PROYECTO MODELIZACIÓN

Matemáticas y su didáctica III

Grado en Educación Primaria

4º año de carrera

RODRÍGUEZ BASANTE Cristina

PALACIO VICENTE Andrea

Profesor: José María Chamoso

Curso 2022-2023
 ÍNDICE

PARTE A 2
INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN 2
MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA CUESTIÓN 3
CONTEXTO 4
PROBLEMA 5
DATOS SALAMANCA 7
PREGUNTA 9
OBJETIVOS 9
OBJETIVO GENERAL 9
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 9
METODOLOGÍA 9
RESULTADOS 10
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 18
CONCLUSIONES 18
PARTE B 19
INTRODUCCIÓN 19
METODOLOGÍA 20
OBJETIVOS 21
TEMPORALIZACIÓN 21
ACTIVIDADES 22
ACTIVIDAD 1. CONOCE LOS OBJETOS PLÁSTICOS DEL AULA. 22
ACTIVIDAD 2. MATEMÁTICAS CON TAPONES 24
ACTIVIDAD 3. EL TIEMPO DE TUS DESECHOS 26
ACTIVIDAD 4. CUIDA EL PLANETA 28
EVALUACIÓN 30
OTROS ASPECTOS 34
PARTE C 35
REFLEXIÓN CRÍTICA 35
BIBLIOGRAFÍA 37

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PARTE A

INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

El proyecto de modelización que vamos a llevar a cabo y sobre el que vamos a realizar una
investigación tratará sobre la importancia de controlar el uso del plástico frente a la
contaminación de estos en los mares, ya que es un aspecto muy importante para abordar y
trabajar con los alumnos de primaria, para así concienciarles sobre la importante tarea del
cuidado del medio ambiente, y la necesidad de reducir tanto el volumen de residuos
generados como el uso excesivo del plástico en la sociedad, pero sobre todo en los océanos y
mares.

A lo largo del proyecto hemos realizado una investigación para contestar a nuestra pregunta,
y de ese modo abordar la problemática de la contaminación del plástico desde un ámbito
educativo.

Para la realización de este trabajo, lo dividiremos en tres partes: A, B y C. La parte A recoge

la parte de introducción y justificación acerca del tema escogido, así como la presencia del
marco teórico que recoge información y datos de un contexto real. También se concretará una
pregunta, problemática enfocada desde el ámbito educativo para poder resolverla mostrando
conocimientos estadísticos y de probabilidad. En la parte B aplicaremos la modelización al
aula de Primaria considerando varias sesiones, es decir, se pondrá en práctica y se llevará al
aula lo abordado anteriormente. Por último, en la parte C, se realizará una reflexión crítica
sobre el trabajo, proyecto realizado.

Hemos decidido trabajar este tema dado que supone un gran impacto, así como una serie de
repercusiones en el mundo actual. Es imprescindible concienciar a los individuos de las
consecuencias de realizar un uso irresponsable y en exceso del plástico, ya que implica una
contaminación que afecta gravemente al correcto desarrollo y mantenimiento del medio
ambiente. Cabe destacar que el cambio climático se está viendo afectado por esta serie de
actitudes erróneas del ser humano, y es necesario hacer hincapié sobre la situación crítica
actual, para así poder fomentar buenas prácticas de los recursos disponibles ofreciendo otras
alternativas para combatir la problemática del cambio climático y el medio ambiente. Es
imprescindible que se fomente y difunda toda la información acerca de este movimiento para

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encontrar una solución rápida que ayude a solventar o a reducir el consumo excesivo y
desequilibrado de uno de los principales residuos como el plástico.

MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA CUESTIÓN

En la actualidad uno de los principales problemas que afecta y preocupa es el tema del
consumo en exceso y sin ningún control de los residuos, pero, en concreto, del plástico.
Debido a su producción, los espacios marinos como los mares y océanos se encuentran
rodeados de productos que fomentan una contaminación masiva de desechos y basuras.

Los puntos de los mares y océanos se han convertido en uno de los mayores y principales
vertederos de cualquier tipo de plásticos, lo cual ha supuesto una grave problemática a nivel
mundial. Se especula una entrada al año de 6,4 millones de toneladas de desechos, que
equivale a unos 200 kilogramos por segundos, donde el principal responsable es sin lugar a
duda el plástico.

En España, según los resultados del Programa del Seguimiento de Desechos Marinos en las
distintas playas, se localizan alrededor de 377 residuos, dentro de los cuales se encuentra el
plástico como el principal componente. A su vez, también hay un elevado número de botellas
de plástico, envoltorios y envases. Es importante resaltar que el número de elaboración de
productos plásticos no deja de crecer y de aumentar con el paso del tiempo.

Uno de los principales problemas es la utilidad de estos productos, que tan solo se elaboran
con el fin de ser empleados para un solo uso. Es más, muchos de los plásticos que se
introducen en los distintos sistemas de gestión no se reciclan, y ese es un grave problema que
hay que tratar y abordar.

En cuanto a las repercusiones que esta contaminación supone para el medio ambiente son
bastante preocupantes. Los productos plásticos suponen un peligro para toda la fauna y flora
marina dado que los microplásticos también pueden ser perjudiciales y dañinos para la propia
cadena trófica del mundo marino.

Por último mencionar que el sector del turismo también se ve afectado por esta situación, en
concreto las empresas procedentes del ámbito de la economía que dependen de este sector.

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CONTEXTO

Cuando decidimos ponernos a buscar problemas a partir de los cuales podríamos realizar
nuestro trabajo, nos llamó la atención el tema sobre el reciclaje, pero, se trata de un ámbito
muy amplio por lo que, indagando un poco en el tema, encontramos bastante información
sobre la contaminación de plásticos en los mares.

A raíz de esto, quisimos enfocarlo en el ámbito escolar, así que, pensando, durante las
prácticas del año pasado, nos acordamos de que muchos de los niños tiraban sus botellas de
plástico u otros al suelo o a contenedores orgánicos, es decir lugares en los que no van esos
residuos. Los colegios a los que acudimos se tratan del “Colegio Esclavas del Sagrado
Corazón de Jesús” y “Colegio San Juan Bosco”, los dos se tratan de colegios concertados en
los cuales no destaca el tema del reciclaje, sobre todo el de los plásticos.

Comparando la información que teníamos cada uno de nuestros respectivos colegios, nos
dimos cuenta de que no tenían contenedores para separar los residuos ni en los patios, es
decir, los alumnos tiraban directamente sus residuos plásticos al suelo o junto con otros al
mismo contenedor, es decir, todos estos plásticos que se tiran sin ser reciclados, por culpa de
la lluvia o el viento pueden acabar en ríos y tras esto en los mares.

Está claro que la contaminación se produce por diversos factores, pero, la contaminación por
plásticos es uno de los principales y más importantes ya que esta afecta de manera negativa
en los mares acabando con la flora y la fauna de estos. Además, el comportamiento de los
niños ante este problema nos llamó mucho la atención, por ello, quisimos recaudar
información sobre si son conscientes o no del problema que es para los mares y océanos los
plásticos que utilizan en el día a día. Para recabar esta información, decidimos contactar con
una tutora de prácticas a la cual le pasamos una encuesta realizada por nosotras, obteniendo
las preguntas de internet, las cuales indagamos sobre su respuesta y, la paso a los alumnos del
curso de 4ºB para que las contestaran.

Hemos decidido analizarlas según el sexo, analizando cada una de ellas, para saber quien
recicla más y quien es más consciente del problema de la contaminación por plásticos en los
mares y océanos.

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PROBLEMA

El problema tratado es la contaminación de plástico de los mares y cómo podemos combatirlo

dentro del entorno escolar.

El plástico ha pasado a ser algo más en nuestras vidas, es decir, se encuentra omnipresente
entre todo tipo de objetos, ya que este tiene un precio muy bajo. Sin embargo, ese precio tan
bajo tiene un coste muy alto para el medio ambiente dado que 8 millones de toneladas de
plásticos acaban en los mares y océanos formando el 60-80% de la basura marina.

Según el dossier de prensa de Greenpeace sobre los datos, comparativas e impactos de los
plásticos en los océanos, estas son las cifras de contaminación por estos residuos:

● 8 millones de toneladas de basura al año en los mares y océanos.

● Cada segundo van a parar al océano más de 200 kilos de basura.
● No se sabe la cantidad de plástico que hay en el océano, pero se estiman entre 5-50
billones de fragmentos de plástico.
● El 80% proviene de la tierra.
● El 70% queda en el fondo marino.
● Existen 5 islas de basura formadas en los océanos.
● En España, el 50% de los plásticos que llegan a los sistemas de gestión de residuos no
son reciclados.
● Cada día se abandonan 30 millones de latas y botellas en España.

Este último es el que más vamos a destacar puesto que muchos de los residuos plásticos que
se abandonan en los colegios son sobre todo latas y botellas, aunque también se destacan los
envoltorios plásticos para llevar los bocadillos de los recreos.

Para entender mejor el tema, hemos recogido una serie de datos y gráficos sobre la
contaminación de plásticos.

En primer lugar, tenemos una imagen con los distintos datos sobre el plástico que se genera
en Estados Unidos el cual fue escrito en la revista de Science Advances por Ronald Geyer, en
el cual se puede ver claramente el gran residuos de plásticos los cuales el 79% acaba en
vertederos o entornos naturales.

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En segundo lugar, y muy destacado la cantidad de plástico que termina en el mar, la cual se
estima que unos 10 millones de toneladas acaban en los océanos cada año.

En 2010, los científicos del Centro Nacional de Análisis y Síntesis Ecológicos de Estados
Unidos y la Universidad de Georgia en Grecia estimaron la cifra en 8 millones de toneladas,
y que para 2015 aumentaría a 9,1 millones de toneladas.

Así mismo, el mismo estudio, publicado en la revista Science en 2015, encuestó a 192 países
costeros que contribuyen con el aumento de residuos plásticos oceánicos y descubrió que las
naciones asiáticas eran 13 de los 20 contribuyentes más importantes.

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Otro de los gráficos que destacamos es el tiempo que duran los residuos plásticos para
biodegradarse. Los que observamos en la gráfica son aquellos que tienen las concentraciones
más altas de basura plástica.

Por último destacamos los miles y millones de botellas de plástico que son tiradas al medio
ambiente, las cuales no son recicladas o reutilizadas para otras alternativas. Éstas tardan unos
450 años en biodegradarse y es uno de los principales problemas en los colegios ya que
muchos de los alumnos acuden con el agua embotellada en envases de plástico y una vez
acabadas, las tiran al suelo del patio o donde se encuentren en vez de reutilizarlas o tirarlas al
contenedor amarillo.

DATOS SALAMANCA

Una vez con estos datos sobre la contaminación de plásticos en los mares, hemos buscado
información sobre la recogida de residuos en el municipio de Salamanca centrándonos sobre
todo en los residuos plásticos. Salamanca, en estos últimos años ha aumentado bastante el

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reciclaje por parte de su población gracias a que se han instalado nuevos contenedores, así
como puntos limpios.

Comparando los datos del 2015 al 2021 de los datos recogidos por el Ayuntamiento de
Salamanca sobre la recogida de Residuos municipales de envases plásticos, si comparamos el
total de cada uno, podemos observar que existe un aumento del 32% de recogida de envases
plásticos por lo que, Salamanca se podría considerar una ciudad que a lo largo de los años, ha
reciclado mucho más. Lo podemos ver en la siguientes tablas:

Aún así creemos que esto no esta inculcado en los alumnos de la mayoría de los colegios ya
que, gracias a nuestro paso por el Colegio “Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús” y el “San
Juan Bosco” ya que, durante las prácticas, no hemos observado puntos de reciclaje ni en las
aulas, ni en los patios, ni en las zonas cercanas a los colegios. Además, durante nuestro paso,
tampoco hemos observado que se hayan inculcado conocimientos sobre el tema del reciclaje,
por ello hemos considerado crear una serie de alternativas o soluciones a este problema.

Para dar respuesta a este problema en las aulas de Educación Primaria, ya que nuestro
objetivo es concienciar del menor uso de plásticos y/o buscar alternativas para acabar con
ellos, hemos decidido realizar una indagación para estudiar cuanto tardan en degradarse
distintos materiales plásticos expuestos al aire libre. Con ello, concienciamos a los alumnos
del menor uso de plásticos ya que estos acaban en los ríos, y de ahí llegan a los mares.

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PREGUNTA

En cuanto a la contaminación por plásticos de los océanos y mares, ¿son más conscientes los
niños o las niñas de un aula de Educación Primaria?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

● Conocer el grado de concienciación en los alumnos de Educación Primaria sobre el

tema de la contaminación de los plásticos en los mares y océanos .

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Concienciar a los alumnos sobre la repercusión del plástico en el medio ambiente.

● Recoger información de una forma personalizada y anónima.
● Organizar la información de una manera visible.
● Interpretar los resultados obtenidos.

METODOLOGÍA

Para poder responder a la pregunta planteada y encontrar soluciones al problema que hemos
encontrado, hemos tenido que investigar sobre ciertos datos y cifras del impacto que tiene
este en el mundo.

En primer lugar, hemos buscado datos que corroboran que la contaminación de los mares está
aumentando y que esto se puede combatir, tras ello hemos buscado información sobre el
reciclaje de la población de salamanca y cuánto de éste son plásticos, además queremos
centrarnos en los colegios de salamanca ya que, a través de nuestra experiencia en ellos, nos
hemos dado cuenta de que la mayoría de los niños y niñas no son conscientes del impacto de
no reciclar los envases de plástico.

Una vez ya conocemos el problema y las causas, debemos recabar información sobre la
conciencia que tienen los niños y las niñas de Educación Primaria sobre este problema, para
ello, hemos comparado los dos sexos, es decir si son más conscientes las mujeres o los

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hombres, en este caso los niños o las niñas del problema de la contaminación en mares y
océanos. Para ello, hemos realizado una encuesta en la página de https://encuesta.com/, las
preguntas son realizadas por nosotras pero basadas en información recaudada en internet ya
que algunas de ellas son de conocimientos académicos. Una vez realizada la encuesta, la
pasamos a la clase de 4ºB de primaria del colegio Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús, en
el cual realizamos las prácticas el año pasado, por ello pudimos contactar con la tutora de
prácticas para que pasara la encuesta a éstos. Una vez obtenidos, plasmamos los resultados en
dicho apartado.

RESULTADOS

Para obtener los resultados sobre si los alumnos son conscientes o no de la contaminación de
los mares y océanos por plásticos, hemos realizado una encuesta a través de la página de
https://encuesta.com/. Esta encuesta la hemos llevado a un aula de clase, en concreto el aula
de 4ºA de Educación Primaria del Colegio Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús, porque
como realizamos allí las prácticas, nos pusimos en contacto con la tutora para poder pasarle la
encuesta y que la realice con los alumnos de cuarto curso.

Las preguntas de la encuesta eran las siguientes:

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Algunas de las preguntas son de respuesta en base a unos conocimientos por lo que
responderemos a ellas:
- La respuesta de la pregunta 5 es, 12 millones de toneladas.
- La respuesta a la pregunta 6 es, 500 años.
- La pregunta a la respuesta 7 son, microplásticos.

El resto de preguntas son de información propia de la persona que responda o de respuesta

abierta.

A partir de estas preguntas, sacaremos los resultados de las encuestas para saber si los
alumnos de este aula son conscientes de la contaminación de los mares o no y además si
tienen hábitos de reciclaje en sus casas.

Los resultados obtenidos en la encuesta han sido los siguientes:

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En cuanto a esta primera pregunta, observamos que la clase se compone de 26 alumnos de los
cuales 10 son niños y 16 son niñas, gracias a esto, podremos realizar la comparación entre los
dos sexos.

En la pregunta número dos, sobre si reciclan o no en sus casas, observamos que el 54%, es
decir la mayoría no reciclan en sus casas, un gran problema. Observando la respuesta a través
de la aplicación, pudimos recoger que, de dieciséis niñas, 10 sí que reciclan y 6 no y, de diez
niños, 2 sí que reciclan y 8 niños no.
Por lo que podemos analizar que, en cuanto a comparativas, el sexo femenino recicla más que
el masculo en el caso de esta clase.

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 En la pregunta número 3, observamos que un 46% reutiliza los envases, un 8% los quema y
otro 46% los recicla. Cualquiera de las acciones es buena, aunque la mejor podría ser
reutilizarlos o reciclarlos ya que el humo de los plásticos contamina el ambiente aunque haga
que desaparezcan.
En cuanto a estas respuestas, las niñas, 9 niñas reutilizan y 7 reciclan, los niños, 3 reutilizan,
2 queman y 5 reciclan. Como vemos está bastante equilibrado por lo que son conscientes de
que envases como botellas o tuppers de plástico se deben reutilizar y reciclar para no
contaminar.

En cuanto a la pregunta número 4, la mayor parte son conscientes de la contaminación de los

plásticos en los mares y océanos. El 88% sí y el 12 % no. De ellos, 14 niñas si son
conscientes y 2 no; y 9 niños si lo son y 1 no. Esta respuesta también está bastante
equilibrada ya que la mayoría ha contestado que sí pero, aún así las niñas son más
conscientes que los niños, aunque sea solo por una variable.

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La quinta pregunta, obtenemos un 8% de 12 toneladas, un 19% de 12000 toneladas y un 73%
de 12 millones de toneladas, la respuesta correcta es la opción 3, 12 millones de toneladas por
lo que la mayor parte de los alumnos ha contestado correctamente y de ellos, 13 eran niñas y
6 niños por lo que, como hemos dicho anteriormente, en lo que llevamos de preguntas, las
niñas, el sexo femenino es aún más consciente y tiene más conocimientos sobre lo que esta
pasando con los plásticos en el mundo del mar.

En cuanto a la sexta pregunta, también sobre conocimientos adquiridos, el 38% ha contestado

que 50 años y el 62% que 500 años, la respuesta correcta es la de 500 años, una botella tarda
500 años en descomponerse. De esa respuesta correcta, 11 eran niñas y 5 niños por lo que,
sigue en primera posición el sexo femenino en cuanto a conocimientos y concienca sobre el
tema.

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Pasamos con la pregunta número 7, la cual trata sobre la fauna del mar, la respuesta correcta
es que es afectada por los microplásticos de los residuos plásticos que llegan al mar, ha
contestado un 77% de los encuestados, de ellos 14 son niñas y 6 son niños.

En la pregunta número 8 el 100% ha respondido correctamente sobre el lugar en el que se

reciclan los plásticos, en el contenedor amarillo.

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En la pregunta número 9, queríamos saber si los alumnos eran conscientes o no de esa
reutilización de los materiales plásticos, por lo que preguntamos sobre el uso de las bolsas del
supermercado. Un 96% reutilizaría bolsas que tuviera por casa por lo que, la mayoría son
conscientes de que, usar de nuevo las cosas ya utilizadas es algo bueno y normal, darles
segundas vidas. De ese 96%, 16 eran niñas y 9 niños.

Pasamos con la pregunta número 10, un 44% si sabía lo que son las islas de plástico, un 16%
no y un 40% le sonaba. De los que sí lo saben, son un total de 11 niñas y ningún niño. De los
que les suena, 5 son niñas y 5 son niños.

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En cuanto a la pregunta 11, queríamos saber si los niños tenían visión de futuro sobre este
problema, por lo que les preguntamos si creían ser capaces de acabar con la contaminación de
plásticos en los mares. Un 19% contestó que “sí”, un 42% contestó que “no” y un 38%
contestó que “puede”. Por lo que observamos, los alumnos de la clase de 4º no tienen una
visión de futuro, viven el presente, si creen que pueden reciclar, y son muchos de ellos los
que mantienen conocimientos sobre el tema, además que son conscientes de lo que supone
pero, la mayor parte de ellos cree que no podremos acabar con ella contaminación y de ellos,
6 son niñas y 5 son niños.

Por último realizamos una pregunta de respuesta abierta para que nos escribieran 3 acciones
para acabar con el plástico de los mares, algunas de las respuestas son las siguientes:

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INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Según los datos obtenidos a través de la encuesta realizada, podemos determinar que el sexo
femenino tiene mucha mas conciencia sobre este problema mundial que el sexo masculino,
además tienen muchos más conocimientos sobre ello, ya que la mayor parte de este grupo ha
contestado correctamente a las preguntas sobre conocimientos acerca de la descomposición
de una botella o cuanto plástico hay en los mares, etc.

Aún asi, la muestra de sexo femenino era mayor a la de sexo masculo, ya que 10 eran niños y
16 eran niñas, por lo que muchas de las respuestas, aunque el sexo femenino este por encima
y conteste de manera correcta a las preguntas, el sexo masculino también lo ha hecho también
de forma correcta puesto que en las respuestas consideradas “buena respuesta” de la muestra
de hombres, había la mayoría.

Con esto podemos concluir que los alumnos de la clase de 4º de Primaria son conscientes del
daño que está causando la contaminación de plásticos en los mares y océanos, tras esto, se
deben buscar alternativas para acabar con ello.
Nos gustaría haber realizado la encuesta a muchas más aulas y colegios, pero por falta de
tiempo no hemos podido realizarlo, aún así creemos que la información obtenida es buena
dado que respondemos a la pregunta y es que los alumnos de un aula de Educación Primaria,
sí son conscientes y tienen conocimientos sobre la contaminación por plásticos en los mares y
océanos. Y en cuanto a esta encuesta, dando respuesta a la pregunta, las niñas, es decir, el
sexo femenino predomina sobre contestaciones a la respuesta correcta, por lo que podríamos
analizar que las niñas son más conscientes que los niños.

CONCLUSIONES

Tras una búsqueda exhaustiva y recopilación de datos sobre el efecto de los plásticos en los
océanos y mares y la realización de la encuesta hacía los alumnos de 4º de Educación
Primaria.

Nos ha parecido un tema muy interesante el cual se suele tratar poco en el aula a pesar de que
es uno de los problemas más importantes hoy en día. Este proyecto puede resultar de gran

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interés tanto para los alumnos como para padres, profesores y demás ya que no solo se puede
dar en el ámbito educativo sino que, se puede inculcar en casa, comercios, etc.

Además, el tratar contextos cercanos hace que el alumno esté mucho más motivado por
contribuir y tratar el problema, además con el uso de las TIC para realizar la encuesta,
ayudará a mantener mucho más la atención así como interesarse por el tema, ya que hoy en
día, son imprescindibles.

En conclusión, el tema del reciclaje, la sostenibilidad y el cuidado del medio ambiente, es de

gran importancia en el mundo que nos rodea ya que, con ello determinamos nuestro futuro y
no solo con el reciclaje de plásticos, si no con mucho más, por ello, el tratar esto en el ámbito
educativo puede ayudar a los alumnos a su futuro en el planeta.

PARTE B

INTRODUCCIÓN

Como bien se ha introducido y hecho hincapié en el apartado A, la contaminación del

plástico, así como la importancia de concienciar sobre el uso de residuos plásticos es una de
las grandes problemáticas a abordar y tratar lo antes posible.

Por lo tanto, es importante resaltar la importancia del cuidado del medio natural, así como
realizar una reducción del consumo del plástico en el entorno en el que vivimos como en los
mares y océanos. El rol del centro educativo en este proceso es fundamental dado que gran
parte del aprendizaje de los alumnos es desarrollada en ese ámbito educativo, por lo tanto la
participación del colegio es de gran relevancia e importancia para ayudar a avanzar y
progresar en la mejora del medio ambiente, así como de dicho movimiento sobre la reducción
del plástico.

Por lo tanto, se van a elaborar 4 actividades con el fin de lograr concienciar y sensibilizar a
los discentes para realizar un buen uso del plástico y promover el respeto por el cuidado y la
protección de la naturaleza y del medio ambiente.

Por lo tanto, los principales objetivos de este proyecto son los siguientes: promover la
importancia del cuidado del medio natural y de la naturaleza, concienciar sobre la reducción

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del consumo del plástico, trabajar de manera cooperativa y colaborativa para alcanzar los
objetivos planteados al inicio del proyecto y abordar toda esta problemática desde el ámbito
matemático.

METODOLOGÍA

Se pretende llevar a cabo y desarrollar una metodología de carácter e índole participativa,

activa y colaborativa. Se pretende lograr este tipo de metodología a través de la elaboración
de distintos grupos para que los alumnos puedan interactuar entre ellos y, así fomentar un
trabajo y una iniciativa cooperativa y colectiva en la realización de las diversas actividades de
carácter e índole matemático.

A su vez, los discentes deberán ser respetuosos, así como ayudarse unos a otros, respetando
las diversas ideas y puntos de vista de sus compañeros, para poder seguir las instrucciones
pertenecientes a cada actividad y lograr un buen desarrollo de las mismas y de su propio
aprendizaje.

En cuanto a los distintos objetivos a abordar, la metodología que se utilizará para alcanzar
dichas metas estará enfocada a la realización y utilización de diferentes materiales y recursos
didácticos aplicados al ámbito y área de las Matemáticas.

Por lo tanto, todos los contenidos y conocimientos se abordarán desde una perspectiva, un
punto de vista manipulativo y creativo, para de ese modo fomentar y desarrollar las distintas
capacidades y habilidades de creatividad e imaginación. En la realización de cada actividad
se introducirá y trabajará con materiales y objetos reciclables para proporcionar diferentes
usos de los mismos y, también abordar y tratar el tema del cuidado y de la conservación del
medio ambiente, la naturaleza y el medio natural en el que vivimos.

De ese modo, los discentes serán capaces de alcanzar los objetivos establecidos y planteados
al inicio del proyecto. Gracias a esta forma de trabajar, los alumnos podrán ver a sus
compañeros como iguales y un apoyo y no como una competencia ya que, esto se da a
menudo en las aulas de primaria.

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Por último, creemos que este tipo de metodología es aquella que permite que los alumnos
alcancen un aprendizaje significativo. Como maestras, le ayudaremos durante el proceso,
permitiéndoles expresar sus dudas y mejorar en cada paso.

Se van a desarrollar 4 sesiones y un total de 4 actividades, es decir, una por cada sesión
programada. Se especula que la duración de cada una de las actividades propuestas sea de 50
minutos. Los contenidos que se abordarán dentro de cada ejercicio serán de índole y carácter
interdisciplinar puesto que se encuentran contenidos relacionados con el mundo matemático
aplicados al entorno del medio ambiente y la naturaleza.

OBJETIVOS

● Concienciar sobre la gran responsabilidad en el cuidado y la protección del medio

ambiente y de la naturaleza y su entorno.
● Desarrollar los saberes de los alumnos respecto al tema de los envases y de los
residuos plásticos.
● Conocer las reglas generales para el buen y correcto cuidado y conservación del
entorno, medio natural y en constante evolución a través la realización de una
pequeña reflexión crítica.
● Buscar más información y datos sobre el problema de la contaminación de los
residuos plásticos.

TEMPORALIZACIÓN

SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4

ACTIVIDAD Conoce los Matemáticas con El tiempo de Cuida el

objetos plásticos tapones tus desechos planeta
del aula

DURACIÓN 50 mins 50 mins 50 mins 50 mins

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ACTIVIDADES

En el apartado de actividades hemos planteado distintas actividades con el fin de que los
discentes consigan responder a los objetivos generales planteados para el correcto desarrollo
de este proyecto.

ACTIVIDAD 1. CONOCE LOS OBJETOS PLÁSTICOS DEL AULA.

Sesión: 1 Duración: 50 mins

Título de la actividad: Conoce los objetos plásticos del aula

Objetivo/s:

En el desarrollo de la actividad 1 los alumnos deberán alcanzar el objetivo de desarrollar

los saberes de los alumnos respecto al tema de los envases y de los residuos plásticos dado
que deberán identificar los distintos objetos que contengan residuos plásticos presentes en
el aula.

También deberán alcanzar y desarrollar otras capacidades con la realización de esta

actividad, ya que los discentes tendrán que adoptar un razonamiento lógico matemático a
la hora de la elaboración de las distintas gráficas y tablas, ser capaces de identificar qué
objetos están fabricados con materiales plásticos.

A su vez, los alumnos deberán involucrarse y participar en el desarrollo de la actividad, así

como favorecer el trabajo en equipo y colaborativo.

Recursos materiales:

● Hojas
● Bolígrafos

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 ● Rotuladores
● Material plástico
● Cartulinas

Recursos espaciales: Aula ordinaria.

Recursos humanos: Profesor y alumnado.

Descripción de la actividad:

En esta actividad el profesor hará una breve introducción del consumo del plástico y de las
repercusiones del mismo, y a continuación proporcionará a los alumnos una lista de
objetos que contienen partículas de plástico en el día a día, la vida cotidiana.

A continuación, se dividirá a los alumnos en 4 grupos, deberán reclutar una cantidad de 10

objetos que sean plástico o lo contengan de todo lo que se encuentra en el aula de clase, es
decir, podrán ser objetos suyos o que se encuentren por el aula. Los objetos se pueden
repetir, es decir, si dos niños tienen botellas de plástico, podrán utilizar las dos.

Tras esto, deberán realizar una tabla con todos los objetos que han conseguido, poniendo
nombre y cantidad, así como el total. Una vez realizadas las tablas de cada grupo, deberán
decir en voz alta, cada uno de los grupos, los objetos que han recogido y la cantidad.

Por último, deberán crear un gráfico de sectores en el que se muestran los diferentes
objetos y la cantidad de cada uno. Para la realización de los gráficos, los alumnos
utilizarán cartulinas, rotuladores, etc., es decir, deberán crear como un mural de los objetos
plásticos del aula de clase.

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ACTIVIDAD 2. MATEMÁTICAS CON TAPONES

Sesión: 2 Duración: 50 mins

Título de la actividad: Matemáticas con tapones

Objetivo/s:

En el desarrollo de la actividad 2 los discentes deberán alcanzar el objetivo de

concienciación sobre la gran responsabilidad en el cuidado y la protección del medio
ambiente y de la naturaleza y su entorno puesto que deberán conocer el buen
funcionamiento del reciclaje de los distintos materiales.

También deberán alcanzar y desarrollar otras capacidades con la realización de esta

actividad porque los alumnos tendrán que saber aplicar los distintos conocimientos
adquiridos dentro del área matemática para poder realizar operaciones de índole y carácter
matemático de manera manipulativa y visual.

A su vez, los alumnos deberán involucrarse y participar en el desarrollo de la actividad, así

como favorecer el trabajo en equipo y colaborativo.

Recursos materiales:

● Hojas
● Bolígrafos
● Tapones
● Cartulinas
● Pegamento

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Recursos espaciales: Aula ordinaria.

Recursos humanos: Profesor y alumnado.

Descripción de la actividad:

En esta actividad, se le pedirá a los alumnos que reciclen tapones para posteriormente,
realizar la actividad, cada grupo deberá crear una tabla con distintas operaciones
matemáticas ya sea suma, resta o multiplicación pero, el resultado debe ser solo un número
para, posteriormente realizar algo parecido a esto:

Una vez realizado, cada grupo lo rotará al que tiene a la derecha, para así realizar uno
distinto al que tienen ellos.

El objetivo es que los alumnos contesten de

manera correcta a las operaciones utilizando los
tapones para así fomentar el uso de materiales
reciclados en el aula de primaria.

Tras la realización de cada grupo de cada una de

las operaciones, volverán a rotar estas resueltas
hacia la derecha para que otro de los grupos
corrija cada una de las operaciones, si están bien,
pondrán un gomet verde al lado y si no uno rojo,
tras esto se expondrán en voz alta y las mal
resueltas, las realizará el profesor en la pizarra.

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ACTIVIDAD 3. EL TIEMPO DE TUS DESECHOS

Sesión: 3 Duración: 50 mins

Título de la actividad: El tiempo de tus desechos

Objetivo/s:

En el desarrollo de la actividad 3 los discentes deberán alcanzar el objetivo de buscar más

información y datos sobre el problema de la contaminación de los residuos plásticos.

También deberán alcanzar y desarrollar otras capacidades con la realización de esta

actividad, ya que los alumnos tendrán que ser capaces de seleccionar la información y los
datos de manera objetiva, para así poder organizar y ordenar los resultados obtenidos de
forma visual y clara aplicando los conocimientos y recursos didácticos tanto matemáticos
como gráficos en la elaboración de los distintos gráficos, esquemas mentales.

A su vez, los alumnos deberán fomentar el desarrollo de la creatividad e imaginación en la

realización de esta actividad, así como favorecer el trabajo en equipo y colaborativo.

Recursos materiales:

● Ordenadores
● Hojas
● Bolígrafos
● Rotuladores
● Tijeras
● Pegamento
● Cartulinas

26
Recursos espaciales: Aula de ordenadores.

Recursos humanos: Profesor y alumnado.

Descripción de la actividad:

Esta actividad, se llevará a cabo en el aula de ordenadores, en la cual, el profesor en primer

lugar tratará el tema de la duración de algunos residuos plásticos y cuánto tardan en
descomponerse, para ello, utilizará la siguiente imágen como ayuda:

Tras esto, los alumnos deberán dividirse por grupos para la realización de esta actividad.
Deberán formar 4 grupos de 5 integrantes cada uno. Cada grupo, deberá elegir un objeto de
los expuestos en la imagen y tras esto, buscar más datos e información que contesten a las
siguientes preguntas:

● ¿De qué está compuesto el objeto?

● ¿Por qué tarda tanto en descomponerse?
● ¿Por qué es dañino para el medio ambiente?
● ¿Dónde podemos reciclarlos o a qué contenedor deberíamos tirarlo?

27
Además de estas preguntas, los alumnos serán libres de recoger algún dato interesante
sobre el objeto. Después de haber realizado esa búsqueda por grupos el maestro les pedirá
que realicen un esquema gráfico donde recojan todos los datos encontrados procedentes de
las distintas fuentes.

Para la realización del esquema gráfico el docente repartirá a cada grupo cartulinas de
colores, pinturas y demás.

ACTIVIDAD 4. CUIDA EL PLANETA

Sesión: 4 Duración: 50 mins

Título de la actividad: Cuida el planeta

Objetivo/s:

En el desarrollo de la actividad 4 deberán alcanzar el objetivo que trata sobre conocimiento

de las reglas generales para el buen y correcto cuidado y conservación del entorno, medio
natural y en constante evolución a través la realización de una pequeña reflexión crítica.

También deberán alcanzar y desarrollar otras capacidades con la realización de esta

actividad puesto que los discentes deberán de adquirir los conocimientos de la naturaleza,
así como desarrollar la capacidad y habilidad que implica el término de autonomía.

A su vez, los alumnos deberán fomentar el desarrollo de la creatividad e imaginación en la

realización de esta actividad, así como favorecer el trabajo en equipo y colaborativo.

28
Recursos materiales:

● Hojas
● Bolígrafos
● Pinturas
● Cartulinas

Recursos espaciales: Aula ordinaria.

Recursos humanos: Profesor y alumnado.

Descripción de la actividad:

Para esta última actividad, deberán recoger datos en sus hogares para luego realizar el
ejercicio en esta sesión, primeramente, una semana antes de la realización de esta
actividad, se le pedirá a los alumnos que observen quién y qué objetos plásticos reciclan en
sus casas, además de ellos mismos, deberán poner a su madre, su padre y si tienen algún
hermano o hermana. Es decir, aquel familiar con el que convivan.

Deberán escribir en un papel el objeto plástico que recicla cada miembro y cuantas veces
al día durante una semana, es decir si su madre recicla dos botellas de agua durante toda la
semana pondrá:

Mi madre: 2 botellas de agua

Mi padre: …

Y así sucesivamente con todos los miembros de la familia. Una vez recogidos estos datos,
los alumnos de forma individual deberán crear una tabla con esta información obteniendo
el total de objetos reciclados en su casa.

Una vez realizada la tabla, por detrás pondrán aparte del reciclaje, 5 formas de cuidar el
medio ambiente, los océanos, es decir, el planeta en el que vivimos, no solo englobando los

29
 plásticos, sino todo aquello que se les ocurra. Cuando acaben podrán pasarlo por la clase
para que todos los compañeros observen cómo reciclan en sus casas y las maneras de
prevenir los impactos en el medio ambiente.

EVALUACIÓN

Respecto a la evaluación, hemos decidido realizarla a través de una rúbrica que se ajuste a los
objetivos planteados a lo largo de todo el proyecto. En ella aparecerán diferentes ítems con
los cuales evaluaremos tanto cuestiones personales como la adquisición de los objetivos
propuestos en las diferentes actividades. Se puntuará del 1 al 5, siendo 1, no adquirido y 5
totalmente adquirido.

- Rúbrica general para los alumnos.

ALUMNO/A:

ITEMS 1 2 3 4 5

Trabaja adecuadamente

en los grupos.

Es capaz de realizar las

cuestiones de forma
individual, y por lo tanto
de trabajar de manera
autónoma.

Sabe realizar tablas de

forma correcta.

Sabe crear un gráfico de

sectores.

30
Sabe seleccionar y
organizar la información
y los datos.

Desarrolla la capacidad
de creatividad e
imaginación en la
elaboración de los
distintos recursos
didácticos.

Dispone de los saberes

respecto al tema de los
envases y residuos
plásticos.

Respeta las opiniones e

ideas de sus compañeros.

Resuelve las operaciones

de índole y carácter
matemático sin presentar
ninguna dificultad.

Adopta un cierto grado de

participación e iniciativa
en el desarrollo de las
distintas actividades.

Adquiere los
conocimientos generales
y necesarios
pertenecientes al ámbito y
área de la naturaleza y del
medio ambiente.

31
Conoce las reglas a seguir
para cuidar el medio
ambiente.

Adopta un
comportamiento de
responsabilidad respecto
al cuidado y a la
protección del entorno
natural.

- Tabla de evaluación sobre cada una de las actividades:

Nombre del Alumno/a: 1 2 3 4

Actividad Ha identificado de manera correcta los

1: envases de plástico.

Ha elaborado de manera correcta las

tablas y gráficas.

Se ha involucrado en la actividad.

Actividad Es consciente de que está reutilizando

2: materiales plásticos.

Realiza las operaciones correctamente

junto a su grupo.

Se involucre.

Actividad Busca información de forma adecuada

3: junto a sus compañeros.

Organiza y ordena la información

32
 obtenida de forma visual.

Se involucra en la actividad.

Actividad Redacta la información de forma

4: correcta y ordenada y la plasma en una
tabla.

Conoce distintas formas de cuidar el

medio ambiente.

Se involucra en la actividad.

- Rúbrica de autoevaluación para el profesor que desarrolle las sesiones.

1 2 3 4 5

He
alcanzado el
objetivo
esperado

Los alumnos
han
mejorado su
información
abordada

Podría
mejorar en
algunas
cosas
(apuntar
cuáles)

33
 Ha sido
dinámica

He
conseguido
que creen
conciencia
sobre el tema
abordado

OTROS ASPECTOS

Atendiendo al BOCYL, este proyecto se puede justificar y adecuar al curso de 4º de

Educación Primaria. El trabajo trata varias asignaturas por lo que es interdisciplinar.

MATEMÁTICAS

BLOQUE 2. NÚMEROS

Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y división entera por
números de dos cifras.

BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

Gráficos estadísticos y tablas

- Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares
utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición.
- Realización de gráficas sencillas: pictogramas, diagramas poligonales, diagramas de
barras.
- Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

34
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

- La Intervención humana en el medio natural. El desarrollo sostenible. Consumo

responsable: reducción, reutilización y reciclaje. Ahorro energético. El uso del agua y su
ahorro.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

- Iniciación en el uso de las TIC como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES

INTERPERSONALES

- La empatía. Identificación con otras personas para conseguir un objetivo común. La unión
de intereses. Las habilidades de una escucha activa. Utilización de habilidades de escucha y
el pensamiento de perspectiva con empatía.

PARTE C

REFLEXIÓN CRÍTICA

Tras la realización de este trabajo nos hemos dado cuenta de la importancia que tiene un
proyecto de modelización, el cual requiere mucho trabajo y esfuerzo, además de propuestas
de mejora de manera continuada.

Al empezar a realizar el proyecto, tuvimos muchas ideas pero, en concreto nos llamó la
atención el tema del reciclaje o de las 3R asique, lo hicimos entorno a eso pero, dado que no
teníamos muy claro de qué trataba el proyecto, no salió como esperábamos, por lo que
decidimos centrarnos en algo mucho más específico pero, dentro del tema del reciclaje.

Por ello, decidimos elegir la contaminación de los ríos, mares y océanos por los residuos
plásticos y llevarlo al ámbito educativo. Una vez realizada la pregunta y la respectiva “Parte
A”, la cual fue la que más nos costó ya que debíamos encontrar un problema y unos

35
resultados pero, creemos que una vez llegadas a este punto hemos podido desarrollarlo de
manera precisa. Aunque no como nos gustaría ya que, con el poco tiempo que tuvimos tras la
última presentación en la cual la “Parte A” no estaba muy bien desarrollada, recogimos
escasa información de datos estadísticos, aún así hemos podido comparar entre dos sexos de
una clase de Educación Primaria que era nuestra principal idea.

En cuanto a la “Parte B”, no nos ha resultado muy difícil ya que el crear actividades en torno
al tema del reciclaje es bastante fácil, además que se pueden crear juegos o ejercicios en los
que utilizar materiales manipulativos y así llamar la atención de los alumnos y motivarlos a
realizar la actividad. Aún así, le dedicamos su tiempo y reflexión.

Hemos elegido el tema de reducir el consumo de plástico y de residuos dado que la

elaboración de productos plásticos es perjudicial tanto para el medio ambiente como para el
planeta. Es por este mismo motivo que es importante abordar este aspecto con mucho
cuidado y desde una perspectiva educativa, para así concienciar a los alumnos sobre la
necesidad de actuar de un modo adecuado y beneficioso para la conservación del medio
ambiente.

En la mayoría de los casos no somos conscientes del daño, de las repercusiones que pueden
llegar a tener nuestras acciones en el planeta. Sin embargo, el impacto del consumo excesivo
del plástico es cada vez más preocupante y, por esta razón es muy necesario fomentar y
difundir todo tipo de información que sirva para concienciar y ayudar a continuar trabajando
sobre este movimiento.

En conclusión, estamos contentas con el resultado de este trabajo, ya que, a base de esfuerzo
y ganas, ha salido adelante, aunque fuera costoso. Consideramos que hemos dedicado mucho
tiempo a este y hemos intentado realizarlo de la mejor manera posible, nuestras ideas se ven
reflejadas y puede ayudar a un aprendizaje significativo en el aula de Primaria si se llevara a
cabo.

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BIBLIOGRAFÍA

● Ayuntamiento de Salamanca. (2022). Datos estadísticos.

http://medioambiente.aytosalamanca.es/es/publicaciones/Datos_estadisticos/Limpieza
_urbana/
● BBC El Mundo. (2017). 5 gráficos para entender por qué el plástico es una amenaza
para nuestro planeta. https://www.bbc.com/mundo/noticias-42304901
● L’Aquàrium Barcelona. (2019). Botellas de plástico en el mar, la gran amenaza de los
océanos.
https://www.aquariumbcn.com/conservacion-y-sostenibilidad/botellas-de-plastico-en-
el-mar-la-gran-amenaza-de-los-oceanos/
● Greenpeace España.(s. f.). Plásticos en los océanos . Datos, comparativas e impactos.
Dossier de prensa.
https://archivo-es.greenpeace.org/espana/Global/espana/2016/report/plasticos/plastico
s_en_los_oceanos_LR.pdf
● Alessi. et al. (2018). “Una trampa de plástico: liberando de plástico el
Mediterráneo”.https://wwfes.awsassets.panda.org/downloads/trampa_plastico_wwf_
definitivo.pdf
● Sigfito, Agroenvases. S.L. (2016). Tarifas. https://sigfito.es/quienes-somos/tarifas/
● Total Safe Pack. (2016). Envases de plástico vs envases de cartón.
https://www.totalsafepack.com/envases-plastico-vs-envases-carton/
● Jaén, M., Esteve, P., & Banos-González, I. (2019). Los futuros maestros ante el
problema de la contaminación de los mares por plásticos y el consumo.
https://rodin.uca.es/bitstream/handle/10498/21289/document%281%29.pdf?sequence
=1&isAllowed=y
●
● DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de
Castilla y León (BOCYL, no 142, 25 de julio
2016)https://bocyl.jcyl.es/boletines/2014/06/20/pdf/BOCYL-D-20062014-2.pdf
● Pro Carton. (2021). El segundo estudio europeo sobre percepción de los envases.
https://www.procarton.com/wp-content/uploads/2021/06/FINAL_SPANISH-The-2nd-
European-Consumer-Packaging-Perceptions-Study.pdf

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