LA COMPLEJIDAD EN LA INVESTIGACION EN EL CAMPO MILITAR
Caracas, mayo 2022
Introducción
La volatilidad, la incertidumbre, la complejidad y la ambigüedad que caracterizan el
ambiente operativo contemporáneo, exige que los militares profesionales constantemente reflexionen sobre los roles, las normas y los valores de su profesión. Un ritmo de cambio aparentemente acelerado en el ambiente de seguridad hace cada vez más difícil prever las oportunidades y amenazas a la seguridad nacional y las destrezas y capacidades necesarias para lidiar con las mismas. La complejidad del mundo ha llevado al ser humano a simplificar la realidad, a abstraer la naturaleza para hacerla cognoscible y, caer en la trampa de la dualidad. Bien y mal; objetivo y subjetivo; arriba y abajo. Pero la tendencia a ordenarlo todo choco con la misma realidad; irregular y discontinuo, que acepta al mundo tal y como es: una imprevisible totalidad. Con este ensayo se pretende dar respuesta a la interrogante de ¿Puede el enfoque de la Teoría Complejidad contribuir con las investigaciones en el campo militar? Para ello se tratará de abordar la complejidad relacionándola con las características de la formación militar, teniendo como objetivo considerar la necesidad de una investigación que sea vista desde el paradigma de la complejidad para la obtención de conocimientos críticos y complejos.
La Epistemología de la Complejidad y la Investigación en el Campo
Militar.
Al razonar en investigación, es necesario ubicarse en primera instancia en el
hombre, pues de allí se ensalza toda concepción filosófica, epistemológica, teórica y perceptual de cualquier realidad de estudio. Castañeda y Castañeda (2007) señalan que “investigar proviene del latín in (en, hacia) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios) lo que conduce al concepto más elemental de descubrir” (p.6). Por otra parte, Padrón (ob.cit.) considera que la Epistemología estudia el conocimiento en general, desde un punto de vista filosófico, que pasa por una purga individual asociado a un proceso de reflexión libre, que trata de interpretar esa realidad u objeto de estudio; para luego convertirlo en una meta teórica ciencia fáctica y así poder entender el fenómeno de la ciencia. La Epistemología evoluciona y sus enfoques se aplican dependiendo de la variable que se quiere analizar: sujeto, objeto, interacción sujeto-objeto, naturaleza, experiencias, sociedad, cultura y valores. En sus primeros acercamientos (época griega), estableció leyes universales del pensamiento con Sócrates, Aristóteles y Platón. Luego en su búsqueda del saber, introduce la parte dogmática - religiosa para explicar aquellas cosas que escapan de su propia razonabilidad. Posteriormente cuestiona esta postura y plantea que el único medio para obtener conocimiento era la realidad palpable a través de la experiencia. Es así como nace el método científico y el positivismo; el cual organiza la forma en acceder a esa realidad que tanto el hombre quiere conocer y evaluar. A finales de los años 90 se hace sentir con un nuevo enfoque epistemológico, la noción de complejidad y de diferentes conceptos asociados a ella se van haciendo común en las ciencias sociales para referirse a métodos de naturaleza social, los cuales se han hecho más visible en el del siglo XXI. Las reacciones en el área de la educación como ciencias sociales ante la teoría de la complejidad y su introducción en estas disciplinas han sido variadas, van desde los que consideran que ella abre un camino innovador, que contribuirá a resolver antiguas limitaciones del pensamiento social, hasta la negación más absoluta por esta La educación militar no escapa de ello, ésta debe cimentarse en la capacidad para enfrentarse a situaciones complejas y dinámicas que forman la sociedad de la globalización, de la mundialización y de las nuevas tecnologías. Enfrentándose a los sistemas complejos donde existen herramientas intelectuales y heurísticas de otros tiempos, bajo una modalidad evolutivo-lineal que contempla un mundo homogéneo, estable, en el que las mismas causas producen, más o menos, los mismos efectos. Los sistemas complejos se caracterizan fundamentalmente porque su comportamiento es imprevisible y la mayoría de ellos son inestables, se mantienen delicadamente equilibrados. Cualquier variación mínima entre sus elementos componentes puede modificar de forma imprevisible las interrelaciones y, por lo tanto, el comportamiento de todo el sistema. Sus estados evolutivos no transcurren a través de procesos continuos y graduales, sino que suceden por medio de reorganizaciones y saltos. De allí, que hay que analizar su heterogeneidad desde el punto de vista del posicionamiento de los actores en relación con dos parámetros críticos para el desempeño de la organización: la identidad institucional, y su mayor o menor grado de sensibilidad a las señales del entorno. La investigación en las instituciones educativas militares, presenta un modelo en el que la educación se piensa y realiza coherentemente bajo unos mismos postulados; esta teoría ofrece una plataforma teórica y práctica, cuyo objetivo se centra en la construcción del conocimiento en el estudiante. Morín, (2001) señala que el pensamiento complejo evita la reducción y la separación del conocimiento e integra la incertidumbre y las certidumbres y supone un ir y venir entre ellas y es capaz de reunir, contextualizar y globalizar, reconociendo lo singular y lo concreto. El autor citado expresa sus ideas en la esencia misma de la educación del futuro, en el contexto de su visión del Pensamiento Complejo. Desde esta perspectiva sería importante reformar el ámbito educativo militar y generar nuevas mentalidades que supongan el saber múltiple integrado, interdisciplinar y transdisciplinar. Es por ello que cualquier planteamiento que se haga ha de estar representado desde un punto de vista filosófico y epistemológico, la complejidad planteada, por Morín, vista es una concepción distinta del hombre como sujeto que estudia la realidad desde una perspectiva dialógica.
Conclusión
Según Edgar Morín (2000), la idea de transformación conlleva a un cambio de forma,
representando en su sentido más amplio una totalidad, o la designación de globalidad de un sistema y de un ser, contexto que impulsa las transformaciones en las que ocurren creaciones, novedades, innovaciones y reorganizaciones de un sistema o ser, tendientes a desarrollar recursividades, debido al caos y el desorden presentes en la organización, producto de las incertidumbres y las irregularidades que la circundan. Los investigadores en el campo de la educación militar, tienen que posicionarse lo más rápidamente posible en el sentido de colaborar en la materialización de esa deseada reforma del pensamiento y evolución de la conciencia. No se puede pensar en las ciencias militares solo como una aplicación de las ciencias en el ámbito político-estratégico-militar, esto significaría renegar de una sola vez de la complejidad que han alcanzado los estudios sociales en las últimas décadas. La administración, la educación, la historia, la geografía, la ciencia militar, los estudios sobre estrategia y doctrina, entre otros, han asumido algunos desafíos de la complejidad tales como la vida y la inteligencia artificial o la modelación de sistemas complejos. Referencias
Morín, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Ediciones Faces/ UCV. .