Nume prenume: Ciaușu Ramona-Alexandra

Nume prenume: Dima Diana-Andreea

Nume prenume: Miron Elena
Nume prenume: Munteanu Anca Raluca

Specializarea: DPPD nivelul II universitar

Disciplina: Educație interculturală Data: 14.12.2022

Titular disciplină:
Lector univ. dr. Ioana Boghian

PORTOFOLIU EDUCAȚIE INTERCULTURALĂ

 1. Metodă de predare-învățare specifică educației interculturale
“The eggcercise”

Definiţia
metodei
alese

Descriere
a
metodei

Aplicaţia Precizari metodologice:

metodei la
clasă, la Disciplina în cadrul căreia se aplică metoda:
disciplina Clasa: a ...-a
predată Materiale şi conţinuturi utilizate în timpul activității:
- un ou crud pentru 4-5 participanţi;
- sfoară pentru a agăţa ouăle de tavan;
- multă hârtie;
- foarfece;
- reviste vechi;
- carton;
- lipici.
Competențe generale:

Atitudini şi valori:
- valorizarea pozitivă a diferenţelor culturale;
- atitudine pozitivă faţă de persoane şi grupuri care aparţin unor culturi
diferite, care susţin valori, opinii şi credinţe diferite;
- respect faţă de identitatea culturală proprie şi faţă de identitatea culturală
a celorlalţi;
- toleranţă şi înţelegere;
- rezolvare paşnică a conflictelor;
- empatie culturală;
- disponibilitate pentru dialogul intercultural şi pentru cooperare.

Obiective
Cognitive:
Pe parcursul acestei activități, elevii vor:
Afective
- manifesta curiozitate față de subiectul abordat;
Psihomotorii
 - utiliza spațiul clasei în condiții de siguranță şi igienă;
- utiliza corect materialele de lucru puse la dispoziție de către profesor.

Descrierea activității:
Profesorul/învățătorul anunţӑ tema activității, , împarte clasa în cinci
grupe de către cinci elevi

Analiza Puncte tari Puncte slabe

SWOT a The eggcercise: The eggcercise:
metodei - acest exercițiu dezvoltă spiritul de echipă al
alese elevilor și modul de lucru împreună - daca nu este utilizat
- este foarte flexibil, fiind ușor de integrat atât în într-un cadru
grupuri mici, cât și în grupuri mari potrivit, acest
- dezvoltă abilități de comunicare exercițiu poate
- promovează interacțiunea între participanți, deveni complet fără
încurajând pe cei mai timizi, mai puțin sens; această
comunicativi metodă poate
- feed-back imediat; deveni drăguţă,
chiar nostimă, î;n
timpul anumitor
contexte din cadrul
unui curs, dar
funcţia sa în curs
devine total de
neînţeles

Oportunitӑţi Ameninţӑri
The eggcercise: In timpul aplicӑrii metodei
- participanții colaborează împreună în “the eggcercise”:
găsirea unei soluții - anumiţi membrii sau un
- poate activa toți elevii din clasă în lucrul în grup pot fi „învinovăţiţi”
echipă de un anumit
comportament/de o
- putem integra exerciţiul într-o simulare în anumită decizie din timpul
care membrii echipei joacă diferite roluri exerciţiului
sau putem da grupurilor diferite - unii elevi muncesc şi
“handicapuri”, pentru a adăuga un aspect pentru alţii.
intercultural mai puternic metodei și a
observa cum au influențat aceste aspecte
lucrul în echipă
 2. Specificul abordării interculturale
Decizia de grup

Procesul decizional este delimitat ca fiind un proces de identificare, selectare a

alternativelor, în funcţie de orientările valorice şi preferinţele factorului de decizie sau luarea
deciziei constituie unul din procesele prin care gândirea îşi realizează funcţiile sale, fiind
anticipată de înţelegere, rezolvarea de probleme, creativitate.
Elaborarea deciziilor reprezintă un proces continuu de corelare şi armonizare a
obiectivelor cu resursele, decizia reprezentând rezultatul prelucrării informaţilor de către o
persoană sau un grup de persoane.
Formarea armonioasă a echipelor este necesară pentru declanşarea sinergiei, respectiv,
pentru ca rezultatul echipei să fie mai bun decât suma contribuţiilor fiecărui membru în parte.
Tehnicile de construire a echipelor furnizează soluţii de armonizare şi coordonare a membrilor
echipelor, prin identificarea şi atragerea în cadrul grupului a competenţelor şi atribuţiilor diferite.
Conform ideii de sinergie, deciziile luate colectiv tind să fie mai eficiente decât deciziile
luate de un singur individ. În acest sens, anumite aranjamente de colaborare au potențialul de a
genera rezultate nete de performanță mai bune decât persoanele care acționează pe cont propriu. 
În condiții normale de zi cu zi, luarea deciziilor în colaborare sau în grup ar fi adesea preferată și
ar genera mai multe beneficii decât luarea deciziilor individuale atunci când există timpul pentru
deliberare, discuție și dialog adecvat.
Avantaje și dezavantaje în luarea deciziilor de grup:

AVANTAJE
 ajută la combinarea punctelor forte ale
membrilor grupului;
 ajută la întelegerea colectivă a cursului
acțiunilor de urmat;
 mărește angajamentul, ținând cont de
părerea și contribuția fiecăruia la
luarea deciziei;
 întărește spiritul de echipă în cadrul
DEZAVANTAJE
 părerile personale sunt trecute uneori
cu vederea;
 unul din principalele dezavantaje îl
reprezintă timpul mai îndelungat pe
care îl necesită;
 se ține cont de mai multe păreri și
astfel procesul este întarziat;
 în cazul stilului autoritar, cei ale căror
 grupului. opinii au fost trecute cu vederea sunt
astfel excluși din procesul decizional
și astfel spiritul de echipă are de
suferit.

Etapele procesului decizional sunt următoarele:

1. Identificarea problemei existente
Această etapă este hotărâtoare pentru procesul decizional. În multe situații se apreciază ca
trecerea rapidă peste această etapă sau incapacitatea de  a  sesiza corect adevăratele probleme
este principala cauză a eșecului. Mai mult chiar, se consideră că încercarea de a găsi  un răspuns 
bun la o problemă falsă este  inutilă  sau chiar dăunătoare.
2. Enumerarea soluțiilor alternative
După identificarea problemei se caută soluții posibile de rezolvare. Pentru că sunt puține
probleme care pot fi rezolvate într-un singur mod,  se caută  soluții alternative.
Numărul de alternative disponibile pentru rezolvarea problemei este influențat de:
 factori de autoritate; 
 factori biologici sau umani;
 factori fizici;
 factori tehnologici;
 factori economici.
3. Alegerea celei mai favorabile alternative
Decidenții pot alege cea mai avantajoasă soluție numai după ce au examinat foarte atent fiecare
alternativă.
4. Implementarea alternativei alese
În această etapă este foarte important sa sprijinim deciziile adoptate prin acțiuni adecvate.
5. Culegerea reacțiilor legate de probleme
Procesul decizional nu se încheie, așa cum s-ar putea crede, cu etapa anterior prezentată. După
implementarea variantei alese, decidenții trebuie să culeagă informații și, în cazul în care nu se
ajunge la soluționarea problemei identificate, vor trebui să caute și să pună în aplicare o
nouă alternativă.
 (https://eduform.snsh.ro/baza-de-date-online-cu-resurse-pentru-dezvoltarea-unui-management-
institutional-antreprenorial-de-calitate-in-scoli-defavorizate/luarea-deciziilor)

Concluzii
- relevanța unor abilități/competențe în contexte interculturale; alte concluzii etc.
- de ales şi de rezumat, în secțiunea concluzii, o poveste scurtă din cartea Supa de pui
pentru suflet; scrieți morala acestei povestiri în 2-3 rânduri.

Anexe

Bibliografie

Boghian, I. (2019). Educație interculturală. Note de curs. Universitatea „Vasile

Alecsandri” din Bacău.
Canfield, J., Hansen, M. V. (1998). Supă de pui pentru suflet. 101 povestiri pentru
mângâierea inimii şi înviorarea sufletului. Bucureşti: Almatea.
Cucoş, C. (2000). Educaţia. Dimensiuni culturale şi interculturale. Polirom: Iaşi.
Gavreliuc, A. (2011). Psihologie interculturală. Polirom : Iaşi.
Nedelcu, A. (2008). Fundamentele educației interculturale. Diversitate, minorități,
echitate. Iaşi: Polirom.
Pintilii, R. E. (2014). „Formarea competențelor interculturale”. ECOSTUDENT - Revistă
de cercetare ştiinţifică a studenţilor economişti, Nr. 3/2014. Târgu Jiu: Editura
ACADEMICA BRÂNCUŞI.
*** Consiliul Europei & Comisia Europeană (2003). Învățarea interculturală. T-kit.
Traducere în limba româna autorizată de Programul Parteneriatului European
pentru Educarea Tinerilor, proiect al Consiliului Europei şi Comisiei Europene,
responsabilitatea pentru traducere revenind Asociatiei AtelieR.
*** MECTS (2010). Programa şcolară pentru disciplina opțională Educație interculturală.
[curriculum la decizia şcolii pentru liceu]. [în vigoare]. Bucureşti. Disponibilă la
http://www.socio-umane.ro/page.php?6 , ultima accesare 20.02.2020.
https://hmn.wiki/ro/Group_decision-making
https://bookblog.eu/avantaje-si-dezavantaje-ale-deciziilor-de-grup/
https://eduform.snsh.ro/baza-de-date-online-cu-resurse-pentru-dezvoltarea-unui-
management-institutional-antreprenorial-de-calitate-in-scoli-defavorizate/luarea-
deciziilor