Paulo Freire Una biografia intelectual Surgimiento y maduracién de la pedagogfa del oprimide Scanned by CamScannerPaulo Freie: sn blograllsncle ince eon ni? ae wamieame inten Ea Sy 4p vohoe"nprarraconl (EAD pean Sl, fd 2829 Gc 98 ~ ince FO.n 69 "iden 455 da sop 959, ‘Lidia Mercedes Rodrigues ______ 1S: 3 sec oprsores" (PO, p35) yet “hombre nusto [1 ate 9 er aera en oprsores de oto (PO, p36). as eri sige “pots vat 3 lo, paras 2 a7) “Temen la bertid® (PO, pp. 3738), oe ee a “baba” del opresoe produce un aco, que garg 8 PHI, utonornta” (PO. pp. 37-36) y “responsabilidad Fa con rana acai resistble por cl prs Eee tao, sgui” (PO, p98) Genes Fe er fpendandacmorionl” PO: pI te prealamente més pop delos sector! medi bane patio Tair cia Ia cxpeiencs en Cli, “osen I erate pas iberatse, ino pars pose eras, om et fn een propetaron oem forma tn pecs, en pat ees empleados’ (PO, p- 30). i Fee nls mimo que surica des transfrmaciones sociales no po- eee ra peor De etme ox opiniosban der | Sopa det rims, ena lacha por suredencin” (PO, p46). eimai “una dln se insta a ares” den enfrenea enone lproberna de una decisin ya que, [Blom dozt berate Eo ed fern or Hers + isi “a gregarizacion ala conviverca aucénica’ “a adapraién (1 sh comunibn creador” (PO, pp. 38-39. ‘raz Fanon y Albee Meron (1923) le permien marca I posta “adherens al opresor” que “so ls posi localiza [1 fers feake™, = Dige Memmi: ocd the elnier lk fer ker epoca eerng dana crud of the coi Fiend the yb ef make cheese deme Held lebarethtoce ter adie tempo fl ths adivarion ace Mom fn Pe" “Al no descubsir al opreor "fueca de si” (PO, p. 35), asumen was i d -#ctitod de “adherencia” (PO, p. 35) 2 él, exeen en su invulnersilides 6D yscclocan en aed fas” (PO 3758 Ee aan Press, aston, INT. BX Beton Fano... p46 cada em PO, i, Albee, Te colons en clans De fel PO, 5, Scanned by CamScannerule Fie una biograts na sex sexes "duales’, “inauténticas”, “ss tno de os pele aque se oponen ala iberacién” (PO, p 43). OIE ge Una consecuencia visible de ex ct “daalidad” es Ip x Had” Gla stodgy, rninan por convinced pacdad” (PO. pp. 58°59, ice Por lo mismo, “est nunca se perce cone aue eaecen con el mundo y cones Conectmieno a nel dela pers‘ ghey aod lucida por ls tes dominador ra nto desu proces oe ded, con una suerte de debilidnd inna (PO, po HL ae glaica Mert" eoloizr eb eco ies Lec cinoma nthe 9 i ture ofthe eaenied ™ Seplantea uns decisién entvemantenerseslienado, dal aljanc (0, p59) ‘opreson siguiendo sus prescripciones como expecradoy, ose: siti, (ener su yox y decir su palabra, tomar Poder de creary eansformar el mundo, “Extees el erigico diem delat ‘primidos, dilema que su pedagogia debe enfrentar” (PO, ». 3 Ellugar de fa pedagogin Oprimide: potencialidad como sujeto politica “pueblo” La pedagogtafrcireana se instala en cs lugar de la cha “otra” el oprimido que debe decidir entre mantenerse como ee dtl y ane oso dela libertad y el deseo de “humanizacién, de "ser mis” (Calle, ‘a peelagogi aa altura de esa tare? Ladeshumanizacién es una ditasién del "ser mis, pero os ncrpat de instar en los hombres la vocacia de “see menos” Los primis ‘empujados por su vocacién humieria, lucharfan contra la opresiéa “cane 9 temprane [.] ser crea de (.] los oprimides, genera de su se m= ‘nos a busqueda del see mis de todos” (PO, p. 38). En ee tntio, por su lugar de tranformacign soca, el opeinido cs Fs 2 Tanto oprimido, un sujeo polldca, El “se mens” fs conte > Iden 8 da BOs. 80 ES patina nd, ens reacions f ecada ‘wos hombres, stinque sea un oo to, inmodili gor oan 7 a jento “critico de In eandm de esta sitt el oprisnido (PO, p. 58pm 4 dg deben adquirr un conocin ized a being ey He es, tr acto, recuperate 45), Free sosiene que es neces Lidia Meets Rodgers w — 7A) a iniviar Ia lucha conta el opre- wr oe ras ee osprey gee. io fe log que con ellos realmente se solidaricen’ sel med en gerard La pO See eesti comenides sal Fre vp pe de oso idos ques OE ee eee est’ obstaculizado cn su puesta en aero ad sana, 3) en que sence. act con Eat donde asain deplore ke onsecuencia del destino o de la voluntad de Dios: ei ‘cable, lo cual lo conducia a la pasividad. ac ran antacids os opin Soenbate® Fra podst vo dela nec deluchst sie gy um reconeinnn dels nec deuce B28 59 eben poder recomeer La ad eS quacion que solo Tos limita y que cllos pueden transformar” y no “ gmo un “mundo cerrado’ J del cual no prsden sac” (LO. p. 39). irse “slojando™ " be. educarse. fen descubrirse “slojando” al opresor” (PO. p.57). Ds Un heebo padagégico es lograr que est potencialidad ensformadra el opimido, que ea “atenccicad” como sujet polcco se ponga en x0. Fee eee ae edge 45) como a sus “finalidades” (PO, p. 45), de snodo que act eicsientemence el desarrollo ukesior de sus experizncias (PO, p. 4), | Son dos momentos en el praceso de la pedagonta del oprinidos En imer lugar, “el cambio de percepeidn del mundo opresor por parte {es oprimidos” (PO, p. 48), y luego, er la nueva escructusa, una Ver xédcido el cambio revolucionario, “la expulsidn de los avtos creados desarollados en la estructura ‘opresora” (PO, p. 48). En uno van descubriendo ki ‘opresién y "se van comprometiendo, ¢2) Pitts cons ransformacion (PO, p47) En un sogendo omer Sando esa tealdad opresora yah sido castor, a pedal el oprimido pass a ser “la pedagogia de lor hambres en proceso de manente liberacién" (PO, p. 47). : ie exprcst esa modificacion producida por I educaciin, Opt ido Ie idea de “pueblo” a la de “enasa’, Mientras que en exes Skim Scanned by CamScanner7 Paulo Fee! uns bgt intelectual acidn pedagdpica, se caracceriza por au paricipacn et dela por su capacidad de oprary decidie de modo teRexsve, pate Seti Eh que oe maine publ ne far slo nae wo ed de epi dea quell pul tency re J Begs ‘sida emocional de las masas. Se politizs” ee an sree Seti” Git op an se So en enn ne primi” en peru, lj dune pds Ba menrpnane anise ‘ho cs lisefiar una pedagogta emancipadora, sino el iSonic ree Slate derek te eck See keener et he eee dducacién como situacicn gnoscolégica “Agu ride rod Ja fuerza dela eduesin, que fe constinye en iuaciin gnoweoligcs™ a educa como pain de ae”, be cdo ans pete si din renadramene ool “Ag 22 Las copie no tami cn ej capac 7 = unica a otros sujeros, igualmente cognoscences” (BC, pp. 8-9 da Ut esl gree en Te cal elebjeco cognate, en" de se al mino del Ato cagooscee de wn suo el mada de stoscognoscentes edad, pun no cacandan po ‘aslucacién problematzadere ancepone, desde nego, [exigencies {ibang dele contadicibneducadoreducandos Sin ents. n0 6 Ps Dileep ndpenible al cogrnad dels ies en torno del mismo abjero cognoscible (PO, p. 85). o BCpp 96a, ila MeccteRodkges sin educative “aco cognoscne” no s ata slo de un a sino que hay wh tetcer elemento, el abjeo, que ct re ela comuniaclé’ el ebjetecogesabl- De ee cio ema aies eres pao ssn y exten, sted, de un be EC, 7 nr log, un encuen de sos eects qe arent con ds igi” (EC, p77). a etn del vince bjt, coe“ medi de Ba wesc (ECs P79), ella de incidenci cde a refexin de « educador y educando, Se aja “banc” 0 hay conoinicno sino memos Jy uc bjeo copnosibl, que “dcbien et peso cane inc aoe ee opnoscent (POs p. 93) "es posson del educxdory i dor dea relexion cade anes” (PO, p. 87) Se fonda cain del ignorance” (PO, p73) «sos co eg se pe ge coda a fgporaela we encueta en cpl, Poo Eres Slcativo esun acto de“donacé "Eledueador es “quien sabe", el “agente indiscucble’, dl “sujeo eal”, Ppa “nantes opin y preci opie’ B cr el iio tho el proceso eluctvo. Pa a educacion banca "de auraless Shamenlmensnaraiv, dserava, divans avende lc | oresta de hace “comunicados y depésios’, es “das, enreges, Heras i ou sb, “lena los ecards con fs cose de | 75 Soreco0ss90 eaten coin" See oe oe ar tec eauin bros a ee eee rmatny ptt Se re aie nemceca ci) | sina Seta a demobac ats Cee ee ion len domes PSpcesién, produce frustracién y suftimviento al impedir 2 os hombres | su acefn ‘Al contato de a educacié banca, "Paral educa Pama sl eveluconaro auténtio [a ineidencia den seid sa so scr tanformaa por ellos co los ots hombres 2 os Bom ose = __ tip devincolo pedapijco es uno de cs specter ve se. Scena nn a cet banat cde eer. pomes 8 Scanned by CamScanner —una Blogs thtelecal penn del cms vendor dds dete" etait ebro anata gromslgin no proce de moose dae Belarc nec apo digests, sanascen “ ites, De esta. oe no! ss ums ‘en el sentido tad Gil sno un enter, donde te buveacl conse sectamite (EC, p53). aoe De ae modo ald sa ransformand en ue de he tnd decent posted, que cde scr aston he, bsedandova penta poblcinazan noaimemorian dered ‘fae algo acdeada Ea poblemtianon ee individual, por eis solo es posibleen el tere de ia come ih nel proceso dale, Didtage Si ldo ce inpnsie “a oppor de loc seo cre ‘scenes en torno del misino objeto cognoscible” (PO, p. 85), Dees motel obs ens i co or eat saponin des escpan eons pope es tne den sein y dela dlorciecee eo 1 logo dee esque eget agai le tr fess jlrpera cont Snceee age Ayers to minis clo wamfornaea votes ice Ny precoated cident ole ese nae ‘enhumans dino mada Secon igean donee Gaivethenseeyhamncane Frc pre pe tim pros de human uns an eel” PO, p. 101), - _ Para Frere, “cl diglogo es l encuentro amoroso de los hombres ques me desir mdr pounce tans ene Guinih bhunanien frihoensesocee ee pO 4 El Sige no es sélo una forme de vincularse, sino que es ia "fun- tamencal extuctura de conncimiearo” (EC, pp, 90-91), Eato 0 eli anu gue gues debe buscar os cones Ey tones hiss en inhi ‘poping gop @O.pp-e. ahigpe die sctura Sang yore eta {ta er oma a ie sre tigen on insrumensos dela damesicatén” (PO, pp. 61-62). Lidia Mercedes Rogues 2 alesde 1950 y principio de 1960, hablaba de" ologacn’ 4 fa nee de"plamen acizacin’, dal profesor Guerra ISR) preocupacién central, a de formar a) hombre Pea ee scrim oem alans ype fda eer dione Ha re fon 2a Creados, co puede exstiren la incransvidad de lo sn democticn donde hombre hia pons espn’ anal dors SE teed ote deep algunos que la digan para orro, sino gue, por el contrai, “implica es Rombres para era eansorelsa (0, 300 See a ee fe yan aun cata ee eee ee ore alin cadesunr on ne Formados en “seres para ot10" (PO, p75). ‘Debido a esto, no se reduce al acto de deposivar ideas, ni ses | aun imercambio de ideas preexistentes, ai polémica entre sujtos solar _| Si inumsio sn inpoon du ako seo guerre ftexdor" (PO, pp 102103). La palabra verdad dislogo I dlogp ems cho ie vfs prise home ‘ina verdad, Implicael compromise con a transformecién, ero como abides prs, no se teduce na lain ot sind SU implica que esa elas ett mediatzada pore mundo, Poros § posible entre los que quieren promuaciar el mundo y los que eg {los dems ese dezecho, El didlogo no puede sr manea inst aia 2nquisa de unos sobze ots. Solo es "conquisia del mando par cién de Los hombres" (PO, pp. 102-103). : iilogo opueste a “extensisa” Saino Freire trabaja'el conoepto de comunicacién a partir ote ol” era ua coe de extenrién, El extensions 9g sco $96in de adultos muy importante en la époes eh 9 Scanned by CamScannerw alo Freie una biogas ein qu iil pacial em Taper Urs eica la Wea de exsin sera 20 ph vane ence, danacién, mesianismo, mecanicism, toe ty educativo liberador” (EC, p. 21), Corresponde a ung ean jeto ~elextensionista~ sabre un objeto al ean por los de él (EC 4). Tera cowra oe el decreas Sa ane ealte ee ovale doce wake eee fetivo Ja monirninacin defy = tata indie PLO de “cap Pan mb sus coe i "ae hombre en sus nda 1.30), pus nein las qe busca yer combo dashed perme los vidos propane rare, des psc -g3€ocupan, coals dem, en el mud Esta props ce, los impuls 3 sume venlader papal qu es ee come how bret La de seres aurora wafers dl mundo, con bi sehumanian (EC, pp. 39-40), la idea de excensin que Fri erica remite a ade invasin ch tural. Este coneepto supone un auto que parte desde su peop > cio bistrigo-culral, para impomelo alos individuos de oo espace histérico-cultural Estos son moras objetoe de sta seein. Halas cultural va acompatada de tees acciones también aidan" conguista a manipulacn yo mesianisma” (EC, pp, 44-45) y 2602 de gia valor clara inva urd depots de Lidin Merones Rode ee onl se verfia la presencia de as mass ne ee axiplac6n aed ore cack, “wn estado en el cuak eb 19 decide” GEC, pp. 45-46) bide una concepe'Gn de conocie oe ener ae. eo renids en ‘eoncen cpaeieat cow sn, desconfintza en los Condiciones para que el dislogo sca posible ents a os ules edgy 10 x post ruin come GEENES MESES ts bombs enfas, bcper y a a Pa arama de aa wo de oes ae cin da nity emion saat cisions 3 pe Sr rt fra arres areas Che Gaara, Moo Te Ty, Ea pier lugar no pede haber dilago sno hay wn pour secede, En primer ga, no pd hrberdilogo st rw hay un profane marl mmundo, Sino aor fuses delish, «8 0 “ibe dla, Deshi que ac, etiolmente, tre de set 9 ie na paca verifies de daintin (PO, p, 10210), al Che “dl verdadero ro Para fandamentar este panto, Frciee ia . pestle ‘Sonaio esd guiado por grandes srimientos de anor. F rar un reolucionaro aténtico sin ea cutidad” (80. p. 2 {Ne puede haber amor si hay dornitaeién, £ aio de aor con lox {lids es compromerersc en la causa de su liveries, "ste compro- ‘Po, por su carter amowuso es diagica” (PO, pp. 102-103) ‘ote lado, dese el punto de vst del oprimido, acomodare 9 suacién de dominacién no connibuye a la cnstraccn de lao {8 ameroias, Por exo, los oprimidos no pueden, cn pobre dl ares Sepa la volenca, “sino luchar para que desapazezcan las condiciones = Scanned by CamScannerul Fre: wea bigaiancec bi Fea osetran aplstad" (PO, p. 4, p objetiasen que se pls 1 P18). one eee are, dee sain perp Tor queen ela prohibia” (PO. p. rrampoco hay didlga sin husvildad: 3 veo bs ignorant anunen mi #0 recanazco O1r05 "30" en los demay ae amo cbjets, i ks consider inferites, stroma a fo “lshomies quecarecen de humid 0 qUsllos psden aprosimarse al pucbo™ (PO. . 10), ‘No fay didlogo sn fe en los howe, ex 3 poder de gy sransformar a pear de que poedae estar ensenados e pa ddos de llevar a cabo esa transformacién, en tna sitvacion clit {a fe en los hombres leva buscar el muda de recupeine oe ‘iad, que ser “Ia hucha por su liberi. Con la ine trabajo libre y av caclavo, abajo «uc otomgue La ale (PO, p. 109. Cat ex caeteriicas, ef dilogo es wa tla havi Sarasa consecenca obvi. Esa conianza no ee esac Ira no sine eon los aces: “Habla de democrsisy cll sl puch na fs. Habla dl haansmo y negara fos hams es una mene (P0,p. 109. “Tampoco puede exist cuando la reli os antag, ts coneepeién bancais dela educacin. ara que aya ddlogo ene que haber espera, porque els ingles tuna bisqueda que no pede darse en forma asada, sia "en una can, ‘in con ks dems hombres” (PO, p. 105). Por xo es impose cura stuacin de opesn La deshumanizaciin debe scr masivo de ns nor pears, que lev una bsquada del justi La esperanza no es espers como gesto pusvo, sino lucha. Los sins da digo se even po exc ch st uchacer, si nm prcde haber encuentro verdadero, Por ime, para que haya diilogo debe cxstr un pens yeukult, tun pensar erica, para cl cxal lo importante na ex i acamnoacin a Peso conta anfomacin, in dilogo no pucde haber comunicacisn, y sin comunicickin 1s), hay educaidn, La educacién cove pdton de a libertad tpt he ie pied wh de ein fa i de vise era Ta 6a in educsdar-educando y “Se instaura como sitwacisi gies ‘gica en que los sujetos al ojo ‘cognoscible que los media 7 iden acto cognoscente 5 aa" (PO, p. 107) tidia Mercedes Rogues —— hun nuevo vincilo pedapigic: “A través dee se ja gue ee un rain yaa : zai evan dt eho, io calor dead teal Scar (PO. p88) a er ducador ya noc slo d questi, sino aul qe, Deets ote do a craves del dilogo con el educando, quien, rs bien educa, As, ambos se ansforman en sos aie mo oe cele pene re gen. Docs ene uncnalinte riad said arse ci as ibrtades y 0 conta els, «psc: cyanate eda» nati, xl como a 2s elas esi oo ead son treo cgcls qe ee ci preece ol clucai guint fs ds 0 oseducandon (PO, p80), a asoge fur BM opencin ree lcs les “bape Feadeposia en bsp _Aaiénes son los sujetos de diftogo? Peroentonces, sel opr debe ser edicado para cums sea ‘nbtgriea como sujeco politico de un proyecto de huamanizacién, guién Ep jee pace ser cl edcador del oprinido, ayudado a recuperr “ser aucéntico™? * Los opresores,debido al lugar que acupan en ana estat inj Jala violencia que cjrcen, amin estan deshurnanizados,y 90 teten poder de liberar alos aprimidos nia si mins. opr esqien fiene una “gran carea humanistica ¢ histrica Hberise 3 si miss y liberals opresores” (PO, p. 33). Selo los opritnidos, liberindose, dena victims emspobresida, disminuida, el oprimido tia trea histrea de humanizaci, Este educador no es un oprimido mis se diferencia eo ue Keve ve diferente de percep del realidad” (PO. pp. 36-5 "Bl educador queda ubicado ex relacinjedequica, das yc dso ‘ments, Por un lad, pots "percepsin de fa realidad” (pp 56872 eto fandamentalmiente posites ha compromise um pragesto 9™ = Wica pedagégico. Eso se liga ala esponsabiida polities por I dest sian Uibcrar aos opesoies. Lj 1 sje de Scanned by CamScannerPs ul Fee una biog elect) Jo ecsin tne exatice a poscns (PO, p79. E lacador “isc a atria del oe age ‘odd functor, aque pone anager eh edacandos” (PO, , 74) Hl eddcador es lasing Bad de sie wor eanitne educa,“ publ se sempre el qu Mirra gic lo propio dea eduseion an raid edadocedvand, “eal aren SESH Smuldneamene,ecadoresedacindan (PO, ee * he, 41 Ge. meeducanda mig alee tar ya noe soe qu cs, sin ‘sacs educa tees de ddlogoeny seucado, ambien ela (Jamboree ‘Proceso/en que crecen juntas (PO, p, 86). Peer 51 trea no es la de encegar conocimiens "pensamicntoauéatco” (PO, p. 77) Sa ace Gear] comanicase” (PO, p80) Por lo mismo politico es un edacader: mis de que este kia ha de tornatse mga dela pte (0, p11) I propuestafiireana hay clos posiciones claramesie diinay lade edacadory le de eucand, no hay homogenead cnc sna, Suruprua conf educackn dominadora et mds comple, Por unnd, Plantes que ets posicioneso lugares pueden ser ccupades aber mente por les mismnossujetns. Dicho de ozo modo, atemasranete los sjtoshistricos pueden sr educandosyeducedors, Segin Puiggrés, se panto del planteo frieano eso que axe Aefniivamente el discurso pedagogleo maderno basado en: Mos, sin lade conse es ade “consivn pe cada vez nos convencemot ‘ambién educsdoren a enite In relacin banca, lacreencs ena nortan del pono Ae edacadoryeducando, el ees ala ij dels imide dad yhomogenidad para consi cl discus eductios y= delaseparacién ene educaris y poliin®™, Por oxra parte, en el vinculo pedagigica antec educodor cone el ‘elucando aprenden de modo simultane, less Adis, “Ania with Asiana Pigg Arpins. The Dc ‘fats Ameccan Edicaronl Stn od the Wok Dal rae Heard of Ecos Rf al 2, 2b 193, pp. D586. Lia Mescede Rodefguee @ comprenden "as formas dese y de comporarse de os 8 come momento I ett ef domi como ee rd ala eda dors On ee anita a rencia al momen de la conthucn dl Tid Os saga os comers Hees, de Fe nics y eosin, pa a proceso revluconaio, Ea ne ee ct liderage cs earado pot hors ur dena sare er parla eon cna soaks de os doiaad i ip momenvo decesicala dee cxpeec xsi jo ‘Sas condiciones hei, xe Eenurcan ennai de ved SEuniadd go omens aioe). dea sc ‘nenseny bere lor open Dit adhesin, sa como Ene Jeu adie ein de relied on coe eve eden mpza un aco deamory d= al eompromi (O,p.209, Dove corno ejemplo al sacerdote Camilo Torres, que fuera un mo- {elo pa! cfanimo aio y tligino que epee pr a vena mala, Para exo cal raja de Geman obee ese scene jug entero porque lo entregé todo, A cada hora manewvo con el pacblo una “tind vil de compromiso como sacerdore, como eisiano y come Tre pon qu clos ped robles rere piensa que ellos pueden ener problemas para eee su rae, 2 que llevan consigo “Ia hula de su orgen” (PO, p. 55) logue le Jucedesconfiar del pcblo y exe gus “debe ser ellos los reaizdees 4s la eansformacin” (PO, p. 56). Llevan consgo “sus pejicios. Sus ‘Mormacons ene ll decane en publ est 22en que cl pueblo sea capar de pensar correctarente. Set apse ‘aes De saber" (PO, p. 55). ‘Sin embargo, “un tevolucionato reconoce mis por su ciseaca co «1 puchlo que lo compromete que por mil accionc lievadas 2 cabo sin eres. Eiscidre Can Toes (929-1960 ni sgl caro 9 mais iRtini. a radi de planes ha ime coca imps _Rremencen rnin lations ie snd, Gem pad Come Tes So XXT, MET, 210 Scanned by CamScannerLidia Moseedes Reiter _ rfl Ctiica ba edtencibn ba plicito en su extica alos socialimos reales: de los que quieren conservar el exile de cones ee 8 8 _ Bad im een que el nuevo poder se plasma como ‘buro ul sino gue tambien por eso, en gue ae slogan, verde, de n Buck dase ca cin he «opsgands, don Sores Sa 0, 9-3) aoa er else vac cones! poco, uiando el 'os"cevoluconation™ Insite, p pucde ser una pedagogia de ‘ rade, que debia haber sido ra site en los opine os Gurserice represvo del Esta, que dl iseracién y lo tate como to a dos como tana veces subrays Marx” PO, p. 31). Nadie se libera sol, i Bloor opi spose” en ls concen, Dj der come pea oe EIS platens tte poe foo. que debe. in a 69 cl propio convencimienta, an sccreat este conocimiento” (PO, p. 67) i Bilge cs pons fan eesti | gL alogo cs pens porque los hombres se hacen “en la palabra en Feige ts eesbn te bcflexisn” (PO. p. 100). teres [sacle se exe cn la palabeeriay el verbalismo, en la fie, dl coal no 4 puso expect La cansfornacion porque ae {ey empromiso de sci (UO, p. 100), Pero se pcre laclesion se {Sten dsctvimo Ix accdn pola acct, que cnbien impose el | Ale. Por clas glabra xd e peu "la palabra verdadera Faetdocmarcl mundo" (PO. 9.99), |__PatFree, “cen mindo, mando yaccin 2 cncuentran enna [fia lcm de solidi” (PO, pp, 35-0, s gBlprvst datieco cl qucacery no solo hacer se da cuando la PePe ence la acid yc nd, seion yl eentsn ao coan “amis Blmomento dels fleién yl palabra ya es un snore Logue nos par inde 94 pss ives de as hambres nope emp paar aca eo aliencin La iin surat oes amas rouse, noe aa aa que dpa ce bene Pala mis hors, mea spin quien ‘bebo dlrs sb el nd panna, Dado qu posta anar cana nia dr gurl cml ac ge de en Grey et cen dela Chicas tame peor aca ace act besa dobsta astonish rope tt vd (PO. Pisses accin yvetlexién — La praxis “cs reflex e Siesta y acid de os hombres sobre el mundo para ay eos Make Or B43), accibn-reflexidn “entendidas como una uni. bein oer deo ie a, Fain ong eee hacer ¥ 90 solo el hace, x da cuando la en tn y el mundo, la accién y la telexién no erin seni dela reflesiny la palabra ya es Fado «forgo 0 lado, el mundo pronunciade Secu! fo Panam, expen eh En a proces olson, akg ao pede se one pan despats dur desl (PO, p95) Disa deo mode" facia solo puede ser asada em minster ports ot ‘ue his la evolu, exo no ign sue idee eso Sper legal poder para plas @O, p95) momento de trans Scanned by CamScannerw Pulo Fie: wes bigrfiaintclesa Lilla Mercedes Rodriguez Por ls no pds pag agus ni ei sendadera sun acto pdapbgico pcr near aos ere derecho (20, ore om os gue — ro puede realizarse por Fuers de los niveles de concienca a ee ede nce BG een ie pac deoniboctn cn ns iempresei. wos educadores. Esto implica que esa lucha la que permite pamat See Ba comrade puede er spec ee ee ie onlne seePamtc cana eamioc, geen apie” (PO. 17. La praxis educa statin coo pos ma ean “Pensa mizmos y al mundo, imaltineamest sin dears, Be ec pens de a aca (PO, p50), yeslagpea noes sao momento dels reflex, Reconacer asus de optn noe sien en la ica por la likin, yee ay “Ap iko ber pura sf que el opresor” (PO, pp. 9-40, Sloe fie = pectin del concadcincomndo snc ach pra ben,» [ero spoable sil opinido se ideniea con coprese _ Ese pam gers de la praxis com educadora tas prafndzado sn por tempi en Ps 1 precio dejar claro que, em el dotninio de les eutur s0- slocsonbmicas, el eonocimiento ms cies del tela, gut a ‘ldmos a tvs de so cesoudamieno, no ep, po sl, ‘mollfcacién del realidad (.] Por er, slant la compen ‘ads te de ests de opcestin dara no ier 3 le op ‘is, Sin cmrg,al dsr [dan un paso par supene, fot que se emesicn ea a lcha ples parla ramones EES ef cope ea lack plies por arn tan cuando el hecho de econacerc coma aphasia ees en — or liberarse” (PO, pp, 39-40), a ‘ot mponce ascesro qu we eneguon "pra been (0, Los primids nt ve ergs thse aro TOR racin econ ellos” y no “Sobre clo’ Lareldad pracenesco ‘emersidn” (PO. p. 4) de la realidad mediante la pans Lo ‘Pucsto a la inserciGn en a realidad os la inmersi en ela que dn los oprimidos impotences frente a a tealidad. Li tanstomacous ene edad ote rodeo enti eee sda sen pin de opcinsc mollis pt aire Tacos ion one lsgen Rp Aificaciém de Ia realidad, apenas comienzan a aparecer sgnoe dla vl cio de ou modo: "a educacién en cuanto pricticarevwiadors, Seabikiddelopese Al peese pos heopinarenanmens | pare” toca por ela forma ded nde ot seer acivasy compre lac pors ibn | Beene ci ge a selo dice con mucha claridad: “Por oro lado, es impresionante obser 658 seni pin He se eat ttchos afios después, Prose va a diveusic el modo ‘¢émo, con las primeras alteraciones de una simacin opresor | a egPtSMli lata de concientacin y del cal lo ae ‘a, fica una transformacién en esta ssto-desvalorieacisn” (PO, pp. 5 itkalismo, Sin embango sempre onto le sacs de Ey irene eo np gu sexi SM soto serine presen ne dios ue pemien big epee: FemceinaeenPSi | yg fa de concern Meni cn lca el em Inemblided dl opreor para que se van opeume wk | berackin, es el procera por el cul, ec eo Mier camieddnsctsstencice Mnvero 2702 | MP igre, lps por dsl hic ne continua abatides, miedosos, aplastados” (PO, p. 60. Scanned by CamScannertay el sujeto se torna caps de percibin, dlialéetica entre aly el objewo™. Pr cs0 mismo, repitimosta, ao hay eouceazacisn fa pros era de lanka ert pce raha Importancia dela cuestin metodoligica mee ton fc en ona ie Manepor axed deta hc duly “hanesiel Wcnbenes as en ee se omttiaed y tenis cheers age ee oe Renter alse (hOse 5 mesons peed brees er Set ereerecie aeberaes Cee eee ene ne seg ee eco ae ee ee maige Le banaer Tope np ener eamt =o WictaatcuntnuerTavasr alr GOR 6 Cree Esto no es posible con un estilo vertical, de “eamnnnicados” ("0. Teese a Bee a eye > Fre, Fa Lt ipranel de lr lprac de Were, Siglo XX MEE. ‘gsi 17 9.98 adem 382. jc eum specs fundamental dl apo el a noida qoearul nas den See con I cxo, Es ble fa cucstion | BORGES case mms sy pena bo 2 tae nar oe si, bin eb Pein del incu educvicedlacand, [a selec de les ESTE SNES lrg pv, om donde pebgeta ee Saver de sol pun mien oma sta depo foal cam falar qu ovo modo de ocr poe db Fike fad dc oleic su prac an mz de alti “an ope aguilera on pos sess Algor cen tats parecevan era esta de, sls ie = [eer cn ue fsron procs Torco mime uc un into ns sig tia No ett de una sede yor que pin sleet “Brains un apron wr del eset san So orancpur Mas len evan de ae deg eps | tenner que “ince oun epee area | Be dor lata sje MCR ec dagién ESS ele ne nds pe ind pio [Bal mer pars a tina sus pins wees (EAS EE Ident pan sume, tel pu etl ica de logue foc cao poster e a vel isin pe de concen vnc con pon | pico meso Flt pedagogta en su lugar de "vrasicviacion de x concen te Scanned by CamScanner