Plan 1° de Lite

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR – GENTILEZA EDITORIAL ACTI 2023
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES:
UNIDAD EDUCATIVA : ……………………………………………………….
CAMPO : COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA : COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : PRIMERO
AÑO DE ESCOLARIDAD : PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
TEMÁTICA ORIENTADORA:
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:
OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos el respeto y la responsabilidad en el estudio de las lenguas originarias

en el Estado Plurinacional, a través de un pensamiento empírico y crítico de las expresiones de nuestros
pueblos, organizando actividades con relación a la documentación analizada, para valorar nuestra lengua
materna y enfrentar diferentes problemas en nuestra sociedad.
TEMA 1: LENGUAS ORIGINARIAS EN EL ESTADO PLURINACIONAL

● ¿Qué es lengua?
● Historia de la lengua materna.
● Lenguas vivas.
● Lenguas en extinción del Estado Plurinacional de Bolivia.

TEMA 2: ORALIDAD Y PRODUCCIÓN LITERARIA ANTES DE LA COLONIA
● Definición.
● Mito y sus características.
● El discurso.
● Manifestaciones literarias con signos no lingüísticos.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RECURSOS/MATERIALES
(Práctica, teoría, valoración , producción) (Ser, saber, hacer, decidir)
PRÁCTICA SER
- Reflexión sobre las culturas más sobresalientes MATERIAL DE LA VIDA - Participación activa en la
de nuestro país. Entorno de la unidad elaboración de
- Lectura comprensiva “MITO ANDINO DE LA educativa. investigaciones científicas.
CREACIÓN DEL HOMBRE” - Compromiso en la
- Vistazo general del contenido de la unidad. MATERIAL PARA LA realización de resúmenes de
textos literarios y científicos.
- Puntualidad en el ingreso a
clases.
- Investigación científica de los tres idiomas PRODUCCIÓN DE - Cooperación en la

oficiales de Bolivia. CONOCIMIENTOS disolución de preguntas de
- Observación de videos sobre las lenguas Texto de apoyo. Acti-hacer.
originarias de Bolivia. Material de escritorio.
- Realización de campaña de recolección de textos Libros de poesías.
literarios, didácticos, científicos y periodísticos en Libros de diferentes tipos. SABER
nuestro contexto sociocomunitario para luego - Identificación de las etapas
implementar una biblioteca escolar. de la investigación.
MATERIAL DE ANALOGÍA
TEORÍA Sitios web de
- Conceptualización de qué se trata la información.
investigación científica. Videos de información HACER
- Diferenciación teóricamente entre lenguaje sobre lenguas originarias -Investigación en el Internet
literario y científico. en Bolivia acerca de otras técnicas de
- Redacción de un informe científico a partir de recopilación de datos, para
otros trabajos científicos. el trabajo investigativo.
- Conceptualización los diferentes tipos de textos -Identificación de los
literarios, para la recolección de libros que ayuden términos científicos en los
al aprendizaje del estudiante. textos escritos.
- Identificación de cada una de las lenguas - Realización de resúmenes
originarias. de textos científicos, para
un mayor conocimiento.
VALORACIÓN - Realización de debates
- Reflexión acerca de la importancia de la entre grupos sobre las
investigación científica y sus etapas dentro del lecturas propuestas Acti -
contexto educativo. Guía.
- Valoración de la importancia que tienen los
textos científicos en las diferentes áreas de
conocimiento. DECIDIR
- Valoración del uso del lenguaje literario y - Valoración del método
científico en los textos de apoyo dentro de los científico en el contexto
campos de los saberes y conocimientos en estudiantil.
nuestro contexto. - Importancia de los textos
- Apreciación de las campañas de recolección de científicos en las diferentes
textos literarios, didácticos, científicos y áreas del conocimiento.
periodísticos. - Reflexión acerca de las
diferencias entre lenguaje
PRODUCCIÓN literario y científico.
- Elaboración de una investigación científica -Fortalecimiento de la
tomando en cuenta la problemática de la falta de capacidad investigadora.
lectura en nuestro medio, sus causas y -Valoramos el lenguaje
consecuencias. materno.
- Elaboración de todas las actividades de Acti-
hacer de la unidad desarrollando
simultáneamente el contenido.
- Elaboración de mapa conceptual de la unidad.
-Realización de las investigaciones
propuestas.
PRODUCTO:
Implementación de una biblioteca escolar mediante la organización de campañas de recolección de textos
literarios, didácticos, científicos y periodísticos en nuestro contexto sociocomunitario.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:
Ministerio de Educación (2013). Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular.
Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currícul o Base,
Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.
Editorial Acti. Lit, (2020), Comunicación y Lenguajes Educación Secundaria Comunitaria Productiva,
Educación Productiva Ley 070. Primera Edición. Santa Cruz- Bolivia.
……………………..………………… ………………………………………….
Firma del Maestro (a) Firma del Director (a)

TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : PRIMERO

OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos actitudes de ética comunitaria en el estudio de la comunicación y las
características que presenta el texto, a partir de investigaciones de los elementos, funciones, tipos de la
comunicación y la redacción de textos donde expresen ideas, vivencias y sentimientos propios, para
fortalecer la redacción y valorar la comunicación en nuestra vida cotidiana.
TEMA 3: CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO: COHERENCIA, COHESIÓN Y CORRECCIÓN
● Características del texto
● Coherencia
● Cohesión
● Las conexiones
TEMA 4: LA COMUNICACIÓN
● Concepto de comunicación
● Elementos de comunicación
● Funciones de la comunicación
TEMA 5: FORMAS DE COMUNICACIÓN
● Comunicación verbal
● Comunicación no verbal
● Inicio de la comunicación escrita

RECURSOS/MATERIALES
PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

Reflexión ¿Cómo fue la educación de los Entorno de la unidad - Participación activa en la
antepasados? educativa. elaboración de
-Lectura comprensiva “PAGADO CON UN VASO investigaciones.
DE LECHE”. - Puntualidad en el ingreso a
- Realización de un vistazo general del contenido MATERIAL PARA LA clases.
de la unidad. PRODUCCIÓN DE - Cooperación en la
- Observación de videos para comprender las CONOCIMIENTOS disolución de preguntas Acti -
funciones de la comunicación. Texto de apoyo. hacer dentro del texto de
- Reconocimiento de los elementos de la Material de escritorio. apoyo.
comunicación. Libros de poesías. - Cooperación e iniciativa en
- Realización de los ejercicios propuestos del Libros de diferentes el acopio de textos.
texto Acti - hacer. tipos.
TEORÍA MATERIAL DE SABER

- Conceptualización de cada una de las ANALOGÍA - Diferenciación entre los
características del texto. Sitios web de tipos de comunicación.
- Analizamos sobre la aplicación de normativas de información. - La expresión como una
coherencia, cohesión y corrección en la Videos de los tipos de fuente de información.
producción de textos escritos en diversas lenguas. comunicación. - Identificación de las
- Redactamos textos a partir de nuestros características que presenta
conocimientos previos. un texto.
Socialización de la comunicación. Conocimiento de los
- Identificación y socialización de los tipos de elementos de la
comunicación. comunicación.
VALORACIÓN HACER
- Reflexionamos acerca de la importancia de la - Investigación en Internet
comunicación en nuestra vida cotidiana acerca de los elementos de la
- Valoramos la importancia que tienen los comunicación.
textos. -Disolución de los ejercicios
- Valoramos la comunicación como forma de propuestos de Acti hacer.
expresión de los saberes y conocimientos en
nuestro contexto. DECIDIR
- Valoramos los textos elaborados dentro y fuera - Importancia de la
del aula. comunicación en nuestra
vida cotidiana.
PRODUCCIÓN - Reflexión acerca de las
- Redacción de textos a partir de nuestras diferentes actividades
vivencias utilizando todas las características. propuestas.
- Elaboración de los Acti-Hacer propuestas en el
texto.
PRODUCTO.
Producción de texto escrito como medio de información.
Presentación de los ejercicios propuestos Acti - hacer.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA.
Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículo Base,
………………………………… ……………………….………….

TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : SEGUNDO
OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos actitudes de respeto y responsabilidad en el estudio de los cuentos,

leyenda, mitos y la lingüística a través de la participación activa en las actividades de investigaciones e
indagación, para fortalecer nuestros conocimientos y la valoración de nuestros cuentos y leyendas
tradicionales de cada una de las regiones.
TEMA 6: CUENTOS Y LEYENDAS TRADICIÓN ORAL, CASTELLANA DE ACUERDOA CADA REGIÓN

● El cuento en atención a cada región: andina, valles y oriental.
● Funciones de la tradición oral.
● La leyenda, características y clasificación.
● Mitos tutelares según la región: andina, valles y oriental.

TEMA 7: LA LINGÜÍSTICA
● Introducción a la lingüística.
● Las dicotomías saussureanas.
● El signo lingüístico.
● Principales ramas de la lingüística.
● Factores que determinan el uso de una lengua.
● Lenguaje y pensamiento.

RECURSOS/MATERIALES

- Reflexión sobre la importancia de las lenguas Entorno de la unidad - Participación activa en la
originarias en nuestro país. educativa. elaboración de
- Lectura comprensiva “LA RANA SORDA” investigaciones científicas.
- Observamos el video Acti- ar - Compromiso en la
- Realizamos un vistazo general de la unidad para redacción de cuentos.
mayor alcance. MATERIAL PARA LA - Puntualidad en el ingreso a
- Estudiamos la estructura textual y las PRODUCCIÓN DE clases.
características que presenta, a través de CONOCIMIENTOS - Cooperación en la
investigaciones y trabajos grupales. Texto de apoyo. disolución de preguntas
Material de escritorio. respecto a las actividades
TEORÍA Libros de poesías. de Acti-Hacer.
- Analizamos sobre la lingüística. Libros de diferentes - Cooperación e iniciativa en
- Diferenciamos los cuentos, leyendas y mitos. tipos. el acopio de textos.
- Conceptualizamos las principales ramas de la
lingüística. MATERIAL DE SABER
Conceptualizamos las características propias de la ANALOGÍA - Identificación de las ramas
leyenda. Sitios web de de la lingüística.
- Diferentes tipos de textos literarios, para la información. - Diferenciación entre
recolección de libros que ayuden al aprendizaje del Videos de información cuento, leyenda y mitos.
estudiante. sobre periodismo. - La experimentación como
una fuente de información.
VALORACIÓN - Redacción de leyendas.
- Valoramos la estructura que presenta el cuento.
- Reflexionamos sobre la clasificación de la HACER
leyenda. - Investigación en Internet
- Reflexionamos acerca de la importancia de la acerca de otras técnicas de
investigación científica y sus etapas dentro del recopilación de datos, para
contexto educativo. el trabajo investigativo.
- Valoramos la importancia que tiene la lingüística. - Identificación de los tipos
- Valoramos el uso del lenguaje científico en los de cuentos.
textos de apoyo dentro de los campos de los - Disolución de las
saberes y conocimientos en nuestro contexto. actividades propuestas de
- Reflexión sobre la importancia de producir textos Acti- Hacer.
a partir de nuestra realidad.
DECIDIR
PRODUCCIÓN - Valoramos los cuentos y

- Elaboramos una investigación científica tomando leyendas que nos dejaron
en cuenta la problemática de la falta de lectura en nuestros ancestros.
nuestro medio, sus causas y consecuencias. - Reflexión acerca de las
- Implementamos una biblioteca escolar mediante diferencias entre el cuento
la organización de campañas de recolección de y la leyenda.
textos literarios, didácticos, científicos y - Fortalecimiento en el
periodísticos en nuestro contexto socio estudio de la lingüística.
comunitario.
- Redacción de textos inéditos, en lenguas
originaria y castellana, utilizando diversos soportes
materiales y con distinta intencionalidad.
PRODUCTO:
Redacción de cuentos, leyendas y mitos inventados en los que se tome en cuenta cada una de sus
características.
………………………………… ……………………….………….

TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : SEGUNDO
OBJETIVO HOLÍSTICO: Asumimos posición crítica, reflexiva sobre los valores éticos y morales en las formas
alternas de la comunicación, la fonética y fonología del castellano y la crónica, mediante el estudio y la
participación en las actividades de investigación e indagación en la identificación de los elementos no
lingüísticos, para fortalecer nuestros conocimientos y la valoración de la crónica en la comunidad.
TEMA 8: FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL CASTELLANO

● La fonética y la fonología.
● Diferencia entre fonética y fonología.
● Los fonemas.
TEMA 9: FORMAS ALTERNAS DE COMUNICACIÓN
● Definición de las formas alternas de la comunicación.
● Tipos de signos gráficos.
TEMA 10: LA CRÓNICA
● Definición y características principales de la crónica.
● Primeros cronistas de la colonia.

RECURSOS/MATERIALES

- Reflexión sobre la lectura “EL DISFRAZ DEL Entorno de la unidad - Asume condiciones de
ZORRO”. educativa. valoración sobre la fonología.
- Fijación de conocimientos previos y vistazo - Fortalece la actitud crítica y
general de la unidad. reflexiva entre compañeros.
- Diálogos sobre los textos históricos donde nos MATERIAL PARA LA - Puntualidad en el ingreso a
permitan argumentar nuestras opiniones. PRODUCCIÓN DE clases.
- Utilización en textos históricos para reconocer CONOCIMIENTOS - Cooperación en la disolución
los elementos de la oración. Texto de apoyo. de preguntas dentro de los
- Debates de las causas y los efectos mediante los Material de escritorio. textos de apoyo.
hechos históricos por grupos. Libros de poesías.
Libros de diferentes SABER
TEORÍA tipos. - Comprende los conceptos y
- Socialización de los conceptos de la fonética y la enfoques de la fonética y la
fonología del castellano. fonología.
-Diferenciación entre la fonética y la fonología. MATERIAL DE - La experimentación como una
- Identificación de las clases de fonemas. ANALOGÍA fuente de información.
- Conceptualización de los elementos no Sitios web de - Conocimiento e importancia de
lingüísticos. información. la crónica.
- Identificación y ejemplificación de los tipos de Videos de información - Descripción de los tipos de
signos gráficos. sobre la fonética y la signos gráficos.
- Conceptualizamos los diferentes tipos de fonología.
textos literarios, para la recolección de libros que HACER
ayuden al aprendizaje del estudiante. - Aplica la teoría sobre los
- Identificación de las características principales ejercicios propuestos en Acti -
de la crónica. Hacer.
- Aplica las teorías ortográficas
VALORACIÓN sobre la producción de textos
- Valoración de la importancia de la fonética y la que realiza.
fonología del castellano. - Investigación en Internet
- Interpretación de los tipos de signos gráficos. acerca de otras técnicas de
- Aceptación participativa del trabajo en equipo recopilación de datos, para el
para desarrollar aprendizajes. trabajo investigativo.
- Reflexionamos acerca de la importancia de la - Elaboración e identificación de

función y las clases de crónicas. los tipos de crónicas.
- Valoración de los primeros cronistas de la
colonia. DECIDIR
- Desarrolla las habilidades
PRODUCCIÓN analíticas en relación a las
- Presentación de nuestras opiniones sobre la formas alternativas a la
comunicación escrita. comunicación.
- Resolvemos los ejercicios propuestos en el - Valoración de la variedad de
texto guía. crónicas.
- Redacción de una crónica tomando en cuenta - Reflexión acerca de las
cada uno de los pasos. diferencias entre lenguaje
- Implementamos una biblioteca escolar literario y científico.
mediante la organización de campañas de - Fortalecimiento en la
recolección de textos literarios, didácticos, identificación de los tipos de
científicos y periodísticos en nuestro contexto símbolos gráficos.
socio comunitario.
PRODUCTO:
Redacción y lecturas de la variedad de crónicas.
Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currícul o Base,
………………………………… ……………………….………….

TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : SEGUNDO
OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos actitudes de ética comunitaria a partir del estudio de la lengua, el
teatro y la poesía, a través de la participación activa en las diferentes actividades de investigación, redacción
de poemas y dramatizaciones a partir de sus vivencias, para recuperar y fortalecer la riqueza cultural,
lingüística, comunicativa y productiva de los pueblos.
TEMA 11: LA LENGUA

● Historia.
● ¿Cómo se adquiere la lengua materna?
● Pronunciación, pausas, diferentes.
● Vocalización de las consonantes en lengua originaria.
TEMA 12: EL TEATRO
● Definición del teatro y origen.
● Clasificación por tipos.
TEMA 13: LA POESÍA
● Definición y etimología de la poesía.
● Tipos de poesía.
TEMA 14: LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA
● ¿A qué llamamos la comunicación en la familia?
● Las comunicaciones en los espacios sociales.

RECURSOS/MATERIALES

- Reflexión sobre la importancia de Entorno de la unidad - Participación activa en las
“Aprender una lengua originaria”. educativa. organización y distribución de los
- Lectura comprensiva “LAS LENGUAS temas.
HECHIZADAS” - Puntualidad en el ingreso a
- Observamos el video Acti-ar. MATERIAL PARA LA clases.
- Realizamos un vistazo general de la PRODUCCIÓN DE - Cooperación en la disolución de
unidad para mayor alcance. CONOCIMIENTOS los ejercicios propuestos de Acti-
Texto de apoyo. hacer dentro del texto de apoyo.
TEORÍA Material de escritorio. - Cooperación e iniciativa en la
- Socialización acerca del origen del Libros de poesías. elaboración del material de
lenguaje como medio de comunicación. Libros de diferentes tipos. exposición.
- Descripción de la forma de adquisición de MATERIAL DE ANALOGÍA
la lengua materna. Sitios web de información. SABER
- Conceptualizamos la clasificación de los Videos de la lengua - Identificación de los tipos de
tipos de teatros materna. teatros.
- Definición y reconocimiento de tipos de - Identificación de las
poesía. características estructurales
(forma) que debe tener un texto
VALORACIÓN coherente, cohesionado y
- Reflexionamos acerca de la importancia adecuado (recursos lingüísticos)
de la lengua materna. como manifestación escrita de un
- Valoramos la importancia que tiene el pensamiento, idea o sentimiento
teatro. (contenido).
- Apreciación de los diferentes poemas
como manera de expresión. HACER

- Valoramos los términos en lengua - Investigación en Internet acerca
originaria como riqueza cultural. de los tipos de teatro.
- Apreciamos la variedad de poemas. - Identificación de los términos
de lengua originaria dentro de los
PRODUCCIÓN textos escritos.
- Dramatizaciones a partir de nuestras - Realización de los ejercicios
realidad. propuestos Acti- hacer.
- Exposición del contenido planificado.
- Realización de las actividades propuestas DECIDIR
de Acti- Hacer. - Valoración de la lengua
- Redacción de poemas a partir de la lengua materna.
materna. - Reflexión acerca del uso de
términos en idioma originario.
- Fortalecimiento de la expresión
oral en la declamación de
poemas.
PRODUCTO:
Exposición de los temas planificados.
Creación de materiales innovadores para la enseñanza de la lengua originaria.
Festival de talentos en las cuales se realizan dramatizaciones y declamación de poemas.
………………………………… ……………………….………….

TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : TERCERO
OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos los valores de respeto y responsabilidad en el estudio de comunicación

en la familia, reglas y normas ortográficas y la novela como género literario, mediante la participación activa
en las actividades de investigación e indagación , para fortalecer la comunicación y la obtención de un
conocimiento crítico respecto a los contenidos presentados.
TEMA 15: REGLAS Y NORMAS ORTOGRÁFICAS

● Uso de las mayúsculas.
● Uso de la b y v.
● Diptongos y Triptongos El hiato.
TEMA 16: LA NOVELA COMO GÉNERO LITERARIO
● Características de la novela.
● Elementos de la novela.

RECURSOS/MATERIALES

- Participación en diálogos sencillos sobre Entorno de la unidad - Participación activa en la
la lectura “CUIDA DE TU FAMILIA, ES TU educativa. elaboración de investigaciones
BIEN MÁS PRECIADO”. científicas.
- Utilización correcta de las normas - Puntualidad en el ingreso a
ortográficas de la b y v. MATERIAL PARA LA clases.
- Redacción de cuentos de su PRODUCCIÓN DE - Cooperación en la disolución de
conocimiento. CONOCIMIENTOS preguntas respecto a los
Texto de apoyo. contenidos propuestos.
TEORÍA Material de escritorio.
- Identificación de los elementos para una Libros de poesías. SABER
adecuada comunicación en la familia. Libros de diferentes tipos. - Identificación de las etapas del
- Conceptualización sobre las reglas y método científico.
normas ortográficas. - Diferenciación entre el uso de
- Explicación sobre el uso correcto de la b y “b y v”.
v. - Conocimiento de la estructura
- Conceptualización de los diferentes tipos de la novela.
de textos literarios, para la recolección de - La experimentación como una
libros que ayuden al aprendizaje del MATERIAL DE ANALOGÍA fuente de información.
estudiante. Sitios web de información.
- Teorización de las características de la Videos de información HACER
novela como género literario. sobre la comunicación y - Capacidad de comunicación en
las reglas ortográficas. la familia y la sociedad.
VALORACIÓN - Desarrolla habilidades en el uso
- Asume la importancia de la comunicación de la b y v.
en la familia. - Realización de los ejercicios
- Asimilación de manera efectiva de la propuestos en Acti - Hacer.
comunicación en los espacios sociales.

- Valoramos las reglas y normas DECIDIR
ortográficas. - Escribir con criterio personal
- Valoramos la novela como género elementos textos de
literario. comunicación como la carta y
plasmarlos en ediciones básicas.
PRODUCCIÓN (producción de textos)
- Redacción de textos cortos donde se - Reflexión sobre las actividades
utilice la b y v. presentadas.
- Diferenciamos los nuevos medios de - Fortalecimiento de la ortografía
comunicación social. gracias al conocimiento de las
reglas y normas ortográficas.
PRODUCTO:
Redacción de novelas cortas dando uso a las letras mayúsculas.
Escritura correcta sobre el uso de las consonantes “b y v”
Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad,
Currículo Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.
………………………………… ……………………….………….

TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : TERCERO

OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos actitudes de respeto y responsabilidad en el estudio de los signos de
puntuación , uso de la C,S,Z y los tipos de párrafos a través de la participación activa en el desarrollo de las
actividades e investigaciones a desarrollar poniendo en práctica los conocimientos adquiridos, para
fortalecer los conocimientos y tener una redacción correcta.
TEMA 17: SIGNOS DE PUNTUACIÓN
● ¿Qué son los signos de puntuación?
● Tipos de signos de puntuación.
TEMA 18: USO DE LA C, S, y Z
● Uso de la C.
● Uso de la S.
● Uso de la Z.
TEMA 19: EL PÁRRAFO
● Definición.
● Características y tipos de párrafos.

RECURSOS/MATERIALES

- Lectura comprensiva “LOS SIGNOS DE Entorno de la unidad - Participación activa en la
PUNTUACIÓN”. educativa. elaboración de investigaciones
- Realización de un vistazo general del científicas.
contenido de la unidad. - Puntualidad en el ingreso a
- Observación de videos para comprender las clases.
funciones de los signos de puntuación MATERIAL PARA LA - Cooperación en la disolución
- Realización de los ejercicios propuestos del PRODUCCIÓN DE de preguntas Acti - hacer dentro
texto Acti - Hacer. CONOCIMIENTOS del texto de apoyo.
Texto de apoyo. - Cooperación e iniciativa en el
TEORÍA Material de escritorio. acopio de textos.
- Socialización de la importancia de los signos Libros de poesías.
de puntuación. Libros de diferentes SABER
- Identificación de cada uno de los signos de tipos. - Diferenciación en el uso de la
puntuación. C, S y Z.
- Teorizamos la regla ortográfica del uso de la - Categorización de los textos
C, S y Z. leídos en los cuales se
- Conceptualizamos e identificamos los tipos MATERIAL DE identifican los signos de
de párrafos. ANALOGÍA puntuación.
Sitios web de - Conocimiento de las
VALORACIÓN información. características del párrafo.
- Reflexionamos acerca de la importancia de Videos sobre los signos
los signos de puntuación en la escritura y la de puntuación. HACER
lectura. - Investigación en Internet

- Valoramos la importancia que tienen las acerca de los signos de
reglas ortográficas en el uso de la C, S y Z. puntuación.
- Valoramos la estructura que presenta el - Elaboración de las actividades
párrafo. propuestas en el Acti-Hacer.
- Valoramos los textos elaborados dentro y
fuera del aula. DECIDIR
- Importancia de los signos de
PRODUCCIÓN puntuación para tener una
- Redacción de lecturas que contengan lectura comprensiva.
palabras sujetas al uso de la C, S y Z. - Reflexión acerca de las
- Elaboración de los Acti-Hacer propuestas en diferentes actividades
el texto. propuestas.
- Implementamos una biblioteca escolar - Fortalecimiento de la
mediante la organización de campañas de ortografía gracias al
recolección de textos literarios, didácticos, reconocimiento de la regla
científicos y periodísticos en nuestro contexto ortográfica de la C, S y Z.
socio comunitario.
PRODUCTO:
Producción de texto escrito como medio de información.
Presentación de los ejercicios propuestos Acti - Hacer.
Competencias de lecturas respetando los signos de puntuación.
Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad,
………………………………… ……………………….………….

TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : TERCERO
OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos la práctica de valores y principios sociocomunitarios, estudiando las

producciones literarias de los pueblos y naciones indígena originarios, sus características lingüísticas,
filosóficas, socioculturales e históricas, mediante la investigación y comparación con textos literarios de otros
pueblos, para su rescate y preservación como parte de las manifestaciones culturales.
TEMA 20: EL SUSTANTIVO, ADJETIVO Y ARTÍCULO
● Sustantivo: Definición, Clasificación por su significado, género y número.
● Adjetivo: Definición, características y tipos de adjetivos.
● Artículo: Definición, características y clases de artículos.
TEMA 21: EL VERBO: LAS FORMAS NO VERBALES, LOS MODOS Y EL USO DE LOS TIEMPOS
VERBALES.
● El verbo, estructura y formas no personales.
● Variaciones del verbo.
● Clasificación de los verbos.
RECURSOS/MATERIALES
SER
PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA - Promueve la puntualidad
- Identifica los modos verbales y los distingue en
ante los deberes que se
sus múltiples ejemplos con criterio afirmado. Entorno de la unidad
deben realizar en la Unidad
- Destaca la estructura y los tipos de discursos educativa.
Educativa.
que existen en el medio social tomando en
cuenta las reglas.

SABER
TEORÍA MATERIAL PARA LA - Comprende los
- Leemos los aspectos de los modos verbales y la PRODUCCIÓN DE procedimientos para
clasificación de los verbos según su utilidad en CONOCIMIENTOS distinguir los modos verbales
los textos escritos.
Material de escritorio. y realizar un discurso.
- Ejemplificamos los sustantivos en oraciones
dadas. Documentos de apoyo.
Bibliografía HACER
- Investigamos la estructura de un discurso y los
recomendada. - Realiza textos escritos sobre
tipos de discurso para tomar muy en cuenta su
los modos verbales según su
impacto.
clasificación y la forma cómo
realizar un discurso.
VALORACIÓN
DECIDIR
- Reflexionamos sobre los tres modos
- Reafirma la utilidad de los
principales del verbo en nuestro medio social y
discursos en acontecimientos
educativo. MATERIAL DE ANALOGÍA sociales.
- Reflexión acerca de las
- Valoramos la importancia de los discursos en Láminas. diferentes actividades

el medio social principalmente porque son Textos.. propuestas.
motivos inspirados por determinadas personas. Cuadros didácticos.
- Reflexionamos sobre algunos tipos de textos
que son usualmente usados en nuestro medio
social.
PRODUCCIÓN
- Realizamos ejemplos de textos escritos sobre
el modo verbal y el discurso según su utilidad
colectiva.
- Realizamos textos y oraciones utilizando
sustantivos, adjetivos, artículos y verbos.
PRODUCTO:
Textos escritos (informes e investigaciones) sobre las partes de la oración.
Presentación de los ejercicios propuestos Acti - Hacer.
Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad.
Editorial Acti. Lit, (2020), Comunicación y Lenguajes Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
………………………………… ……………………….………….

Plan 1° de Lite

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Plan 1° de Lite

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR – GENTILEZA EDITORIAL ACTI 2023

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos el respeto y la responsabilidad en el estudio de las lenguas originarias

TEMA 1: LENGUAS ORIGINARIAS EN EL ESTADO PLURINACIONAL

● Historia de la lengua materna.

● Lenguas en extinción del Estado Plurinacional de Bolivia.

● Mito y sus características.

● Manifestaciones literarias con signos no lingüísticos.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Investigación científica de los tres idiomas PRODUCCIÓN DE - Cooperación en la

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

● Inicio de la comunicación escrita

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

TEORÍA MATERIAL DE SABER

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos actitudes de respeto y responsabilidad en el estudio de los cuentos,

TEMA 6: CUENTOS Y LEYENDAS TRADICIÓN ORAL, CASTELLANA DE ACUERDOA CADA REGIÓN

● Funciones de la tradición oral.

● La leyenda, características y clasificación.

● Mitos tutelares según la región: andina, valles y oriental.

● Las dicotomías saussureanas.

● Principales ramas de la lingüística.

● Factores que determinan el uso de una lengua.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

PRODUCCIÓN - Valoramos los cuentos y

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

TEMA 8: FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL CASTELLANO

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

- Reflexionamos acerca de la importancia de la - Elaboración e identificación de

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

lingüística, comunicativa y productiva de los pueblos.

TEMA 11: LA LENGUA

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

como manera de expresión. HACER

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos los valores de respeto y responsabilidad en el estudio de comunicación

TEMA 15: REGLAS Y NORMAS ORTOGRÁFICAS

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

comunicación en los espacios sociales.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

AÑO DE ESCOLARIDAD : PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

lectura. - Investigación en Internet

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos la práctica de valores y principios sociocomunitarios, estudiando las

- Valoramos la importancia de los discursos en Láminas. diferentes actividades

You might also like