La începutul anului școlar 2022-2023 la grupa” Fluturașii” au fost înscrişi un număr

de 18 preşcolari, din care 10 băieți și 7 fete.

Preşcolarii grupei au fost evaluaţi în perioada 05- 16sept 2022 (evaluare initiala),
au fost prezenți un număr de 18 preșcolari .
Evaluarea initial s-a bazat pe probele scrise, orale, practice dar şi a observării
comportamentului copiilor , observaţia curentă, chestionarea orală (realizată în cadrul
convorbirilor, jocurilor didactice, etc), fişe de evaluare, analiza produselor activităţii, pe
parcursul a doua saptamani s-au folosit itemi realizați după domeniile de dezvolare, pentru a
completarea centralizatoarelor cu rezultatele obtinute de prescolari si elaborarea graficelor
de progres.
Având în vedere faptul că s-a lucrat tot mai mult abordând conţinuturile din perspectiva
indisciplinară , am considerat necesar ca şi evaluarea să se facă abordând conţinuturile din
aceleaşi perspectivă .
Prin evaluarea interdisciplinară preşcolarii au avut prilejul de a transcede granițele
dintre discipline , de a-și exersa cunoștințele , deprinderile,comportamentele, etc. și a dobândi
capacități de transfer.

Probele de evaluare inițială au fost aplicate pe parcursul primelor 2 săptămâni ale anului
școlar, în acest sens evaluarea inițiala a fost structurata pe cele cinci domenii de dezvoltare
(dezvoltarea fizică, a sănătății și igienei personale; dezvoltarea socio-emoțională;
capacități și atitudini de învațare; dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor
citirii și scrierii și dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii), vizând diferite dimensiuni
ale domeniilor de dezvoltare, precum și diverse comportamente.
Ca modalitate de realizare a evaluării inițiale a fost utilizat jocul, sub toate formele sale:
joc didactic, joc logico-matematic, joc de mișcare, distractive, joc liber, etc, dar și alte
mijloace de realizare precum: observarea, lectura dupa imagini, convorbirea, desenul,
pictura, jocul muzical, jocul de mișcare, etc.
La domeniul Dezvoltarea fizică, a sănătății și igienei personale , 12 preșcolari prezintă
un comportament atins, 4 în dezvoltare și 2 necesită sprijin. Aceste rezultate indică faptul
că îi va fi necesară acordarea unei atenții sporite în proiectare astfel încât cei mici să
participle la activități care le va dezvolta această dimensiune a educației.
La domeniul Dezvoltare socio-emoțională , 6 preșcolari prezintă un comportament atins,
10 în dezvoltare și 2 necesita sprijin. Aceste rezultate nu reprezintă un semnal
îngrijorător, având în vedere faptul că ne aflăm în punctual initial al evaluării preșcolare
iar această evaluare are rol constatator pentru a putea pune corect bazele proiectării
didactice astfel încât să formăm corect aceste comportamente cognitive, emoționale și
comportamentale.
La domeniul Capacități și atitudini de învățare , 4 preșcolari prezintă un comportament
atins, 11 in dezvoltare si 3 prescolari prezinta un comportament care necesita sprijin. La
acest domeniu se va pune bazele pe dezovoltarea comportamentelor, a atitudinilor și
manifestărilor pe care le are copilul cu privire la învățare.
La domeniul Dezvoltarea limbajului , 6 preșcolari prezintă un comportament atins, 7
preșcolari prezintă un comportament in dezvoltare și 3 necesita sprijin. La acest domeniu
preșcolarii prezintă cele mai pozitive și încurajatoare rezultate, ceea ce înseamnă că
preșolarii au minime abilități de comunicare verbală, ceea ce este desgur un plus, deoarece
va facilita învățarea în diferite situații educative.
La domeniul Dezvoltarea cognitive și cunoașterea lumii, 10 preșcolari prezintă un
comportament atins, 6 in dezvoltare și 3 necesita sprijin. La acest domeniu preșcolarii vor
avea de explorat, descoperit și experimentat multe situații de învățare pentru a se alinia
comportamentelor de nivel atins.
 EV. INITIALA- EV.FINALA
EVALUARE EVALUARE
( PROGRES/ STAGNARE/ REGRES)
COMPORTAMENT INITIALĂ FINALĂ
DOMENIUL DE
NR.CRT ȘI
DEZVOLTARE PROGRES STAGNARE REGRES
PUNCTAJ OBȚINUT (Preșcolari și (Preșcolari și
Procentaj) Procentaj)

1. 1 DEZVOLTAREA ATINS
12- 66,6%
FIZICĂ A
DEZVOLTARE
SĂNĂTĂȚII ȘI 4-22,2%
IGENEI NECESITĂ SPRIJIN
PERSONALE 2- 11,1%
2. 2
ATINS
6- 33,3%
DEZVOLTAREA
SOCIO DEZVOLTARE 10- 55,5%
EMOȚIONALĂ
NECESITĂ SPRIJIN 2-11,1%

3. 3
ATINS
4-22,2%
CAPACITĂȚI ȘI
ATITUDINI DE DEZVOLTARE 11-61,1%
ÎNVĂȚARE
NECESITĂ SPRIJIN 3-16,6%

4. 4
ATINS 4-22,2%
DEZVOLTAREA
LIMBAJULUI
COMUNICĂRII ȘI 11-61,1%
DEZVOLTARE
PREMISELOR
CITIRII ȘI
SCRIERII NECESITĂ SPRIJIN 3-16,6%

5. 5
ATINS
10- 55,5%
DEZVOLTAREA
COGNITIVĂ ȘI 6- 33,3%
CUNOAȘTEREA DEZVOLTARE
LUMII
NECESITĂ SPRIJIN 2-11,1%
 14

12

10

Dezvoltarea fizică, a sănătății și igienei person

8 Dezvoltarea socio-emoțională

Capacități și atitudini de învățare

Dezvoltarea limbajului, a comunicării și a

6 premiselor citirii și scrierii
Dezvoltarea cognitive și cunoașterea lumii

0
Atins Dezvoltare Necesită sprijin

Pe viitor se urmareste desfasurarea activitatilor insreuctiv-educative cu continut

specific / adecvat varstei si particularitatilor individuale ale fiecarui prescolar in parte;
Se vor aborda activitati cu intreg colectivul de prescolari / pe grupuri si
individual, obligatorii sau optionale care sa stimuleze si sa aprofundeze centrul cunoasterii
prescolarilor , respectand interesul si aptitudinile acestora;
Se urmareste stabilirea unor relatii cat mai apropiate intre gradinita si familie , in
vederea implicarii cat mai active a parintilor in procesul instructiv-educativ in vederea
atingerii obiectivelor prestabilite;
Stimularea auzului fonetic si lexical, a articularii corecte a sunetelor si grupurilor de
sunete prin exercitii specifce si jocuri de stimulare;
Corectarea exprimarii si expresivitatii verbale sub indrumarea logopedului;
Organizarea diferitelor tipuri de activitati care sa stimuleze comunicarea verbala prin
largirea sferei de cunoastere si reprezentari in plan literar specific: basme, povestiri,
ghicitori, poezii, fabule, precum si crearea de texte literare: povesti si repovestiri cu
inceput dat sau create de copii, rime.
Formarea si dezvoltarea unor deprinderi de munca individuala, desfasurarea unor
activitati si jouri de recunoastere a cifrelor, a pozitiilor spatiale, de formare a
multimilor dupa anumite criteria.
Stimularea senzoriala, perceptiv-olfactiva, precum si antrenarea tuturor analizatorilor
in perceperea notiunilor complexe de cantitate, insusiri ale obiectelor, cifrele si
simbolurile grafice;
Stimularea comportamentelor pozitive in finalizarea sarcinilor, in desfasurarea
jocurilor didactice si respectarea regulilor, aprecierea lucrarilor si autoevaluarea
personala;
Desfasurarea cat mai multor activitati cu valente practice;
Organizarea unor discutii colective si pe grupuri in cadrul intalnirilor de dimineata in
vederea stimularii comunicarii si stabilirea unor relatii cat mai apropiate intre
prescolari;
Aprecierea unor comportamente positive: finalizarea lucrarilor conform cerintelor ,
spiritual de colaborare si intrajutorare intre coechipieri
Determinarea prin intermediul diferitelor tipuri de activitati de respectare a unor reguli
de comportare civilizata in diferite context;
Organizarea de activitati care sa determine comunicarea in grup si ascultarea celuilalt;
Organizarea unor activitati specific care sad ea posibilitatea largirii sferei de
reprezentari in domeniul musical prin exersarea deprinderii de a canta in grup si
individual, precum si a unor tehnici si instrumente utilizate in picture, desen, modelaj.
Organizarea unor activitati cu valente practice;
Aprecierea unor comportamente positive;
Organizarea diferitelor tipuri de activitati care sa duca la stimularea psihomotrica, la
realizarea unor actiuni cu valente practice, intreceri, concursuri care sa determine
educarea unor trasaturi comportamentale precum: vointa, perseverenta, rigoarea,
strictetea, disciplina.