UNIVERSIDADE NACIONAL TIMOR LOROSA’E

FACULDADE DA EDUCAÇÃO ARTES E

HUMANIDADES

DEPARTAMENTO ENSINO DA FÍSICA

PLANO DE AULA

Tópico : Indução Eletromagnética

sub-tópico : Indução Eletromagnética

Nível : Ensino Secundario 12o Ano CT

Tempo : 2 x 60 minutos

No Descrição Atividade
I. Atividades Inicio do professor
1 Objetivo a) Indentificar o conhecimento dos alunos sobre o conceito
de Indução Eletromagnética através de implementação do
método experimental na materia fisica.
b) Os alunos podem compreender sobre o conceito de
Indução Eletromagnética.
2 Motivação Quando a noite voçês entudam precisar o que para podem ver as
letras no caderno ou escrever a materia?
3 Problema a) Como é a compreensão dos alunos sobre o tópico Indução
Eletromagnética com método experimental através de
material simples ?
b) O que é a Indução Eletromagnética ?
4 Hipotese a) .................................................................?
b) .................................................................?
5 Atividade CONTEÚDO DE MATÉRIA DA INDUÇÃO
Núcleo
ELETROMAGNÉTICA

De acordo com Costa et al (2014, p. 117); disse que em

1831, o físico e químico britânico, Michael Faraday, demonstrou

experimentalmente ser possível produzir um campo elétrico a

partir de um campo magnético variável. A corrente elétrica assim

produzida chama-se corrente induzida ou corrente de indução.

Este fenómeno designa-se por indução eletromagnética.

A montagem experimental ilustrada na figura 4 permite

estudar as correntes induzidas. Quando se aproxima ou se afasta

da bobina um íman, o ponteiro do galvanómetro sofre uma

deflexão, detetando a presença de uma corrente elétrica.

A deflexão do ponteiro é maior com o aumento da rapidez dos

movimentos do íman em relação a bobina.

Quando se inverte o sentido de movimento do íman

observa-se que o ponteiro do galvanómetro vai novamente

defletir, mas em sentido contrário, o que indica que a corrente

na espira tem sentido inverso. Do mesmo modo, ao se inverter o

íman, trocando o polo voltado para a bobina, a deflexão ocorre

também, embora em sentido contrário. Ao íman utilizado para o

efeito chama-se indutor, e à bobina, induzido.

Fígura 4 - Indução Eletromagnética

Na montagem experimental ilustrada na figura 5, duas

bobinas são colocadas próximas uma da outra, e mantidas em

repouso e sem contacto. Quando se fecha o interruptor,

permitindo a passagem de corrente elétrica numa das bobinas,

observa-se uma deflexão momentânea do ponteiro do

galvanómetro que está no circuito da outra bobina, voltando, a

seguir, ao zero.

Do mesmo modo, quando se abre o interruptor, o ponteiro sofre

uma deflexão momentânea, porém em sentido oposto.

Fígura 5 - Indução Eletromagnética

A deflexão só ocorre quando a corrente elétrica que

percorre a bobina está a aumentar ou a diminuir.

2.1.1. Leis de Indução eletromagnética.

2.1.1.1. A Lei de Faraday

De acordo com Teixeira (sem data p.1), disse que Faraday

concluiu a partir de seus experimentos que, se existe corrente

elétrica através de um condutor aproximado de uma variação de

fluxo magnético, também existe uma força eletromotriz induzida.

Essas conclusões levaram-no a enunciar a seguinte lei: “A força

eletromotriz induzida ε é diretamente proporcional à variação de

fluxo magnético ΔΦ e inversamente proporcional ao tempo Δt em

que essa variação ocorre”.

Essa lei pode ser expressa matematicamente com a

equação:

ΔΦ
ε=
∆t

Onde :

ε é a força eletromotriz induzida ou tensãoinduzida(V ) ,

ΔΦ é a variação de fluxo magnético (Wb) e

Δ t é a variação do tempo( s)
2.1.1.2. Lei de Lenz (sentido da corrente induzida)

De acordo com Fuzari (2017; p. 41); disse que pela lei de

Faraday, é possível calcular o valor da intensidade da força-

eletromotriz induzida, mas não o sentido da corrente induzida.

Foi o físico russo Heinrich Lenz que, a partir de resultados

experimentais, obteve uma lei capaz determinar o sentido da

corrente induzida. A Lei de Lenz pode ser enunciada da seguinte

forma:

A corrente induzida surge em um sentido tal que produz um fluxo

induzido em oposição à variação do fluxo indutor que lhe deu

origem.

Matematicamente pode-se complementar a Lei de Faraday

colocando um sinal negativo (Lei de Faraday-Lenz). Assim a
expressão é:

−ΔΦ
ε=
∆t

Onde :

ε é a força eletromotriz induzida ou tensãoinduzida(V ) ,

ΔΦ é a variação de fluxo magnético (Wb) e

Δ t é a variação do tempo( s)
 II. Atividades essenciais de método Experimental
6 Ferramentas Distribui as Ferramentas experimentais para os alunos . E
experimenta material que relevante com experimento como;
is Bobina
Íman
Múltimetro
É necessário explicar aos alunos sobre o propósito do
experimento, eles devem entender o problema a ser provado por
experimento.
7 Controle O professor precisa explicar controle a condição da ferramenta
ferramenta e a qualidade dos materiais experimentais usados deve ser
estritamente controlado, a ordem do experimento.
8 Tempo O professor aloque o tempo suficiente para que os alunos sejam
cuidadosos e se concentrem na aprendizagem observando o
processo experimental, para que possam encontrar provas da
teoria o que é aprendido.
9 Instruções Os alunos do experimento estão aprendendo e praticando, por
isso é necessário receberam instruções claras, pois além de
adquirirem conhecimento, experiência, bem como habilidades,
bem como maturidade mental e atitude são necessárias levado
em consideração pelo professor na seleção do objeto
experimental.
Durante o experimento, o professor deve supervisionar o
trabalho dos alunos.
10 Avalia a a) Após a conclusão do experimento, o professor deve
experiência coletar os resultados da pesquisa do aluno discuta em
aula e avalie com um teste ou pergunta e resposta.
Exemplo ;
1. O que é que vocês entendem através de experimento ?