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ASOCIACIÓN DE CONCEPTOS

Christian Daniel Sandoval Galindo

Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza, Centro de Educación Virtual

CVUDES, Universidad de Santander UDES

371.3.TPE: Pedagogía y TIC

Tania Ximena Jure Arenas

Junio 21, 2021

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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo corresponde a la actividad 1 Asociación de conceptos, del módulo

Pedagogía y TIC, cuyo propósito es incorporarlas en el diseño de estrategias y actividades para

promover el aprendizaje, argumentando su sentido pedagógico. Inicialmente, se presenta una

comparación de las definiciones de diferentes autores, en relación con los conceptos claves para

el diseño y aplicación de una propuesta didáctica que incorpore el uso de las TIC, como lo son

pedagogía, enseñanza, aprendizaje, evaluación y tecnologías de la información y comunicación.

A continuación, se realiza una descripción general del impacto de la implementación de

las TIC en los procesos educativos y se definen tres tecnologías expuestas en (Johnson et al.,

2015) junto con las ventajas para el proceso de enseñanza aprendizaje al incluirlas en los

diferentes proyectos educativos.

Finalmente, se presenta una situación problema identificada en la asignatura de

Geometría de séptimo grado del Colegio Canapro, en relación con los cuerpos geométricos y se

realiza una breve propuesta didáctica para abordar la dificultad descrita.

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COMPARACIÓN DE DEFINICIONES

En el siguiente enlace se presenta una comparación entre algunas definiciones de los

conceptos claves para diseñar e implementar una propuesta didáctica que incorpore el uso de las

TIC. Para tal fin se tuvieron en cuenta los siguientes autores: (Baelo Álvarez & Canton Mayo,

2009; Cabero, 1998; Cazadilla, 2004; Córdoba Gómez, 2006; Foucault, 1987; García et al.,

2016; Leal, 2006; Sánchez Duarte, 2008)

https://view.genial.ly/60bda137c7b06f0d5d79935a/interactive-content-copia-lista-magia-

y-hechiceria

ANÁLISIS DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC

La incorporación de las TIC en la enseñanza según (Johnson et al., 2015) supone grandes

ventajas para los procesos educativos. En primer lugar, la incorporación del modelo blended

learning, combinación del trabajo en línea y del presencial en el aula, permite a los estudiantes

ejercitar procedimientos y apropiar conceptos a su propio ritmo de aprendizaje, a través del

desarrollo de módulos en línea e interacción con softwares, también permite al docente enfocarse

con los que tienen más dificultades durante el proceso.

Otra de las ventajas es que, al usar enfoques de aprendizaje colaborativos, a través de las

herramientas digitales, se aumenta la motivación y los niveles de desempeño al posibilitar la

interacción, solucionando problemáticas en contextos reales. Adicional a ello, la incorporación

de las TIC permite a los estudiantes demostrar sus competencias de formas diferentes a las
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tradicionales, como por ejemplo a través de la creación de recursos educativos. Finalmente, se

fortalece el aprendizaje basado en proyectos que ya de por si tiene sus propias ventajas.

Por lo anterior, se hace necesario, primero, que los actuales y futuros docentes

profundicen sus conocimientos relacionados con las TIC y segundo, que las instituciones

educativas cuenten con la infraestructura y conocimiento necesario para incluirlas en sus

proyectos educativos.

Teniendo en cuenta que en colegio Canapro los estudiantes de grado sexto han tenido

dificultad para hallar áreas laterales, totales y volúmenes de cuerpos geométricos, se presentan a

continuación 3 tecnologías mencionadas en (Johnson et al., 2015) junto con algunas de sus

ventajas para los procesos de enseñanza aprendizaje que podrían favorecer la superación de la

dificultad mencionada.

BYOD (Bring Your Own Device) o BYOT (Bring Your Own Technology)

Según (INTEF, 2016) son estrategias desarrolladas en algunas empresas o instituciones

educativas que permiten a los trabajadores o estudiantes llevar sus propios dispositivos móviles

(portátiles, tabletas, teléfonos inteligentes, etc.), que al conectarse a una red Wi-Fi pueden

acceder a aplicaciones, servicios corporativos, institucionales y educativos. En educación, lo

principal es conseguir que los dispositivos sean usados para la enseñanza y el aprendizaje, dentro

y fuera del aula. A continuación, se enuncian algunas de sus ventajas:

• Genera mayor motivación en los estudiantes al usar sus propios dispositivos.

• Permite a los estudiantes el diseño de sus propios materiales de aprendizaje.

• Permite la interacción con diferentes recursos educativos digitales.

• Aumenta las oportunidades para aprender mediante la exploración y la investigación.

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• Posibilita experiencias de aprendizaje diferenciadas, adaptadas a las necesidades y

estilos de aprendizaje de cada estudiante.

• Facilita el almacenamiento de información relevante por medio de fotografías, vídeos y

audios etc.

• Simplifica los procesos de evaluación y retroalimentación al hacerlos más rápidos.

• Mejora la competencia digital, entendiendo que los dispositivos móviles tienen usos

diferentes al de las redes sociales.

Talleres creativos (Makerspaces)

definidos en (INTEF, 2019) como escenarios donde las personas se reúnen para crear e

innovar a través de las artesanías tradicionales o de la tecnología. También se describen como

espacios para la experimentación y la construcción, en donde el aprendizaje puede ocurrir

incluso si no es el objetivo principal. En general, son entornos propicios para la educación

basada en competencias centrados en que los estudiantes aprenden a hacer con el conocimiento,

más que en el conocimiento en sí mismo. A continuación, se enuncian algunas de sus ventajas:

• Generan más confianza en los estudiantes al participar en escenarios según sus

intereses.

• Fomentan el trabajo colaborativo y en equipo.

• Promueven la autonomía, la exploración y la innovación generando ideas y proyectos.

• Propician la adquisición de experiencias auténticas y personalizadas de aprendizajes

multidisciplinares.

• Ayudan a adquirir conocimientos desde los más básicos hasta los más especializados,

con el propósito de ser competentes en el mundo contemporáneo.

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• Emplean actividades para la educación basadas en competencias y no en contenidos.

Tecnologías de Aprendizaje Adaptativo (Adaptative Learning Technologies)

Teniendo en cuenta las definiciones de (Morillo Lozano, 2016) y (Loffreda, 2021) son un

método educativo, basado en el análisis de los datos por medio de algoritmos informáticos, que

ajustan los contenidos educativos en tiempo real y de forma personalizada atendiendo al

desempeño, estilo y ritmo de aprendizaje de cada estudiante; se identifican las necesidades

particulares y de acuerdo con estas se planea una ruta de aprendizaje personalizada, diferente a

que el estudiante se adapte a un proceso de enseñanza ya estandarizado. A continuación, se

enuncian algunas de sus ventajas:

• Permiten a los estudiantes conocer de forma inmediata sus resultados, les ayuda a

detectar errores y corregirlos.

• Otorgan más confianza a los estudiantes y los mantienen motivados al ver como

avanzan en su aprendizaje e incrementan sus niveles de desempeño.

• Favorecen un mejor conocimiento de los estudiantes por parte de los docentes en

cuanto a sus debilidades y fortalezas generando un proceso más personalizado.

• Contribuyen a plantear nuevos retos a los estudiantes más avanzados evitando que

pierdan interés en el proceso.

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CARACTERIZACIÓN SITUACIÓN PROBLEMA

Institución Educativa: Colegio Canapro

Ubicación: Usaquén - Bogotá D.C.

Tipo de Identidad: Privada

Niveles de Estudio: desde educación inicial hasta media

Asignatura: Geometría

Grado: Séptimo

Edad Promedio: 12 Años

Descripción de la situación problema

Los estándares básicos de competencias en matemáticas mencionan que, al finalizar

grado séptimo, en relación con el pensamiento métrico y sistemas de medidas, los estudiantes

deben calcular áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y

cuerpos. Además, en los derechos básicos de aprendizaje en el grado sexto menciona que deben:

1. Diferenciar las propiedades geométricas de las figuras y cuerpos geométricos.

2. Estimar áreas y volúmenes de figuras y cuerpos geométricos.

Aunque el concepto de cuerpos geométricos se aborda desde la educación primaria, en

grado séptimo los estudiantes tienen dificultad para identificarlos en un contexto real, reconocer

sus propiedades y en general hallar áreas (totales y laterales) y volúmenes.

En la prueba Discovery saber diagnóstica realizada en la institución en el 2021, a través

de la plataforma instruimos, se evidencia que el componente geométrico- métrico presenta los

menores resultados:
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Figura 1

Resultados de la prueba Discovery saber

Figura 1: Se muestran los resultados de cada uno de los componente evaluados en el área de
matemáticas.

Por lo anterior, es necesario implementar una propuesta didáctica incorporando las TIC

con el propósito de aumentar el nivel de competencias en los estudiantes de séptimo grado en

cuanto a los pensamientos:

1. Espacial y sistemas geométricos

2. Métrico y sistemas de medidas

Propuesta Didáctica

Inicialmente, se propondrá una actividad con material concreto para construir cuerpos

geométricos a partir de piezas poligonales de cartón, con el propósito de que los estudiantes

generen su propia definición de poliedros.

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Enseguida, se realizará una actividad en la que, a partir de un conjunto de cuerpos

geométricos, se clasifiquen los que cumplen y no cumplen la definición de poliedros, con el fin

de fortalecer la apropiación de la definición y el reconocimiento de los poliedros.

A continuación, se desarrollará una actividad de observación en la que los estudiantes

deberán buscar objetos en la institución que tengan forma de poliedros y se identificarán algunos

de sus elementos (vértices, caras y aristas)

Se finalizará con una actividad en la que se clasifiquen los poliedros en dos grupos según

sus características, con el propósito de construir las definiciones de prismas y pirámides.

Para la construcción de la definición, identificación de características y propiedades de

los cuerpos redondos se propondrían una secuencia similar trabajada con los poliedros.
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CONCLUSIONES

Muchos autores a lo largo de la historia han definido conceptos propios del ámbito

educativo, es importante antes de leerlos, entender el contexto en el que fueron realizados para

lograr su comprensión. Jean-Jacques Rousseau concibió la pedagogía como una forma de

dominio social en la que unos pocos se imponen sobre otros mediante el conocimiento; no es

casualidad que sus ideas fuesen una de las causas de la revolución francesa. Por otro lado, Lev

Vygotski, toma al medio social como pieza fundamental en el proceso de aprendizaje, puesto que

permite cambios en la conciencia de los estudiantes, cabe aclarar que autores como Marx y Freud

fueron influyentes en sus ideas, así como los acontecimientos que se dieron en la antigua Unión

Soviética. Es importante resignificar constantemente estos conceptos teniendo en cuenta los

contextos y necesidades actuales sin perder de vista los aportes de los autores que los han

abordado.

Muchas investigaciones como las mencionadas en (Johnson et al., 2015) nos muestran

que la implementación de las TIC en la educación, supone grandes ventajas para los procesos de

enseñanza y aprendizaje además de beneficios para sus principales actores: los estudiantes y

docentes. Las propuestas didácticas mediadas por las TIC generan en los estudiantes mayor

motivación y confianza, les permiten interactuar, explorar, investigar, crear, trabajar en equipo;

así mismo promueven experiencias de aprendizajes personalizadas de tipo multidisciplinar

basado en competencias, que posibilitarán desenvolverse en el mundo contemporáneo.

A los docentes les permitirá conocer mucho más a los estudiantes, sus habilidades,

fortalezas y dificultades, creando estrategias diferenciadas para aquellos con necesidades

específicas y a su vez plantear nuevos retos para los más avanzados.

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Para que todo lo anterior resulte es importante saber cómo aplicar debidamente las TIC

en los procesos educativos, no es tan sencillo como parece, es importante iniciar desde una

actualización y formación en los docentes con el fin de que sepan aplicarlas de manera eficiente

y creativa, hasta cambios en la percepción de las instituciones en relación con las TIC y la

educación actual.
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REFERENCIAS

Baelo Álvarez, R., & Canton Mayo, I. (2009). Las tecnologías de la información y la

comunicación en la educación superior. Revista Iberoamericana de Educación, 12.

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