PSI-107 Planificación Didáctica Procesos Neuropsicológiocs PDF

Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
I Síntesis General de la Asignatura
Unidad Académica / Facultad Carrera (s) /Programa Nombre de la asignatura Jornada

Facultad de Ciencias Sociales y Psicología Procesos Neuropsicológicos I Vespertino
Comunicaciones
Total, horas lectivas programadas Pedagógicas
Código N° Total Horas
Año lectivo Virtual Virtual Académico responsable
Asignatura Créditos cronológicas Presenciales
Sincrónico Asincrónica
PSI-107 2022 6 168 64 44 Víctor Ojeda y Víctor Alarcón
Competencia/s a la/s que tributa. Nivel de Dominio Formativo Logro General de Aprendizaje (LGA)
(NDF)
- Diagnosticar procesos psicosociales en los ámbitos intrapsíquicos,
interpersonales y grupales para contribuir a su comprensión, prevención Explicar los fundamentos teóricos y la evidencia práctica que sustentan el estudio de los procesos neuropsicológic os
e intervención. (NDF1) X en condiciones de normalidad y alteración, considerando sus aportes a la comprensión del ser humano.
- Distinguir y seleccionar herramientas TIC para la gestión de la
Básico Intermedio Avanzado
información y la comunicación que favorezca el aprendizaje autónomo.
(NDF1)
N° horas N° de horas
N° de unidad Capacidad /es Procedimiento e instrumento evaluativo Ponderación
pedagógicas TPE
Diagnóstico: Prueba de selección múltiple / Retroalimentación Comentado [GAMM1]: Se sugiere considerar un
cuestionario (según programa) considerando que es una
Formativas: Cátedra: Infografía / Rúbrica evaluación diagnóstica.
I 30 25 Identificar los fundamentos históricos disciplinares de la neuropsicología para la comprensión de la Práctica: Mapa conceptual / Pauta de corrección
organización anátomo-funcional del sistema nervioso implicado en la cognición. Sumativas: Cátedra: Prueba escrita /Pauta de corrección 30%
Práctica: Cápsula (video) / Escala de apreciación 20%
Formativas: Cátedra: Quiz mediante medio tecnológico / Pauta de
Corrección
Identificar los circuitos que subyacen a la función de percepción, atención, memoria, praxias, Práctica: Análisis de casos a través de instrumentos / Rúbrica
II 42 40
lenguaje y funciones ejecutivas en condiciones de normalidad y alteración. Sumativas: Cátedra: Prueba escrita /Pauta de corrección 40%
Práctica: Exposición de análisis de casos a través de 40%
instrumentos / Rúbrica
Formativas: Cátedra: Quiz mediante medio tecnológico / Pauta de
III 30 25 Corrección
Diferenciar las funciones cognitivas empleando métodos estandarizados de evaluación Sumativas: Cátedra: Prueba escrita /Pauta de corrección 30%
neuropsicológica. Práctica: Informe de evaluación neuropsicológica – Informe 40%
Wiki / Rúbrica
LGA 6 6 Examen: es la evaluación de Logro General de Aprendizaje de la asignatura

II Clase a Clase
Estrategias Metodológicas: actividades de aprendizajes sugeridas

Horas
Actividades presenciales Actividades TPE (Trabajo
Resultado de Contenidos Actividades virtuales sincrónicas Personal del Estudiante) y de
Semana Unidad evaluación (iii)
Aprendizaje claves Cátedra / taller/ laboratorio/terreno (ii)
Presenciales Virtual
Recursos
Actividad Actividad Recursos didácticos es
didácticos
Explicar las ¿Qué es la Cátedra Lecturas para la semana 4
características neuropsicología?
diferenciadoras - Denominación Inicio: Portellano, J. A. (2005).
de la APA división 40. Actividad 1.1: Bienvenida y Actividad 1.1: Introducción a la
neuropsicología - Definición de la Presentación del programa Programa de la asignatura neuropsicología. Madrid,
y su aplicación disciplina
España: McGraw-Hill. Capítulo 1
neuropsicológica Tipo: Plenaria – Clase expositiva Pregunta propuesta para
- Fundamentos Descripción de la actividad: indagación Concepto de neuropsicología,
neurocientíficos. Al iniciar la sesión y por medio de un ¿Qué es neuropsicología? apartado 3.
- Ámbitos de plenario, los y las estudiantes
aplicación participarán de una indagación de https://descubridor.santotomas.cl
(clínico, expectativas de la asignatura a :2443/login?url=https://descubrid
educacional y través de una pregunta. Luego, or.santotomas.cl:2443/sso/elibro
1 1 forense) docente realiza descripción del ?context=e7d7af55-d653-4681-
programa, competencias, logros de 82ce-d28ef4ce6f41--
aprendizaje, contenidos de las es/lc/santotomas/titulos/50292
unidades, evaluaciones y bibliografía
asociada, entre otros. Además, debe
mostrar el aula virtual. La finalidad
de esta actividad es que los y las
estudiantes conozcan el propósito
de la asignatura, los canales de
comunicación y funcionamiento del
aula virtual.
Desarrollo:
Actividad 1.2: Introducción a la Actividad 1.2:
neuropsicología Apuntes docente (PPT, Word
o Prezi.) con vinculación a las
Tipo: Clase expositiva con lecturas
participación activa de estudiantes
Descripción de la actividad Los y
las estudiantes, a través de la
explicación docente relacionándolo
con la lectura asignada a la semana,
podrán identificar la disciplina
neuropsicológica, abordando su
definición desde la Asociación
Americana de Psicología, desde la
perspectiva occidental. Se aborda la
relevancia de los fundamentos
neurocientíficos de esta área de la
psicología, considerando los aportes
desde las neurociencias básicas y
aplicadas.
Actividad 1.3: Instrucciones Actividad 1.3: Estudiantes deben responder

diagnóstico - TPE Cuestionario para aula virtual cuestionario diagnóstico en
con retroalimentación horario TPE
Tipo: Individual
Descripción de la actividad:
Estudiantes realizan cuestionario
diagnóstico para establecer el nivel
de conocimiento en el que se
encuentran en el área biológica.
Cuestionario se realiza en horario
TPE
Cierre: Recursos propuestos

La clase se cierra solicitando a los y https://www.mentimeter.com/
las estudiantes que comenten Tutorial de uso
respecto los diferentes ámbitos de https://www.youtube.com/watc
actuación de la neuropsicología, ya h?v=SiImARvU8Uo
sea en el plano clínico, educacional
https://kahoot.it/
o forense, utilizando en lo posible Tutorial de uso
una herramienta tecnológica. https://www.youtube.com/watc
h?v=pANtMqNWBek&vl=es
Práctica 2
Reconocer la Anatomía y
organización y función de los Actividad 1.4: Los lóbulos Actividad 1.4: Estudiantes deben subir al aula
funcionamiento lóbulos. cerebrales - Formativa Software propuestos virtual actividad
neuro-cognitivo - Occipitales Cerebro 3D (brainfacts.org)
basado en los - Temporales Tipo: Clase expositiva con
aportes del - participación activa de estudiantes - http://www.neuroanatomy.ca/3
Parietales
modelo basado Grupal Dphotogrammetry.html
en lesiones y la
- Frontales Descripción de la actividad:
neuroimagen A través de la explicación docente los Instrucciones actividad
funcional. y las estudiantes identificarán las Pauta de corrección
principales subdivisiones Espacio tarea para subir
encefálicas, destacando distintas actividad
funciones y habilidades asociadas a
cada uno de los lóbulos. Luego en
grupo y en la sala deberán discutir y
confeccionar un mapa conceptual
resumen para subirlo al aula virtual
una vez listo en horario TPE.
Explicar los Cátedra Lecturas para la semana 4

Historia de la
fundamentos de
neuropsicología:
la disciplina Inicio: Portellano, J. A. (2005).
- Grecia - Roma
neuropsicológica Actividad 2.1: Actividad 2.1: Introducción a la
– Egipto
considerando su Activación de Preguntas de neuropsicología. Madrid,
- “Tesis Cerebral
desarrollo conocimientos previos activación de
vs Tesis España: McGraw-Hill. Capítulo 1
histórico. conocimientos de
Cardiaca” sobre Concepto de neuropsicología,
Tipo: Plenario clase anterior
2 1 los procesos apartado 1
Descripción de la preparadas por
mentales.
actividad: docente
- Neuroanatomía https://descubridor.santotomas.cl
Se inicia la sesión a
(Vesalio 1543, T. :2443/login?url=https://descubrid
través de preguntas de
Willis 1644) or.santotomas.cl:2443/sso/elibro
contenidos de la clase
- Impulso ?context=e7d7af55-d653-4681-
anterior para resolver
Nervioso (L. 82ce-d28ef4ce6f41--
dudas y entregar
Galvani 1791, es/lc/santotomas/titulos/50292
Von Helmothz retroalimentación del
1849). cuestionario diagnóstico.
- Cerebro y
Conducta (caso Desarrollo: Actividad 2.2:
Phineas Gage Actividad 2.2: Apuntes docente
1848 del Dr. J. Desarrollo de la (PPT, Word o
Horlow, neuropsicología parte I Prezi.) con
Frenología de vinculación a las
Franz Gall 1850). Tipo: Clase expositiva e lecturas
interactiva con
participación activa de Video It’s alive:
estudiantes Cuatro versiones
Descripción de la cuando
actividad: Frankenstein cobra
Los y las estudiantes, a vida en el cine
través de la explicación https://vimeo.com/
docente y las lecturas de 236967891
la semana, podrán
analizar las primeras
ideas del mundo antiguo
acerca del origen
orgánico del
funcionamiento mental,
donde se aborda la tesis
mental y la tesis cardiaca,
y su avance hacia el
desarrollo del
pensamiento moderno
con la Frenología de Gall
(1850)
Actividad 2.3: Estudios Actividad 2.3:

de neuroanatomía Apuntes docente
(PPT, Word o
Tipo: Clase expositiva e Prezi.) con
interactiva con vinculación a las
participación activa de lecturas
estudiantes
Descripción de la Video
actividad: Neuromotricidad y
Los y las estudiantes, a la corteza
través de la explicación prefontal. El caso
docente y las lecturas de de Phineas Gage
la semana, podrán https://www.youtub
identificar la incidencia e.com/watch?v=7s
del método científico, y zAAF36cMo
como éste, a través de
los estudios de
neuroanatomía de
Vesalio (1543) y Willis
(1644), los estudios en
Impulso eléctrico de
Galvani y el caso de
Phineas Gage (1846),
permiten abrir espacios
de estudio del
funcionamiento de
nuestro sistema nervioso
desde una perspectiva
positivista.
Actividad 2.4: Foro en Actividad 2.4: Estudiantes participan en el foro

TPE - Formativa Pregunta siguiendo las instrucciones
propuesta foro dispuestas en el aula virtual
Tipo: Individual ¿Qué creen
Descripción de la ustedes que no se
actividad: puede explicar
Los y las estudiantes psicofisiológicame
participan del foro nte?
respondiendo a la
pregunta dispuesta en el
aula virtual.
Cierre: Recursos
Se cierra la clase con la propuestos
elaboración de https://www.menti
conclusiones respecto al meter.com/
origen de la Tutorial de uso
neuropsicología como
disciplina, utilizando en
lo posible una https://www.youtub
herramienta tecnológica. e.com/watch?v=SiI
mARvU8Uo
https://kahoot.it/
Reconocer la Introducción a la Tutorial de uso
organización y neuroimagen. https://www.youtub
funcionamiento - Resonancia e.com/watch?v=pA
neuro-cognitivo magnética NtMqNWBek&vl=e
basado en los - PET s
aportes del - Electroencefa
modelo basado lograma Práctica 2
en lesiones y la
neuroimagen Actividad 2.5: Introducción a la Actividad 2.5
funcional. neuroimagen - Formativa Instrucciones guía
Presentación con imágenes
Tipo: Clase expositiva e interactiva Pauta de cotejo
con participación activa de Espacio tarea para subir
estudiantes – Dupla aleatoria actividad
Los y las estudiantes, a través de la
explicación docente, identificarán las
principales técnicas de imagen
cerebral tales como la resonancia
magnética, la tomografía por
emisión de positrones y el
electroencefalograma. Además,
podrán analizar su uso funcional y
posibles hallazgos clínicos. Una vez
finalizado el proceso anterior los y
las estudiantes en dupla deberán
completar un guía a partir de la
proyección de diversas imágenes de
exámenes radiológicos, una vez
completa deben subirla al aula
virtual.
Explicar los Cátedra 4

Localizacionismo
3 1 fundamentos de Lecturas para la semana
vs
la disciplina Inicio:
neuropsicológica Antilocalizacionis Actividad 3.1: Actividad 3.1: Portellano, J. A. (2005).
considerando su mo. Activación de Preguntas de Introducción a la
desarrollo - Organización conocimientos previos activación de neuropsicología. Madrid,
histórico. Jerárquica conocimientos de
España: McGraw-Hill. Capítulo 1
subordinación. Tipo: Plenario clase anterior
Signos de Descripción de la preparadas por Concepto de neuropsicología,
liberación. (J. actividad: docente apartado 2
Hughlings – Se inicia la sesión a
Jackson) través de la https://descubridor.santotomas.cl
K. Lashley retroalimentación y la :2443/login?url=https://descubrid
- Ley acción de resolución de dudas en or.santotomas.cl:2443/sso/elibro
masa. conjunto sobre ?context=e7d7af55-d653-4681-
- Principio de contenidos de la clase 82ce-d28ef4ce6f41--
Equipotencialida anterior y se realiza
es/lc/santotomas/titulos/50292
d. diálogo en torno al foro
D. Hebb
- Sinapsis y Desarrollo:
experiencia. Actividad 3.2: Actividad 3.2:
- Regla de Hebb. Desarrollo de la Apuntes docente
Redes neuropsicología parte (PPT, Word o
Hebbianas II Prezi.) con
vinculación a las
J. Papez Tipo: Clase expositiva lecturas
Circuito de con participación activa
Papez -> de estudiantes
Sistema Límbico Descripción de la
(Mc Clean) actividad
Los y las estudiantes, a
través de la explicación
docente y las lecturas de
la semana, podrán
identificar los diferentes
modelos de
funcionamiento
neurocognitivos,
partiendo desde las ideas
localizacionistas de
Broca y
antilocalizacionistas de
Florens. Se revisan
tambien los aportes de
Hughlins Jackson,
Lashley, Hebb y Papez.
Actividad 3.3 Infografía Actividad 3.3:

Línea de tiempo - Instrucciones de la Estudiantes deben terminar y
Formativa actividad subir por grupo actividad al aula
Rúbrica virtual
Tipo: Grupal Espacio tarea para
Descripción de la subir actividad
actividad
Los y las estudiantes en
grupo construyen línea
de tiempo de los hitos
más relevantes en
términos de
descubrimiento de la
neuropsicología.
Los grupos deben
completar la actividad y
subirla al aula virtual en
horario TPE.
Cierre: Recursos
La sesión concluye con propuestos
reflexión final de los https://www.menti
contenidos revisados meter.com/
con participación de los y Tutorial de uso
las estudiantes a través https://www.youtub
de una herramienta e.com/watch?v=SiI
tecnológica mARvU8Uo
https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtub
e.com/watch?v=pA
NtMqNWBek&vl=e
s
Reconocer la Síndromes Práctica Peña-Casanova (2007). 2
organización y focales y Neurología de la conducta y
funcionamiento lobulares Actividad 3.4 Síndromes focales y Actividad 3.4 neuropsicología. Madrid,
neuro-cognitivo lobulares España: Ed. Médica
basado en los Fotografías y gráficas
aportes del Panamericana. Capítulo 2,
Tipo: Expositiva con participación
modelo basado activa de estudiantes Neuroanatomía conductual y
en lesiones y la Descripción de la actividad: Los y síndromes focales cerebrales:
neuroimagen las estudiantes, a través de la esquemas básicos.
funcional. explicación docente, identificarán los
tipos de lesión cerebral, https://descubridor.santotomas.cl
diferenciando las lesiones difusas, :2443/login?url=https://www.med
focal y multifocal a nivel cerebral y icapanamericana.com/visoreboo
reconocerán el concepto de kv2/ebook/9788498358735
síndrome lobar. Se revisarán en
plenario imágenes y gráfica.
Explicar los Sistemas Lecturas para la semana 4
Cátedra
fundamentos de funcionales
la disciplina complejos y El estudiante revisa la siguiente
Inicio:
neuropsicológica teoría de los tres Actividad 4.1: página de internet sobre la vida
Actividad 4.1:
considerando su bloques Preguntas de y obra de Alexander
Activación de
desarrollo funcionales (AR. activación de Romanovich Luria: Link aquí
conocimientos previos
histórico. Luria). conocimientos de
clase anterior
Tipo: Plenario
preparadas por
Descripción de la
docente
actividad:
Se inicia la sesión a
4 1
través de la
retroalimentación y la
resolución de dudas en
conjunto sobre
contenidos de la clase
anterior.
Desarrollo:
Actividad 4.2:
Actividad 4.2: Unidades
Apuntes docente
funcionales de Luria
(PPT, Word o
Prezi.) con
Tipo: Clase expositiva vinculación a las
con participación activa lecturas
de estudiantes
Descripción de la
actividad
Los y las estudiantes, a
través de la explicación
docente y las lecturas de
la semana, podrán
identificar los datos
biográficos y obras
relevantes de Alexander
Luria, luego se inicia la
explicación de los tres
bloques funcionales.
Actividad 4.3: Unidades Actividad 4.3:

funcionales de Luria Instrucciones
actividad con caso
Tipo: Grupal - Plenario de situación
Descripción de la cotidiana
actividad: *Esta actividad se
En grupos de 4 a 5 debe realizar solo
estudiantes y a través de si los tiempos lo
un caso de situación permiten
cotidiana entregado por
el docente los
estudiantes deben
evidenciar el
funcionamiento de las 3
unidades de Luria en
conjunto y cómo se
relacionan para realizar
una conducta dirigida,
posteriormente los
estudiantes comparten
sus conclusiones y el
docente complementa la
solución correcta del
caso.
Cierre: Recursos
https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtub
e.com/watch?v=pA
NtMqNWBek&vl=e
Reconocer la Anatomía y s
organización y función de los
funcionamiento lóbulos. Práctica 2
neuro-cognitivo
basado en los Actividad 4.4: Preparación para Actividad 4.4
aportes del trabajo cápsula temática Instrucciones para realización
modelo basado expositiva Función de los lóbulos de la cápsula temática
en lesiones y la desde el modelo de Luria Sumativa Pauta de apreciación
neuroimagen Unidad I
funcional.
Tipo: Grupal
En grupos, las y los estudiantes
deben comenzar a preparar
evaluación sumativa de video sobre
la función de los lóbulos desde el
modelo de Luria. Docente dará
retroalimentación el avance del
trabajo en aula.
Explicar los Aportes de Lecturas para la semana 4

fundamentos de Maturana y Cátedra
5 1 la disciplina Varela Bächler, R. et al. 2012.
neuropsicológica - Neurobiología Inicio: Francisco Varela: una revisión
considerando su del conocimiento de algunos de sus aportes
desarrollo - Actividad 5.1: Actividad 5.1: fundamentales a través de la
histórico. Neurofenomenol Activación de Preguntas de mirada de David Rudrauf.
ogía conocimientos previos activación de Synergies Chili; Sylvains les
Se inicia la sesión a conocimientos de Moulins N.º 8. 121-140
través de la clase anterior
retroalimentación y la preparadas por https://www.proquest.com/schola
resolución de dudas en docente rly-journals/francisco-varela-una-
conjunto sobre revisión-de-algunos-
contenidos de la clase sus/docview/2061861333/se-
anterior. 2?accountid=31175
Desarrollo: Rodríguez, D. y Torres, J. 2003.

Actividad 5.2: Biología Actividad 5.2: Autopoiesis, la unidad de una
del conocimiento Apuntes docente diferencia: Luhmann y Maturana.
(PPT, Word o Sociologías, Porto Alegre N°9.
Tipo: Clase expositiva Prezi.) con 106-140.
con participación activa vinculación a las
de estudiantes lecturas https://www.proquest.com/schola
Descripción de la rly-journals/autopoiesis-la-
actividad: Los y las unidad-de-una-diferencia-
estudiantes podrán luhmann-
identificar los principios y/docview/2601093493/se-2
fundamentales del
proceso de conocimiento
humano según la
perspectiva de Humberto
Maturana y Francisco
Varela. A través de la
exposición docente,
podrán identificar el
proceso de percepción y
construcción de la
realidad, considerando el
modelo de ambos
autores, así como
también las
metodologías utilizadas
por Varela en el contexto
de la
neurofenomenología.
Posteriormente se
revisan los conceptos de
acoplamiento estructural
en el contexto de la
construcción de la
realidad y la interacción
social. Se debate acerca
de la aplicación de estos
conceptos en el
desenvolvimiento
humano individual y
social, sobre la base de
las lecturas de la unidad.
Actividad 5.3: El Actividad 5.3:

Maestro Humberto Link al documental:
Maturana https://vimeo.com/
548895037
Tipo: Plenario Pregunta para
Descripción de la reflexión
actividad: Los y las propuesta:
estudiantes podrán ver el Nuestros sistemas
documental “El Maestro nerviosos son
Humberto Maturana” sistemas
donde se hace un complejos que han
recorrido por su historia construido
en el contexto del representaciones
desarrollo científico y de la realidad y
cómo surgieron sus que interactúan
ideas acerca del con otras personas
desarrollo evolutivo y la que poseen a su
biología del conocer. vez su propio
Luego se realiza un sistema nerviosos
debate con sus propias
sobre los aportes de representaciones
Maturana a la de la realidad.
neuropsicología. Cómo incide el
hecho de que
todos tengamos
representaciones
subjetivas de la
realidad en el
proceso de
interacción social
(acoplamiento
estructural social)
Actividad 5.4: Foro Actividad 5.4 Estudiantes deben participar en

Biología del Pregunta foro siguiendo las instrucciones
conocimiento - TPE propuesta para dispuestas en el aula virtual
foro
Tipo: Individual ¿Cómo se expresa
Descripción de la el enfoque
actividad: Los y las constructivista de
deben participar Varela y Maturana
respondiendo pregunta en la infancia?
en el foro siguiendo las Piense en
instrucciones de procesos de
docente. crianza, educativos
y en la vida
cotidiana.
Para apoyarse en
la respuesta de
este foro leer El
árbol del
conocimiento de
Humberto
Maturana y
Francisco Varela,
disponible en el
aula virtual
Recursos
Cierre: propuestos
La sesión concluye con https://www.menti
reflexión final de los meter.com/
contenidos revisados Tutorial de uso
con participación de los y
las estudiantes a través
de una herramienta https://www.youtub
tecnológica e.com/watch?v=SiI
mARvU8Uo
Síndromes
Reconocer la focales y https://kahoot.it/
organización y lobulares. Tutorial de uso
funcionamiento https://www.youtub
neuro-cognitivo e.com/watch?v=pA
basado en los NtMqNWBek&vl=e
aportes del s
modelo basado
en lesiones y la Práctica 2
neuroimagen Actividad 5.5 Síndromes focales y Actividad 5.5
funcional. lobulares
Casos clínicos
Tipo: Expositiva con participación
activa de estudiantes – Grupal
- Plenario
Descripción de la actividad: Los y
explicación docente,
identificarán los tipos de lesión
cerebral, diferenciando las lesiones
difusas, focal y multifocal a nivel
cerebral y reconocerán el concepto
de síndrome lobar. Luego realizarán
actividad práctica en grupo, a través
de casos clínicos, deberán identificar
cuáles presentan diversos síntomas
de los síndromes focales/lobulares y
determinar qué lóbulo es el
afectado.
Actividad se revisará en plenario.
Cátedra 4
Todos los
Todos los RA de Actividad 6.1: Evaluación Actividad 6.1:
6 1 contenidos
la Unidad I Sumativa Unidad I Evaluación: Prueba escrita
Unidad I
Pauta de corrección
Tipo: Individual
Descripción de la actividad: Cada docente deberá
Estudiantes deben realizar prueba confeccionar la evaluación
escrita de los contenidos de la siguiendo los lineamientos de
unidad I. la Escuela
Práctica 2
Actividad 6.2: Entrega video Actividad 6.2

evaluación práctica Pauta de apreciación
Espacio tarea para subir video
Tipo: Plenario - Grupal
las estudiantes entregan sus
cápsulas temáticas y se revisan en
conjunto algunos de ellos y se
comentan en clase con
retroalimentación docente.
Identificar los Percepción y Cátedra Lectura de la semana 4

componentes de Agnosias
la función Descripción Inicio: Redolar, R. D., Blázquez, A. J.
perceptiva y sus neuroanatómica Actividad 7.1: Retroalimentación Actividad 7.1: L., & González, R. B. (2013).
principales y hodológica de evaluación escrita sumativa Resultados evaluación escrita Neuropsicología. España:
alteraciones. la percepción unidad I sumativa unidad I
Editorial UOC, S.L. Capítulo 5
visual, auditiva,
olfativa y táctil. Tipo: Plenario Neuropsicología de la
Descripción de la actividad: percepción
La ruta del Docente realiza retroalimentación de
7 2 ¿qué? y la ruta las evaluaciones, indicando cuáles https://descubridor.santotomas.cl
del ¿dónde? eran las respuestas tipo para cada :2443/login?url=https://descubrid
(ventral y dorsal) pregunta. or.santotomas.cl:2443/sso/elibro
Modelo cognitivo ?context=e7d7af55-d653-4681-
de Marr. Desarrollo: 82ce-d28ef4ce6f41--
Actividad 7.2: Percepción Actividad 7.2: es/lc/santotomas/titulos/57586
Modelo cognitivo Apuntes docente (PPT, Word,
de Humphreys y Tipo: Clase expositiva e interactiva Prezi, etc.) con vinculación a
Riddoch con participación activa de las lecturas.
estudiantes Videos propuestos
Los y las estudiantes a través de la Video Juegos mentales:
explicación docente identifican el Cuestión de percepción
proceso de percepción en sus https://www.youtube.com/watc
diferentes modalidades: visual h?v=Rj48DbeVXtE
auditiva, olfativa, gustativa y táctil,
considerando desde los eventos de Video Juegos mentales:
transducción sensorial hasta el Habitación de ames
procesamiento de información en las https://www.youtube.com/watc
áreas primarias, secundarias y h?v=SFqu7uUQVWI
terciarias desde la perspectiva
funcional de procesamiento de
información.
Agnosias
visuales, Actividad 7.3: Agnosias Actividad 7.3:
agnosias Apuntes docente (PPT, Word,
auditivas, Tipo: Clase expositiva con Prezi, etc.) con vinculación a
agnosias táctiles. participación activa de estudiantes- las lecturas.
Plenario Material complementario
Descripción de la actividad: lectura PDF
Los y las estudiantes podrán “El hombre que confundió a su
identificar los distintos tipos de mujer con un sombrero”, de
agnosia y las lesiones que se Oliver Sacks.
asocian a estos trastornos; además Páginas 14-29
profundiza en las agnosias de tipo
visuales, auditivas, táctiles, etc.
Actividad 7.4: Foro Percepción – Actividad 7.4 Estudiantes deben participar en

TPE - Formativa Pregunta propuesta para foro foro siguiendo las instrucciones
¿Lo que percibimos de nuestro dispuestas en el aula virtual
Tipo: Individual entorno es un fiel reflejo de la
Descripción de la actividad: Los y realidad?
las estudiantes deben participar
respondiendo una pregunta en el
foro siguiendo las instrucciones del
docente.

La sesión concluye con reflexión https://www.mentimeter.com/
final de los contenidos revisados con Tutorial de uso
participación de los y las estudiantes
a través de una herramienta https://www.youtube.com/watc
Percepción y tecnológica h?v=SiImARvU8Uo
agnosias
Revisión de https://kahoot.it/
instrumentos de Tutorial de uso
evaluación https://www.youtube.com/watc
perceptual tales h?v=pANtMqNWBek&vl=es
como:
- Test de figuras Práctica 2
superpuestas.
(Poppelreuter) Actividad 7.5: Test de percepción Actividad 7.5
- Figura compleja Para esta actividad se propone
Reconocer los de Rey Tipo: Clase expositiva con utilizar los siguientes test:
componentes de - Subpruebas de participación activa de estudiantes - - Test de figuras superpuestas.
la función Neuropsi Grupal (Poppelreuter)
perceptiva y sus Descripción de la actividad: - Figura compleja de Rey
principales Los y las estudiantes, a través de la - Subpruebas de Neuropsi
alteraciones a explicación docente, identificarán y
partir de métodos comprenderán la aplicación de un
de evaluación test de evaluación perceptual y se
neurocognitiva. comenta junto a los y las estudiantes
cómo los procesos perceptivos son
evidenciados y evaluados a través
de la realización de esta prueba.
Explicar los Cátedra Lectura para la semana 4

Definición y
componentes de
características
la función Inicio: Portellano, J. A. (2005).
de la atención
atencional, sus Actividad 8.1: Actividad 8.1: Introducción a la
(Posner 1995)
principales Activación de Preguntas de neuropsicología. Madrid,
Modalidades de
alteraciones y conocimientos previos activación de España: McGraw-Hill. Capítulo
la Atención
métodos de conocimientos de 5, Neuropsicología de la
(Sostenida,
8 2 evaluación. Tipo: Plenario clase anterior Atención
Alternante,
Descripción de la preparadas por https://descubridor.santotomas.cl
Selectiva,
actividad: docente :2443/login?url=https://descubrid
Dividida).
Docente realiza or.santotomas.cl:2443/sso/elibro
Modelo de
retroalimentación y ?context=e7d7af55-d653-4681-
Broadbent
resuelve dudas en 82ce-d28ef4ce6f41--
(1982):
conjunto con estudiantes es/lc/santotomas/titulos/50292
Selectividad
sobre contenidos de la
Base del clase anterior y realiza
aprendizaje diálogo en torno al foro.
Modelo de Desarrollo:
Norman Shallice Actividad 8.2: Atención Actividad 8.2:
(1980) Apuntes docente
Procesamiento Tipo: Clase expositiva (PPT, Word, Prezi,
Automático vs con participación activa etc.) con
Voluntario. de estudiantes vinculación a las
Descripción de la lecturas.
Modelo de actividad: Los y las Video propuesto
Posner y estudiantes, a través de Video El pase
Petersen (1990) la explicación docente, invisible – Test de
Red de alerta, identifican y comprenden atención
orientación y las características y https://www.youtub
control definiciones del proceso e.com/watch?v=Pb
atencional, así como VYH8FCLvo
Modelo de Stuss también las diferentes
y Benson (1995) modalidades
Sistema fronto- atencionales descritas
diencefálico- hasta ahora: atención
Troncoencefálico sostenida, dividida,
focalizada, etc.
Asimetrías considerando los
Hemisféricas en diferentes modelos de
los procesos funcionamiento en torno
Atencionales. a este proceso.
Alteraciones de
la Atención: Actividad 8.3: Actividad 8.3:
Déficits Trastornos de la Apuntes docente
Atencionales y atención (PPT, Word, Prezi,
Heminegligencia etc.) con
s Tipo: Clase expositiva - vinculación a las
Debate lecturas.
Descripción de la
actividad: Los y las Video propuesto
estudiantes, a través de Video Hemispatial
la explicación docente, Neglect Syndrome
identifican y comprenden |
trastornos como
heminegligencia y Déficit StrokeFoundation.
atencional e com
hiperactividad y comenta https://www.youtub
el caso del polimorfismo e.com/watch?v=d4
del gen DRD4-7R y su FhZs-m7hA
relación con el déficit
atencional. Se abre el Pregunta
debate acerca de su propuesta para
condición neurodiversa, debate
y cómo esto impacta en ¿Hasta qué punto
su normal debe ser
desenvolvimiento en intervenida la
entornos, como los condición
escolares. atencional?
Cierre: Recursos
https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtub
e.com/watch?v=pA
NtMqNWBek&vl=e
s
Atención y déficit 2
Práctica
atencional
Actividad 8.4:
Actividad 8.4: Test atencional
Revisión de Se utiliza como referencia las
Reconocer los instrumento de normas de las validaciones de
Tipo: Clase expositiva con
componentes de evaluación Rivera y otros (Conjunto de
participación activa de estudiantes –
la función atencional tales papers).
actividad práctica con Dupla
atencional y sus como:
aleatoria
principales
alteraciones a - Test D2 Descripción de la actividad: Los y https://neuropsychologylearnin
partir de métodos - BTA las estudiantes, a través de la g.com/datos-normativos/
de evaluación - Subprueba de explicación docente, revisan un test
neurocognitiva. Neuropsi atencional y comentan en conjunto https://neuropsychologylearnin
cómo los procesos perceptivos son g.com/calculadora-
evidenciados y evaluados a través
presentacion-datos-
de la realización de esta prueba. Se
da el espacio para que los normativos/
estudiantes puedan realizar la
prueba también, y se expone el Para la actividad considerar
modo en el que se corrige. una de las siguientes pruebas:
- Test D2
- BTA
- Subprueba de Neuropsi
Reconocer los Cátedra Lectura obligatoria para esta 4

tipos de memoria Definición de semana:
y síndromes Memoria y caso Inicio:
amnésicos. Henry Molaison Actividad 9.1: Actividad 9.1: Redolar, R. D., Blázquez, A. J.
Sistemas de Activación de Preguntas de L., & González, R. B. (2013).
Memoria: conocimientos previos activación de Neuropsicología. España:
conocimientos de
Editorial UOC, S.L. Capítulo 2:
Memorias Tipo: Plenario clase anterior
Declarativa y No Descripción de la preparadas por Neuropsicología de la Memoria
Declarativas. actividad: docente
Docente realiza https://descubridor.santotomas.cl
Memoria de retroalimentación y :2443/login?url=https://descubrid
9 2 or.santotomas.cl:2443/sso/elibro
Trabajo resuelve dudas en
(profundizar en conjunto con estudiantes ?context=e7d7af55-d653-4681-
funciones sobre contenidos de la 82ce-d28ef4ce6f41--
ejecutivas) clase anterior. es/lc/santotomas/titulos/57586
Estructuras Desarrollo:
cerebrales Actividad 9.2: Memoria Actividad 9.2:
vinculadas a los Apuntes docente
sistemas de Tipo: Clase expositiva (PPT, Word, Prezi,
memoria. con participación activa etc.) con
de estudiantes - vinculación a las
Actividad Grupal lecturas
Potenciación y Descripción de la Presentación para
Depresión a actividad: Los y las actividad con
Largo Plazo. estudiantes, a través de diferentes sistemas
Síndromes la explicación docente de memoria para
Amnésicos: reconocen el concepto que los estudiantes
Hipocampal, de Memoria, las ilustren
diencefálica, considerando el
frontal desarrollo histórico del Video propuesto
ypostraumática. estudio de este proceso Video ¿Qué pasa
cognitivo, a la luz de los si quitamos el
hallazgos encontrados hipocampo? – Sam
en pacientes como H.M. Kean
respecto a las https://www.youtub
dificultades en la e.com/watch?v=Kk
consolidación de aXNvzE4pk
memorias anterógradas,
sin afectación de
memorias
procedimentales. Luego
en grupo, los y las
estudiantes analizan los
diferentes sistemas de
memoria, donde deben ir
ilustrando cada uno de
ellos. Los estudiantes
ejemplifican los distintos
tipos de memoria
utilizando situaciones de
la vida cotidiana.
Actividad 9.3: Actividad 9.3:

Trastornos de la
Memoria Apuntes docente
(PPT, Word, Prezi,
Tipo: Clase expositiva etc.) con
con participación activa vinculación a las
de estudiantes lecturas
Descripción de la Software
actividad: Los y las propuesto para ver
estudiantes, a través de
la explicación docente modelos virtuales
identifican los distintos cerebrales
tipos de amnesias: http://www.neuroan
retrogradas, atomy.ca/3Dphoto
anterógradas, y los grammetry.html
síndromes
hipocampales,
diencefálicas, frontales y
postraumática, y junto a
los estudiantes se
revisan modelos
virtuales cerebrales para
ubicar el tipo de lesiones
y disfunciones que se
asocian a los distintos
tipos de síndromes
amnésicos.
Cierre: Recursos
https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtub
e.com/watch?v=pA
Reconocerlos Memoria y NtMqNWBek&vl=e
componentes de Amnesia s
la función Revisión de
mnésica y sus instrumentos de 2
principales evaluación de Práctica
alteraciones a memoria tales Actividad 9.4
partir de métodos como: Actividad 9.4: Test de Hopkins -
Formativa Instrucciones actividad
de evaluación Caso clínico
neurocognitiva.
- Test de Tipo: Clase expositiva con Esta actividad se propone
retención visual participación activa de estudiantes realizar el test de Hopkins,
de Benton Descripción de la actividad: Los y pero cada docente puede
- Test de Hopkins las estudiantes, a través de la evaluar usar otro como:
- Subprueba de explicación docente revisan in situ la - Test de retención visual de
Neuropsi aplicación del test de Hopkins. Benton
Luego, en grupo deben analizar un - Subprueba de Neuropsi
caso clínico donde deberán
determinar la hipótesis diagnóstica Recordar actualizar
según los antecedentes del caso y instrucciones en aula virtual si
los resultados de test clínicos de se escoge otro test.
evaluación.
Reconocer Desarrollo y Cátedra Lectura de la semana 4

componentes adquisición del
neurobiológicos y lenguaje: Inicio: Redolar, R. D., Blázquez, A. J.
socioculturales Actividad 10.1: Actividad 10.1: L., & González, R. B. (2013).
en el desarrollo Genética y Activación de Preguntas de Neuropsicología. España:
del lenguaje y Lenguaje conocimientos previos activación de Editorial UOC, S.L. Capítulo 3:
síndromes (genfoxp2) conocimientos de Neuropsicología del lenguaje
afásicos. Tipo: Plenario clase anterior
Voz vs Habla vs Descripción de la preparadas por https://descubridor.santotomas.cl
Lenguaje actividad: docente :2443/login?url=https://descubrid
Docente realiza or.santotomas.cl:2443/sso/elibro
Componentes: retroalimentación y ?context=e7d7af55-d653-4681-
Fonemas, resuelve dudas en 82ce-d28ef4ce6f41--
10 2 Morfemas, conjunto con estudiantes es/lc/santotomas/titulos/57586
Sintaxis, Lexicon, sobre contenidos de la
Semántica, clase anterior.
Prosodia,
Discurso. Desarrollo:
Modelos Actividad 10.2: Actividad 10.2:
neuropsicológico Lenguaje Apuntes docente
s del lenguaje: (PPT, Word, Prezi,
Revisar las Tipo: Clase expositiva etc.) con
manifestaciones con participación activa vinculación a las
clínicas de de estudiantes lecturas
distintas afasias Descripción de la
y alexias actividad: Los y las
Afasias la explicación docente,
Perisilvianas identificarán el proceso
(Broca, de adquisición y
Wernicke, desarrollo del lenguaje,
Conducción y considerando la
Global). expresión de genes
Afasias asociados al desarrollo
Extrasilvianas del lenguaje, los
(Extrasilviana componentes básicos
Motora o del lenguaje: fonemas,
Adinámica, morfemas, sintaxis,
Extrasilviana lexicón, semántica,
Sensitiva y/o prosodia y discurso. Se
Semántica y presenta el modelo
Mixta) de Wernicke -
Alexia pura u Geschwind, y el modelo
Occipital, Alexia cognitivo de Ellis y
con Agrafía o Young (1992) y se
Asociativa. destaca la interrelación
entre la adquisición del
lenguaje y la memoria
semántica.

Trastornos del Apuntes docente
lenguaje (PPT, Word, Prezi,
etc.) con
de estudiantes – Grupo
de discusión
Descripción de la
actividad: Las y las
la explicación docente,
identifican las
alteraciones clínicas del
tipo: Afasias
Perisilvianas,
Extrasilvianas y Alexias.
Luego se realiza un
grupo de discusión para
el análisis de las
diferencias entre
disfasias, afasias y
trastornos del lenguaje
en el contexto de la
infancia y la adultez.
Cierre: Recursos
Lenguaje y de una herramienta e.com/watch?v=SiI
afasia tecnológica mARvU8Uo
Revisión de
instrumentos de https://kahoot.it/
evaluación de Tutorial de uso
lenguaje tales https://www.youtub
como: e.com/watch?v=pA
- Test de Boston NtMqNWBek&vl=e
- Test de fluencia s
verbal
Reconocer los - Subprueba de 2
componentes del Neuropsi Práctica
Lenguaje y sus
principales Actividad 10.4: Test Actividad 10.4
alteraciones a neurocognitivos que evalúan el Instrucciones de la actividad
partir de métodos área del lenguaje – Formativa
de evaluación Para la actividad considerar
neurocognitiva. Tipo: Dupla aleatoria una de las siguientes pruebas:
Descripción de la actividad: Los y - Test de Boston
las estudiantes en dupla deberán - Test de fluencia verbal
aplicar un test neurocognitivo que - Subprueba de Neuropsi
evalúe el área de lenguaje,
propuesto por el docente. Se debe Importante.
considerar especialmente el proceso
de respuesta a los reactivos por
parte de la persona evaluada, y En la semana 11, para la
cómo se evidencia el proceso de actividad 11.3 debe asignar
expresión lingüística en el test . funciones cognitivas para
Docente irá retroalimentando el la realización de una
trabajo de las duplas. infografía. Los y las
estudiantes deben traer
material. En recursos
docentes está la
instrucción de la actividad.
11 2 Reconocer la Definición de Cátedra Lectura para la semana 4
importancia de funciones
las funciones ejecutivas Inicio: Marino, J., Jaldo, R. E., & Arias,
ejecutivas en el (Struss, Benson, Actividad 11.1: Actividad 11.1: J. C. (2017). Neurociencia de las
comportamiento Lezak, Shallice, Activación de Preguntas de capacidades y los procesos
humano y los Sholberg y conocimientos previos activación de cognitivos. Buenos Aires,
síndromes Mateer) conocimientos de Argentina: Editorial Brujas.
disejecutivos Tipo: Plenario clase anterior Capítulo 2: Funciones ejecutivas
asociados a Capacidad para Descripción de la preparadas por
lesiones seleccionar, actividad: docente https://descubridor.santotomas.cl
frontales. planificar, Docente realiza :2443/login?url=https://descubrid
anticipar, retroalimentación y or.santotomas.cl:2443/sso/elibro
modular o inhibir resuelve dudas en ?context=e7d7af55-d653-4681-
la actividad conjunto con estudiantes 82ce-d28ef4ce6f41--
mental. sobre contenidos de la es/lc/santotomas/titulos/77448
clase anterior.
Capacidad para
la monitorización Desarrollo:
de tareas. Actividad 11.2: Actividad 11.2:
Funciones ejecutivas Apuntes docente
Selección, (PPT, Word, Prezi,
previsión y Tipo: Clase expositiva etc.) con
anticipación de con participación activa vinculación a las
objetivos. de estudiantes lecturas
Descripción de la
Flexibilidad en actividad: Los y las
los procesos estudiantes, a través de
cognitivos. la explicación docente,
identificarán
Fluidez ideatoria.
desde diferentes
Control de la perspectivas
atención conceptuales las
(modulación, funciones ejecutivas
inhibición, revisando en
selección). profundidad algunos
procesos mentales
Formulación de asociados y la expresión
conceptos conductual de los
abstractos y mismos. Además de
pensamiento identificar las
conceptual. alteraciones de las
funciones ejecutivas
Memoria de asociadas a los circuitos
trabajo. dorsolaterales,
ventromediales y
Organización orbitofrontales.
temporal de la
conducta. Actividad 11.3: Actividad 11.3: Estudiantes deben subir al aula
Diversidad de Instrucciones virtual infografía completa con
Habilidad para funciones cognitivas - infografía nombre de los integrantes del
participar de Formativa Pauta de cotejo grupo
manera Espacio tarea en
interactiva con Tipo: Grupal aula virtual
otras personas. Descripción de la
actividad: Los y las
Autoconciencia estudiantes en grupo
personal. deben confeccionar una
infografía sobre la
Conciencia ética. diversidad de funciones
cognitivas, la que
Circuito deberán terminar en
Dorsolateral: horario TPE y subirla al
Funciones y aula virtual, una vez
alteraciones. finalizada con el nombre
de los integrantes del
Circuito grupo.
Cingulado
Anterior: Cierre: Recursos
propuestos
Funciones y La sesión concluye con https://www.menti
alteraciones. reflexión final de los meter.com/
contenidos revisados Tutorial de uso
Circuito con participación de los y https://www.youtub
orbitofrontal: las estudiantes a través e.com/watch?v=SiI
Funciones y de una herramienta mARvU8Uo
alteraciones. tecnológica
https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtub
e.com/watch?v=pA
NtMqNWBek&vl=e
s
Práctica 2
Reconocer los Función ejecutiva
componentes de y síndrome Actividad 11.4: Test Actividad 11.4
las Funciones frontal neurocognitivos que evalúa las Instrucciones de la actividad
ejecutivas y sus funciones ejecutivas - Formativa
principales Revisión de Para la actividad considerar
alteraciones a Instrumentos de Tipo: Dupla aleatoria una de las siguientes pruebas:
partir de métodos evaluación de Descripción de la actividad: Los y - Test de STROOP.
de evaluación funciones las estudiantes en dupla deberán - Trail making test (software
neurocognitiva. ejecutivas tales aplicar un test neurocognitivo que Trail Making Test de Simone
como: evalúe parte de las funciones SacchiMedical.
ejecutivas, considerando - Subprueba de Neuropsi
- Test de especialmente el proceso de
STROOP. respuesta de la persona evaluada a
- Trail making los reactivos, y cómo se demuestran
test. los procesos de secuenciación de la
- Subprueba de conducta en el test.
Neuropsi
12 2 Identificar las Deterioro Cátedra Lectura para la semana 4

principales cognitivo
alteraciones normativo Inicio:
Portellano, J. A.
cognitivas de Actividad 12.1: Actividad 12.1:
(2005). Introducción a la
carácter Deterioro Activación de Preguntas de
neuropsicología. Madrid,
progresivo cognitivo leve conocimientos previos activación de
conocimientos de
Trastornos Tipo: Plenario clase anterior España: McGraw-Hill. Capítulo
neurocognitivos: Descripción de la preparadas por 12: Neuropsicología involutiva
Demencias actividad: docente
https://descubridor.santotomas.cl
Docente realiza
retroalimentación y :2443/login?url=https://descubrid
resuelve dudas en or.santotomas.cl:2443/sso/elibro
conjunto con estudiantes ?context=e7d7af55-d653-4681-
sobre contenidos de la 82ce-d28ef4ce6f41--
clase anterior. es/lc/santotomas/titulos/50292
Desarrollo:
Deterioro Cognitivo
Apuntes docente
Tipo: Clase expositiva (PPT, Word, Prezi,
con participación activa etc.) con
de estudiantes vinculación a las
Descripción de la lecturas
identificarán el perfil
cognitivo del adulto
mayor “sano” para luego
introducir el concepto de
envejecimiento
“patológico o no exitoso”,
en este segmento
comprenderán las
principales
características del
deterioro cognitivo leve y
sus diferencias con la
demencia. En el ámbito
de la demencia
identificarán sus criterios
diagnósticos, así como
sus formas de
presentación más
frecuentes tales como:
Demencia tipo
Alzheimer, Fronto
Temporal y Vascular.
Cierre: Recursos
https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtub
e.com/watch?v=pA
NtMqNWBek&vl=e
s
Práctica 2
Actividad 12.3: Evaluación Actividad 12.3

práctica unidad II Instrucciones de la evaluación
Todos los RA de Todos los Caso clínico
la Unidad II Contenidos de la Tipo: Individual Rúbrica
Unidad II Descripción de la actividad: Los y Cada docente deberá
las estudiantes realizan la confeccionar la evaluación
evaluación práctica de la Unidad II, siguiendo los lineamientos de
en la que deberán desarrollar un la Escuela
caso clínico según los contenidos
vistos en clases y los test revisados,
siguiendo las instrucciones de el/la
docente.
Explicar los Cátedra Lectura para la semana 4

elementos El Examen
13 3 básicos de la Neuropsicológico Inicio: Portellano, J. A. (2005).
evaluación : Actividad 13.1: Evaluación Unidad Actividad 13.1: Introducción a la
neuropsicológica II Evaluación: Prueba escrita neuropsicología. Madrid,
para la distinción La medición de Pauta de corrección España: McGraw-Hill. Capítulo
entre normalidad las habilidades Tipo: Individual Cada docente deberá 4: Evaluación neuropsicológica
y alteración Cognitivas. Descripción de la actividad: confeccionar la evaluación https://descubridor.santotomas.cl
El Diagnóstico en Estudiantes deben realizar prueba siguiendo los lineamientos de :2443/login?url=https://descubrid
Neuropsicología escrita de los contenidos de la la Escuela or.santotomas.cl:2443/sso/elibro
Tipos de unidad II. ?context=e7d7af55-d653-4681-
Diagnóstico 82ce-d28ef4ce6f41--
(Sintomático, Desarrollo: es/lc/santotomas/titulos/50292
Etiológico, Actividad 13.2: El examen Actividad 13.2:
Topográfico, neuropsicológico Apuntes docente (PPT, Word,
Síndromático) Prezi, etc.) con vinculación a
Tipo: Clase expositiva con las lecturas
Descripción de la actividad: Luego
de la evaluación, en el segundo
bloque los y las estudiantes podrán
identificar el proceso de evaluación
neuropsicológica donde se
considera la medición de las
habilidades cognitivas desde la
perspectiva psicométrica y la
observación fenomenológica, así
como también el diagnóstico en
neuropsicología y los tipos de
diagnóstico (Sintomático, Etiológico,
Topográfico, Síndromático).

participación de los y las estudiantes https://www.youtube.com/watc
a través de una herramienta h?v=SiImARvU8Uo
tecnológica
https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/watc
Aplicar un 2
proceso de
evaluación Presentación de
neuropsicológica protocolo de Práctica
evaluación Actividad 13.3: Secuenciación del Actividad 13.3:
neuropsicológica proceso evaluativo - Formativa Apuntes docente (PPT, Word,
según los Prezi, etc.)
requerimientos Tipo: Grupal Cada docente debe preparar:
del paciente: Descripción de la actividad: Los y Caso clínico y Pauta de cotejo
explicación docente, identificarán el
protocolo regular de evaluación
neuropsicológica según un caso
clínico, donde el/la docente comenta
los contenidos que se esperan
observar en cada uno de los
apartados. Posteriormente los y las
estudiantes divididos en grupos
realizan un ejercicio de
secuenciación de proceso evaluativo
a través de una caso dispuesto por
el/la docente en el aula virtual.
Actividad 13.4: Instrucciones Actividad 13.4:

evaluación práctica Unidad III Instrucciones evaluación
práctica
Tipo: Grupal Rúbrica
Docente explica las instrucciones Tutorial wiki – Crear wiki
para el desarrollo de la evaluación https://www.youtube.com/watc
práctica final de la unidad, h?v=P9ZrY31tm8g
consistente en la realización de una
evaluación utilizando un test de Tutorial wiki – Ingresar y
screening: ACE-R Ch en Wiki del colaborar en wiki
aula virtual. https://www.youtube.com/watc
h?v=HfC1vp1LzjM
Explicar los Objetivos, Cátedra Lectura para la semana 4

14 3
elementos Variables y
básicos de la Etapas en la Inicio: Hebben, N., & Betancourt, M. J.
evaluación Evaluación Actividad 14.1: Actividad 14.1: (2011). Fundamentos para la
neuropsicológica Neuropsicológica Activación de Preguntas de evaluación neuropsicológica.
para la distinción . conocimientos previos activación de México: Manual Moderno
entre normalidad conocimientos de
y alteración El Informe Tipo: Plenario clase anterior Apéndice A
Neuropsicológico Descripción de la preparadas por https://descubridor.santotomas.cl
. actividad: docente :2443/login?url=https://www.vleb
Docente realiza ooks.com/vleweb/product/openre
retroalimentación y ader?id=Santo&accId=9169305
resuelve dudas en &isbn=9786074481938&uid=test
conjunto con estudiantes user
sobre contenidos de la
clase anterior. Hebben, N., & Betancourt, M. J.
(2011). Fundamentos para la
Desarrollo: evaluación neuropsicológica.
Actividad 14.2: El Actividad 14.2: México: Manual Moderno.
proceso de evaluación Apuntes docente Capítulo 7: Elementos
neuropsicológica (PPT, Word, Prezi, fundamentales de redacción de
etc.) con reportes
Tipo: Clase expositiva vinculación a las https://descubridor.santotomas.cl
con participación activa lecturas :2443/login?url=https://www.vleb
de estudiantes ooks.com/vleweb/product/openre
Descripción de la ader?id=Santo&accId=9169305
actividad: Los y las &isbn=9786074481938&uid=test
estudiantes, a través de user
la exposición docente,
analizan el proceso de
evaluación
neuropsicológica
distinguiendo diferentes
tipos de objetivos y
variables, así como el
establecimiento de
etapas de evaluación de
acuerdo a las
necesidades del
consultante.
Actividad 14.3: El Actividad 14.3:
examen Apuntes docente
neuropsicológico (PPT, Word, Prezi,
etc.) con
con participación activa lecturas.
de estudiantes Formato informe
Descripción de la ACE r
analizarán el diseño de
un informe
neuropsicológico
considerando:
- Individualizació
n
- Motivo de
consulta
- Antecedentes
relevantes
- Otros informes
y exámenes
realizados
- Pruebas
aplicadas
- Conducta
observada
durante la
evaluación
- Resultados de
las pruebas
- Conclusiones
- Sugerencias
Luego se realizará la
revisión de un informe de
evaluación
neuropsicológica.
Cierre: Recursos
https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtub
e.com/watch?v=pA
NtMqNWBek&vl=e
s
La entrevista de
Aplicar un evaluación Práctica 2
proceso de Anamnesis
evaluación Aplicación de Actividad 14.4: Protocolo de Actividad 14.4:
neuropsicológica pruebas evaluación - Formativa Instrucciones ejercicio
secuencia de presentación,
Tipo: Dupla aleatoria entrevista clínica y aplicación
Descripción de la actividad: Los y de test
las estudiantes deben realizar un
Rol Playing junto al docente
consistente en la aplicación
abreviada de un protocolo de
evaluación. Docente realiza una
secuencia de presentación,
entrevista clínica y aplicación de
test, para luego en duplas aleatorias
realizarán el mismo ejercicio. Se
comenta y retroalimenta la
importancia de realizar la devolución
de los resultados.
Explicar los Pruebas Lecturas para la semana 12

15 3 elementos diagnósticas en Cátedra
básicos de la Neuropsicología.
evaluación - Criterios de Inicio: Hebben, N., & Betancourt, M. J.
neuropsicológica selección de las Actividad 15.1: Actividad 15.1: (2011). Fundamentos para la
para la distinción pruebas a Activación de Preguntas de evaluación neuropsicológica.
entre normalidad utilizar. conocimientos previos activación de
México: Manual Moderno:
y alteración - Baterías Fijas conocimientos de
Tipo: Plenario clase anterior Capítulo 4 Elementos esenciales
vs Flexibles.
Descripción de la preparadas por de la selección de pruebas, la
actividad: docente administración y la calificación.
Docente realiza
retroalimentación y https://descubridor.santotomas.cl
resuelve dudas en :2443/login?url=https://www.vleb
conjunto con estudiantes ooks.com/vleweb/product/openre
sobre contenidos de la ader?id=Santo&accId=9169305
clase anterior. &isbn=9786074481938&uid=test
user
Desarrollo:
Pruebas diagnósticas Apuntes docente
en Neuropsicología (PPT, Word, Prezi,
etc.) con
de estudiantes
Descripción de la
estudiantes identifican
los diferentes criterios de
selección de pruebas
según edad,
necesidades evaluativas,
características del
evaluado, etc. Además,
diferencian las
principales pruebas
específicas de
evaluación de funciones
cognitivas.
Pruebas diagnósticas Apuntes docente
en Neuropsicología (PPT, Word, Prezi,
etc.) con
de estudiantes
Descripción de la
estudiantes identifican
los diferentes tipos de
baterías, así como
también la condición de
Aplicación de flexibilidad que algunas
pruebas: ACE R presentan en virtud de
y test poder aplicar
Aplicar un complementarios opcionalmente algunas
proceso de subpruebas de acuerdo
evaluación Organización del a las necesidades
neuropsicológica informe evaluativas del
neuropsicológico. consultante.
Cierre: Recursos
https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtub
e.com/watch?v=pA
NtMqNWBek&vl=e
s
Práctica 2
Actividad 15.4: Test de ACE-R Ch Actividad 15.4:
Test ACE-R Ch
Tipo: Clase expositiva con
las estudiantes, junto con el
docente, revisan la aplicación del
test de ACE-R Ch en sala
comprendiendo el proceso de
puntuación e interpretación de los
resultados según baremos chilenos.
Se comentan test complementarios
según resultados de evaluación
ACE-R
Actividad 15.5: Retroalimentación

avance trabajo Test de ACE-R Ch
en wiki
Tipo: Grupal
las estudiantes, reciben
retroalimentación por grupo sobre el
avance del trabajo Test de ACE-R
Ch que se está realizando
colaborativamente en la wiki. Se
entregan orientaciones respecto a la
organización del informe
neuropsicológico.
Explicar los - Test de Lectura de la semana 4

Cátedra
elementos Screening o
básicos de la Tamizaje: Test Marino, J., Jaldo, R. E., & Arias,
evaluación de MOCA y Inicio: Actividad 16.1: J. C. (2017). Neurociencia de las
16 3 neuropsicológica Minimental Actividad 16.1: Activación de Preguntas de activación de capacidades y los procesos
para la distinción conocimientos previos conocimientos de clase cognitivos. Buenos Aires,
entre normalidad anterior preparadas por Argentina: Editorial Brujas
y alteración Tipo: Plenario docente Capítulo 9 y 10:
Docente realiza retroalimentación y - Procesos evaluados por
resuelve dudas en conjunto con tareas conductuales
estudiantes sobre contenidos de la - Procesos evaluados en
clase anterior. dispositivos clásicos de
consultorio
Desarrollo: https://descubridor.santotomas.cl
Actividad 16.2: Test de screening Actividad 16.2: :2443/login?url=https://descubrid
Apuntes docente (PPT, Word, or.santotomas.cl:2443/sso/elibro
Tipo: Clase expositiva con Prezi, etc.) con vinculación a ?context=e7d7af55-d653-4681-
participación activa de estudiantes las lecturas 82ce-d28ef4ce6f41--
Descripción de la actividad: Los y Video complementario es/lc/santotomas/titulos/77448
las estudiantes, a través de la Video MoCA Test
explicación docente, identificarán los https://www.youtube.com/watc
diversos test de screening con h?v=AHle9_VYJAk&ab_chann
baremos chilenos, profundizando en el=V%C3%ADctorM.AlarconZ
el Mini-mental state examination, y
el rol que cumple en las
evaluaciones EMPAM, así como el
test de MOCA, en consideración a
las ventajas psicométricas y
diagnósticas que presenta este
último para la detección de deterioro
cognitivo normativo, deterioro
cognitivo leve y demencia.
Los y las estudiantes observarán

video del test de MOCA y se indican
las consideraciones que se deben
tener para el adecuado desarrollo de
la prueba.

participación de los y las estudiantes https://www.youtube.com/watc
a través de una herramienta h?v=SiImARvU8Uo
tecnológica
https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/watc
Práctica 2
Actividad 16.3: Plazo entrega Test Actividad 16.3:

ACE-R Ch Rúbrica
Tipo: Grupal
Docente cierra acceso a wiki con
evaluación práctica unidad III.
Aplicar un Presentación de
proceso de protocolo de Actividad 16.4: Cierre de
evaluación evaluación contenidos y Preparación
neuropsicológica neuropsicológica evaluación final
según los
requerimientos Tipo: Plenario
del paciente: Descripción de la actividad: Los y
las estudiantes junto al docente
realizan una reflexión de los
contenidos vistos a lo largo de la
asignatura y resuelven dudas antes
de la evaluación de la Unidad III.
Cátedra 4
Todos los
Actividad 17.1: Evaluación Unidad Actividad 17.1:
contenidos
III Evaluación: Prueba escrita
Unidad III
Tipo: Individual Cada docente deberá
Todos los RA de
Descripción de la actividad: confeccionar la evaluación
17 la Unidad III
Estudiantes deben realizar prueba siguiendo los lineamientos de
escrita de los contenidos de la la Escuela
unidad III.
Práctica 2
Recuperativa
Actividad 17.2: Evaluación Actividad 17.1:
Recuperativa Evaluación: Prueba escrita
Tipo: Individual Cada docente deberá
Descripción de la actividad: confeccionar la evaluación
Estudiantes deben realizar prueba siguiendo los lineamientos de
escrita de los contenidos de todas la Escuela
las unidades del curso.
Todos los 6
Todos los RA de
contenidos de la
18 la asignatura Examen
asignatura

PSI-107 Planificación Didáctica Procesos Neuropsicológiocs PDF

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Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado

I Síntesis General de la Asignatura

Unidad Académica / Facultad Carrera (s) /Programa Nombre de la asignatura Jornada

LGA 6 6 Examen: es la evaluación de Logro General de Aprendizaje de la asignatura

Estrategias Metodológicas: actividades de aprendizajes sugeridas

Actividad 1.3: Instrucciones Actividad 1.3: Estudiantes deben responder

Cierre: Recursos propuestos

Explicar los Cátedra Lecturas para la semana 4

Actividad 2.3: Estudios Actividad 2.3:

Actividad 2.4: Foro en Actividad 2.4: Estudiantes participan en el foro

Explicar los Cátedra 4

Actividad 3.3 Infografía Actividad 3.3:

Actividad 4.3: Unidades Actividad 4.3:

Explicar los Aportes de Lecturas para la semana 4

Desarrollo: Rodríguez, D. y Torres, J. 2003.

Actividad 5.3: El Actividad 5.3:

Actividad 5.4: Foro Actividad 5.4 Estudiantes deben participar en

Actividad 6.2: Entrega video Actividad 6.2

Identificar los Percepción y Cátedra Lectura de la semana 4

Actividad 7.4: Foro Percepción – Actividad 7.4 Estudiantes deben participar en

Cierre: Recursos propuestos

Explicar los Cátedra Lectura para la semana 4

Reconocer los Cátedra Lectura obligatoria para esta 4

Actividad 9.3: Actividad 9.3:

Reconocer Desarrollo y Cátedra Lectura de la semana 4

Actividad 10.3: Actividad 10.3:

12 2 Identificar las Deterioro Cátedra Lectura para la semana 4

Actividad 12.3: Evaluación Actividad 12.3

Explicar los Cátedra Lectura para la semana 4

Cierre: Recursos propuestos

Actividad 13.4: Instrucciones Actividad 13.4:

Explicar los Objetivos, Cátedra Lectura para la semana 4

Explicar los Pruebas Lecturas para la semana 12

Actividad 15.5: Retroalimentación

Explicar los - Test de Lectura de la semana 4

Los y las estudiantes observarán

Cierre: Recursos propuestos

Actividad 16.3: Plazo entrega Test Actividad 16.3:

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