Техника безоценочного обсуждения

Способ обсуждения увиденного спектакля с детьми (от 10 лет).

Для нас принципиально важно, что восприятие спектакля совершается и завершается во

время обсуждения. Раньше сама культура предполагала этап обсуждения, сегодня
культура не предполагает обсуждения с кем-то, а это означает что переживания не
переварятся. Самим фактом обсуждения мы создаем личностно значимое событие.
В методике есть две линии – логика построения вопросов (последовательность),
групповой процесс (мы смотрим на спектакль/окружающий мир из коллективного тела, и
общее зрение важно сформировать всеми составляющими похода в театр). Мы говорим о
том, что мы чувствуем, а не оцениваем. Детям с 5-10 лет рано.
ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ СОБЫТИЯ

Совместно-разделенное переживание. Очень важно, что здесь и сейчас мы вместе с кем-

то реально присутствующим получаем мощный комплекс переживание. Вместе
пережитое.
Совместно-разделенное означивание. Озвученное и названное вместе с другими,
событие. У всех разные.
Рождение личностного смысла. Озвученное коллективно во вне происходит осознание
моего отношения, личного.

Пока не пройдены два первых этапа, событие не совершилось, не завершилось и не

произошло. Я что-то почувствовал, пережил. На обсуждении мы коллективно озвучили
свои переживания и назвали их, дали им имена. Я сформировал себе некий коллективный
опыт восприятия, я им смотрю. И я отделился от всех и к случившемуся отнесся каким-то
образом.

Совместно-разделенное переживание:
Безоценочное обсуждение. Первое что вспоминается. Слив негатива. Выравнивание на
позитив.

Совместно-разделенное означивание. Что значит факт для нас здесь и сейчас, в

нашем конкретном контексте:
Безоценочное обсуждение. Вопросы на идентификацию.

Осознание личностного отношения, формирование личностной позиции, рождение

личностного смысла:
Безоценочное обсуждение. Вопросы о художественном образе и основном пафосе
произведения. Закрепление образа в авторском высказывании.

Структура:
1. Вопрос на пробуждение эмоциональной памяти. Важна образно-символическая
природа. Здесь можно подкинуть/или не подкидывать ракурс обсуждения.
2. Вопрос на легализацию и «слив» негативных эмоций и чувств. Вас принимают, вы
можете быть сами собой. Начинаются обнаружения противоречий. С кем вы больше в
диалоге, с хорошим или плохим учителем? Стимул часто скрывается в конфликте и споре.
3. Вопрос на актуализацию положительных переживаний и разрешение
эмоционального выражения. После 3го вопроса уже могут возникать игровые формы в
рамках вопросов.
4. Вопрос на глубинное переживание.
5. Вопросы на личностную идентификацию.
6. Вопрос на осознание художественного образа.
7. Вопрос на осознание основного пафоса произведения.

Иногда сложно разобраться в том, что мы увидели. Что я почувствовал, а что подумал.
Попробуем поговорить, избегая таких категорий как нравится/не нравится, люблю/не
люблю, правильно/не правильно. Потому что мы разные и то, что любит один не любит
другой, а о том, что правильно вообще сложно говорить.
Мы будем общаться с помощью мячика (если обсуждение проходит с группой детей, мяч
передается из рук в руки и действует правило – говорит тот, у кого в руках мяч).

1.Попросить закрыть глаза и попробовать снова посмотреть спектакль в быстрой

перемотке.
Прошу описать вас спектакль с помощью первой картинки, которая приходит в голову,
когда вы думаете о нем. Какая картинка, (звук, текст, тактильное ощущение) всплывает у
вас в памяти в первую секунду, когда произносят «название спектакля»? если через
неделю вас вспомнят про этот спектакль, какую картинку вы вспомните?

2.Давайте вспомним были ли такие моменты, когда было не

комфортно/скучно/хотелось встать и уйти/ закончить просмотр.

3. Были ли такие моменты, когда хотелось улыбнуться, когда становилось интересно

и история захватывала целиком, когда было радостно. Какой момент был самым
теплым?
Можно разделить всех на небольшие группы и в них участники договорятся о таком
моменте и покажут его остальным с помощью стоп-кадра.

4. Я уже спрашивал_а, а теперь давайте спросите вы. Есть ли в спектакле такие места,
которые показались вам не понятными? Задайте вопрос таким образом - «я правда не
понимаю... но очень хочу понять» и мы все вместе попробуем подумать и ответить на этот
вопрос.
Может быть, у вас появятся новые вопросы позже, вечером или завтра или через более
длительное время. Задайте их друг другу, своим педагогам, родителям, друзьям.

5.Как называется этот спектакль? Как бы вы назвали этот спектакль если бы он не

назывался, так и почему?

6.Что для вас в спектакле оказалось главное?

7.Кому бы вы посоветовали посмотреть этот спектакль и почему?