METODE DE INVĂŢARE PARTICIPATIVE ŞI COLABORATIVE

Metoda ciorchinelui sau tehnica clustering (din limba engleză cluster-

ciorchine)

Înv. Anişoara Costea

Şcoala Gimnazială Nr.1 Dobîrceni

,,Dascălii cu adevărat înzestraţi sunt cei care îşi aduc clasa la stadiul în care să poată spune
<<Fie că sunt de faţă ori nu, clasa îşi continuă activitatea. Grupul şi-a atins independenţa>>,,
Maria Montessori

Metoda ciorchinelui este o metodă des utilizată la clasele mici. Este o tehnică
pe care eu o folosesc de multe ori, şi nu numai la limba şi literatura română, în care
elevii sunt încurajaţi să gândească liber şi deschis.
Este o metodă de brainstorming neliniară prin care se stimulează găsirea
legăturilor dintre idei sau realizarea de noi asociaţii de idei.
Avantaje:
- Fixarea şi structurarea informaţiilor;
- Nu se critică ideile propuse;
- Stimulează conexiunile dintre idei, apar sateliţii ideii respective;
- Realizează conexiuni de idei;
- Caută căi de access spre cunoştinţele proprii;
- Poate fi folosită în inventarierea cunoştinţelor;
- Poate fi folosită atât individual cât şi în grup;
- Încurajează participarea întregii clase.
Metoda se poate folosi pe parcursul întregii lecţii. Atât în predare cât şi în
evaluarea cunoştinţelor.
Principalele etape ar fi :
1. Se scrie un cuvânt, o temă în mijlocul tablei sau a foii de caiet;
2. Se notează toate cuvintele, noţiunile sau ideile care le vin în minte elevilor;
3. Pe măsură ce se scriu tot mai multe noţiuni se trag linii de la cuvântul, tema
nucleu (pe care eu de obicei o colorez cu galben) între toate noţiunile, ideile ce par
a fi conexate;
4. Activitatea se opreşte atunci când se epuizează toate ideile sau când timpul
alocat se termină.
Etapele pot fi precedate de brainstorming în perechi sau grupuri mici. Se
îmbogăţesc şi se sintetizează astfel cunoştinţele. Rezultatele grupurilor se
comunică cadrului didactic sau unui elev ales de clasă şi sunt notate pe tablă.
În etapa finală ciorchinele poate fi reorganizat.
1
 Câteva modele folosite la clasa a IV-a la orele de limba şi literatura română,
manualul de la Editura Intuitext.
,,Piatra piţigoiului”, după Tudor Arghezi
Elevii au de găsit însuşirile piţigoiului, exemplu care s-ar putea folosi şi la adjectiv.

Isteţ

Piţigoiul

Ager Sufletist

,,Poveste cu un copil şi un peştişor argintiu” , după Ada Teodorescu

Se cere elevilor completarea unui ciorchine cu personajele din lecţie.

2
 Scoica
Peştişorul
de sidef
argintiu

Căluţi de
Caracatiţa
mare
Animale marine

Peştele
spadă Brosca
ţestoasă

Dragonul

Elevii pot completa ciorchinele acasă şi cu ilustraţiile personajelor prin colaj

sau desene proprii. Eu colorez de obicei cuvântul, tema nucleu cu galben, iar
celelalte teme cu colori stabilite din timp.

,,Cum s-a speriat micuţa Mayrie”, după Frank Baum

,,Habarnam devine pictor”, după Nikolai Nosov

Reţeaua personajelor prin ciorchine şi a legăturilor dintre ele. Se cere unirea
personajelor care vorbesc unele cu altele.
3
 Pilulă

Ştieto
Acuarelă
t

Habarnam
Ciufulici
Vânătorul
Glonţişor

Gogoaşă Zăpăcilă

Se poate folosi cu succes ciorchinele la învăţarea părţilor de vorbire, mai ales

la substantiv sau adjectiv şi nu numai.
Orice metodă, tradiţională sau modernă, prin care elevii îşi îmbogăţesc
cunoştinţele, obţin informaţii noi sau le sintetizaează pe cele deja aflate, importantă
este aplicarea lor creatoare, folosirea lor cât mai eficintă. Depinde de fiecare cadru
didactic cum le împleteşte şi le foloseşte adecvat.

Bibliografie:

1. Cosmovici Andrei, Iacob Luminiţa, Psihologie şcolară, 1999, Iaşi, Editura

Polirom
2. Cucoş Constantin, Pedagogie, Ediţia a III-a, Editura Polirom, Iaşi, 2014
3. Limba şi literatura română, manual pentru clasa a IV-a, semestrul I şi semestrul
al II-lea, Editura Intuitext, Bucureşti, 2016