TECNICAS PSICOMETRICAS

MEDICIÓN
“Psicométrico” = Psico + Medición: (mental y medición) Utilizan el concepto de medición, con
fundamento en la Psicometría.
Objetivo: describir, comparar

¿SE PUEDE APLICAR EL CONCEPTO DE MEDICIÓN A PSICOLOGÍA?

LA MEDIDA Y LOS TEST PSICOMÉTRICOS

Los TEST PSICOMÉTRICOS son los instrumentos para medir atributos psicológicos. Un test
psicométrico es un instrumento o procedimiento estandarizado que evalúa y puntúausando una
muestra de la conducta de los examinados en un dominio específico

Dan la magnitud en que se manifiesta una propiedad o atributo: inteligencia, personalidad,

motivación, atención, razonamiento,…

Han destacado fundamentalmente en dos áreas: inteligencia y personalidad, pero se han

empleado para medir rasgos aislados, actitudes específicas (locus de control, ira, ansiedad,
pensamiento constructivo).

ESCALAS DE MEDIDA
EJEMPLOS CLÁSICOS DE TEST
Primer test psicométrico: Escala Métrica de la Inteligencia creada por los franceses Binet y
Simon en 1905 (edad mental).
Primer test de personalidad: Cuestionario de Datos de Personalidad de Robert S. Woodsworth
(1916)

Escala de Inteligencia de Wechsler (WAIS: adultos; WISC: niños; WIPPSI: Infantil, primaria)
El Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesotta (MMPI)
El Cuestionario 16PF de Cattell
El Test de Matrices Progresivas de Raven

CARACTERISTICAS DE UN TEST PSICOMETRICO

Ser una técnica estructurada (estimulos y posibles respuestas)

Seguir un proceso riguroso de construcción.
El contenido y la dificultad de los ítems han de estar sistemáticamente controlados

Ser objetivo y encontrarse estandarizado (procedimiento de aplicación, materiales y sistemas

constantes)
El registro de las conductas o respuestas debe ser tan objetivo y preciso como resulte posible
La situación de aplicación del test (lugar, material, procedimiento de administración) debe
reproducirse idénticamente.

Estar tipificado, (permite la comparación de un sujeto con el grupo normativo de referencia)

Para ello es necesario:
Los sujetos son clasificados en función de baremos
Son válidos y fiables

USO DE LOS TEST

Test de selección: “los más capaces”
Test de asignación: Jerarquizar a los sujetos (a un tratamiento, a una formación)
Clasificación: en “tipos” por ej. Diagnósticos
Orientación o consejo (ej. Vocacional)
Sreening o cribado: identificación de trastorno, deficiencia, anomalía… antes de estudiar algo
más profundamente.

CONTEXTOS DE APLICACIÓN

Clínico
Para hacer diagnósticos y tomar decisiones: es necesario o no la terapia, qué terapia, qué
pronóstico, etc.
Educacional.
Para identificar problemas de aprendizaje, problemas socioemocionales, factores
motivacionales, madurez escolar, vocación etc.
Laboral
Seleccionar personas que tienen mayor potencialidad para un determinado cargo o analizar qué
actividades, tareas, empresas, se adecúan a la persona

Investigación
Se emplean las pruebas para operacionalizar variables psicológicas, caracterizar muestras.
(diferencias entre grupos, cambios en función de un tratamiento).

AMBITOS DE APLICACIÓN
1. De ejecución máxima: inteligencia, aptitudes y habilidades ◦ Los examinados deben
responder de la forma más correcta posible frente a tareas◦ Miden diferencias individuales
2. Test de respuesta tipo: Rasgos de personalidad, constructos afectivos o motivacionales,
actitudes, intereses profesionales ◦ Ninguna respuesta es correcta o incorrecta. ◦ Se evalúa el
comportamiento típico

INTELIGENCIA
La inteligencia es una habilidad general y global quepermite al individuo comprender el mundo,
adaptarse a él y enfrentarse de manera eficiente a los desafíos”
Inteligencia: puede ser entendida de diferentes formas:
- Factor general (asociado normalmente a velocidad de procesamiento cognitivo) (Factor
g, D48, Terman-Merill) ◦ Inteligencias múltiples (diferentes aptitudes relacionadas): de
formas específica o en baterías: Dat 5 ◦ Modelos conjuntos: Factor g + aptitudes

Evaluación neurocognitiva: relación cerebro-conducta Ej. diagnóstico y eltratamiento de los

déficits en el rendimiento cognitivo (memoria, lenguaje, atención, etc.) después de una lesión
cerebral, por proceso de envejecimiento, etc

PERSONALIDAD
Conjunto total de rasgos y cualidades de un sujeto, que reflejan su ajuste al ambiente e incluye
carácter, temperamento y a veces aptitudes e intereses.

Patológica
Múltiples rasgos: MMPI (hipocondría, ansiedad, actitudes sexuales, hipersensibilidad,
amoralidad o evitación social, entre otros)
Un solo rasgo: Depresión (BDI), Ansiedad rasgo-estado, (STAI)

Normal
16PF: 16 Factores de personalidad
NEO o BFQ: 5 grandes (extraversión, ambabilidad, responsabilidad, neuroticismo, apertura a la
experiencia)

OTROS AMBITOS DE APLICACIÓN

ACTITUDES: forma en que una persona mira el mundo circundante. Es la organización de
procesos perceptual es cognitivos y motivacionales, que resultan de la experiencia.
- Sobre las matemáticas, la masculinidad, feminidad
- Autoeficacia: (variables motivacionales y afectivos
INTERESES: Organización de motivos que predisponen a un sujeto a prestarle atención aciertos
hechos de su ambiente más que a otros y necesariamente incluyen predisposiciones heredadas y
experiencias pasadas.
Intereses vocacionales: 6 tipos de personalidad
- Realista
- Investigador
- Artista
- Social
- Emprendedor
- Convencional
CIP-R: CUESTIONARIO DE INTERESES PROFESIONALES REVISADO

Baterias de test: Varios test psicológicos en una serie con el fin de evaluar la situación del
evaluado en diversas variables consideradas.

CLASIFICACIÓN DE LOS TEST

Área de comportamiento acotada:

- Test cognitivos: aptitudes, inteligencia, rendimiento–o rendimiento máximo.
- Test no cognitivos: personalidad, intereses, motivación, -o de ejecución típica

En función de las consecuencias:

- Altas consecuencias ((selección de personal)
- Bajas consecuencias inmediatas (investigación)

Tipo de interpretación de las puntuaciones:

- Test referidos a la Norma: (puntuación directa y puntación baremada, es decir,
comparación)
- Test referidos al criterio: comparación con respecto a un nivel o criterio de actuación.
Modelo estadístico para dar significado a las respuestas:
- TCT: teoría clásica
- TRI: teoría de respuesta al ítem

MODELOS DE RESPUESTA AL ITEM, Y TEORÍA CLÁSICA

La Teoría Clásica de los Tests: considera que la puntuación en una medición (X), es igual al
puntaje verdadero (V), más el error (e).
- A menor error, más cercanía a lo evaluado. ¿Hasta qué punto un test es fiable? (La
relación entre lo observado y lo verdadero: Fiabilidad).

La TRI no se centra en la puntuación en un test, sino en las propiedades de cada ítem: potencia
discriminatoria del ítem, su dificultad, su probabilidad de acierto por azar

- DIF: AL Funcionamiento diferencial del item

- Banco de ítems:
Los sujetos con diferente puntuación en una variable tienen diferente posibilidad de
superar un item(curva de respuesta al ítem)
Los ítems que se presentan dependen de las respuestas previas, es decir, se construyen
automáticamente en función de las respuestas
Ventajas: Los test son independientes y pueden ser aplicados a diferentes poblaciones

POR SU MODALIDAD DE APLICACIÓN Y CORRECCIÓN

Administración: individual, colectivo, autoinformado,

Planteamiento del problema y tipo de respuesta: Respuesta cerrada, Respuesta abierta o libre
Edad del examinado: desde infancia hasta adultez tardía
En qué soporte: papel, ordenador, Material de la prueba: Lápiz y papel o aparatos; ítems
verbales, visuales, auditivos, ejecución o desempeño
Qué instrucciones: escritas, orales Formato de corrección: manual, automatizado/ electrónico,
Por la demanda del test: de potencia, de rapidez
Grado de Aculturación: apropiado o no para una cultura

RESPUESTA CERRADA VS ABIERTA: CERRADA

Elección forzosa:
Elegir entre dos, aquella más o menos característica de algo: Ej:
 - Te lavas los dientes justo después de desayunar: sí o no.
- La suma de X e Y es Z: sí o no
De elección múltiple: ej. 5 respuestas (frecuente en pruebas de conocimiento) como exámenes
De clasificación o tipo Likert: Un enunciado y categorías ordenadas en un continuo (De muy
satisfecho a muy insatisfecho)

De emparejamiento: se relacionan variables de dos columnas: ejemplo instrumentos y

objetivos.
Formato “incompleto”:
- rellenar huecos (vocabulario, comprensión lectora)
- Formato gráfico: elegir la figura que continúa la serie.
Listados: son valorativos, no hay respuesta correcta: “Elija los 5 ítems que mejor le definen
entre los siguientes…”

RESPUESTA CERRADA VS ABIERTA: ABIERTA

De respuesta corta: frase o palabra

De respuesta extensa o ensayo: respuestas escritas, manipulativas o gráficas.
- Inconveniente: subjetividad (acuerdo previo): ejemplo PDI –mentalización familiar-
2TF, rendimiento escolar. - Valorar este tipo de ítems (acuerdo previo sobre
definiciones, semejanzas, etc…)

TEST INFORMATIZADOS

En las últimas décadas un crecimiento exponencial:

ítems presentados y respondidos mediante ordenador (permite estimar rasgos, rendimiento,
etc…)
Con características psicométricas adecuadas

Ventajas
Elaboración rápida y eficaz de informes.
Administración homogénea, menos posibilidades de error en la carga de datos, recursos
multimedia más vistosos e interesantes, se evitan tareas rutinarias de grabación de datos y
análisis.
Acceso a personas lejanas, velocidad de recogida y análisis de datos, muestras de mayor tamaño

Inconvenientes
Deben cumplir los criterios de los tests de fiabilidad y validez
Problemas técnicos:
- Dificultad con ordenadores, resolución y tamaño del monitor.
- Posibilidad de revisar respuestas, presencia de los evaluadores,….
- Dificultad en personas con ansiedad ante la tecnología
Dificultad de que el evaluador preste ayuda individualizada
Autenticidad de los examinados (seguridad informática), acceso, entrenamiento.

TEST FIJOS VS OTROS

4 generaciones de test:
- Test clásicos respondidos a través de ordenador y corregidos de forma automatizada
- Informes diagnósticos por ordenador. Complemento clave para el diagnóstico
psicológico y educativo
- Test adaptativos informatizada (a partir de la TRI)
- Construcción automatizada de test (Sistemas expertos)

Test fijos (se aplican a todos los sujetos los mismos ítems) vs OTROS:
- TAI: los mejores ítems para cada evaluado: Se adaptan al nivel de competencia del
sujeto evaluado.
- Sistemas expertos: Simuladores de la tarea de un experto: ej. en autismo, en diagnóstico
clínico, dislexia (DYSLEXPERT)

ALGUNOS CRITERIOS DE VALORACIÓN DE UN TEST

¿Está bien definido el marco teórico y las especificaciones del constructo o dominio? ¿Refleja el
manual la bibliografía utilizada en relación al atributo que mide el test?
¿Se especifican los procedimientos usados en el muestreo de ítems?
¿Especifica el tipo de muestreo para la selección de la muestra en su tipificación? ¿Es la
muestra actual similar y las condiciones contextuales similares a las de tipificación?
Si el test contiene elementos o ítems de distinta dificultad, ¿están ordenados por dificultad
creciente?
¿Existen instrucciones estandarizadas y adecuadas a la población de referencia? ¿incluye
ejemplos?
¿Contiene instrucciones adecuadas para el tratamiento de la adivinación o el azar?
¿Tiene una acogida favorable entre los sujetos a los que va dirigido?8. ¿Está especificado el
tiempo límite de aplicación de la prueba?
¿Es suficientemente clara la hoja de respuestas?
¿Es sencilla y fiable la forma de corrección y puntuación?
¿Incluye el manual suficiente información sobre las propiedades estadísticas del instrumento?

PRESENTE Y FUTURO DE LOS TESTS

Criticas:
- Conceptualización de los atributos (modelos teóricos).
- Suficientes garantías: diseño, coste, adaptación (ordenador o no, cultura), diferentes
tipos de pruebas….

A pesar de las críticas siguen siendo uno de los instrumentos más empleados, por:
- Permiten reunir una gran cantidad de información sobre una persona en un período de
tiempo relativamente corto. Revelan requisitos difíciles de ser apreciados.
- Permiten su aplicación de forma rápida a muchas personas, en las mismas condiciones
(selección de personal, investigación….)
- Permiten su aplicación de forma continuada a lo largo de un tratamiento, para contrastar
el proceso terapéutico.
- Ayuda a comunicarse entre profesionales de forma precisa y significativa