Molina, María Fátima

DNI 41014017

NEUROCIENCIAS

Actividades:

Responda las siguientes preguntas a partir del contenido brindado.

1. ¿Qué se entiende por aprendizaje?

El aprendizaje es “un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta

manera, el cual es resultado de la práctica o de otras formas de experiencia” (Schunk, 2012). Estos
criterios se pueden explicar o amplificar de la siguiente forma:

- El aprendizaje implica un cambio en la conducta, pues las personas aprenden cuando adquieren la
capacidad de hacer algo de forma distinta.

A su vez, el aprendizaje es inferencial, ya que el aprendizaje nos e observa de forma directa sino que se
ve a través de sus productos o resultados.

- El aprendizaje perdura a lo largo del tiempo. Sin embargo, existe la posibilidad de que el aprendizaje no
sea permanente debido al olvido.

- El aprendizaje ocurre por medio de la experiencia, que se adquiere a través de la práctica o de la

observación a los demás.

Es importante destacar que comprender la teoría del aprendizaje no sustituye la experiencia, sino que,
por el contrario, la teoría sin experiencia puede subestimar los resultados que se obtenga de factores
situacionales. A su vez, la experiencia sin teoría puede ser improductiva. La experiencia sin un marco
referencial hace que cada circunstancia sea única. Aprender a enseñar involucra aprender qué se debe
hacer en situaciones determinadas.
2. Brinde un ejemplo en el que estén involucradas por lo menos tres tipos de
Praxias en el alumno/a en el contexto de clase.

Un ejemplo en donde estén involucradas todas las praxias es cuando el alumno se encuentra llevando a
cabo una clase de educación física.

3. ¿Qué diferencia hay entre el “Aprender por un rato” y el aprendizaje

significativo? ¿Qué factores juegan para que exista uno u otro en el alumno/a?

El hecho de que ciertos conceptos se guarden y otros “se aprendan por un rato” tiene que ver con nuestra
“memoria selectiva”, es decir, qué elige recordar nuestro cerebro. Esta selección va a tener que ver con
los intereses particulares de cada niño/adolescente, con las emociones implicadas en el momento en el
que se da el aprendizaje, con la motivación que se tenga de aprender, con la manera en la que el
instructor explique al aprendiz, con elementos distractores que existan en el momento del aprendizaje,
etc. Con esto puede verse que no sólo influye el propio sujeto del aprendizaje, sino muchos otros
factores.

4. ¿Qué rol juega la motivación en el aprendizaje?

La motivación puede afectar todas las fases del aprendizaje y del desempeño. Las teorías conductuales
definen a la motivación como “una mayor tasa o probabilidad de ocurrencia de la conducta, lo que resulta
de la repetición de las conductas en respuesta a los estímulos o como consecuencia del reforzamiento”.
Por su parte, la teoría del condicionamiento operante de Skinner entiende que la conducta motivada
aumenta o las respuestas se repiten por el reforzamiento. Así, de acuerdo a esta teoría, los estudiantes
tienen una conducta motivada ya que antes fueron reforzados por ella y por la existencia de reforzadores
eficaces. Las teorías conductuales no diferencian a la motivación del aprendizaje, sino que usan los
mismos principios para explicitar el comportamiento.

Las teorías cognoscitivas entienden que la motivación y el aprendizaje están relacionados, pero no son
iguales. Una persona puede estar motivada y no aprender o puede aprender sin estar motivada a hacerlo.
Estas teorías destacan el papel de la motivación para dirigir la atención y procesar la información de
forma eficaz. A su vez, es importante tener en cuenta que el reforzamiento ayuda a motivar a los
estudiantes, sin embargo, sus efectos no son automáticos en la conducta, sino que tiene que ver con la
manera en que los estudiantes interpretan ese reforzamiento.