Planificación Estratégica Educativa: Repensar la gestión educativa 

desde el desarrollo de estrategias para la asistencia técnica

Algunas ideas para iniciar esta etapa del curso…

Pensar una propuesta educativa de manera estratégica implica profundizar, entre muchos
otros aspectos, en el análisis de la escuela como institución y en todo lo que se expresa, se
construye y deconstruye, se lucha y se conquista; puertas afuera y adentro del edificio escolar.

De acuerdo con este primer punto, la escuela es un gran espacio de encuentro. Tal como la
define Abramowski1, permite potenciar la capacidad del niño/a, adolescente de imaginar, de
crear, de expresarse y de elegir en qué lenguaje hacerlo; permitiendo además una
multiplicidad de herramientas, estrategias y dinámicas para generar ese aprendizaje basadas
en el arte, la emoción, la corporalidad y la tecnología; siendo la curiosidad el primer motor
convocante e interpelante.

El espacio físico es concebido como el gran tercer maestro, el cual permite la autonomía de
los niños, las niñas y adolescentes; respetando intereses, gustos, necesidades y ritmos de
aprendizaje.

Diversas teorías pedagógicas que lo definen de la misma manera (tercer maestro), lo

entienden como una herramienta de cambio que puede facilitar el proceso de aprendizaje.
Configurar el espacio como un ambiente o entorno que convoca e involucra a sus
participantes en cuerpo y mente, que motiva a ser habitado, que genera goce y pasión;
provoca bienestar, genera mayor comodidad y concentración al momento de iniciar una
actividad.

Romper las barreras del espacio conlleva prolongar las experiencias de aprendizaje más allá
de sus fronteras en un doble propósito: tender puentes con espacios no tradicionales como lo
son las áreas culturales, municipios, deporte y medio ambiente e incluir tecnología a fin de
reinventar la forma en que nos relacionamos con el mundo que nos rodea y superar las
limitaciones físicas-temporales que estructuran al aprendizaje, mediante las nociones de aula
aumentada y aprendizaje ubicuo.

Interrogantes iniciales: ¿Qué dicen los espacios de nuestra institución? ¿Invitan al encuentro?

En función de estas ideas presentadas, resulta necesario profundizar en los modos y estilos
de funcionamiento de cada una de nuestras comunidades educativas, con el objetivo de

1
Abramovski, A. L., (2004). La maestra de las maravillas. El Monitor de la educación
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reflexionar de qué manera se vinculan sus actores y cómo es el formato de liderazgo que
contribuye a la gestión y a la toma de decisiones.

¿Empezamos?

Luego de trabajar en cada institución el análisis FODA, donde pudimos hacer una
aproximación a nuestra realidad de cada establecimiento educativo, te propondremos dar un
paso más y reflexionar en torno a algunos interrogantes que hacen a la dimensión
organizacional en cada institución.

En este sentido, existen aspectos estructurantes de la organización a analizar desde este

aspecto de análisis. En primer lugar, les proponemos analizar los espacios, los tiempos y los
agrupamientos en cada una de las instituciones educativas de las que forman parte, por
medio de las siguientes preguntas: (es importante tener en cuenta que los interrogantes tienen
carácter de orientadores para el debate, no se busca un detalle exhaustivo de cada pregunta
sino favorecer las miradas y las reflexiones):

1) En relación a los espacios:

- Elaboremos un croquis de nuestra escuela: ¿Cómo se encuentra organizada? ¿Qué

espacios son los de mayor amplitud? ¿A qué actividades se encuentran destinados?

- ¿Generan sensaciones de comodidad, de seguridad, de potencialidad, de exploración?

¿Quiénes pueden hacer uso de los diversos espacios institucionales?

- ¿Poseen mobiliario fijo o el mismo puede moverse a fin de permitir diversas

actividades?

Para ampliar estos puntos, te recomendamos leer

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Acaso, M., & Manzanera, P. (2015). Esto no es una clase.

Investigando la educación disruptiva en los contextos educativos formales.Acceso desde aquí

2) En relación a los tiempos:

- Les proponemos tomar el horario de clases de la Institución y analizarlo en base a las

siguientes preguntas orientadoras:
- ¿De qué forma se organiza el tiempo en la institución?

- ¿Cómo se organiza el dictado de los espacios curriculares? ¿Existe criterio

pedagógico? ¿O depende de la disponibilidad de los docentes?

Para ampliar estos puntos, te recomendamos leer

FELDMAN, D. (2013), La innovación escolar en el Currículum de escuela secundaria, en
Romero, C., Claves para una escuela secundaria mejor, Bs. As., Noveduc..Acceso desde aquí

3) En relación a los agrupamientos:

- ¿Cómo se conforman los agrupamientos en la Institución tanto de docentes, alumnos

u otros actores institucionales?

- ¿Cómo se trabaja con los alumnos que presentan problemas de aprendizaje?

- ¿Qué criterios se tienen en cuenta para conformar las divisiones?

- ¿La distribución de los docentes es teniendo en cuenta las características de los

grupos?

4) En relación a la necesidad de pensar formatos bimodales/virtuales para el

acompañamiento de las trayectorias educativas:

- ¿La institución posee plataforma virtual?

- ¿Cuáles son las posibilidades de acceso a la conectividad tanto en docentes como

estudiantes?
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- ¿Cómo podrían potenciarse los espacios virtuales y presenciales en pos de un

aprendizaje significativo?

Para ampliar estos puntos, te recomendamos leer

- Ambientes híbridos de aprendizaje: elementos para su diseño e implementación de Luz Adriana
Osorio G..Acceso desde aquí
- Material elaborado por Dinamo Labs para el curso ¿Cómo volver a habitar el espacio escolar
desde la Pedagogía Híbrida? Acceso desde aquí