Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • 3.a. Konteks Sosial Dan Perkembangan Emosi-Sosial

    Uploaded by

    Kaila Najwa kailanajwa.2022
    6 views23 pages

    Original Title

    3.a. Konteks Sosial dan Perkembangan Emosi-Sosial

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    6 views23 pages

    3.a. Konteks Sosial Dan Perkembangan Emosi-Sosial

    Uploaded by

    Kaila Najwa kailanajwa.2022

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 23
    KEGIATAN 3. PERKEMBANGAN MANUSIA Pendahuluan ‘Mongapa ada seormg direhtur yang mahir sekeli berpidato? Mengapa “Pe0rang anak, {ngs sda anak yang pandai melukis? Ada jugn remaja yang tmgkas dalam seorang guru, ‘erolakraga? Pada bubanksh dalusya mereka samasama bayiyangmasih sebyah pena, dan bem bist apeaps? Mengapa seorang berwsin 15 thm mem sebuah buku dapat ‘kemampasn fisik dam kognitf yang berbeds dengan seseoranz yanz berusia 50 taba? Coba ands renmgkan sejench, iikire ope jawebon dam ™ergubah pertanyuan-pertanyamn dasar tersebut a Sebogat sebuah ilmm yang mempelajari tentang perilaku dan proses Sars mental mamsia, pernyzm dan fenomens tentang tahapan Kehicopen Ree mamsis. Secara unum talopan peckembanzon manosia rerbasi menjadi 4 oicoee ‘sbspan mse ben, aes Lauab-Lauc, aca dows i mes ania ss, ‘Peogauaten dan telash mendalan kepacs me Ganbar 6. Conoh apitas ZPD don ceo dalam Pembeiaren dilandasi oleh Kematangan ofak sebagai pusat proses palkologis manusia, Akan tetapi, emosi tidak merujuk pada fungsi tunggal dalam dint seseorang, melainkan merupakan sebuah temimologi yang memayungi berbagai macam fungsi-fungsi psikologis seseorang, seperti moralitas, kelekatan, dan lain sebagainya. Beberapa abhi psikologi memulki pandangan dan pendapatnya tentang perkembangan emosi. Hanya saja, pada bagian im kita hanya akan mengupas perkembangan sosio- emosional menurut Enk Enkson dan perkembangan moral menurut Lawrence Kohlberg. first-order second-order ‘Pada usta 2-4 tahun, perkembengen emosi ans @iamsineriset dengan berumbalnya pengenslan rt] BB a ce meermneye to third-order ‘pengenslan emosi ixi dimulai dari ensm emosi dasar Shwe Fu aun as sees ee, ged nuh i, an ns Pdnns inna man ‘mengenal emosi, menceritaken sebsbnya, dan Gambar 7. Theery ofMind ——mongisprecikamnya dengan baik. Pada tahepan int on cb iss ng nnn yu md ana sa ae ap smempertimbangkan sesuatu dari sudut pandanznya sendin, Hal ini disebabkan karens anak th nap pr (tn ny Md 8) pa su Yelan ie eno can hin mena car pa ao ain ula ‘Seimng dengan bertambahnya sis, pads usa +5 tabun kemampuan anak untuk oan seks nt uaa ters stipe ani woh an aah san ‘melaiuken refleksi emosi_ dan mengenal sebab akibat dari emosi yang dirssakan. Selain ita, ‘ss a or sangeet eens ana ‘cpu ek no se apt mee nth As St an usia 10 tahun, kemampuan anak untuk melakukan coping atau penyesuaian terhadap kondisi Sg sou chan somata tats tut gas tents abemué peab ‘coping dan pengrunsan strategi kopmitif dalam menshadapi stress. Sehinzzs pada usia ini ksh unites Cove Bevin Tap (C50) sa sun seb sed ees ‘Menuntr G. Stanley Hall (1904), memasuki masa remajs terjadi perubahan pads emosi ‘anak yang dibarakterisesi dengan ‘storm & stress” dimana pada tabapan ini emosi anak TO yang Kim Kenal sebagai moody. Neik mrumya emosi seveormg diakibatim Karena perubahan hormonal dan pengalaman stru stimulus deri ingkungan. Pada fase remaja egosemmisme mash x terbaws, Dimana egosontrisme pada maca remaja int cikerakrerisesi oleh Alberts, Elkind, dan £3) (Ginsberg sebagai “Personal Fable” dan “Imaginary ‘Andience” (Albers, Elkind, & Ginsberg, 2007 iy aa a Re Elkind, 1967). Lnaginary audience adalah selnah cara Derpikir atm kepercaynan has remaja yang & sis iehia mempercayal bolnra orang orang dischitar dcinya GamBar 8 Dasa Imaginary Ancience mempecatikannya. Sementaz Personal Fable adalah Kepercayaan baba dirinys adalah unk dan Kebal atom tidak dapat kloan, Hal ind menjeladkan mangspa beberaps parkaku anak etka masuk mass remaja trgolong “unk” apabil Afbendingkan dengan masa kanak-kamak don dewass, Selain ita cara berpir Kas remaja Isinnys ialah hypocrisy dan pseudosmpiciy. iypocrisy adtish pandangan bebwa samt omg boleh melalnikannya sementar orang Lin tidak boleh, atm dalam hata Ini, doublestamdard. Sementaa i psendostupidity adaloh cara berpair menggmaken logika yang dioversimpliiknsi,comoh poendospidity yang serng diem adalah Ketkaditanya kenspe seorang remja merokok maka remaja rersebut ska mesjewab dengan “Kan nggik bikin mati, Ika simbeh saya ngrokok mash bidup same Sekareng”. Kombinesi ata pseudostapiiry, bypocrisy, dam egosenisme tad yon ‘armadisa membuat baberapa peikelog, Lonselor, dan pendidik merasa kesuitan menangsni permasalshon remaja, Akan tewpi, pendskota intervensi Cognitive Behavioural Therapy senunjukan hail yang menjnjken unnuk menangaai perasalaun parila pada semaja = oe a pbang mensiku sebuah estahapn berdasaikan usin den Konikpekeribangan. Dinnla dar fise rast, mist eee integrity. despair pada usiaanju. Pai sesiapthapamnya indivi mages unruk merumpunsien konflik tersebut don menunculkan basic simongth dsr dar pebembanesa kepibadon dan eos. aeE== ee Sepa Bogan ?. Tahapan Per oii emf Briton Pada win 3-5 bhm.m - we “ee ‘bermaan, Dim pads tahapan int anak maul kemktesasi ‘Scat at eRe yan har an coms — ft bumsenys didechrpskan dalam Bebssa jowa sebagat nak yang “Nive” karen oa senang matnegang, mencoba dan ingin tam techs Gap sebuah bend Pada tabapan ini teach ‘Homfl sata rasa iiss an ras Desa, ‘Secaramalurish anak menu dorongan untuk mencoba, hanys ja keke orang ta ‘Anak ying talalu dibotsi kan mengembangkan rasa besalch yang cendorung menetp, dao menpenganit kena a sa vay sna pn tates nek “se ‘kebablnan sehingya tidak sesuni aban melmgpar aturan soso diseimrnya. isis perm ormigun, unk menyeimbanghen ana mist and dim stra = sebicraya a yng dha memuaculon brie cron purpose, dios soak menu ‘cbermaan us mecoba somal menarana ssi sehingen dapat tern secara sos. Is beri unk mencobs daa mersih satu tujuan dengan sepals eterbeiasan dea oS epson yogi ik Baie rohit a inghangm aren rei ‘anak usia 3 — 5 tahun, dunia bazinys sdalab keluarga dan rumah tempat ia tngzal. ‘Pade nsia 11 shun aah sa meng tk pekeninages yang ares shop win ska, diana snk pads in sh brad i ghamem akla, ‘baik ita TK maupun Sekolab Dasar. Pads usis ini anak mulai meounjukkan keinginan uoruk amelakukan segala sesustunya secara mandir Ia merasa sudsh mampu dan bisa melakukan topes sumo emps team orngmany. Mk ade apn oo en ping er ata ook ane i an anion mp Pik apa ii care in pa TS TRE a SS au tema been sprees casusaks sak apap halos, bt ees ish Sean maka bar pend dan arma masuk uomk mengajari anak cara melakukan yang baik. Dibsrapkan dari proses imi anak akan menzembanzkan perasaan bahwa ia bisa atau kompeten dam akan memotivasi perilakn tsegh clare Sebi pois ua sak ash agin canon se ree spn or olan aka so sannmngonbngken ea sk map dan ca infemor atm persssan dia tidak sebebat oramz lum. Dengan pemberian kesempotan ‘pambimbingan, dan pemberizn apresiasi yang tepat maka diharapkan skan moncul basic rongh compre, ima mask rags on mn maminion venampusn dna menyelesaikan tmges. Dunia menurut anak pada tabapen inj adalah dunia sebolah dan sph sterrmah Pads oss 12 = 18 she lah wa petanbngmn yang Siar Smee esc diners nea pa yng pth mag rycen dps yz ccm hin pikitan Pada thapn i ask membae rle model sae wien pomteunton cca rt Roo dl ine barca nmin gta, tn ‘tokob Lain baik fiksi maupun non-fiksi yang ia rasa paling “aku banger”. Pads hon isi amb sian mencobe-cie etwgsi mace ans wah seein sides yng psa ya. Pada hepa in, per emg de ire melainkan sebagai figure yang lebih bijak dan memberi masuken terkait pilihan yang = Ea Glskoni oleh remsja.Jika proses ini dapat cilshii dengen bik maka remaje akan menghasilkan extra din yang kongmuen dan konsisten (ege idemmny), yang berperan sebagai sodal cotuk menghadspi masa dewass dengan Kepastian din rasa percsya dit. pata remgja hurmg bist menenm ieottasoye mika ying ak mumcul edlsh rasa IKebingungsn stam kiss idenitas mengeusi peren dan cirinya sendin. Krsis int akan ‘Kongruen dm kebingungen identias, akan muncul baie sreneth fdetiy yang menumjokkon ‘(Kerulusan, Keaslian dan rasa bertanggung jawab dalam relasi amar remaja dengan oraz Jin. Proses pembentukn idenias ini memumat Marcia (1966; 1960) menghasilkan expat Diffzion. Pada tshapan ini dunia seorng remsja sudah tidak lagi terbotas hanya pada jt bisanya regia akon lebih memih umuk besema dang temmtemmnya stboncngkan dengan keluarganys, Koatlik yang muncul pads tabapan im akan dikupas levib Janjut ped bagian penjelasn tantang rela sonal ‘Betkembangan moral berbicara tentang twolok ukuwr yang digumakan oleh seseorang ‘untuk moeilai mana yang benar dan mans yang salah Alkan tetapi hompes moral ini dale ‘berkercbang secara serta mera begita sj. Sebagsimana proses pechembangan lainays, (Prows peftembangn momipm mengkut sebudh hapa terenm Pentabapan ‘petkercbangan moral yang paling banyak: dikenal den itera adalah pansbapen memant Lawrence Koblberg (1964) yang sebenarmya mervpeken kembengm dari teoni petbecbangm moral memrut Piaget (1932), Menurat Kobberg, tabapan pukambagia ‘moral tevbagi menjadi 3, uit Pre-Konvensional, Konvensional, dan Pos-Kenvensional. ‘iznans pads mating-mncingtaepaa terdepat duacub tbapen. Sebinggs tor rerdspot ena ‘sib hapa perkembmngm more] Dalam melakuken pendidikan moral dan pembenrukan ‘kanbte, bendukoys pendidik don orm memperhatken hapan-tabspan berikut, azar apa yang disjarian sesuai dengan tahapen pemahaman moral anak dan remaja. Tahapan ‘tersebut adalah: OO a Level | (Pra-Komvensional) —Anak-anak Lt Onentasi Kepatuban dan Hukuman Indiviém pada tahspan ini cenderang:melalnikan perbustan baik stow pam ‘arena dirinys tsbut mendapst ikuman, ia bhanys mempertinibengkan sudut pandang din sendin dan afuan tampa melihat dan sudu: pandang crmg isin Thstrasi yang mengguubarkaa tabap peskembangm int adalah: Perbustan mencur ada tndskan melangzar bulam, orang yong menciri som ibn, muske says tide akon manor kara says abun dks. ‘Cara berpikir semacam uu senng sekali kita ketemukan pada anak-anak. ii Orientasi Kepentingan DiriSendisi Invi paca tahapen int cenderang:melanikan perbustan baik at path -pembagian sama rata (saya dapat anda dapat), dan sesuai kesepakatan. Pada ‘hsp in individu mengabl orang Lnin mem num, Repentingsn, don ‘peferensi akan tetapt hanya sebatns timbel bail, “saya dapat anda juga dopat". Tahap perkembangan ini banyak diketermkan pada usia kanak- ‘Kanak binges remaja awal-tengah b. Level? (Romvensional) ~ Remaja din Dewasa i. Orientasi Kenformitas dan Penerimaan Social ‘Individu pada tahapan imi memaruhi aturan dan berbuat baik sebagai usaha ubmuk mebdapat peberimacn social, Reputusag daa abdakan yang a ambi (Gbust untuk menyenangken eteu mememhi ekspebtasi omg Iain. Penilsian ‘baik dam buruk ditenmkan oleh penilaian msyoritas atm konsensus. ‘Tindakan pads tahap perkembangan iu cendenmg didasan oleh moaf-mout sonal positf separ cin, empat, kepercayzan, an pedal pada orang Ina. TTbop peskembongen int benyok dibetemaan peda wsia remaj tengah- akhir hinges dewasa ii Orientasi Oteritas dan Keteraturan Sosial Indivigm pads tabapan ini menilki orentsi pada amram termlis don ‘istemnuren, Dslam bertindal, is mempertmbengkan dampek peda oe smasyarakat loos apabila ia melabukentindokan tersebut. Cara berpikir yen ‘Kaas pati tahapan ini adalah sngespan bebwa bukum bersifst absolut, tidak ‘ni merupakan upays untuk memenuhi kewafiban dan tunturan sistem Sosil ‘Sebuah tindakan akan diniali salah apebila ia menyakiti omg lain sta melonggar ature termlis. Perkembangan moral Kebenyskan individu dewssa akan berbenti pads tahapan ini dam tidak berlanjur ke tehapan selanjumya hinges skhir haya. ssormg individh dimmlai dar inghungen sosisisai usm, yaita keburganya. Hinges anak ‘berusia 7 tim, dunia storing ena adalah roma dan keuargamya, Sehinggs unmlt memahenst a. Perkembangan Sosial pada Masa Kanak-Kamak ‘Peskembangan costal pada masa konak-konak dims da relasinye dengan oranzmus. bisa segala hal, dan suber keamanan. Maka bingga wis 3+ tabu, Engkamgan sos] anak smasihterbatss pois Rehuarga, bak keluargn tne map heluarga Besar ‘Sebenamys pada usia 2 tahim, anak sudah mampu unm melihat dam beresksi terhadap tands emosi yang ditunjukkan oleh orang lain, apsbila ada orang vetawa maka is akan tertawa pals, spobila ada orang yong menangis maka is kan abut menaagis, Hanya sje resis ini mast bersft superficial dn belum menu pemahaman peda emosi yang (Cis oranghus pads masa ini secara ummm postif Karena sdanya depenensi anak epada orengmays, akan tetpl seinag dengan peckembangan anak, perma orengmaa peflabondobas mule menurun Hasil-basil penelinan menunjukken babwa reta-raca anak usa 2 tahun menghsbiskan 10% waktunya dengan teman sebays dan sisanya dengan orangma, Sementars anak usis 4 tabun menzhsbiskan 083 waktunya dengan teman sebaya. TO ‘Anak usa 7~ 1] tahun menghabiskan 40% waltumya bersama dengan teman sebaya, din tems bertunch hinggs masa remsja, Trend ini menskoufimmas perm onmgua yang cendenmng memumun seiring dengan pesberbangan ant ‘Anak menjadikon temm sebagai amber sefrens kopnisi dn sosil, wngkepan Khas anak yang. smemunjltkan hal ini adalah “Temeni bisa kok x sngzak bisa; sim “Kata temeni bisa kok” Ralasi anak dengan teman sebayanya pada usta maka caval hingga tengah dikariterstsi dengm Homofit sma pemliban feman berdisarkan hesmmian sepert ‘usia, jenis Kelamin, emis, agama, hobi, Kemikaan dan ‘banyak for lninmya,Pertemanan dan persababataa anak pada masa ini cenderung dikarakterisasi sebagai teman bennain / playmare. \Gambar 9. Pera tema sohagat lyme b. Perkembangan Sesial pada Masa Remaja: Relasi Orangtua -Remaja ‘Relasi sosial pada masa remaja dikaraktensasi dengan perubahan peda reasinya dengan orangtua dan temannya. Pada masa remaja texjadi peningkatn konflik anura orangna dengan anck. Berdasarkan hasi-hasi| pension, Louk ini uuamanya tejadi ‘rem tiga itor. perbedam pendapat ebspebus yan tidak rxpenui, don pennaselahan cara berkommikasi, Konfik ini membuat relasi ante ommgma dan emaja menjadi sedikit ‘termasalah Lebiblebih pada masa ini pula perm teman sebays mulei membesar dan ‘den ckspresi ketidaknyamanan akibat konflik dengan oranzms. ‘Pada masa inj hendaknya orangius berusaba untuk tetap membanzun kooumikesi yang Iumgat dn posi dengan remaja aga dondss rast yang werbangun sejok masokamak-Lamak orangrunya, Hanya soja ekspresi konfik kn berbede-beda pada masing-masine buoys, ‘pati beberaps budsya seperti budays Indonesia, komflik antars oranztus dengan anak tidak teal Kena dan cendenmg pati Hal im jus menjcl encaman, arena kon yang ‘ia terkocmumasikan otomens tdsk alin terslesitan Sehingen orangman sebeeat sndivid yang lebih deorasscirepcenmumapa tmnt menyikapt Kon int denen bile ‘Ad tgn jens enya pengnsubmn orang tu yang dapat meni mmaslsh pada masa remja inl Tign jens in yum Dismissing stm avoidant yang dkraercasi dengan penolakan dari orangma; Preoccupied stam ambivalent yang dikarkterisasi dengan ‘pengnsuban dan penesnkan aturan yang inkousisten; sera unresolved atau disorganized yang

    You might also like