LEMBAR KERJA DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

MENENTUKAN GAMBARAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN

KELOMPOK 1

Nama Guru : I PUTU ARYANA RAI, GEDE BAGUS WIRA DIPUTRA, ARIS
WINDARI ANI, VEGA KURNIANTO, AYU SANTRYANI, I GST.
AYU YADNYAWATI, NINIK HARYANI
Satuan Pendidikan : SMK
Mata Pelajaran/Program Keahlian : SEJARAH
Fase yang diampu : Fase E
Elemen/domain yang dipilih : Elemen Pemahaman Konsep Sejarah

Faktor Pertimbangan
No Kompetensi yang ingin Gambaran
Penentuan Gambaran Aktivitas
. dicapai Aktivitas Pembelajaran
Pembelajaran
Pertimbangan penggunaan
1. Peserta didik mampu Menggunakan metode metode Discovey dalam
memahami konsep dasar ilmu Discovery dengan meminta pembelajaran ini adalah sesuai
sejarah siswa mengumpulkan literasi dengan tujuan dari kurikulum
terkait konsep-konsep dasar PK yang menggunakan
dari ilmu sejarah yang meliputi pendekatan pembelajaran yang
ruang dan waktu berpusat pada siswa.
1)Pemberian rangsangan
(stimulation);
2)Pernyataan/Identifikasi
masalah (problem statement);
3)Pengumpulan data (data
collection);
4)Pengolahan data (data
processing);.
5)Pembuktian (verification);
dan
6)Menarik
simpulan/generalisasi
(generalization).
Menggunakan metode Inquiry Pertimbangan penggunaan
2. Peserta didik mampu dengan meminta siswa metode Inquiry dalam
memahami konsep dasar jalur mengumpulkan literasi terkait pembelajaran ini adalah sesuai
rempah dan asal-usul jalur rempah yang meliputi rute dengan tujuan dari kurikulum
penyebaran nenek moyang di yang dilalui serta latar belakang PK yang menggunakan
Indonesia digunakannya rute tersebut. pendekatan pembelajaran yang
1)Membentuk kelompok- berpusat pada siswa.
kelompok inquiry. Masing-
 masing kelompok dibentuk
berdasarkan rentang intelektual
dan keterampilan social.
2)Memperkenalkan topic-topik
inquiry kepada semua
kelompok. Tiap kelompok
diharapkan memahami dan
berminat mempelajarinya.
3) Membentuk posisi tentang
kebijakan yang bertalian
dengan topic, yakni
pertanyaan apa yang harus
dikerjakan. Mungkin terdapat
satu atau lebih solusi yang
diusulkan terhadap masalah
pokok.
4) Merumuskan semua istilah
yang terkandung di dalam
proposi kebijakan.
5) Menyelidiki validitas logis
dan konsisten internal pada
proporsi dan unsure-unsur
penunjangnya.
6) Mengumpulkan evidensi
(bukti) untuk menunjang
unsure proporsi.
7) Menganalisis solusi yang
diusulkan dan pencari posisi
kelompok.
8) Menilai proses kelompok.
Menggunakan metode Pertimbangan penggunaan
3. Peserta didik mampu pembelajaran problem solving metode problem solving dalam
memahami masuknya dengan meminta siswa pembelajaran ini adalah untuk
peradaban Hindu Budha di menyelesaikan masalah- memberi keleluasaan pada
Indonesia masalah yang dikemukakan siswa mencapai capaian
guru dalam merealisasikan embelajaran berdasarkan gaya
capaian pembelajaran. serta kecepatan belajarnya.
1) Klarifikasi Masalah Halini sesuai dengan tujuan dari
2) Brainstorming (pengumpulan kurikulum PK yang
gagasan)
menggunakan pendekatan
3) Pengumpulan Informasi dan data
4) Berbagi Informasi dan pembelajaran yang berpusat
berdiskusi untuk menemukan pada siswa.
penyelesaian masalah
5) Presentasi hasi penyelesaian
masalah
6) Refleksi.
TUGAS II
1. Dimensi Profil Pelajar Pancasila yang manakah yang berkaitan erat dengan kompetensi
yang ingin dicapai dan gambaran aktivitas pembelajaran yang sudah Bapak/Ibu kerjakan
di atas ?
Dimensi Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai dari gambaran aktivitas pembelajaran
di atas adalah MANDIRI dan BERNALAR KRITIS.

2. Sebutkan tiga hal yang Bapak/Ibu pahami mengenai Capaian Pembelajaran!

a. Bahwa Capaian Pembelajaran adalah suatu ungkapan tujuan pendidikan, yang
merupakan suatu pernyataan tentang apa yang diharapkan diketahui, dipahami,
dan dapat dikerjakan oleh peserta didik setelah menyelesaikan suatu periode
belajar.
b. Bahwa Capaian pembelajaran bertujuan untuk menentukan tingkat kerangka
kualifikasi, menetapkan standar kualifikasi, menjelaskan program pembelajaran,
mengarahkan kurikulum, menentukan spesifikasi penilaian, dan menentukan
metode pembelajaran.
c. Bahwa Capaian Pembelajaran berfokus pada apa yang ingin diharapkan dari siswa
di akhir pembelajaran sehingga lebih menekankan pada pendekatan berbasis hasil.

3. Sebutkan dua hal baru yang Bapak/Ibu pelajari terkait Capaian Pembelajaran!

a. Adanya tahapan fase-fase tertentu yang dirancang secara sistematis di dalam

merumuskan Capaian Pembelajaran.
b. Pendekatan berbasis hasil yang ditekankan dalam capaian pembelajaran, dimana
pada kurkulum sebelumnya penekanan terletak pada proses.

4. Sebutkan satu hal yang ingin bapak/Ibu tanyakan terkait Capaian Pembelajaran!

a. Apakah dalam merumuskan kopetensi yang ingin dicapai masih menggunakan kata-
kata operasional yang merujuk pada Taksoni bloom dan John Dewey?
b. Apa solusinya ketika CP tidak tercapai?
c. Bagaimana pendekatan yang bisa dilakukan jika terdapat peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam memahami suatu materi pembelajaran?

5. Menurut Bapak/Ibu apa manfaat yang akan terjadi jika Capaian Pembelajaran dapat diterapkan di
sekolah penggerak?
 Akan melahirkan generasi Pancasila yang berbhineka Global

6. Ceritakan sebuah perubahan dalam diri Bapak/Ibu yang ingin dilakukan setelah materi
tentang Capaian Pembelajaran !

Saya semakin menyadari tentang arti dari merdeka belajar dan pentingnya ajaran Pancasila
ditanamkan pada anak didik di zaman sekarang ini