ÁREA DE MATEMATICA

COMPETENCIA Estándar de Aprendizaje CAPACIDAD DESEMPEÑO

5 AÑOS
“RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas al relacionar los objetos Se ubica a sí mismo y ubica
del entorno con formas bidimensionales -Comunica su objetos en el espacio
DE FORMA, y tridimensionales. Expresa la ubicación de en el que se encuentra; a partir de
comprensión sobre
MOVIMIENTO Y personas en relación a objetos en el espacio las formas ello,
LOCALIZACIÓN”IÓN” “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de y relaciones organiza sus movimientos y
desplazamiento geométricas. acciones para
“hacia adelante, hacia atrás”, desplazarse. Establece relaciones
“hacia un lado, hacia el otro”. Así también espaciales
-Usa estrategias y
expresa la comparación de la longitud de al orientar sus movimientos y
procedimientos para
dos objetos: “es más largo que”, “es más acciones al desplazarse,
orientarse en el
corto que”. Emplea estrategias para resolver ubicarse y ubicar objetos en
espacio.
problemas, al construir objetos con material situaciones
concreto o realizar desplazamientos cotidianas. Las expresa con su
en el espacio. cuerpo o
algunas palabras –como “cerca
de” “lejos de”,
“al lado de”; “hacia adelante”
“hacia atrás”,
“hacia un lado”, “hacia el otro
lado”– que
muestran las relaciones que
establece entre
su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en
el entorno.

COMPETENCIA 2 DE MATEMATICA ANGIE NUÑEZ ÑAHUI

Secuencia Metodología Estratégica Recursos Tiempo
Didáctica Didácticos

Inicio 15
Título: “Señalamos la ubicación de los objetos” minutos
Propósito: se espera que los niños y las niñas identifiquen posiciones de
objetos

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
Niños y niñas:
Tenemos un problema, tenemos varios objetos, ustedes tendrán que
identificar en qué lugar se encuentra
1.- COMPRENCION DEL PROBLEMA
Los niños y niñas:
Tendrán que identificar los objetos donde están ubicados
2.- BUSQUEDA DE ESTRATEGIA
Presentar los objetos a los niños para que identifique el proceso que
realizaran para resolver el problema.

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Con que lo hare?

Vivencial con su Grupal Radio, Música
cuerpo

Concreto Individual Con objetos de

juguete,

Pictórico Individua-Grupal Hoja bond y lápices

dibujo goma

Grafico Grupal Con objetos de

juguete

simbólico Individual-Grupal Otros materiales

Con otros materiales
podemos aprender lo
mismo

Desarrollo 3.- REPRESENTACIÓN 30

Vivencial: minutos
Se ubica a sí mismo y expresa con su cuerpo, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse.
“Los niños y niñas vamos a jugar a los congelados”, colocamos la música y
cuando la docente para la música ellos deben quedarse quietos en su lugar.
La docente inicia las preguntas:
1.- “cerca de” lejos de” “al lado de”
Ejemplo:
La niña María está cerca del niño juan y lejos del niño Antonio y al lado de
…….
2.- “hacia adelante” “hacia atrás”,
Ejemplo:
El niño Marcos está hacia adelante de Juan y Jorge esta hacia atrás
3.- “hacia un lado”, “hacia el otro lado”
Ejemplo:
La mesa está hacia un lado de Luis, y Juan esta hacia el otro lado de la
mesa.
 Se Pueden repetir la actividad si es necesario.

Concreto:
Se entrega a cada niño y niña su material respectivo: se entrega 3 hojas de
papel bond a cada niño – imágenes de 2 niños y un perro (María – José y
Boby el perrito) y 3 objetos (mochila – cartuchera y lonchera) y dos pelotas de
distinto color (rojo y amarillo)
La docente brinda indicaciones en la primera hoja
1.- En la primera hoja trabajaremos “cerca de” lejos de” “al lado de” con las
imágenes de 2 niños y un perro (María – José y Bobby el perrito)
2.- En la segunda hoja trabajaremos “hacia adelante” “hacia atrás” con los
3 objetos (mochila – cartuchera y lonchera)
3.- En la tercera hoja trabajaremos “hacia un lado”, “hacia el otro lado”
dos pelotas de distinto color (rojo y amarillo)
Los niños y niñas podrán establecer relaciones espaciales al orientar la
ubicación y ubicar objetos en situaciones cotidianas.

PICTÓRICO:
-la maestra le entregara un papel bon en blanco a cada niño y niña, dibujaran
lo que han realizado y comprendido.

GRAFICO:
Cada grupo debe contar con un coordinador y secretario que le represente:
Se entrega a cada grupo su material respectivo: se apega un papelote en la
pizarra para que el coordinador del grupo represente, también entregamos –
imágenes de 2 niños y un perro (María – José y Bobby el perrito) y 3 objetos
(mochila – cartuchera y lonchera) y dos pelotas de distinto color (rojo y
amarrillo)
La docente brinda indicaciones en el primer papelote:
1.- En la primera hoja trabajaremos “cerca de” lejos de” “al lado de” con las
imágenes de 2 niños y un perro (María – José y Bobby el perrito).
2.- En el segundo papelote trabajaremos “hacia adelante” “hacia atrás”
con los objetos (mochila – cartuchera y lonchera).
3.- En el tercer papelote trabajaremos “hacia un lado”, “hacia el otro lado”
dos pelotas de distinto color (rojo y amarillo).
Los niños y niñas podrán establecer relaciones espaciales al orientar la
ubicación y ubicar los objetos.

SIMBÓLICO:
La docente recalca y explica que ha si como aprendimos con estos materiales
también podemos hacerlo con otros materiales y en otros lugares lo
aprendido.
4.- FORMALIZACION:
Explicamos y recordamos con los niños el significado de la palabra trabajada:
cerca de” lejos de” “al lado de”
“hacia adelante” “hacia atrás”
“hacia un lado”, “hacia el otro lado”
CIERRE REFLEXION: 15
¿Qué aprendimos hoy? minutos
¿Qué hemos utilizado?
¿Les gusto el trabajo realizado?
TRANSFERENCIA:
¿Para qué nos servirá lo aprendido hoy?
¿Cómo lo utilizaremos en otras situaciones de nuestra vida diaria?