课本下册第 53 至 55 页：长度单位的换算

日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 电脑/APP、其他：卷尺、秤、
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu 量杯
Belajar

目标  进行长度单位之间的换算 高层次 应用
Objektif  以复名数表示长度的值 思维技能
KBAT
学习标准 6.1.1 进行涉及米和厘米的长度单位 思维导图 流程图、桥型图
Standard 换算。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP1 讲述厘米与米、克与公斤和毫升与 21 世纪 沟通
Standard 升的关系。 学习法
Prestasi PAK21
TP2 解说度量衡中长度、质量和液体的
体积的相关单位。
附加元素 知识：语言、科学、地理 计算思维 模式识别
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 展示卷尺、秤和量杯，引导学生回顾 2 年级所学过的各种单位：米、厘米、公斤、
Aktiviti 克、升和毫升。指示学生写出单位的符号。
2. 引导学生读出第 53 页的横幅长度，哈密瓜的质量，及水的体积。
3. 引导学生尝试解答图中的问题，初步理解复名数的度量衡单位的解答方式。
4. 引导学生比划出 1 米和 1 厘米的长度，巩固学生对长度单位的大小的认知：1 米比
1 厘米长，1 米是 1 厘米的 100 倍。
5. 引导学生说出复名数表示的长度最接近的 m 单位的值，如 2 m 7 cm 接近 2 m，
4 m 75 cm 接近 5 m。
6. 以第 1 和第 2 题为例，引导学生从推理方式的换算迁移到以乘法进行 m 到 cm 的
换算。
7. 以第 3 题为例，引导学生从推理方式的换算迁移到以除法进行 cm 到 m 的换算。
8. 以第 4 和第 5 题为例，引导学生进行单名数与复名数的长度单位的互化。
9. 引导学生讨论涉及复名数的换算技巧，避免类似 109 cm 化为 1 m 90 cm 的错误。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本下册第 56 至 57 页：长度的加法；长度的减法
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

1
领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图、其他：尺
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  应用策略，进行长度的加法和减法 高层次 应用
Objektif 思维技能
KBAT
学习标准 6.1.2 进行至三个涉及米和厘米的长度 思维导图 流程图
Standard 加法。 Peta i-Think
Pembelajaran
6.1.3 进行至三个涉及米和厘米的长度
减法。
表现标准 TP3 完成涉及度量衡的算式。 21 世纪
Standard 学习法
Prestasi PAK21
附加元素 知识：科学、地理、公民教育 计算思维 流程建设
Pengisian 价值：负责任、感谢 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
EMK：环境永续 l
教学建议 1. 板书各种复名数表示的长度，引导学生进行评价，说出这些长度是否可以进行换
Aktiviti 算，然后训练学生写成“最简”的形式，如 3 m 120 cm = 4 m 20 cm。
2. 以第 56 页第 1 和第 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）
单名数的长度加法和连加法 。
3. 讲解复名数的加法竖式的演算法则，然后引导学生按流程解答第 56 页第 3 题。
4. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的长度加法和连加法的练
习 。
5. 板书各种复名数表示的长度的值，引导学生进行 cm 部分向 m 部分“借 1 m”的换
算，如 3 m 5 cm = 2 m 105 cm。
6. 以第 57 页第 1 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）单名数
的长度减法和连减法。
7. 讲解复名数的减法竖式的演算法则，然后引导学生按流程解答第 57 页的第 2 和第
3 题。
8. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的长度减法和连减法的练
习 。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本下册第 58 页：长度的乘法
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图、其他：尺
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

2
目标  应用策略，进行长度的乘法 高层次 应用
Objektif 思维技能
KBAT
学习标准 6.1.4 进行涉及米和厘米与一位数的长度 思维导图 流程图
Standard 乘法。 Peta i-Think
Pembelajaran

表现标准 TP3 完成涉及度量衡的算式。 21 世纪

Standard 学习法
Prestasi PAK21
附加元素 知识：体育与健康教育 计算思维 流程建设
Pengisian 价值：仁爱 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 以第 1 和第 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）单名数的
Aktiviti 长度乘法。
2. 提醒学生注意每项乘法运算的积， 确认接下来是否要进行换算。
(a) cm 部分的值小于 100，不必进行换算
(b) cm 部分的值大于 100，须进行换算
3. 讲解复名数的乘法竖式的演算法则，然后引导学生按流程解答第 3 题。
(a) 运算 cm 部分的乘法
(b) 运算 m 部分的乘法
(c) 符合换算的标准时，才进行“简化”
4. 引导学生以“两个式子” （各别运算 cm 部分和 m 部分， 然后才加起来 ）的策略
验算第 3 题的答案。
5. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的长度乘法的练习。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本下册第 59 页：长度的除法
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图、其他：尺
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  应用策略，进行长度的除法 高层次 应用
Objektif 思维技能
KBAT
学习标准 6.1.5 进行涉及米和厘米与一位数的长度 思维导图 流程图
Standard 除法。 Peta i-Think

3
Pembelajaran
表现标准 TP3 完成涉及度量衡的算式。 21 世纪
Standard 学习法
Prestasi PAK21
附加元素 知识：公民教育 计算思维 流程建设
Pengisian EMK：爱国精神 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 以第 1 和第 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）单名数的
Aktiviti 长度除法。
2. 引导学生应用“从 m 部分除起”的演算法则，解答第 3 题。
3. 向学生说明 m 部分的除有余，须把余数换算成 cm，加在 cm 部分继续除。
4. 引导学生按“先换算，后计算”的流程验算第 3 题的答案。
5. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的长度除法的练习。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本下册第 60 至 61 页：质量单位的换算
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 电脑/APP 、其他：秤

Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  进行质量单位之间的换算 高层次 应用
Objektif  以复名数表示质量的值 思维技能
KBAT
学习标准 6.2.1 进行涉及公斤和克的质量单位 思维导图 流程图、桥型图
Standard 换算。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP1 讲述厘米与米、克与公斤和毫升与 21 世纪 沟通
Standard 升的关系。 学习法
Prestasi PAK21
TP2 解说度量衡中长度、质量和液体的

4
 体积的相关单位。
附加元素 价值：公平 计算思维 模式识别
Pengisian EMK：企业家精神、信息与通信技术 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 引导学生根据生活经验讲述 1 公斤和 1 克的质量约有多重，巩固学生对质量单位的
Aktiviti 大小的认知：1 公斤比 1 克重，1 公斤是 1 克的 1 000 倍。
2. 引导学生说出复名数表示的质量最接近的 kg 单位的值，如 2 kg 90 g 接近 2 kg，
2 kg 900 g 接近 3 kg。
3. 以第 1 题为例，引导学生从推理方式的换算迁移到以乘法进行 kg 到 g 的换算。
4. 以第 2 题为例，引导学生从推理方式的换算迁移到以除法进行 g 到 kg 的换算。
5. 以第 3 和第 4 题为例，引导学生进行单名数与复名数的质量单位的互化。
6. 引导学生讨论涉及复名数的换算技巧，避免类似 1 kg 20 g 化为 1 200 g 的错误。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本下册第 62 至 63 页：质量的加法；质量的减法
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图、其他：秤
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  应用策略，进行质量的加法和减法 高层次 应用
Objektif 思维技能
KBAT
学习标准 6.2.2 进行至三个涉及公斤和克的质量 思维导图 流程图
Standard 加法。 Peta i-Think
Pembelajaran
6.2.3 进行至三个涉及公斤和克的质量
减法。
表现标准 TP3 完成涉及度量衡的算式。 21 世纪
Standard 学习法
Prestasi PAK21
附加元素 价值：诚实 计算思维 流程建设
Pengisian Pemikiran

5
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 板书各种复名数表示的质量，引导学生进行评价，说出这些质量是否可以进行换
Aktiviti 算，然后训练学生写成“最简”的形式，如 3 kg 1 500 g = 4 kg 500 g。
2. 以第 62 页第 1 和第 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）
单名数的质量加法和连加法 。
3. 讲解复名数的加法竖式的演算法则，然后引导学生按流程解答第 62 页第 3 题。
4. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的质量加法和连加法的练
习 。
5. 板书各种复名数表示的质量的值，引导学生进行 g 部分向 kg 部分“借 1 kg”的换
算，如 5 kg 300 g = 4 kg 1 300 g。
6. 以第 63 页第 1 和 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）单名
数的质量减法和连减法。
7. 讲解复名数的减法竖式的演算法则，然后引导学生按流程解答第 63 页第 3 题。
8. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的质量减法和连减法的练
习 。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本下册第 64 页：质量的乘法
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图、其他：秤
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  应用策略，进行质量的乘法 高层次 应用
Objektif 思维技能
KBAT
学习标准 6.2.4 进行涉及公斤和克与一位数的质量 思维导图 流程图
Standard 乘法。 Peta i-Think
Pembelajaran

表现标准 TP3 完成涉及度量衡的算式。 21 世纪

Standard 学习法
Prestasi PAK21
附加元素 知识：科学 计算思维 流程建设
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 以第 1 和第 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）单名数的
Aktiviti 质量乘法。
2. 提醒学生注意每项乘法运算的积， 确认接下来是否要进行换算。

6
 (a) g 部分的值小于 1 000，不必进行换算
(b) g 部分的值大于 1 000，须进行换算
3. 讲解复名数的乘法竖式的演算法则，然后引导学生按流程解答第 3 题。
(a) 运算 g 部分的乘法
(b) 运算 kg 部分的乘法
(c) 符合换算的标准时，才进行“简化”
4. 引导学生以“两个式子” （各别运算 g 部分和 kg 部分， 然后才加起来 ）的策略
验算第 3 题的答案。
5. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的质量乘法的练习。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本下册第 65 页：质量的除法
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图、其他：秤
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  应用策略，进行质量的除法 高层次 应用
Objektif 思维技能
KBAT
学习标准 6.2.5 进行涉及公斤和克与一位数的质量 思维导图 流程图
Standard 除法。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP3 完成涉及度量衡的算式。 21 世纪
Standard 学习法
Prestasi PAK21
附加元素 计算思维 流程建设
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 以第 1 和第 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）单名数的
Aktiviti 质量除法。
2. 引导学生应用“从 kg 部分除起”的演算法则，解答第 3 题。
3. 向学生说明 kg 部分的除有余，须把余数换算成 g，加在 g 部分继续除。
4. 引导学生按“先换算，后计算”的流程验算第 3 题的答案。
5. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的质量除法的练习。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P

7
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本下册第 66 至 67 页：液体体积的单位换算
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 电脑/APP、其他：量杯
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  进行液体体积的单位之间的换算 高层次 应用
Objektif  以复名数表示液体体积的值 思维技能
KBAT
学习标准 6.3.1 进行涉及升和毫升的液体的体积 思维导图 流程图、桥型图
Standard 单位换算。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP1 讲述厘米与米、克与公斤和毫升与 21 世纪 沟通
Standard 升的关系。 学习法
Prestasi PAK21
TP2 解说度量衡中长度、质量和液体的
体积的相关单位。
附加元素 计算思维 模式识别
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 引导学生根据生活经验讲述 1 升和 1 毫升的水体积约有多少，巩固学生对液体体积单
Aktiviti 位的大小的认知：1 升比 1 毫升多，1 升是 1 毫升的 1 000 倍。
2. 引导学生说出复名数表示的液体体积最接近的ℓ单位的值，如 3 ℓ 70 mℓ 接近 3 ℓ，
4 ℓ 800 mℓ 接近 5 ℓ。
3. 以第 1 题为例，引导学生从推理方式的换算迁移到以乘法进行ℓ到 mℓ 的换算。
4. 以第 2 题为例，引导学生从推理方式的换算迁移到以除法进行 mℓ 到ℓ的换算。
5. 以第 3 和第 4 题为例，引导学生进行单名数与复名数的液体体积单位的互化。
6. 引导学生讨论涉及复名数的换算技巧，避免类似 7 ℓ 10 mℓ 化为 710 mℓ 的错误。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P

8
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本下册第 68 至 69 页：液体体积的加法；液体体积的减法
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图、其他：量杯
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  应用策略，进行液体体积的加法和 高层次 应用
Objektif 减法 思维技能
KBAT
学习标准 6.3.2 进行至三个涉及升和毫升的液体 思维导图 流程图
Standard 的体积加法。 Peta i-Think
Pembelajaran
6.3.3 进行至三个涉及升和毫升的液体
的体积减法。
表现标准 TP3 完成涉及度量衡的算式。 21 世纪
Standard 学习法
Prestasi PAK21
附加元素 知识：艺术教育 计算思维 流程建设
Pengisian 价值：仁爱、合作 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 板书各种复名数表示的液体体积，引导学生进行评价，说出这些液体体积是否可以
Aktiviti 进行换算，然后训练学生写成“最简”的形式，如 4l 1 200 m = 5 l 200 m l。
2. 以第 68 页第 1 和第 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）
单名数的液体体积加法和连加法。
3. 讲解复名数的加法竖式的演算法则，然后引导学生按流程解答第 68 页第 3 题。
4. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的液体体积加法和连加法的
练习 。
5. 板书各种复名数表示的液体体积的值，引导学生进行 m部分向部分“借 1 ”的换
算，如 3 l 60 m l = 2 l 1 060 m l。
6. 以第 69 页第 1 和 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）单名
数的液体体积减法和连减法。
7. 讲解复名数的减法竖式的演算法则，然后引导学生按流程解答第 69 页第 3 题。
8. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的液体体积减法和连
减法的练习 。

9
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本下册第 70 页：液体体积的乘法
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图、其他：量杯
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  应用策略，进行液体体积的乘法 高层次 应用
Objektif 思维技能
KBAT
学习标准 6.3.4 进行涉及升和毫升与一位数的液体 思维导图 流程图
Standard 的体积乘法。 Peta i-Think
Pembelajaran

表现标准 TP3 完成涉及度量衡的算式。 21 世纪

Standard 学习法
Prestasi PAK21
附加元素 EMK：企业家精神 计算思维 流程建设
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 以第 1 和第 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）单名数的
Aktiviti 液体体积乘法。
2. 提醒学生注意每项乘法运算的积， 确认接下来是否要进行换算。
(a) m部分的值小于 1 000，不必进行换算
(b) m部分的值大于 1 000，须进行换算
3. 讲解复名数的乘法竖式的演算法则，然后引导学生按流程解答第 3 题。
(a) 运算 m部分的乘法
(b) 运算部分的乘法
(c) 符合换算的标准时，才进行“简化”
4. 引导学生以“两个式子” （各别运算 m部分和部分， 然后才加起来 ）的策略
验算第 3 题的答案。
5. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的液体体积乘法的练习。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

10
课本下册第 71 页：液体体积的除法
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图、其他：量杯
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  应用策略，进行液体体积的除法 高层次 应用
Objektif 思维技能
KBAT
学习标准 6.3.5 进行涉及升和毫升与一位数的液体 思维导图 流程图
Standard 的体积除法。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP3 完成涉及度量衡的算式。 21 世纪
Standard 学习法
Prestasi PAK21
附加元素 EMK：企业家精神 计算思维 流程建设
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 以第 1 和第 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）单名数的
Aktiviti 液体体积除法。
2. 引导学生应用“从部分除起”的演算法则，解答第 3 题。
3. 向学生说明部分的除有余，须把余数换算成 m，加在 m部分继续除。
4. 引导学生按“先换算，后计算”的流程验算第 3 题的答案。
5. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的液体体积除法的练习。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

11
课本下册第 72 页：生活与数学
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 模型、图表/统计图、电脑/
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu APP、其他：秤
Belajar

目标  进行 STEM 专题课业活动 高层次 应用、分析、评价

Objektif 思维技能
KBAT
学习标准 思维导图 流程图
Standard Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 21 世纪 沟通、协作、批判性思维
Standard 学习法
Prestasi PAK21
附加元素 知识：体育与健康教育 计算思维
Pengisian 价值：仁爱 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
EMK：企业家精神 l
教学建议 1. 活动前指示学生提前收集有标签的饮料包装。
Aktiviti 2. 指示学生分组，然后展示一些包装饮料的标签，让学生学习读取饮料成分的信息。
3. 根据标签上注明的体积和糖分含量的多少，向学生讲解“高糖饮料”的意思。
4. 指示学生画表格，然后记录饮料的体积和糖分含量。
如下：
饮料种类 体积 糖的含量 相等于多少茶匙的糖？
葡萄汁 350 毫升 36 克

5. 启发学生思考如何找出 1 茶匙的糖的质量。
(a) 方法 1：用小秤计算 10 茶匙的糖的质量，然后除以 10
(b) 方法 2：用精确的电子秤直接测量 1 茶匙的糖的质量
6. 引导学生计算饮料的含糖量相等于多少茶匙的糖，并把结果记录下来。
7. 指示学生发挥创意，制作电子幻灯片来呈现结果。
8. 向学生讲解喝高糖饮料的风险，劝诫学生不要常常饮用高糖饮料。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

12
课本下册第 73 至 74 页：编故事
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  根据算式， 应用词语编故事 高层次 应用

Objektif 思维技能
KBAT
学习标准 6.4.1 根据涉及度量衡的算式编写故事。 思维导图 圆圈图
Standard Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 21 世纪 沟通
Standard 学习法
Prestasi PAK21
附加元素 EMK：企业家精神 计算思维 逻辑推理
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 引导学生观察图意， 讲述各图的基本信息。
Aktiviti 2. 引导学生应用加法的词语，如 “加起来”“共”“比……多”等，说出加法故事。
3. 引导学生应用减法的词语，如 “相差”“减少”“比……少”等，说出减法故事。
4. 引导学生应用“分组”“平分”概念，说出乘法和除法的故事。
5. 鼓励学生在故事中融入有关度量衡的词语，如长短、远近、高低、轻重、多少等。
6. 纠正学生故事中不合理的地方，引导学生改正故事
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

13
课本下册第 75 至 78 页：解决问题（一）
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图、其他：量杯
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  解决有关度量衡的常规问题 高层次 应用
Objektif 思维技能
KBAT
学习标准 6.4.2 解答涉及日常生活与度量衡有关 思维导图 括号图、流程图
Standard 的应用题。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP4 解答涉及日常生活和度量衡有关的 21 世纪 沟通
Standard 常规问题。 学习法
Prestasi PAK21
TP5 运用各种策略， 解答涉及日常生
活和度量衡有关的常规问题。
附加元素 知识：科学、艺术教育、公民教育 计算思维 模式识别、分解
Pengisian 价值：负责任、尊重、仁爱 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
EMK：语言、创新与革新 l
教学建议 1. 引导学生阅读和理解第 1 道问题， 提取信息。
Aktiviti 2. 引导学生应用思维模块理清其数量关系，推导出解题方法。
3. 引导学生解答问题，然后用自己熟悉的策略验算答案。
4. 讲解液体的密度的概念。引导学生解答第 2 道问题。鼓励学生以其他策略检查答案。
5. 引导学生理清第 3 道问题中的数量关系，确认规律，推导出解题方法。
6. 鼓励学生在计算后， 在家里进行实验和找出“瓶子乐器”的操作原理。
7. 引导学生解答第 4 道问题的(a)项，然后启发学生思考如何引用(a)项的答案来解答(b)
项的部分。（112 米 + 75 米 + 75 米 = 262 米）
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

14
课本下册第 79 至 81 页：解决问题（二）
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图、其他：秤
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  解决有关度量衡的常规问题 高层次 评价、创造

Objektif  解决有关度量衡的非常规问题 思维技能
KBAT
学习标准 6.4.2 解答涉及日常生活与度量衡有关 思维导图
Standard 的应用题。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP4 解答涉及日常生活和度量衡有关的 21 世纪 批判性思维
Standard 常规问题。 学习法
Prestasi PAK21
TP5 运用各种策略， 解答涉及日常生
活和度量衡有关的常规问题。
TP6 以创意和创新的方式， 解答涉及
日常生活和度量衡有关的非常规
问题。
附加元素 知识：科学 计算思维 逻辑推理
Pengisian EMK：创新与革新 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 引导学生阅读和理解第 5 道问题， 提取信息。
Aktiviti 2. 引导学生应用思维模块理清其数量关系，推导出解题方法。
3. 引导学生解答问题，然后用自己熟悉的策略验算答案。
4. 讲解天平保持平衡的概念。引导学生应用思维模块理清第 6 道问题的数量关系，解答
问题，然后用秤模拟和确认答案。
5. 引导学生理清第 7 道问题中的数量关系，推导出解题方法。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本下册第 82 页：轻松乐
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

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领域 / 单元 领域：测量与几何 教材
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  进行娱乐活动 高层次
Objektif  应用所有已学的技能 思维技能
KBAT
学习标准 思维导图
Standard Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 21 世纪 沟通、协作
Standard 学习法
Prestasi PAK21
附加元素 知识：科学、艺术教育 计算思维
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 提前指示学生上网搜索纸鱼（或其它“海洋生物”）的折法，打印出来。
Aktiviti 2. 按组数准备彩纸、木签、磁铁、回形针和毛线（每道问题需一张彩纸和一枚回
形针。每组可以有一支或多支钓竿）。
3. 指示学生分组。分发彩纸、木签、磁铁、回形针和毛线，然后组装“钓竿”。
4. 引导学生根据彩纸的数量，分工合作，设计相应数量的算式题。
如下：
问题 1
270 g + 560 g =

5. 吩咐各组按问题编号把答案记录在答案纸上，以供接下来的检查答案之用。
6. 指示学生把问题写在彩纸的一面，然后按方法折纸鱼，再别上回形针。
7. 讲解和示范钓鱼游戏的步骤，指示各组派出代表（拿纸笔）到另一个组钓鱼。
(a) 在时限里，每次只能钓一条鱼
(b) 计算算式，回答问题，答对才能得分（拿走鱼），答错则须“放生”
(c) 留守的组员负责检查答案
(d) 时间到，代表须回到原组，另派一个代表到下一个组钓鱼
8. 指示学生计算各组掉到的鱼的数量，判定得分最多的组获胜。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

活动本第 129 至 130 页：一步一步来；更上一层楼

日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材
Bidang / Tajuk 单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

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目标  进行辅助和增广活动 高层次
Objektif 思维技能
KBAT

学习标准 思维导图
Standard Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 21 世纪
Standard 学习法
Prestasi PAK21
附加元素 计算思维
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 提供巩固练习的小测试，以确认学生对各种技能的掌握情况。
Aktiviti 2. 对没掌握的数学技能，提供辅助练习（一步一步来）。
3. 重新测试学生相同的数学技能，确保学生能掌握。
4. 对已经掌握的数学技能，提供增广练习（更上一层楼）。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

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