CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Introducción

En este capítulo se describe el diseño metodológico que se seguirá al realizar la investigación.

Diseño es el plan que se llevará a cabo para obtener los datos requeridos para la investigación,

así como la manera en que fueron analizados (Hernández Sampieri, Fernández Collado y

Baptista Lucio, 2014).

Se inicia con la descripción del contexto y los participantes. La descripción de los

instrumentos también forma parte de este capítulo. Por último, se exponen a grandes rasgos los

diferentes procedimientos que se realizarán en el proceso de la investigación.

Diseño metodológico

El método a implementar para esta investigación es el estudio descriptivo, tomando en cuenta

que, según Cancela, Cea y otros (2010) el estudio descriptivo consiste en la descripción de

fenómenos naturales o aquellos que ocurren debido a la acción del hombre, este método permite

conocer de forma sistemática lo que se investiga, siendo una opción cuantitativa precisa y

cuidadosa.

La investigación es descriptiva, cualitativa la cual “se enfoca a comprender y profundizar los

fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en

relación con el contexto” (Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio, 2014, p.

364).
 En este enfoque se busca comprender el punto de vista de los participantes, que son quienes

están involucrados en el proceso, en torno al fenómeno que los rodea, profundizar en sus

vivencias, sus puntos de vista, opiniones y significados. Se encarga entonces de proveer una

descripción del fenómeno estudiado desde una perspectiva inductiva e interpretativa, tomando

como válida toda información que emerja en el transcurrir de la investigación.

Los métodos cualitativos no son antiguos, sin embargo, es las últimas décadas que han

experimentado un auge significativo, debido a los resultados que permite la metodología cuando

se abordan temas sociales y educativos (Balcázar Nava, González López, Gurrola Peña y

Moysén Chimal, 2013).

En tal sentido, siendo que los métodos cualitativos no pretenden llegar a conclusiones

definitivas, ayudan a adentrarse en las problemáticas educativas desde una perspectiva real y

desde la práctica misma. Es por eso que se decidió realizar este estudio desde una perspectiva

cualitativa donde las conclusiones puedan servir de punto de partida para diversas

investigaciones que contribuyan a una mejora de la calidad de la educación en la República

Dominicana.

Contexto

Para el presente estudio participará una universidad privado que imparte educación en el nivel

superior y nivel de maestría, en Santo Domingo la cual pertenece al Distrito Nacional del país.

Este centro educativo está ubicado en la zona urbana.

Esta institución limita al norte con una tienda de tejidos, al sur con un parqueo privado, al este

con una iglesia y al oeste con una clínica dental. La cantidad de maestros en este centro van
desde nivel inicial donde colaboran dos, en el nivel primario ocho y en el nivel secundario nueve

docentes. debe de elegir la universidad

Los recursos disponibles para la enseñanza en este centro educativo son: biblioteca,

laboratorio de informática, laboratorio de ciencias, cancha deportiva y quince salones de clases y

una incipiente biblioteca virtual. La estructura de la edificación es buena, tiene aulas de buen

tamaño, con buena ventilación e iluminación, pisos y techo en buen estado, tiene un patio amplio

para el esparcimiento de sus alumnos y un área infantil separada de las demás para los niños

pequeños del nivel inicial.

La universidad trabaja en la tanda matutina, vespertina y nocturna con todas las carreras, en

diferente horario. En cuanto a las características sociales, donde está ubicada la universidad, hay

negocios, Familias que, en busca de las fuentes de empleo y servicios diversos, lo cual provoca

una gran movilidad social.

En cuanto al nivel económico del entorno, el comercio constituye uno de los renglones

principales de la economía del Distrito, también se destacan el comercio formal e informal,

“carro de concho y moto concho”, “chiriperos”. Los carros constituyen el principal tipo de

vehículo. Las vías de comunicación son accesibles en esta ciudad. La carretera principal conecta

al distrito con varias provincias en todas direcciones del país.

Participantes

En el estudio participarán tres grupos de sujetos: El primero son los tutores o acompañantes en el

proceso de inducción compuesto por los designados por el MESCYT para estos fines. Ellos

pueden ser: directores, sub directores, coordinadores. El segundo grupo los maestros de nuevo
ingreso o principiantes/noveles de primaria, nivel inicial y nivel secundario. El tercer grupo serán

las autoridades o tanto extensiones como administrativas del programa.

Tutores/mentores. Son los designados por la universidad para realizar la labor de

acompañamiento a los docentes nóveles. Para obtener los datos demográficos de éstos se aplicará

una entrevista.

Maestros participantes. En la investigación participarán un grupo de maestros principiantes

que serán entrevistados. La edad promedio de los maestros es 30 años, moviéndose en un rango

de 29 hasta 60 años. Un (0.25%) son de sexo femenino y un (0.78%) son masculinos, sus años de

servicio en el sistema educativo promedian 6. En cuanto a su nivel académico, el 100% son

Licenciados, el 0.50% tiene especialidad y un 9% Maestría.

Otros entrevistados/encuestados serán algunos administrativos y otras autoridades que sean

accesibles a ser encuestados para localizar los datos que sean de utilidad a esta investigación.

Instrumentos

Como instrumentos para la recolección de datos serán utilizadas la entrevista Semi

estructurada, el cuestionario y observación a maestros principiantes y tutores.

La entrevista. La entrevista es una técnica en la que el investigador tiene la oportunidad de

interactuar cara a cara con el investigado. Esta técnica permite recabar información, acompañada

de las reacciones, vivencias y posible retroalimentación por parte del investigador. Su aplicación

es sencilla y la cantidad de datos directos que se pueden obtener con ella es muy útil cuando se

habla de investigación cualitativa.

Para esta investigación se utilizarán tres entrevistas semi estructuradas compuestas por seis

preguntas que buscarán datos para trabajar los objetivos específicos.

 Observación. El tercer instrumento de recogida de datos será la observación. Según Balcázar

Nava et al (2013), la observación científica es intencional y comienza enfocándose en un

fenómeno para, de manera sistemática, ordenar ideas que van surgiendo, anotándolas para luego

analizarlas, interpretarlas y dar como resultado un significado.

Para el estudio se escogió la observación no participante que, según Sampieri et al (2014) es

aquella en la que el investigador no tiene injerencia en los procesos observados, sino que se

limita a observar y registrar el fenómeno. Se observará a maestros y estudiantes.

Estos instrumentos serán suficientes para acceder a la información desde ángulos diferentes, lo

que también permitirá obtener datos que serán triangulados en el análisis de los mismos.

La encuesta estructurada y el cuestionario serán las dos técnicas que complementarán este

método, Herrera, J. (2017).) define la encuesta como uno de los métodos de investigación más

utilizados de mercados porque permite recaudar información de primera mano de las personas

encuestadas.

Para Aguilar y Barroso (2015) el cuestionario es instrumento que permite estandarizar e integrar

el proceso de recopilación de datos sobre las variables que el investigador desea medir y que le van

a permitir conocer la situación actual en la que se encuentra la población que desea estudiar.

Procedimientos

Los procedimientos se pueden sintetizar en los siguientes pasos:

Paso 1: Selección del tema

Paso 2: Elaboración del diseño del estudio.

Paso 3: Elaboración del Marco Teórico/conceptual.

 Paso 4: Diseño de la metodología, selección de las técnicas de recogida de datos y

elaboración de los instrumentos de investigación.

Paso 5: Recolección de datos

Paso 6: Análisis de datos y propuestas de conclusiones individuales.

Paso 7: Presentación de la investigación.

Bibliografías

1. Aguilar Gavira, S., & Barroso Osuna, J. M. (2015). La triangulación de datos como

estrategia en investigación educativa. Pixel-bit.

2. Balcázar Nava, P., González-Arratia López-Fuentes, N. I., Gurrola Peña, G. M., &

Moysén Chimal, A. (2013). Investigación cualitativa.

3. Cancela, R. (2010). Cea, N. Galindo, G. & Valilla, S.

4. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2014). Capítulo 9

Recolección de datos cuantitativos. R. Hernández Sampieri, Metodología de la

investigación, 20194-267.

5. Herrera, J. (2017). La investigación cualitativa.