Curriculumul centrat pe elev versus curriculumul centrat pe

disciplina scolara

MIHAILESCU STANCIOI CAMELIA CORINA

ANUL I, SEM.I

CPIPP

Prin curriculum intelegem, in sens foarte larg , totalitatea oportunitatilor pe care scoala ,
impreuna cu comunitatea le au de oferit pentru a asigura promovarea dezvoltarii [+personale
optime pentru fiecare elev in parte, indiferent de diferentele dintre ei.. „Trebuintele celui care
invata” constituie un factor determinant al curriculumului actual , care impune ,, din
perspectiva unei abordari holistice , curriculumul centrat pe elev, ca parte a „curriculei
extreme” .

Dupa noile orientari majore ale educatiei , curriculumul a fost impartit in curriculum centrat
pe elev si curricuulum centrat pe disciplina scolara. Din cele mai vechi timpouri s-a folosit
modelul centrat pe disciiplina scolara unde profesorul este sursa de informatii iar elevul eeste
obiectul innstruirii.

Curriculumul centrat pe elev a aparut ca o reactie la cel traditional , lainceputul secolului al

XX – lea. Perspectiva moderna a societatii si implicit a educatiei a necesitat transferul catre
elev pentru dezvoltarea competentelor , a metodelor, mai exact pe dezvoltarea personala a
elevului.

Dupa parerea mea , curriculumul centrat pe elev are mai multe consecinte pozitive, cum ar fi
dezvoltarea gandirii critice, a gandirii logice, se foloseste lucrul in echipa, asumarea luarii
unor decizii de catre elev, metode de evaluare ca portofoliul sau studiul de caz.

Principalele lucruri care vor fi invatate, continuturile invatarii, materialele si toate activitatile
care se vor desfasura cu elevii vor fii selectionate in urma consultarii , observarii si studierii
elevilor carora le va fi destinat curriculumul.

In experienta mea pedagogica am observat ca modelul centrat pe elevi este eficient din punct
de vedere al dezvoltarii gandiriri logice si critice a elevului, a anumitor competente , pe cannd
cel bazat pe disciplina scolara impune anumite restrictii atat in relatia profesor – elev, cat si
asupra dezvoltarii personale a elevului.

Curriculumul centrat pe elev se raporteaza la un context deschis, in continua schimbare,

modificare, trasformare. Deasemenea respecta dreptul fiecarui copil la instructie si educatie
pe masura potentialului si capacitatilor sale. Totodata manifesta o sensibilitate ridicata a
programelor de studiu, a strategiilor de predare – invatare, a timpului alocat, astfel incat
permite fiecarui copil sa avanseze in ritmul sau si sa fie tratat in functie de capacitatile sale de
invatare.

In cadrul acestui curriculum profesorul le permite elevilor sa participe la decizii privind

organizarea si conducerea invatarii si promoveaza un stil de viata care imbina autoritatea cu
permisivitatea.

Deasemenea, in cadrul curriculumului centrat pe elev se promoveaza imbinarea tuturor

formelor de organizare , o bogatie metodologica , creeza situatii de invatare problema,
activitati diverse care includ continuturile , activitatile se pot desfasura oriunde doreste
copilul, nu neaparat in clasa, in functie de optiunile pentru un anumit tip de invatare.

Ca si concluzie as afirma ca evolutia curriculumului centrat pe elev ar trebui sa fie ascendenta

si impusa la nivelul tuturor structurilor de invatamant.

Diferenta dintre curriculumul centrat pe elev si curriculumul centrat pe scoala este aceea ca
primul modifica caracteristicile relatiei profesor – elev. Rolul si sarcinile profesorului devin
mai complexe si solicita un efort mai mare din partea acestuia. Trebuie sa respecte viziunea si
sentimentele fiecarui elev in parte, sa sugereze mai mult decat sa corijeze, sa stimuleze mai
mult elevii decat sa-i critice, sa propuna mai mult decat sa impuna si nu in ultimul rand sa
adapteze capacitatile elevilor, posibilitatile lor, nu sa le pretinda tuturor, in mod egala aceleasi
cerinte.

Profesorul trebuie sa construiasca si sa reconstruiasca prin empatie: cognitiv, afectiv si

emotional, sa promoveze motivarea si angajarea elevilor in activitate, sa organizeze procesul
de predare – invatare- evaluare, pana la individualizare.

In invatarea centrata pe elev accentul se pune pe a-l face pe elev responsabil pentru propriul
proces de invatare. Elevii isi doresc responsabilitate mai mare, devenind cautatorii activi ai
cunoasterii.
Consider ca invatarea centrata pe elev este benefica in perspectiva formarii acestuia ca un
viitor adult responssabil, capabil sa gandeasca liber si sa actioneze intr-o societate in continua
dezvoltare.

BIBLIOGRAFIE

Bunaiasu, C.M., Suport de curs , CPIPP, anul 2022-2023

Joita, E., (2002), Managementul educational.Profesorul manager, roluri si metode, Iasi,

Editura Polirom

Joita, E., (coord). 2003. Pedagogie . Educatie si curriculum . Craiova. Editura Universitaria

Mogonea , F., 2009. Profesorul si managementul clasei de elevi, Craiova. Editura

Universitaria