UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL

DANIEL ÁLVAREZ BURNEO

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

Nivel: Basica superior

Curso: NOVENO

CICLO SIERRA - AMAZONÍA

AÑO LECTIVO 202x-202x

Objetivo de aprendizaje: Los objetivos de aprendizaje estarán

conformados por
tres elementos:
• Conocimiento
• Propósito
• Comunicación
Objetivo de aprendizaje Nro.12

Los estudiantes comprenderán que la

participación activa en los procesos
democráticos, contribuyen a la construcción
de sociedades más equitativas e igualitarias,
compartiendo información de procesos
democráticos en los que se vincularía su
entorno próximo.

Indicadores Se seleccionará un indicador por asignatura.

de evaluación:
Nombre del proyecto: Participación activa en procesos
democráticos para una sociedad más
equitativa e igualitaria

Descripción del proyecto:

En este espacio se detallarán de manera simple el proceso y los recursos a emplear en las
diferentes actividades planteadas a lo largo de las semanas, así como las características de los
productos intermedios o producto final del proyecto que se plantea obtener el cual está
estrechamente relacionado con el objetivo de aprendizaje.

Para realizar las actividades planteadas, recuerda que puedes utilizar y reutilizar los materiales
disponibles en casa, tales como:

● Hojas de cuaderno o reutilizables con espacio para escribir.

● Goma (pegamento) o cinta adhesiva.

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● Cartulinas o cartón para que sirva de soporte

Recuerda:

1. Se propone un proyecto por parcial, relacionado con un objetivo de aprendizaje. El

proyecto incluye actividades para cada semana, que podrás realizar individualmente
con el apoyo de tu familia.
2. Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de
este año o de años anteriores.
3. Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y
también para los juegos, la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
4. Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este
portafolio se utilizará para evaluar tu proyecto.
5. Haz tu mejor esfuerzo al realizar las actividades de la ficha. No olvides que las
personas somos siempre distintas y aprendemos de maneras diferentes. Lo más
importante es encontrar tu propia forma de aprender al hacer estas actividades.

Asignatura:
Lengua y Literatura

Objetivo semanal:
Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver problemas.

Actividades para la semana 1

Tema: El debate
¿QUÉ ES UN DEBATE?
Es una técnica de comunicación que consiste en la confrontación
de ideas u opiniones diferentes sobre un tema determinado. La
palabra, como tal, procede del verbo debatir, y este a su vez del
latín debattuĕre, que significa ‘discutir’, ‘combatir’.

El objetivo de un debate es plantear, exponer y conocer

diferentes posturas y argumentaciones sobre un tema, con la
finalidad de que pueda llegarse a una conclusión. En este
sentido, los debates deben ser plurales.

También se utiliza el debate como técnica educativa, y, como tal, es aplicado tanto en la
escuela, como a nivel académico, en las universidades

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Actividades:
1. Investigar los estereotipos o prejuicios que existen en su entorno y que se difunden en
los medios de comunicación.
¿Qué medios de comunicación uso a diario?
• ¿Cuánto tiempo le dedico a cada uno de ellos?
• ¿Con qué fin los utilizo?
• ¿Qué tipo de cosas me gusta ver o escuchar en esos medios?
• ¿Me he preguntado alguna vez por qué me gusta eso?
• ¿Saco todo el partido posible a los medios de comunicación, o me limito solo a
entretenerme con ellos?
• ¿Podría estar un día entero sin utilizar ningún medio de comunicación? En caso
negativo, ¿por qué no?
• ¿Siento que lo que veo o escucho en los medios influencia en mi forma de pensar o
actuar con determinadas personas? ¿De qué manera se expresa esa influencia?
• ¿Qué puedo cambiar en la forma como uso los medios de comunicación?

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

Objetivo semanal:
Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.

Actividades para la semana 2

Tema: Influencia de los estereotipos en nuestra imagen.

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 ¿Qué son los roles y estereotipos de género?
Nuestra sociedad tiene un conjunto de ideas sobre cómo se espera que los hombres y las
mujeres se vistan, se comporten y se presenten.

¿Qué son los roles de género?

Los roles de género en la sociedad definen cómo se espera que actuemos, hablemos, nos
vistamos, nos arreglemos y nos comportemos según nuestro sexo asignado al nacer. Por
ejemplo, se espera que las mujeres y las niñas se vistan de forma femenina y que sean
educadas, complacientes y maternales. A su vez, se espera que los hombres sean fuertes,
agresivos e intrépidos.

Cada sociedad, grupo étnico y cultura tiene expectativas en relación con los roles de
género, pero estos pueden variar mucho entre un grupo y otro. También pueden cambiar
con el tiempo dentro de la misma sociedad. Por ejemplo, en los Estados Unidos, el rosa
era considerado un color masculino y el celeste, un color femenino.

¿Cómo afectan los estereotipos de género a las personas?

Un estereotipo es un prejuicio o creencia ampliamente aceptado sobre una persona o

sobre un grupo, que suele ser una simplificación excesiva y que no siempre es preciso.
Los estereotipos acerca del género pueden hacer que se trate de manera desigual e
injusta a otras personas por su género. Esto se llama “sexismo”.

Hay cuatro tipos de estereotipos de género básicos:

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  Características de la personalidad: por ejemplo, usualmente se espera que las
mujeres sean complacientes y emotivas, y que los hombres sean seguros de sí
mismos y agresivos.
 Comportamientos domésticos: por ejemplo, algunas personas esperan que las
mujeres se encarguen de los niños, cocinen y limpien la casa, mientras que los
hombres se encargan de las finanzas, del automóvil y de las reparaciones del
hogar.
 Ocupaciones: algunas personas asumen rápidamente que las profesoras y
enfermeras son mujeres, mientras que quienes se dedican a la medicina, a la
ingeniería o a volar aviones son hombres.
 Aspecto físico: por ejemplo, se espera que las mujeres sean delgadas y elegantes,
mientras que se espera que los hombres sean altos y musculosos. También se
espera que los hombres y las mujeres se vistan y se arreglen de acuerdo a los
estereotipos de su género (los hombres con pantalones y pelo corto, y las
mujeres con vestidos y maquillaje).

La hiperfeminidad es la exageración de los estereotipos de comportamiento que se

consideran femeninos. Las personas hiperfemeninas exageran las características de lo
que creen que es femenino. Esto puede incluir comportamientos pasivos, ingenuos, de
inocencia sexual, suaves, coquetos, delicados, maternales y complacientes.

La hipermasculinidad es la exageración de los estereotipos de comportamiento que se

consideran masculinos. Las personas hipermasculinas exageran las características de lo
que creen que es masculino. Creen que deben competir con otros hombres y dominar a
las personas femeninas con comportamientos agresivos y astutos, tener mucha
experiencia sexual, ser poco sensibles, físicamente imponentes, ambiciosos y exigentes.

Estos estereotipos de género exagerados pueden hacer que las relaciones entre las
personas sean difíciles. Las personas hiperfemeninas tienen más probabilidades de
soportar el abuso físico y emocional de parte de sus parejas. Las personas
hipermasculinas tienen más probabilidades de ser física y emocionalmente violentas con
sus parejas. 

Los estereotipos de género extremos son dañinos porque no permiten que las personas
expresen completamente lo que piensan ni sus emociones. Por ejemplo, es dañino para
las personas masculinas creer que no deberían llorar o expresar sus emociones. Al
mismo tiempo, es dañino para las personas femeninas creer que no deberían ser
independientes, inteligentes o firmes. Romper con los estereotipos de género hace que
las personas puedan ser tal como son.

¿Cómo puedo luchar contra los estereotipos de género?

Es muy posible que veas estereotipos de género por todos lados. También puede que
hayas visto o experimentado sexismo o discriminación basada en el género. Hay formas
de luchar contra estos estereotipos para ayudar a que todas las personas, sin importar el
género o la identidad de género, se sientan iguales a todo el mundo y valoradas como
personas.

 Señálalo: las revistas, la televisión, las películas y el Internet están llenos de

estereotipos de género negativos. A veces las personas no los detectan, a menos

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 que alguien los señale y haga notar. ¡Vuélvete esa persona! Habla con amigos y
familiares sobre los estereotipos que ves y ayuda a los demás a reconocer cómo
el sexismo y los estereotipos de género pueden ser dañinos.
 Sé un ejemplo para otras personas: conviértete en un modelo para tus amistades
y familia. Respeta a las personas independientemente de su identidad de género.
Crea un espacio seguro para que las personas se expresen y sean ellas mismas,
sin importar cuáles son los estereotipos de género y las expectativas de la
sociedad.
 Di lo que piensas: si alguien hace bromas o comentarios sexistas, ya sea de
forma virtual o en persona, dile lo que piensas. 
 Inténtalo: si deseas hacer algo que usualmente no está asociado con tu género,
piensa si estarás a salvo al hacerlo. Si crees que lo estarás, inténtalo. Las demás
personas aprenderán de tu ejemplo

Actividades:
2. Realizar un debate en grupos de cinco estudiantes con los diferentes estereotipos de
nuestra sociedad.
 Influencias de los estereotipos de los programas
de entretenimiento en la imagen propia
 Comedia ecuatoriana: una ventana a la
discriminación, al sexismo y la intolerancia.
 Estereotipos en la publicidad.
 Estereotipos de género.

Actividades para la semana 2

Objetivo semanal:
Corresponden a los logros básicos interdisciplinarios que se dese alcanzar al término de cada
semana. Los objetivos semanales aportan al logro del objetivo de aprendizaje.

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Tema:

Actividades:

Son aquellas estrategias, a través de las cuales, se desarrollan los contenidos propuestos en la
planificación microcurricular del proyecto interdisciplinario, considerando su relación con el
objetivo de aprendizaje y el objetivo semanal. En este espacio se debe incluir: secciones que
expongan datos curiosos o ampliar información sobre un determinado tema.
¿Sabías que?: con esta actividad se expone datos curiosos o se amplía información sobre un
determinado tema.
Recuerda: con esta actividad se proporciona la información necesaria para afianzar un
aprendizaje significativo.

Compromisos:

Define compromisos personales:

● Poner en práctica mis aptitudes y actitudes para lograr objetivos, metas y sueños.

● Practicar a diario hábitos saludables para vivir en bienestar.

● Cumplir mis metas desde una toma de decisiones basadas en valores.

● En caso de contar con acceso a Internet, establezco horarios para usarlo

Autoevaluación y reflexión: En este espacio se establecerán preguntas para que el

estudiante reflexione sobre el proceso de aprendizaje desarrollado a lo largo del proyecto
interdisciplinario y valore la aplicabilidad para su vida y su comunidad.

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