¡Bienvenidos y bienvenidas!

Diplomado para Líderes

Instruccionales
¡Estamos a punto de comenzar!
Por mientras te invitamos a preparar tu espacio de aprendizaje y activar
tu cámara y mantener tu micrófono en silencio.
 ¡Preparar el espacio de aprendizaje!

Paso 1: Abrir Nearpod

● En el chat de Zoom recibirás el link a Nearpod.
● Puedes pincharlo o copiarlo y pegarlo en una página web.
● Entrar a Nearpod con tu nombre y apellido y luego, pinchar “Unirse”.
Paso 2: Ajustar tamaño de Nearpod y Zoom.
● Ajusta el tamaño de la ventana de Nearpod a la mitad de tu pantalla.
● Ajustar el tamaño de la ventana de Zoom a la mitad de tu pantalla.
Paso 3: Vista de Galería
● En Zoom, seleccionar “vista de galería” o “gallery view”
¡Normas de nuestra sesión online!
1.Puntualidad y conducta: igual 5. Todos en la clase. Avisa por
que una clase presencial. chat cuando te tengas que
¡Busca el mejor espacio! ausentar.

2. Micrófono, en silencio (muted). 6. La cámara siempre

Hasta que el profesor indique lo encendida.
contrario. Si no puedes, mantente
activo/a por el chat y uso de
reacciones.

3. Utiliza el chat de zoom para 7. ¡Siempre estar preparado

solicitar ayuda o hacer para responder preguntas!
comentarios para todos.

4. Ten lápiz y papel para 8. Nos daremos una pausa de 10

tomar nota. minutos.
¡Recordemos la sesión anterior!
1. Hay 4 dimensiones clave para liderar nuestros
establecimientos hacia esa escuela que soñamos: visión,
datos, desarrollo profesional y cultura.

1. Estas dimensiones se pueden llevar a la práctica y el colegio

Ayelén es un ejemplo de ello. En nuestras comunidades
educativas tenemos camino avanzado y también quedan
desafíos para implementar estas dimensiones.

1. En este diplomado vamos a trabajar para impulsar esto, a

través del estudio de Las Palancas de Liderazgo Escolar,
particularmente: enseñanza basada en datos, observación y
retroalimentación y cultura de los estudiantes
 ¡Bienvenidos y bienvenidas!
Diplomado para Líderes Instruccionales
Sesión 3

Módulo:
Enseñanza basada en datos
NUESTRA META

Al finalizar este módulo podrás:

Liderar (planificar y ejecutar) reuniones de análisis de

datos junto al equipo de profesores para instalar una
cultura de enseñanza basada en datos pedagógicos,
asegurando el aprendizaje de todos/as los/as
estudiantes.
 3 claves para la
implementación

Evaluación Acción
Análisis

RSAD

VER HACER
NOMBRAR

Nuestra meta:
Liderar (planificar y ejecutar) reuniones de análisis de datos (RSAD)
Objetivos - Sesión 1
● Comprender las claves para la implementación de la
palanca de Enseñanza Basada en Datos junto a la
Trayectoria de Gestión de Aula y Rigor Académico como
herramienta de desarrollo profesional para el equipo de
profesores.
● Aplicar las claves de la técnica “Objetivos de clase precisos”,
a través de estudios de casos.

Agenda
● Claves para la implementación de la palanca de enseñanza
basada en datos.
● Trayectoria de desarrollo profesional.
● Objetivos de clase precisos.
● Práctica
¿Cómo preparamos esta sesión?

1. Tres extractos de la película Hombre en llamas:

a. ¿Cuáles fueron los momentos claves en el intento de
Creasy de ayudar a Pita?
b. ¿Qué hizo efectivo el análisis de Creasy?

1. Lectura para preparar la sesión:

a. ¿Qué beneficios tiene el análisis de los datos de
aprendizaje para los estudiantes, para el equipo de
docentes y para el equipo directivo?

1. Lectura para preparar la sesión: Trayectoria de desarrollo

profesional
 Ideas clave

1. ¿Cuáles fueron los momentos claves en el intento de Creasy de

ayudar a Pita?
- Creasy observa a Pita, la reconoce como una gran nadadora e identifica área a
mejorar: “eres veloz en el agua y lenta en la salida”.
- Trabaja la brecha constantemente: que los disparos no le asusten.
- Acompaña en su última carrera y celebra el logro.

1. ¿Qué hizo efectivo el análisis de Creasy?

- Reconoce fortaleza y potencial.
- Identifica la acción concreta que Pita debe mejorar.
- Se centró en la brecha y generó oportunidades de práctica de esa acción
concreta.
- Creasy le insiste a Pita en que confíe en ella pues está entrenada.
Tres claves para la implementación

EVALUACIÓN
¿Qué aprenderán
los estudiantes?

EBD
ACCIÓN ANÁLISIS
¿Cómo enseñar y ¿Qué fue lo que no
reenseñar hasta aprendieron y por
que lo dominen? qué?
¿Cuál crees que es el propósito de
analizar datos de aprendizaje de
estudiantes con el equipo de
profesores y/o equipo directivo de un
establecimiento?

Reflexión individual - 2 minutos

Muro colaborativo de Nearpod
“La enseñanza efectiva no consiste en determinar si
hemos enseñado un contenido, sino en determinar
si los alumnos lo aprendieron”
 Ideas clave

¿Qué beneficios tiene incorporar esta palanca?

- Orienta la toma de decisiones sobre los procesos de enseñanza
aprendizaje.
- Intenciona la medición continua determinando el impacto de la
enseñanza sobre el aprendizaje de los estudiantes.
- Sistematiza el trabajo de líderes y docentes en función de los
aprendizajes de los estudiantes.
 3 claves para la
implementación

Evaluación Acción
Análisis

RSAD

VER HACER
NOMBRAR

Nuestra meta:
Liderar (planificar y ejecutar) reuniones de análisis de datos (RSAD)
Objetivos - Sesión 1
● Comprender las claves para la implementación de la
palanca de Enseñanza Basada en Datos junto a la
Trayectoria de Gestión de Aula y Rigor Académico
como herramienta de desarrollo profesional para el
equipo de profesores.
● Aplicar las claves de la técnica “Objetivos de clase
precisos”, de la Trayectoria de Gestión de Aula y Rigor
Académico, a través de estudios de casos.
Trayectoria de Desarrollo Profesional

Herramienta de desarrollo profesional para la mejora de

la práctica profesional docente.

Entrega una secuencia de pequeñas acciones, medibles,

que permiten un alto impacto en el aprendizaje.
¿Cómo se organiza?
Dos columnas: Gestión de aula y Rigor académico

Gestión de aula se entiende como todo aquello relacionado con las

herramientas para lograr el ambiente que permite optimizar al
aprendizaje y llegar al 100% de los estudiantes. Es aquello a lo que
muchas veces se llama disciplina o normalización.

Rigor académico tiene que ver con el aprendizaje y pensamiento

propiamente tal de los estudiantes, por lo tanto, en esta columna hay
técnicas y herramientas que optimizan las oportunidades que se
entregan en la sala de clases para lograr la participación y el
pensamiento de todos.
Desde la lectura previa recordemos:

¿Por qué crees que la Trayectoria

de Desarrollo Profesional ofrece
soporte a la Palanca de Datos?

Reflexión individual
Compartimos en grupos de Zoom - 4 minutos
Objetivos - Sesión 1
● Comprender las claves para la implementación de la
palanca de Enseñanza Basada en Datos junto a la
Trayectoria de Gestión de Aula y Rigor Académico
como herramienta de desarrollo profesional para el
equipo de profesores.
● Aplicar las claves de la técnica “Objetivos de clase
precisos”, de la Trayectoria de Gestión de Aula y Rigor
Académico, a través de estudios de casos.
 3 claves para la
implementación

Evaluación Acción
Análisis

RSAD

VER HACER
NOMBRAR

Nuestra meta:
Liderar (planificar y ejecutar) reuniones de análisis de datos (RSAD)
 Tres claves para la
implementación

Evaluación Análisis Acción

Técnicas: Estrategia: Técnicas:
- Objetivos de aprendizaje - Análisis profundo de las - Modelaje
precisos respuestas de los - Discurso guiado
- Ticket de salida estudiantes para
- Respuesta ejemplar
RSAD
determinar la masa crítica Estrategia:
del error. - Selección del método de
Estrategia reenseñanza
- Desglose de objetivos de
clase en conocimientos
VER
conceptuales y Hacer
procedimentales Nombrar

Nuestra meta:
Liderar (planificar y ejecutar) reuniones de análisis de datos (RSAD)
Planificar las clases de manera efectiva 101
Clique para editar
Establecer los fundamentos o título
para unamestre
clase efectiva sobre
lo que los estudiantes necesitan aprender.

1. Redactar objetivos de aprendizaje precisos que:

○ Se basen en datos (en función de lo que los alumnos
necesitan aprender según los análisis de resultados de
evaluaciones).
○ Se basen en el currículum.
○ Sean logrables en una sola clase.
2. Escribir un Yo hago básico como elemento central de la clase.
3. Diseñar un Ticket de salida (breve evaluación final) alineado al
objetivo de la clase.
¿Por qué creen que es importante
que aprendamos a elaborar
objetivos de clase efectivos a
partir de los objetivos de
aprendizaje del currículum?

Reflexión individual
Tener claro hacia dónde vamos, es el primer
paso para construir un camino que nos
permita llegar.
 Objetivos de clase precisos
Ejemplo: Ciencias Naturales, 2do básico
OA07: Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del
cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago,
esqueleto y músculos.

Objetivo de clase: Identificar la ubicación del cerebro, el

corazón, pulmones y estómago en el cuerpo humano en dibujos
y frases descriptivas.

¿Qué características de este objetivo hacen que sea ejemplar?

 Objetivos de clase precisos

¿Qué características de este objetivo hacen que sea

ejemplar?

- Está diseñado con una habilidad, un contenido y un medio.

- Es alcanzable en una clase.
- Se puede establecer una forma de medir su logro al final de la clase.
- Está alineado al curriculum (OA07)
 Objetivos de clase
efectivos

Características Criterios META Redacción

1. Que se basen en el
Medible
curriculum
Establecido primero
2. Que se basen en Hacer + Saber + Cómo
Trabajado en una clase
datos
Alineado a lo más
3. Que sea lograble en
importante
una clase
Características

1. Basados en el plan curricular (BBCC)

2. Basados en datos (evidencias de lo que los
estudiantes necesitan aprender con mayor
urgencia, según los análisis de las
evaluaciones).
3. Abordables en una sola clase.
BASES CURRICULARES
1. Basados en el currículum

Objetivos de clases alineados con el rigor académico del currículum

y con el rigor de la meta final dada por la evaluación.

“¿Qué necesita SABER y MOSTRAR el estudiante en esta clase para

dominar las preguntas relacionadas a este objetivo en la siguiente
evaluación?”
“¿Cómo el dominio de este objetivo de clase permite alcanzar el
logro del objetivo de aprendizaje establecido en el Currículum?”
2. Basados en datos

A partir de un análisis detallado e intencionado de los datos de

aprendizaje, determinar qué enseñar en las clases y así asegurar el
dominio de los aprendizajes por parte de los estudiantes.

“Esto es lo que mis estudiantes necesitan aprender en función de lo

que me toca enseñar”.

“Esto es lo que tendré que reenseñar para asegurar que dominen

este aprendizaje”.
3. Abordables en una sola clase

Los Objetivos de Aprendizaje del currículum chileno están

construidos como grandes metas de aprendizaje. Por lo tanto, para
lograrlas en su totalidad, debemos desglosarlas en objetivos de
clase (OC) acotados y secuenciales.

“¿Qué son capaces de hacer nuestros estudiantes en 90/45

minutos?”
Debe estar acotado, en su ámbito y alcance, a lo que se pueda lograr
en una sola clase (ya sea de 45 o 90 minutos).
3. Abordables en una sola clase

CN03 OA 11
Describir las características de algunos de los componentes del Sistema Solar (Sol, planetas,
lunas, cometas y asteroides) en relación con su tamaño, localización, apariencia y distancia
relativa a la Tierra, entre otros.

Describir el tamaño y localización de

Identificar los cuerpos celestes que los planetas en el sistema solar
componen el sistema solar. respecto del Sol y la Tierra.

Describir las características y la

apariencia de los planetas del
Sistema Solar.
 Objetivos de clase
efectivos

Características Criterios META Redacción

1. Que se basen en el
Medible
curriculum
Establecido primero
2. Que se basen en Hacer + Saber + Cómo
Trabajado en una clase
datos
Alineado a lo más
3. Que sea lograble en
importante
una clase
Criterios META
Medible: Es posible evaluar al final de clase si el objetivo se ha
cumplido o no.

Establecido primero: Es lo primero que definimos para la clase,

ya que es la base para el diseño y orientación de las actividades, no
al revés.

Trabajado en una clase: Acotado a lo que nuestros estudiantes

pueden lograr en una sola clase (secuenciar el aprendizaje).

Alineado a los más importante: Define qué es lo más importante

que deben conquistar en cada clase, para el aprendizaje y la “meta
final”.
Ejemplo

Historia , 5°, OA 06: Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la

dependencia de las colonias americanas de la metrópoli, el rol de la
Iglesia católica y el surgimiento de una sociedad mestiza.
OC propuesto: “Comparar el rol de la iglesia Católica en la Colonia con
su rol en la sociedad actual mediante un cuadro comparativo”

¿Cumple con los criterios META este objetivo de clase

propuesto?
Ejemplo

Historia , 5°, OA 06: Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la

dependencia de las colonias americanas de la metrópoli, el rol de la
Iglesia católica y el surgimiento de una sociedad mestiza.
OC propuesto: “Comparar el rol de la iglesia Católica en la Colonia con
su rol en la sociedad actual mediante un cuadro comparativo”

¿Cumple con los criterios META este objetivo de clase

propuesto?
Ejercicio

Lenguaje, 7°, OA 04: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea el
autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes. El
significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. El
efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta.
Elementos en común con otros textos leídos en el año.

OC propuesto: “Los estudiantes aprenderán sobre el lenguaje denotativo y

connotativo”.

¿Cumple con los criterios META este objetivo de clase

propuesto?
Ejercicio

Lenguaje, 7°, OA 04: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea el
autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes. El
significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. El
efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta.
Elementos en común con otros textos leídos en el año.

OC propuesto: “Los estudiantes aprenderán sobre el lenguaje denotativo y

connotativo”.

“Los estudiantes interpretarán el poema “Ítaca”, utilizando los

conceptos de denotación y connotación”.
 Objetivos de clase
efectivos

Características Criterios META Redacción

1. Que se basen en el
Medible
curriculum
Establecido primero
2. Que se basen en Hacer + Saber + Cómo
Trabajado en una clase
datos
Alineado a lo más
3. Que sea lograble en
importante
una clase
Redacción: Hacer, Saber y Cómo
Los estudiantes serán capaces de...

Corresponde al verbo. Es lo que los estudiantes

HACER (habilidad) tienen que hacer para demostrar el dominio del
Objetivo de aprendizaje.

Corresponde al aspecto clave del contenido que

SABER (contenido) los estudiantes tendrán que saber para el logro
del objetivo.

Corresponde a las tareas o acciones específicas

CÓMO (medio) a través de las cuales los estudiantes ponen en
práctica el hacer (habilidad) y el saber
(concepto). A su vez, esto es el medio de
verificación del dominio.
Ejemplo
Analicemos estos dos objetivos. En cada uno de estos ¿cuál es el Hacer,
Saber y Cómo?

1.
OC propuesto: Representar divisiones en que se desconoce el número de grupos dibujando
modelos matemáticos (matrices).

2.
OC propuesto: Comparar las características exclusivas y complementarias de las especies de
aves por medio de una tabla.
Ejemplo
Analicemos estos dos objetivos. En cada uno de estos ¿cuál es el Hacer,
Saber y Cómo?

1
OC propuesto: Representar divisiones en que se desconoce el número de grupos dibujando
modelos matemáticos (matrices).

2
OC propuesto: Comparar las características exclusivas y complementarias de las especies de
aves por medio de una tabla.
 Objetivos de clase
efectivos

Características Criterios META Redacción

1. Que se basen en el
Medible
curriculum
Establecido primero
2. Que se basen en Hacer + Saber + Cómo
Trabajado en una clase
datos
Alineado a lo más
3. Que sea lograble en
importante
una clase
 ¡Ahora nos toca a nosotros!
● ¡Pondremos en práctica todo el aprendizaje de esta sesión!
● Cada uno/a analizará distintos objetivos de clase propuestos,
según los criterios y características que hemos visto.
● Luego, también diseñará su propio Objetivo de Clase para
seguir trabajando a lo largo del módulo con él.
Práctica N°1
5 minutos

INSTRUCCIONES - Trabajo Individual

¿Qué?
- Analiza los siguientes objetivos de clase
propuestos y verifica si cumplen con las
características, criterios y redacción vistos
durante la sesión. De no cumplir, construye
una versión mejorada de ese objetivo.

¿Cómo/dónde?
- Trabaja en tu cuaderno/documento personal.
- Los Objetivos de Clase aparecerán en la
próxima lámina.
Ejercicio
1. Matemáticas, 1°, OA 02: Mostrar que comprenden las potencias de base racional y
exponente entero: - Transfiriendo propiedades de la multiplicación y división de
potencias a los ámbitos numéricos correspondientes. - Relacionándolas con el
crecimiento y decrecimiento de cantidades. - Resolviendo problemas de la vida diaria y
otras asignaturas.
OC propuesto: Aplicar propiedades de multiplicación de potencias en situaciones de la
vida cotidiana, mediante la resolución de ejercicios.

2. Cs. Naturales, 2°, OA 01:

Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y
peces, a partir de características como cubierta corporal, presencia de mamas y
estructuras para la respiración, entre otras.
OC propuesto: Identificar las características exclusivas y complementarias de las
especies de aves.
Ejercicio
OC propuesto: Aplicar propiedades de OC propuesto: Identificar las
multiplicación de potencias en características exclusivas y
situaciones de la vida cotidiana, complementarias de las especies de
mediante la resolución de ejercicios. aves.

- Es medible y se puede trabajar - Es medible y se puede trabajar en

en una sola clase. una sola clase.
- Está alineado a una parte del - Está alineado al OA.
- En su redacción tiene un Hacer,
OA.
Saber, pero no un Cómo. Para
- Está redactado con un Hacer,
mejorar podría ser: “Identificar las
Saber un Cómo. características exclusivas y
complementarias de las especies de
aves marcando en un tabla”
Práctica N°2
6 minutos

INSTRUCCIONES - Trabajo individual/en parejas

¿Qué?
- Diseña un OC de cualquier asignatura. (2 minutos)
- Luego, en parejas, revisa el OC de tu compañero/a y retroaliméntalo
con las claves de éxito que se mostrarán a continuación. (4 minutos)

¿Cómo/dónde?
- Trabaja en tu cuadernos/documento personal.
- Pasado los dos primeros minutos, nos vamos a grupos pequeños. Ahí,
revisa y retroalimenta el trabajo de tu compañero/a con la frase:

“Fuiste efectivo cuando… La próxima vez intenta…”

Práctica N°2
6 minutos

Para retroalimentar usa:

“Fuiste efectivo cuando… La próxima vez intenta…”

Criterios de éxito*:
★ Medible: Es posible evaluar si el objetivo se ha cumplido al final de clase.
★ Trabajado en una clase: Se acota a lo que los estudiantes pueden lograr en una
sola clase.
★ Alineado a los más importante: Define qué es lo más importante que deben
conquistar los estudiantes en cada clase, para el aprendizaje y la “meta final”.
★ Está redactado con un HACER, SABER y CÓMO.

*Asumiremos que las características de un Objetivo de Clase preciso si se cumplen:

“basado en curriculum” y “basado en datos”, así como también el criterio de
“establecido primero”.
Práctica N°2
6 minutos
Planificar las clases de manera efectiva 101
Clique para editar
Establecer los fundamentos o título
para unamestre
clase efectiva sobre
lo que los estudiantes necesitan aprender.

1. Redactar objetivos de aprendizaje precisos que:

○ Se basen en datos (en función de lo que los alumnos necesitan
aprender según los análisis de resultados de evaluaciones).
○ Se basen en el currículum.
○ Sean logrables en una sola clase.
2. Escribir un Yo hago básico como elemento central de la clase.
3. Diseñar un Ticket de salida (breve evaluación final) alineado al
objetivo de la clase.
 Tres claves para la
implementación

Evaluación Análisis Acción

Técnicas: Estrategia: Técnicas:
- Objetivos de aprendizaje - Análisis profundo de las - Modelaje
precisos respuestas de los - Discurso guiado
- Ticket de salida estudiantes para
- Respuesta ejemplar
RSAD
determinar la masa crítica Estrategia:
del error. - Selección del método de
Estrategia reenseñanza
- Desglose de objetivos de
clase en conocimientos
VER
conceptuales y Hacer
procedimentales Nombrar

Nuestra meta:
Liderar (planificar y ejecutar) reuniones de análisis de datos (RSAD)
Objetivos - Sesión 1
● Comprender las claves para la implementación de la
palanca de Enseñanza Basada en Datos junto a la
Trayectoria de Gestión de Aula y Rigor Académico
como herramienta de desarrollo profesional para el
equipo de profesores.
● Aplicar las claves de la técnica “Objetivos de clase
precisos”, a través de estudios de casos.
¿Cómo seguimos?

1. Revisa la sala virtual de Google Classroom

○ Este será el lugar donde iremos alojando todo el material que utilizamos
durante las sesiones: documentos, videos, etc.
○ También, los invitamos a interactuar en él, haciendo preguntas,
comentarios, etc.

1. ¡Conversa con tu profesor/a acompañado!

○ Empieza a conversar con él/ella de los aprendizajes del DLI. También te
recomendamos que puedan agendar un momento de la semana para que
puedan reunirse con tranquilidad.

1. ¡Nada que preparar para la próxima sesión!

○ Si bien no tenemos trabajo previo, te dejaremos la presentación de esta y la
próxima sesión para que puedas comenzar a revisarla.