ait S conjumciones © } ja oul Conjunciones © La integracion escolar como problematica profesional StS eoucarvas © Aidsteathay Girlasegeniant TL Escaneado con CamscanneLa integraci6n escolar como problematica profesional rsp ett ey a 11.729 ‘Siva Dubrovsky (comp.) SandraT. Alegre ‘Maria del Carmen Campos ‘Nora Dibner ‘Adriana A.Gallo ‘Adriana M. Gianella Graciela M. Gonzélez Daniela Gutesman ut Kuitca AnaliaKules. ‘Ana Maria Niro Marta Sipes Escaneado con Vamscanne[Epes Serenade Eden, GORA eee aeaee eee Ings (URA) teers cate de Pectopa Ewan # ear de Rear Bago (CBA) y es miembro dl Bgupo de Een Users Propamade een flarvensi she earns ental fan lr mao Acland Feds como pasiog de lr uel "Nusite Lag (cla de Bats Ale) oma Sercoe sonst de esas de Fovulesiienn Imtnuconl deb Ecuely Mei (CENS Sezeans de Htc, CCR) seis net Canis Cans 0 profeonte diapacndos mene yeni Ps ‘copedroui Ixezaae del equip donned Escuela Domi N° S08 (eine (prov ce Sarno Ava) Pofaor en nat Sper del Proforda ea Ei ‘Sst Eel y en cl de Paolo Educa (Farad de Pesos, UBA) [Noms Dasa er profir ev Edi Inc. cnc en Paco (UBA). Fe ovens de cen de Mesodlogiy Pic dea Exe (Sh gon) oe Serpe como sperm de pric rosidenas, Animes eepets como (Sretor el ive inkl de lnc *ScbcnAljom™ (cada de Buenos Ao) ‘Acnian Astin GALLO profes pee estas prin, Licence Pio ogi (UBA). Actes descpcta como codecs ycoordidor del lea de lempus dee exc “Noe Lagu” (aad de Buenos Ait) Annis Mostca Gunn csr nema acioaly poison de matic. = amen Se dempena como decors ycoordimador del ca de mania dela feel "Nuenro Lape” (aad de Buenos Ae) ‘cia Manonnsra Gavel mista normal oto Events i, 1 Aine Edocacoal y pena en Cure y ees cles encom « [HUACSO) Se decrpetade ea dneron agin dacemes en Is Dean de Ede ‘Sn tpl dee provincia de Benin Aes. Ea autos de un ro de eventos ins: ler tens ate reclondon cone rea, Ataimere 2 miembro de REDOS (Wel de Deere Sanne eis de seoramiento pa a cnsrucsion de conte tee cine emer Daotsa Gres rofers en Edson Incl Lice en Gn de le cactn (UBA) Taj en ar none daca nee fol 20 fr tm. Acree eer como cor dnadors peda dl nell de Seem Aleem” (id de Baens ites). Rut Kerr solo en Eda Ini. Diploma en Geib Educa (FLAC: 50), Coordianor de groper o teapeicos Aoi Agena de Pico a ‘exc de Grp iembrcelComie Argentino den OME (Onan Mu (4 de Eden frecola) Acmnimente se deempeta como veer el vel inl de a ecules Aon” (dd de Boenos Ate) ‘sia Kutt e ceca en Cen dea Educ, pei’ en pcopdago (Avon de manucones ecle Inerine del Sera ae Newopedsy Ne ‘piu (FLEND, ‘foe Mant ra Na poeton par a nasa pay profes en pope: ‘eget cured eens en Pocopedagopi Digs uncle de BER ee [Manca Seas Macks de vel ini y EGE feo y Ken en Ccics de [a Edbcaion, Macarandn en cso Ecactonal(UBA) done en Faniad (e Clencns Sis (UNLZ) yen aca de Pach (UA). Escapade do Escaneado con CamScanne!EES Indice = OL resus Pa Ccartr0 2. Si Dabromty 1 integracién eolar de los con necesiades educates ‘pean Bae itagrar ort negra” ” ‘easton 2, Marea Sper oes (intima ctr efi) nnn 39 ‘capi 3. Maree Sips (lie denne dla cineca) o Escaneado con Vamscarine[Capiuto 4. Mars det Carmen Camps Capito 8, Graces Gonasic {ntegrackin de un alamo coo sndrome deDown en el nivel poimodat Caputo 6. Ans Niro [La vida colar de Jonathan Capirlo 7. Sandra Alar, AdriamaGalley Adriana Gianlla Ta edueabilidad y me condiciones una mirada pole a pare de una experioncis de imegracion Capito 6 [Nora Dibner, Rat Kita, Denial Geman y Analia Kile Integrin en eve nial de ios con necridades educativas peciales, ‘Sus postiidadesy su init, Escaneado con CamScanne!J Capitulo 8 ODI INTEGRACION EN EL NIVEL INICIAL DE NINOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Sus posibilidades y sus limices ‘Nora Dibner, Rue Kuitca, Daniela Guvesman y Anata Kulese Escaneado con VamscanneHi Tad item rch ogo as reper far cerreaars i adapron tt endif aren Introucaon, presente abajo ext basado en I invetigacin sobre la tres de integracin de ninos con pecesidadeseacatvas especiales en el Amico de ia escuclacomiin, sus posbildadesy sus Hits, Escaneado con CamScanne!‘Retataremos so cxpsicnsis realise el jain de infcs donde tabsiasnos vas impticancias que vivo caf area pe isdsia Yen oe siereatesactres de Ta comunidad education, La ies et analiza los mecansmos que se ponen en marcha fen a fnadnison ¢ integrsion dees nit a esiategia inatiaco- ales gor fie necesiie desplegat Encendemos gu cuando los pares scan wn jardin de infants cexan pensando en on lagar seguro y confiable que gaantice para fu nso una adecuadaintcgrasion y socaizaci, y que ademis le bande sla propuestas curiculares que favorezcan el desrrllo _smnonico desu personalidad. Sabemes también, en este caso, que ‘basen contiuar insertoe nla comunidad judi, 2 a eval pete snecen slr Ia esuel, los pades de chicos con mecesdades educaivas especies bus can algo cistinto? Segin nvestra experiencia estos pares busean fepecamente un lugar en el cual serie seguros, depostar su ConBanca y por sobre todo ofrecerles 255 hijs la posibilidad de fnnegrase y socnliarte en un grupo de pres, El pcendizse socal es un contenido Fandante dl nivel nici. Ls socalizacion hace teerenca 4 Is incorporadin y transforma ‘ibn de normas, pours, accudesy valores que se adquierea en la incersccin con los oor. El ingreso + le escolardad imple la transcion ene intima yprvado yl publicoy soca. La eae fuse carateriza por ofrecer un espacio de rerceridad que araviea cl campo de lo familie. En a titucin edacativa ae forms un nuevo enramado de > taciones, informaciones y conocimientos que enrquecen a fect e om bn tn en Jemma dad del nino y fe offecen una segunda oporsunidad de reorgani zac psiquica Eo el expacio exolar se sostenen vinculs tan sulares, uno de lo triinguls se produce entre el doceate, el niflo ¥ el conocimiento, pero existe otra triangulacion de mayor com lj! piquics, que es a que ved entee el docent, elnino y el srupo de pares. {Qué significa integratse a un jardin de infantes? Para el ni. signin paar « foomar pare de un todo. Significa enffenearie 4 pares que le presentan ocros modos, otra realidades, ue com: parten y compiten, que le muestian sus posiiliades y también sus limitacionesy que lo ayudan en definiiva a separare del a lar, habiitando la crescién de nuevos espacioey auevos Si bien Is adgusiciéa de contends curiulares de diversas seas discipinas see favoreca por la tareao el apeendizaje en ‘grupo, e aprendzae de lo socal, de I vida en sociedad sl paible con otros. Durante cada jotnada escola, I interccibn oa lo docenter y con lor compateros, ls problemas y conic: ‘tos ques planean y ls formas en que cada comunidad educa civ los resueie, son uaa importante fuente de apeendiaje pars 1a convivenia fuera dela excuea y su Fatero derempeto como ‘iudadan adult, ‘species implica realizar un adecuado estudio des neceiades, posibilidades, recursos humanos y materiales para poder dar una respuesta también adecusd 1a inti incegrae a mor con neceidades cstv wl Escaneado con VamscanneDoscitas tenes 1 an dein este concep Aprendizase come construct opste ee mamcuone gue elds tat om apc gpm yi encsratiramot Bascamontt puede devine gue ela dea eet comportamont coms em a aft mo es wn mers producte pimple emt de ms Rpoicios interna, ine fens consraccin props gue nt prado di i como rea ade Sa ensraciom er x ds fates (Cartetero, 1993), La reona generic de J. Paget postala que el que aprende es un soto acme que inferstua con el objeto de conocimiento Io “onsensye por mesho de un proceso de asumiacon y comodscio. La teons dels eguilbrasin piagetiana explica que el nuevo cone: _smiento produce un desequilbno entre los conocimientos previos Aprendizaje coma internaticacién de ta euleura ‘Seguin Vigousky (1979), cl prendieaje eel producto de ante ‘accion socal y luego es interalizado por el que aprende Ese desaralacltral dl mio, oda mci aparece dos vee primers, nivel tal, y mis tarde, «nivel individal; primers en- tne personas (ncerpiclésea), 9 eipus en el interior dl propio m= i ineapscligien) (.) Tada las funcionsruperioretorginan ame rlacones entre eres bumanes”(Vigotsky, 1979, pig. 94) Pliner; Kate, Gononman yKadese | negracion on eb eve wnat Bp ma Vigotity Zona de Desaro Promo, als distancia en una tates en forma indepen: Ment yw capac de cesolvert bajo la gui experta de un ad too de un par mss apacitade ta Za se DesnrrlioPricime no sot cons gua distancia ured nivel real de dear, dterminae perl enptidcd dere talrerindependuentemente m problema ye nil de desaral ial, determinade at gla dew adatom etaboracin (Wigorsky, 1979, pig. 133), Nuestra concepeln de aprendiaaje s asienea en ambas teors, Hablamos de un sujto activo eapsz de adiptane a sitsaciones rucwas, incorporando nsevor objetos de Conocimiento que 1s ‘eveturen los conocimientos anteriores, en relicién con 10s (pa res y maestros) ECOrI0 SE PREPARA LA ESCUELA PARA, TTRABAJAR CON LA DIVERSIOAD? Nuestro proyecto pedagogico tiene como princpior funda: menales el respeto por Ia ndvidusidad y las diferencia, taba Jando sobve las posbilidades y necesdades de cada alumno, to ‘mando en cuenta su historia Famili, su insercin en el grupo de pares y su modo particular de acceder al conocimienta, Sabemos Escaneado con CamScanne!neprahn ess como problemas poe ue los nitos no aprenden del mist modo, cada mi pone en ‘ego ding eseategias como a tambignSreas de mayor fr: lesa para el acco os conocimientor,y 0 en todos lor emo fon las misma dicho curricula propome objeivor, contends, atvkades -eueadas en pesos vias, audvor, motores, cognitive, 50 tls, afestvos, etcetera. Estos se organiza y se atcalan de mo 4o al que cada nto pueda acceder 3 los conocinientos usiza do exrateias personales de apropizcin. {Los itor con necesidades educativas especiales no esti senos 1 lo tanto, te debe diets para ellos una a este planeo gene propuess cuticular adaptada sus condiciones de aprendzse {No sea, entonce, mis acertado hablar de neceskades eer tis propia? (Qué ef “expect”? El teeming “especial” estar al endo a ipo de eategias y recursos que el docete debe util tar para poder entenar en cada caso. I DiseRo Curclar para I Educacin Inca del GCBA en su Marco Genera ima: “Al miu tempo fr wis tienen dercha a recibir wna edncacibn lo mds marmalizada pe extendiendo que nes ly tienen neeidader come: ampiar 1 consciiants de bine, expres a trade mils lenge, cede diver armanifociones oluraly, afanenr ou maviien, calizar- on grapes mis ampli, akencar mayor autonomia, env ora?” (055.40, eos yconcebir una escuct donde puedan convivila dierent ds x abajar en, con y para la dversidad, No so contemplar ls (ierencis sno comprometene con elas. Se trata de un cambio de itn Kets, Gteunany Kee [legac en ne paradigm, del modo de pensar escuca La igualdad es conch i {como euiday no come homogencidad | “Para garanizar ln gual de nportanidade ta etl debe sfrcr cada wel qua mci em reac cm mu sngularidad”™ (Disco curccle parse! Nivel Ini, CCBA, 2000, pig. 38) | (xr tema s considera sel avance de a cena y de a teco- | logic motor que vee proven cab cui a medina ogate que mi nes tnga oss de iy, ques vcs tne ped defini ps por | ta Tabi cus de Sere enfermedades er a ttinos de re) lr mceence remeron ror | secuels en diferentes fess Bits siuacin pone en cuetionamiento el perfil de eandiato 4 fs exeucl “comin”. Una sociedad madara deberlataducie en polices pblias sociales y educative lor requernentos de Ia Que sexmirnensTOs ¥ ACTITUDES GENERA Us ADMIION DE UN NtO CON NEE? Cuando nos dtuvimos a pense en ls admin de D. y Se acento estvo puesto en cule sera ot beneficos que eecibiran con el ingreso a nuestro jardin de infantes. No tenfamos dda, y asf sucedi, de que para el resto dels nosy de los ato ela lun expenencs posi yervquecedors en el apendiaje de vl res de solididady cooperacin, Pensaos quel inclusion de Escaneado con Gamscanne= oe cae preteens rm e200 po la rents int apa la wsepensency para a parvcpaciin en tno, par on peofenonales gue tabaan en coves for eran deato,corlane del recom de tbajo cen roo tangata y el educscion personalzada ov se sinweron eeconfortados al cceserr en us Pos asutades de soliardad y de cubdado hacia a descentrason est en pena es un; es una etapa donde cocsreccoe Para aquells fils que commen con et al: fo Heals end a sus fos un terteno feral para ponetlos ca pracoce. En unto, pare aguells ours en ls que esto no sur + eqpatincamente, ls escuela propicio wna nucta oportunidad Ee aprendianje. Owe de los valores rescatados en estas experien Sas foe el sentamento de empsta gue se genero entre el grupo tae ReLato 06 Us Cxremiencin Prewentacion intituciona vedas eel arin de Infares de ana escuela pereneciente +a Red Esco fia y a al de Gesuon Prvads. Su poblacin es Dede sus ovigenes, fe una esuela de “pucrts abiertas™. Los valores de soldat y el wabyo comunstano han so ws pares De las 1.000 alumnos que asten,dstnbuidos en los tes rive les de ensemanza, 300 s0n de nivel nical. Este narero le orga 4 la sieueibn un ingredients parila ya guest tan grande a smatricla, el ambiente fico eambien Io 2 Se ints de un ei de cuaeo pisos y un anexo de dos pisos en los gue funconan Is clieretes ss de jain, ncludos salones de mises, comedor, ‘alba de wsos milpes, ster, bibotes, pao y huerta, Esto im pla que un alumne debe unsladarc durant a jornada por lo d- ferences pisos. ‘Muchas veces, dat Is edad temprana de igreso elon ab Jardin deine a diculades sun no han sparecido debido al ‘momento del deserolo eolsevo, urs veces, las icles an no han so persis por tos Paes 0 reogn comiensana manieane pare del interacién con pares yon los apenas esclaes Escaneado con Vamscannelongi ns come peste peters En cts casos, esta Fanci como ese 8 + detetar, asomnpaary oientae 3 ili + promover las consultaspertinentes haciendo wn puente com las insituiones atten 0 los profesonales de ls din tas capeidades que aenden a losis En otros esto, cuando los padees se acerean 2 conoce ej sine informarse acerca de nuestro proyecto pedagépco, presen tan sus hijo sabiendo communicando cases son sus eaaces sia y teniendo ya un diagnéstico claro, Pero quedocs slo con cl diagnéstico et quedarie con lo que al sie le falta, con lo que no puede En csi ifvite apuntamos a conocer mis acerca dea histo ris del io ¢indagamos sobre cules son 30 recurs y us i cultads y qu tratamiento 0 watamientos ha iniiado. En los casos que eelatacinos, lor nition ja tenian un agnéstico precio, Por az pute, para nots fue de fundamen importa tia aber que lt fui de eto ios estaban comprometida con Ia educa de us jos hacéndone cargo de bndaries todo lo que cstuver a uaeance par qe desscllaran a mismo ss post ides, Los alert, independientemente de ss eifclades, aque realizar aprendizjs cada ex ms ausdoomos, sendo capaces de ‘opera valorar los vances dl pequeho,sungue fuera nto. EL paso siguiente fc l contacto con los profesionales con ef de entablar un vnculo con eos, reir toda Ia informacion que ‘reyeran pertinent apotaros ycomenzar a elizar un wabsjo texdsciptinaio. Pad audi ener, Kates, Gtesany Kale | tera on lett Enendemos por interdisciplinariedad al wabsjointegrado coo otras dacipina ene! cual ends uno aport su esperificida, en (Gueténdore con las ideas, métodos © hipSteis de tbo de bs emis para apicar en s propio dominio En exe quchace intrdaciptinai, I escuela convocs, organia cencuentros, genera debater, funconando como centralizadora de Habiendo ya comversado con ls pares y los profesionales, gui simos conocer als nos para contr con mis elementos par ev Iuary establecee unbalance Ente sus capaciddes, sus fils y PRESENTACION DE LOS CASO, 1) D. es un no con sindrome de Down quien, al momento de Ingresaral jardin, pesentabs signos de severadesconeién con clei debido » a4 profunds defiiencia. Fue oprado al po co tempo de nacee de una cardiopais congénit y extaccn de adenoide lot cinco ator. Pesentabahipotonl (bajo toro 4, ausenca de lenge y exis un iterogante ace cde su capacided visual y suditiva. En ese pesiodo estaba sen do evauado, tanto visual como audtvament, por lox profeio aes correspondiente Su familia estaba commpucsta poe ambos padtesy una herman liza sana, que también ingre sexuels en el mismo ano, wl f é Escaneado con Vamscanne> ste de cms an, tenia es eda (cinco {ean ato) an ings 4 rset jardin, EL abo antenna ua sl de Sos ats cn ton pegueno petenssente «Meta isi ‘500, Free alle cambio de Ba aesta cael, y ate on snterrogunte €inguictades que sno plantesban, deci concer al arin al ual ema ascnd y onganiza al wn encuentro con lo profeonaes 4 cago, desta, dacente ppessogo parca. En ea vita bservamon que D no resp Ss os lamas grapals a inivdules,Se iba dela ala, ‘sambisha de rambo en lo aor por el jr eset en {lsenar des ronda de chicos 0 ete 3 una are, hacen el morimiento de racking (movimento de balnen corporal (0) Para abi as xara er neces leva del mano. D. ‘no habs y emit un sonido gurl cas permanente Se mos ‘mime, Hl contacto con las objtos er Rg, os manipula, Jos isrodusia en su boca y lego las dea ytomaba ots A pare de este encuento y del inerambio on los profeso ‘aes, padimos durnos cuenta de que el objetivo prmocial logn con D. er syudarlo 2 consis en un wjeto a0, com incenin de interact cn el neo que to redeabn, Se .5in Sibia Sehlemenson (1996), ln dspossn para aprender ‘dene un elaciin mayor con la vigenca de un desco que con 1 pencil inelecsal para conereteo 32) S. es. una nia que Ingres al jardin alos custo apo, feed or una pals cerebral con sens dificulades motors. Su rita estaba compuesta por amber padres y un heemano de proximdamente un ah de eda. Lego de a pemeraentewsa de deen co su mama, de ‘dimos conocee 4S. en el jardin. Para rei preparamos wna sal con juguctes de caracersicas sires a lon que ella wi aba en su cas. La mam también ej algunos utes sig Seatos pura S. En ese encuentro pudimos obiervar que §. no dominaba los movimients de sus miembros superiors e inf ore, no hablaba y a0 poi alimentare por via onto hacia através de una sonda gtr. Tenia un buen nivel de compren sion, sels notba iceresaday conectads com au entorno, Ex- presabaexaos de dno con su mirada ys sone. Manes labs alegia con movimiento globules incoordinados. Cuando algo no le gusabslograbs hacerte entender diciendo “no™ con ‘cabeza 0 blbuceando “no quiero" Intenaba seat con lat manos agin objeto. Lograba mantcnene sentada, por breves ‘momentos, en el piso, apoyindose sobre aus pleas y some siendo el peso desu cuerpo con sus manos juntas adoptand ‘una poscin de eipode. En et posiion po tasladarse, pe. endo a veces sabia El equipo de profesionales que atendian aa ia estaba confor. mado por: fonoaudislogs, misicoterspeuts, KinesiSloge y te En este caso, la decision de aii 4S. em el jin se basen Inealaacion de que ningia catamiento pod oftecere aque Wo que justamentecaratersa al nivel inca: et aprendizae Escaneado con VamscanneDewan 4 seen Coo ecg ne emedo Gat Henen efrma ccs el econ he es an para la negro dD Ss ‘rahamon que ‘mompafie 4h arg de ora csc, va gue pot was cl cesiabe mis empo furs taadane, we expona 3 uruscones de 36 igre, por empl ph po dante de una hamace entata en lens dea cancha de itl vena ots ong Enel case de 99 dependeacia pasa por ln Siesta mo trices par desglizane, move tat os abet. DDebemos ea teton para evita gue ete cule se sonnets evan dads nba cpa al mi a abuse de conte ‘as auénomasy de dependenci, hasene reve gue nempet necetar alguien 2 ws ldo para por detenvivene. Es un 3 pesto para epeneat yeaa ei al dears de ov aos os logon que se vaya sleaneante ‘Oo mv paca devi I incrperaion ean inc dela gua de la maces compare fue que exo tanga 4s pt Aes de a ot, v8 ue len nape gue eeepc Se avi con esenbas educativs epee en aaa aepareh Tn ates y detain del doce y ue a hi ser destent 0 lucas Escaneado con Vamscanne= = occa come potion profesor ‘Goinsabimos com a ea de Stel Pez (1999) de quel presen ‘permanente del maestro integrator junto ano pee esl Lor itrogéncay icra, Latte de integacdn et ca 0 dels docente del grupo, del propio ito y Faia y de os ‘Semis nos de a sal. oy, a distancia, y ego de haber ransado ous sesciones deincasion en el jardin, pensameos que habia que tender a com formacion de un equipo de eso compuesto, en slgunos casos, por dos dacentes 4 cargo del grupo que akernatvamene se ded fuen a cuidado que eas ninosnecestan yen oto, por ls do Cente dea sala yuna expeiain en a difcultad que os ios pre eae ee ee cee hee ee cei in ramp peer epa ee arn pee opopirmmn reenter Seale ate cee ae Se meer ici = EES | ‘Dado que e jardin cuenta coo wn ambiente Hic gran, con aris ptosyescaleas,decdimos que tanto el grupo de D. como de $ualitaan una sla del primer ps para no perder ders do ternpo ea los tala e! patio est en planta bj, elsaln de iis en legac pis). ‘ainchusién de nios con necesiades educative eapeciles ‘nea un ako grado de ansiedad en lo docente. Eatin aquellos ‘gue no se sientenexpactados par llevar adelante esta trea Y sh Inexpremn, Otros, por diversos motvos personals, manifcsan resistencia opejuiios. Elser docent, et haber wanscutido unt capa de formacion profesional, no gacaniaa determinadas cx: eterticat de peronalided zeguerdas para esta trea. Estin Aguellos que se mucstran solidaris, pero que se sentenabeums {ds com a nfinidad de preguntas gu les surgen: Cie me tard nll {Cie contendri al rte del grupo? On verpuenar les dard cam ripen ala prolestiea ene ni? Od contri sas curviularestrabjaré com ll Me acaparard ade ol tem (et (Sil eperencin no rete tata, srk ist como mi ‘fracas profainal? Tambien estan aquellos, y por suerte Son la ‘mayors, los que les lena el dente y que a pes de todos tos inceriogantes extn dispestos 2 probar y apuestan a hacer un buen abso Enis incision de estos ios fue e equipo de drecion del jor: din quien eg als docentes encrgadas de estos grupos contan do con Is sezptacién por pute de ells. En cuanto alas docentes scompatants, eran mestiasauslavs pedagOies que ban en aint Escaneado con Vamscanne[Sa 8 la evo tabs on las docentn a curge pe compart 7 a cbrenat straes de enzo con racial gue 9 verapo van caborando Los sovenier arcanum Bem dea mrt ore clo ectar. Durante [Es exes espenencia, el primer encuentra del dovente con los cvs eats en sinc smbis, D. concuais a jardin jt sos ne mars, gutn lo ssompahs durnt los primero ds de cla se Gabe coniens gue, en ete eso a docente ya conoea D.y2 get eno aban estado lato aneir en un jardin comin que aba cera sus pers En el cato de Ss docente tno una eerevins con Ia mam y ‘ mcuentr cons nena 2 ealind en eae. Dado que S. no po 25 hab, noe pazeismporeanteinteriorsarnos mis ceca des cosomo, pur poder pone en palbras 2 lor oto nos apectos gS. gisiera coma. sos dos comienzos tan dsinon dan cuenta de a necaided de le amano en ca caso una esuatepia frente score on hi roras singles de cacs uno 1a experiencia vida con D. noe amd nl concn de ir puso a piso y por wae toda las cons nos ese a romper mitos fo eaquemas rides que no permten avanaa. Est apertra nos ar, tn Garay Kea | epee et et ei hr aS. 74D. peso el camino 3 transi fue muy de Feet, ya gue lv podcast de cada uno ean muy sts, Y poe ot dec ca coneapuent PROPUESTA PEDAGEGICA Adecunciones enrrieulares cucu ef clr vertebal del acc educa de Inescuel el orgenizador delat actividades Hacer adapraciones curiculres supose parte de un eusiculo amplo y Hexble que permits hacer adecusciones en fancén de Ia etaluscign de las rnecesidades y copacidades de cada nifo. Es Scie prondades, progeamar seuencia y gradaacones, sjstando Ios objeuvos ¥ los contenos a eabsjse Lor sjastes oadspraiones metodolé- ica incur a erracpin, materi, ayudas tees adap ‘cones Hac yes que veri necesarias pra ait ni Ya docente ene proceso de ensenana yaprendzae en ae: abide conocido ests nino, sus cancers yu entr pondamos en marcha en cada cat, Consideramor gu slo po amor accede al camplimiento de lox abjetivs parades lo ‘rAbumos formar un ed ere i cael y proesionles pe oma de decioner no, coma a eap de elaboraci6n de proyecto pe fa qrabecer acueros,colaborsein eect conjuns espeto mutuo. Escaneado con Vamscanne= | ss enclar come problemas profes Sues oferta pastagigica para D. se cent en ofecere wn tocno etimulante que Is ayaa & comectane GoM ks Oto Y COM Ios oft, proces materiales significa, acompaar atzacones 9m geatuaidad, garantie: je seguridad Hos stad Ia actividad de pati, or ejay Aigunos de Ios objemvos gue tenlamos en reli + Que patina mejorar ubisasion desu cuerpo ene espacio. + Que comencarn 2 regina a presen scalars con ellos de ls oto y lograea + Que aumentara sus vocaiaciones para comunicarverbalmen x rus deseos y necesidades + Que lograra eatablecery sostener el contacto vn “Erde vital importancia que D, lograra enablar vinculosy co smenzara 2 interes por el mando que lo rodeaba CCabe destacarel papel central que rvieron sus companeros 0 esa cares, fncionando como modelos de imitacin. Los chicos norton una aettud de aceptacin, de respero y de colabora ‘Gon. Naturalmente adoptaron un rol estimulador, reaizando 36 ‘Gone: concrets gue ayudaron 4 D. 2 sale de su encieero. Por ‘jemplo, lo ayudaban a sents en ls onda, le ofrecian juguetes, te canaaban canciones que a él le gustabany esperaban que com: plea lon versos.Pediansubiese con él a la hamaca o estima tana destzare por el robogén,eteéer,Ellosimitabany epedan sigunasconductas que vean que ls docences tenia hacia D. tae, Ken, Gutauman Halse | trac en live el . mostrabs una araccin expecta hacia a misicay poco a po: co fue memorinsido nuevas canciones y mis comple. Este nue vo repertorio de palab Y fates Ins wthaaba pars conse fraciones 0 expesirae verbalmente Con el correr det tempo fue adquinendo nuevas habildades rmoticesy reepondiendo 2 slgunas consign. Subla solo at esc Tens, necestando s6loelesimulo verbal de la docente. Se acom- pataba tepitiendo paras en forma de verso: “subo solo, subo Solo” o cecitaba la ere maménca hasa diez. Logré subi y bajar {de a hamaca y del tobogie sin ayuda, Cuando sus companeros ji tgaban al fibol, ya nose seneaba en ef medio del canchs sino que Coca junto a eles. Sun compatero le adversa que le iraba ape tous y éxta estaba dentro desu campo visual podia ir busealay ‘evolves, Repeia palabra o fates coras que sus docentes 0 compaferos emiian; a veces para conectrse y otras como ecolai, No expresaba ais descos 0 nccesidades en forma on. Si algo le Gisgosaba logaaba hacerie entender mediante sonidos, estos, Ianto 0 eambiindose de gat El cambio en su mirada evidencabs una mayor conexin con el ‘xo. Por momento lograba mirar de fent alos ojos. Este gro tos evult muy importante signifeatvo, Cada ver feron mis ‘siporiicos los momentos de aislarlentoy poi sir de elos a tel lamado verbal. A parti de seprembre de ese ao comenz 3 sr lentes Periddicamente nos seuntamos con el psiélogo que tabsjabs con D. ais paies para iacrcambiar opiniones, apreciaciones € inquietudes sabre su evoici y planes aciones furs Escaneado con Vamscanneova pre eh Apart de ai sen sho « ee rin er iene. Cosmos el nego 8 que 1S comenza prin ec nts, Sco m4 aon, 7 tela re cern wn engertante Camano en cuba «su rchabaeacta, Un \srerdacplsane acospafabs 3S. fia ‘ee ls pimere entrees con ms ams, mientras elt NO: ac Gut §.reazaba con estos profeonaes, nos ie cee ger venus lac buca algo gue singun de enor con pois date S ngseutsbs un grupo de pares con los ext speenderysozilizase.Anteioe eens habs sued igunon cies 3 un jandin de nfs dee Goo open: Lacraluaade de es experiencia no Fue aac fa comcig en una necendad de combo Aceon le oferta pedagics par S,evauamos que su buen tual y de comprensiin le permit apropiarse de los Convemdon copies y uals « wabaren eta la. Para gaa tus anton spendin necenano bende asstenca mow, Feensuin Ge comanucadones para fit! los intercambios sociales Y asmenca el comuniaci ¥ socabad, = Fn ete ca, ln fanein de Ls mete scompaante £8 fx Baas que 3 woipeaa cuando tc yn coor tnaden, teaadaca por It tealcabs rerienton fala y por el jc err ne ue on I la seg Is act vl ques elizaban,alcancre lox elementos que necesita ceeters Su umd, gual por el uneslogo,peeparo ana lb con pov brazen alloc de mambre,acolchaa y con sutadores. luego te agreud tama evedita reno. Esto posit que om misma ratios puieran cata por fa En un corto peviodo exolrfumot observando cambios on t= lacie a su expresin ficial Sel vein mds elyjada ysonseate que al principio, cuando se obseraba aigider em a ata, Poco a Fo™ co Fuimos apreniiendo 2 interpreta sus geste, mirada y albu eos. Da u dicta para express vebalmente ea neces, part dialoga con ella, acomodac las preguntas para que responds por sf 0 por a. Para ampli sus ponblidades de comunscacion fuera del jar Gin, armamos un set de Foes de sectores del sala del ain, de sus compaeroy, de actividades coudanas, para que al, seh Taras, comaniara sus stuaiones vias en el jasin¥ con companeros ‘Al igual que con D., sus comparos Se mostaron sumamente ecepevos ysoliaros Era ecuente que la ligeran prs compat ti egos, pra stare 34 [a em foods y Que interpreta y uncara a a aes us descos o necesidades. Por ceo: 4S fa cantenca™ Squier gel ragas gar om mower” Dede a escuela convocamos a encuentro de los qe partis rom la newwologa, ta terapists ecupasonal, el kinesslge, el mis Escaneado con VamscanneBesscraen ctr coms pratiemita pefeton soterapent, la dacente del grap la ctaacompanans pa opesagogs el equipo de diercion dl jardin En cas reuniones expresamos day slifculades, vecbinon auras de asion, y cada uno, dee a isiptina, pad sport Mes enniquecer ls de las dems, Fosron para nosotos sum mente ecrecedorasy vations, aywindonos 4 modifies acide se sobreproesciba que, si dirnos cuenta, hablamos comenzado 2 adoptar or ejemplo: ena clase le edcacin fica, corer en ‘ll alzada para gue parscipara de un juego de pencncion, Pad. ‘mos tefleaiona y entender que S. oticiaria dese us pod. des y no haciendo por els lo que el no pod hace. Alo largo del aRo, ls docense ye ain dirsiva nos re mos en distinas operanidades con cad no dels profesional ‘en forma individual, Las docentes sero a observe sexones de 5. con I erapeata ocupacionaly cates grupals del miso ter peta en una excels, S. nos sorprendia aramente con #8 ao nivel de atencin y concentracién. Fue un aprendizaje para nosotros detect cles ‘ran ut conocimientosprevios para pode enehalecoss nev EL gropo de pads del sls también contibuy sa inceracon 425, Ha io de visa a a asa de algunos ios, como tambien ella low invade aa ca, Conciusones ‘Nesta escueaya no esa misma, Laintegracion de. Sb 2a oot lou miembros de ress comunidad ea un agar dst to, Un higar donde valores tales como respeto por ifeencas,eargan de sentido al coneepto de ecue 1a pc a diversi Deals de Naber vivo ena expeienci,queremos transmit It Feme convicsidn de que cada stuscién es Gnicay singular. Nos exmitimoeabeent Is duds, septa posible eres yaposat 3 ‘h sopercisn, canacenda lo masimo posible el comiento de x tino, pero sn saber 3 cencn clea recor ofl. Ha lend eamino al anda, planeindonos plazos coriosy amando tevos conttos x wedi. que amos evahsndo logos Las enategia de entenanza que desarolaos y los nuevos ee: cunts didiccos que implementa pra el tbajo cam er a ‘ot han sido sdemis un aporte eniquecedor paral aes ed tia general y econ asad a cure istictona ‘entamos quel integraci por sf sol el. que DS, cone rreran a nuestro jardin: no garazabs wa inlai6n Fue neces | fio un expaco y un tempo de tebsjo profesional Intenso pars trindares una educacitn de cau, Exe fe nveseo compronnino Ms as de dssino que te a excolada otra del mio, Inber patado por a experiencia de itegracdn en un jain de Gates comin, el haber sido seeptado socalmente,demueve alos paces un imagen frtalcia des mismo eleva a ves Escaneado con Vamscannea eng ect como probit rote ‘Family geneeando una visi mss ents pac a toma de vas decisions Han paso varios atos dede que D. y 8 ingresion a ecu a, Durinte ete tempo, otras fanilis con mio con NEE se han sccrado buscando un lugar donde par complementat a educa ‘ion que reciben en esa. Con cad un et econ ha sido si sa. La reflexion y el wabso interdtcipinatio nos ha persiids crear nuevas estates de integra y de ensenane. El <9uipo focente del jardin e a ido entenando en ete aspect, teriendo ‘en cuenta que, pa lgrar cambios sgnifcatvo, junto a a cap ‘acon tne yal estudio tene lugar destaado la efi 40 bela propia pict. ner, Kune, Guay Kae [epeinen east 1 Pres Curimler pr e Ekta Din, Ser de Ec, Eisen Basen a sfana #3, Bene re PEP Fan pu ‘Ei or rth oan), 1 ey aan, Bos Ne, a 193 {ene Gui Tees (comp) ngrtn nalarUn diy ann raid co min er rc mn as i coma de Dacca, ala pare eu de mind ptr, Buon ies, “aac Agena ce eda 208, age: Modo "aie Un ern ec acne aT prea iy Dev hy La ede ag yf anc ral, iV IB gould ra pig perros, Ce, Escaneado con Vamscanne