10/9/2021 1 10/9/2021 2 10/9/2021 3 10/9/2021 4 10/9/2021 10/9/2021 6 10/9/2021 7 10/9/2021 Ce este managementul educational? Managementul educational este un domeniu de studiu si de activitate care vizeaza modul de functionare si conducere a organizatiilor educationale. Domeniul nu are o definitie universal acceptata deoarece deriva dintr-o serie de discipline consacrate, precum sociologie, stiinte politice, economie si management general. Autorul acestei carti a sustinut constant (Bush, 1986; 1995; 1999; 2003) ca managementul educational ar trebui sa aiba in vedere mai ales scopul si obiectivele educatiei. Este esential ca managementul sa fie orientat spre atingerea obiectiveloreducationale, dar acestea trebuie sa fie agreate de scoala si de comunitate. 10/9/2021 9 Educatia reprezinta un sistem de actiuni informativ- formative, desfasurate in mod constient si sistematic asupra subiectului uman in vederea_ transformarii acestuia in conformitate cu finalitatile educationale urmarite. Aceste finalitati exprima orientarile asumate la nivel de politica educationala in vederea dezvoltarii personalitatii umane in conformitate cu anumite valori. Finalitatile educatiei,se structureaza pe trei niveluri ierarhic organizate: -ideal educational; -scopuri educationale; -obiective educationale; IDEAL EDUCATIONAL Idealul educational exprima cerintele si aspiratiile unei societati intr-o anumita etapa istorica sub forma unui model dezirabil de personalitate umana. Idealul educational are un nivel ridicat de generalitate si se atinge pe termen lung, la realizarea sa contribuind sistemul educativ in ansamblul sau. Prin continutul sau instructiv-educativ, idealul educational este rezultatul unui proces de rationalizare, generalizare a unor fenomene sociale, psihologice si pedagogice, specifice unei etape istorice, proces in urma caruia_ se proiecteaza apoi trasaturile fundamentale ale omului pe care educatia urmeaza sa-| formeze. Idealul educational realizeaza legatura dintre ceea ce este si ceea ce trebuie sa devina omul in procesul educatiei.101972001 10 Dar care sunt scopurile si obiectivele educatiei? Scopurile educationafe — reprezinta _finalitati educationale cu nivel mediu de generalitate care se realizeaza in intervale medii de timp. Scopurile educationale sunt anticipari mentale ale diverselor actiuni de formare a personalitatii umane si se refera la rezultatele ce urmeaza_ sa se obtina in cadrul unui sir de actiuni educationale. Specificul scopurilor educationale consta in faptul ca acestea practic detaliaza idealul educational la_nivelul diverselor situatii instructiv-educative. Astfel daca idealul educational este unul singur, scopurile educationale vizeaza __finalitati ~ educationale articulare, specifice spre exemplu_ diverselor aturi ale educatiei, diferitelor nivele si profile de invatamant si diferitelor tipuri de scoli. -scopuri materiale (centrate pe asimilarea de informatii) si scopuri formale — (urmarind modelarea aptitudinilor si cultivarea personailitatii); -scopuri de continut (centrate pe achizitionarea de cunostinte punctuale) si scopuri comportamentale (formarea si interiorizarea unor actiuni sau deprinderi); -scopuri utilitare (axate pe formarea deprinderilor si competentelor cerute de activitatea practica) si scopuri nepragmatice (vizeaza formarea unor conduite fara o finalitate practica imediata); -scopuri specifice disciplinelor (caracteristice fiecarei materii si scopuri supradisciplinare (dezvoltarea inteligentei, motivatiei etc.); 10/9/2021 " OBIECTIVELE EDUCAJIEIAsa dupa cum idealului educational ii corespund mai multe scopuri educationale, unui scop ii corespunde un _ sir de obiective educationale. Idealul si scopurile educationale fiind mai generale si mai indepartate ca timp de realizare, este necesara detalierea acestora printr-un sir de obiective, fiecare anticipand o performanta ce va putea fi observata si evaluata la sfarsitul actiunii educationale. Obiectivele sunt finalitati educationale care au un nivel redus de generalitate si se realizeaza in intervale scurte de timp, referindu-se la lectii sau secvente de lectii. Obiectivele educationale sunt enunturi cu caracter anticipativ care descriu in termeni exacti rezultatele asteptate a fi obtinute la finele unei secvente de instruire. In functie de natura si continutul rezultatelor vizate, obiectivele educationale se impart in obiective de ordin cognitiv, obiective de ordin afectiv-motivational si obiective de ordin comportamental In lantul finalitatilor educationale, obiectivul este ultima veriga, cel care va_ particulariza_ si concretiza idealul si scopurile educationale. Obiectivul indica modificarea ce urmeaza a se produce in mod_ intentionat in structura personalitatii celui educat. Modificarile pot surveni, asa dupa cum precizam anterior la nivelul proceselor _ si insusirilor psihice, calitati intelectuale, aptitudini, motivatii. Asigurarea functionalitatilor specifice obiectivelor educationale necesita operationalizarea acestora. Obiectivul este expresia anticiparii unui rezultat asteptat intr-un context concret al instruirii. Obiectivul ne arata “ce se urmareste in fiecare secventa a procesului educational si cum se evalueaza performantele obtinute. " 10/9/20212 Ce este leadershipul educational? Gunter (2004) arata ca sintagmele utilizate pentru a defini acest domeniu au variat in timp, de la »administratie educationala’” la , management educational” si, mai recent, la leadership educational”. 10/9/2021 8 Diferenta dintre leadership si management educational Tony Bush: Prin leadership ma refer la influentarea actiunilor altora pentru a obtine rezultate dezirabile. Liderii sunt acei oameni care dau contur scopurilor, motivatiei si actiunilor altora. Adesea, acestia initiaza schimbarea pentru a atinge fie scopuri deja existente, fie scopuri noi (...). Leadershipul (...) solicita (...) multa ingeniozitate, energie si talent (...). Managementul presupune mentinerea eficientei activitatilor curente ale organizatiei. Desi, adesea, managementul reclama deprinderi de leadership, functia sa globala este de a mentine, si nu de a’schimba. 10/9/2021 “4 Leadership = schimbarea, innoirea, viziunea. Managerul = stabilitatea, gestionarea eficienta a ceea ce deja exista! . : In practica, scolile si colegiile au nevoie de un leadership vizionar, in masura in care uncurriculum centralizat o poate permite, dar side un management eficient! 10/9/2021 Concluzie Leadershipul si managementul eficient sunt esentiale pentru realizarea varietatii de obiective stabilite pentru institutiile de invatamant de catre factorii de decizie, in special de guvernele care asigura finantarea. Intr-o economie tot mai globalizata, o forta de munca educata este vitala pentru mentinerea si cresterea competitivitatii. Societatea se asteapta ca scolile, colegiile si universitatile sa pregateasca oameni capabill sa lucreze intr-un mediu supus unor schimbari rapide. Profesorii, liderii si managerii acestora sunt cei care trebuie sa ridice gtacheta standardelor educationale. 10/9/2021 Modele de leadership si management educational 10/9/2021 Modelele formale Modelele formale presupun ca organizatiile sunt sisteme ierarhice, in care managerii folosesc metode rationale pentru a urmari scopuri stabilite.Directorii au autoritatea legitimata de pozitia formala din cadrul organizatiei gi sunt raspunzatori in fata organismelor care o sustin in privinta activitatilor institutiei. Modelele formale prezinta 7 caracteristici, si anume: tratarea organizatiilor ca sisteme,structura oficiala a orgganizatiel, structura oficiala a organizatiei care tinde sa fie ierarhica, urmarirea obiectivelor, deciziile manageriale rationale, autoritatea liderilor si, : pespundeled organizatiei in fata celor care’o sustin. in scolile gimnaziale, personalul este responsabil in fata sefilor de departament, care la randul lor sunt raspunzatori in fata directorilor si conducerii pentru activitatile departamentului lor. Aceasta ierarhie reprezinta deci un mod prin care liderii isi pot conduce colectivul Aceste sapte caracteristici de baza sunt prezente intr-o mai mare sau mai mica masura in fiecare teorie, iar toate compun modelele formale. Acestea sunt: ¢ modelele structurale; * modelele sistemice; * modelele birocratice; * modelele rationale; * modelele ierarhice. 101912021 18 Strategii politice in educatie Liderii din educatie pot adopta una sau mai multe strategii politice in vederea mentinerii sau extinderii controlului lor sau pentru a asigura un rezultat favorabil al procesului de luare a deciziilor. Folosind resurse semnificative ale puterii, ei sunt deseori capabili si asigure sustinerea sau conformarea la punctul lor de vedere. Hoyle (1986: 140- 146) subliniaza cateva dintre cele mai semnificative strategii 1. Divide $i cucereste. Aceasta poate insemna directori care aranjeaza »intelegeri”’ separate cu indivizii sau departamentele, de exemplu, in vederea alocarii resurselor. 2. Cooptarea. Aceasta presupune implicarea celor care sustin liderulsau a celor a caror potentiala opozitie trebuie eliminata. Poate fi folosita pentru a implica un anumit individ in procesul de luare a deciziilor sau poate fi o incercare de a manipula rezultatul. 3. Inlocuire. Aceasta se intampla atunci cand o problema aparenta este folosita pentru a masca scopul real al participantului. Un exemplu bun este atunci cand interesele personale, cum ar fi statutul, sunt prezentate ca fiind »profesionale”. Aceasta se poate intampla atunci cand directorii de department pledeaza pentru mai mult timp alocat obiectului lor. 4. Controlul informatiilor. Informatia este o sursa de putere importanta. Directorii sunt principalii receptori ai informatiilor externe, pe care le pot folosi pentru a influenta deciziile. Specialistii in curriculum pot primi informatii legate de expertiza lor specifica. 5. Controlul intalnirilor. Liderii pot fi capabili sa controleze rezultatul intalnirilor folosind una sau mai multe dintre urmatoarele metode: a. ,masluind” agenda intalnirii; b. ,,pierzand” recomandarile; c. ,,ingeland” membri ai grupului; d. ,,invocand” persoane din exterior; e. ,,distorsionand” minutele. 10/9/2021 9 Concluzii Analiza comparativa a modelelor de management Cele sase modele de management abordate in aceasta carte reprezinta diferite perspective asupra institutiilor educationale. Este ca $i cum am privi prin niste ferestre ce ne ofera o imagine a vietii din scoli $i colegii. Fiecare fereastra ofera observatii pertinente cu privire la natura managementului in educatie, dar niciuna nu reda tabloul complet. Cele sase abordari sunt analize valide, dar relevanta lor variaza in functie de context.Fiecare eveniment, situatie sau problema poate fi inteleasa folosind unul sau mai multe dintre aceste modele, dar niciun mod de organizare nu poate fi explicat de o singura abordare. Fiecare dintre modelele discutate in acest volum ofera perspective valide cu privire la natura leadershipului $i managementului din scoli si colegii. Totusi, toate perspectivele sunt limitate de faptul ca nu ofera un tablou complet al institutiilor educationale. Mai curand, deplaseaza accentul pe aspecte particulare ale organizatiel si, in consecinta, lasa alte trasaturl in umbra. : 10/9/2021 20 10/9/2021 21 10/9/2021 2 10/9/2021 23 10/9/2021 24 10/9/2021 25 10/9/2021 26 10/9/2021 ar 10/9/202128 10/9/2021 29 10/9/2021 30 10/9/2021 31 10/9/2021 32 10/9/2021 3 10/9/2021 34 10/9/2021 35 10/9/2021 36 Legea Educatiei Nationale Prezenta lege asigura cadrul pentru exercitarea sub autoritatea statului roman a dreptului fundamental la invatatura pe tot parcursul vietii. Legea reglementeaza structura, functiile, organizarea si functionarea sistemului national de invatamant de stat, particular si confesional (1) Legea are ca viziune promovarea unui invataméant orientat pe valori, creativitate, capacitati cognitive, capacitati volitive si capacitati actionale, cunostinte fundamentale si cunostinte, competente si abilitati de utilitate directa, in profesie si in societate. (2) Misiunea asumata de lege este de formare, prin educatie, a infrastructurii mentale a societatii romanesti, in acord cu noile cerinte, derivate din statutul Roméniei de taré membra a Uniunii Europene si din functionarea in contextual globalizarii, si de generare sustenabila a unei resurse umane nationale inalt competitive, capabila sa functioneze efficient in societatea actuala si viitoare. (3) Idealul educational al scolii romanesti consta in dezvoltarea libera, integrala si armonioasa a individualitatii umane, in formarea personalitatii autonome gi in asumarea unui sistem de valori care sunt necesare pentru implinirea si dezvoltareapersonala, pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial, pentru participarea cetaéteneasca activa in societate,pentru incluziune sociala si pentru angajare pe piata muncii 10/9/2021 37 (4) Statul asigura cetatenilor Romaniei drepturi egale de acces la toate nivelurile gi formele de invatamant preuniversitar si superior, precum gi la invatarea pe tot parcursul vietii, fra nicio forma de discriminare. (5) Aceleasi drepturi se asigura si cetatenilor celorlalte state membre ale Uniunii Europene, ai statelor apartinand Spatiului Economic European si ai Confederatiei Elvetiene. (6) Drepturile prevazute la alin. (4) sunt recunoscute in mod egal minorilor care solicité sau au dobandit o forma de protectie in Romania, minorilor straini si minorilor apatrizi a caror sedere pe teritoriul Romaniei este oficial recunoscuta conform legii. 10/2021 3B | Consiliul de administratie Art. 18 (1) Consiliul de administratie este organ de conducere al unitatii de invatamant. (2) Consiliul de administratie se organizeaza si functioneaza conform Metodologiei-cadru de organizare si functionare a consiliului de administratie din unitatile de invatamant, aprobata prin ordin al ministrului educati i Si cercetarii. (3) Directorul unitatii de invatamant de stat este presedintele consiliului de administratie, cu exceptia unitatilor de invatamant preuniversitar cu personalitate juridica care scolarizeaza exclusiv in invatamant profesional si tehnic cu o pondere majoritara a invatémantului dual, in care presedintele consiliului de administratie este ales dintre membrii acestuia cu majoritate simpla a voturilor. (4) Pentru unitatile de invatamant particular si confesional, conducerea consiliului de administratie este asigurata de persoana desemnata de fondatori. (5) Cadrele didactice care au copii in unitatea de invatamant nu pot fi desemnate ca membri reprezentanti ai parintilorin consiliul de administratie al unitatii de invatamant, cu exceptia situatiei 11 in care consiliul reprezentativ al parintilor si asociatia de parinti nu pot desemna alti reprezentanti. (6) In situatii obiective, cum ar fi calamitati, intemperii, epidemii, pandemii, alte situatii exceptionale, sedintele consiliului de administratie se ‘pot desfasura on-line, prin mijloace electronice de comunicare, in sistem de videoconferinta. 10/9/2021 29 Art. 19 (1) La sedintele consiliului de administratie participa, de drept, cu statut de observatori, reprezentantii organizatiilor sindicale reprezentative la nivel de sector de activitate invatamant preuniversitar din unitatea de invatamant. (2) La gedintele consiliului de administratie in care se dezbat aspecte privind elevii, presedintele consiliului de administratie are obligatia de a convoca reprezentantul consiliului scolar al elevilor, care are statut de observator. (3) Reprezentantul elevilor din liceu si din invatamantul postliceal participa la toate sedintele consiliului de administratie, avand statut permanent, cu drept de vot, conform procedurii de alegere a elevului reprezentant in consiliul de administratie al unitatilor de invatamant preuniversitar, aprobata prin ordin al ministrului educatiei si cercetarii. 10/9/2021 40 STATUTUL ELEVULUI CAPIT OLUL I: Dispoz' jenerale SECT IUNEA 1: Dispo: Art.4 (1) Prezentul statut reglementeaza drepturile gi indatoririle beneficiarilor primari ai educatiei, denumiti in continuare elevi, inmatriculati in unitatile de invatamant de stat, particular sau confesional din Romania. (2) Statul asigura cetatenilor Romaniei si cetatenilor celorlalte state membre ale Uniunii Europene, ai statelor apartinandSpatiului Economic European si ai Confederatiei Elvetiene drepturi egale de acces la toate nivelurile si formele de invataéméant preuniversitar si superior, precum si la invatarea pe tot parcursul vietii, fara nicio forma de discriminare. (3) De aceleasi drepturi beneficiaza si persoanele care solicita sau au dobandit o forma de protectie i in Romania, respectiv minorii straini si minorii apatrizi, a caror sedere pe teritoriul Roméaniei este oficial recunoscuta, conform legii (4) Elevii din unitatile de invatamant preuniversitar militar beneficiaza de drepturile si indatoririle stipulate in prezentul statut, daca acestea nu contravin drepturilor si indatoririlor care decurg din reglementarile emise de structurile abilitate din sistemul de aparare, ordine publica si securitate nationala (5) Elevii din unitatile de invatamant preuniversitar confesionale beneficiaza de drepturile gi indatoririle stipulate in prezentul statut, daca acestea nu contravin drepturilor si indatoririlor care decurg din reglementarile emise in functie de specificul dogmatic si canonic al fiecarui cult. 10/9/2021 “a SECTIUNEA 2: Calitatea de elev Art. 2 Calitatea de elev se dobandeste odata cu inscrierea in invatéméntul preuniversitar si se pastreaza pe tot parcursul scolaritatii, pana la incheierea studiilor din invatamantul secundar superior liceal, profesional, respectiv tertiar nonuniversitar, conform legii. Anteprescolarii si prescolarii sunt asimilati calitatii de elev, fiind reprezentati de catre parinti/tutori/sustinatori legali. Elevii, alaturi de ceilalti actori ai sistemului de invatamant, fac parte din comunitatea scolara. Art. 4 Invataméntul preuniversitar este centrat pe elev. Toate deciziile majore sunt luate prin consultarea reprezentantilorelevilor, respectiv a Consiliului National al Elevilor si a altor organisme reprezentative ale elevilor, precum si prin consultarea obligatorie a reprezentantilor federatiilor sindicale, a beneficiarilor secundari gi tertiari, respectiv a structurilor asociative reprezentative ale parintilor, a reprezentantilor mediului de afaceri, a autoritatilor administratiei publice locale gi a societatii civile. Art. 5 Principiile comunitatii scolare si ale sistemului educational sunt cele stipulate in art. 3 din Legea educatiei nationale nr.1/2011, cu modificarile si completarile ulterioare. Toate dispozitiile acestui statut vor fi interpretate prin raportarea la aceste principii. 10/9/2021 42 CAPIT OLUL II: Drepturile elevilor + SECT IUNEA 1: Dispozitii generale * Art. 6 (1) Elevii, ca membri ai comunitatii scolare, beneficiaza de toate drepturile si indeplinesc toate indatoririle pe care le au in calitate de elevi si cetateni. (2) Elevii au dreptul la respectarea imaginii, demnitatii si personalitatii proprii. (3) Elevii au dreptul la protectia datelor personale, cu exceptia situatiilor prevazute de lege. (4) Elevii au dreptul s& igi desfasoare activitatea in spatii care respecta normele de igiena scolara, de protectie a muncii, de protectie civila si de paza contra incendiilor in unitatea de invatamant. eae IUNEA 2: Drepturi educationale Art. Elevii beneficiaza de urmatoarele drepturi in sistemul educational: 1. a) accesul gratuit la educatie in sistemul de invatamant de stat. Elevii au dreptul garantat la un invatamant echitabil 10/9/202143 10/9/2021 “4 REGULAMENT-CADRU din 31 august 2020 de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar (la data 09-sep-2020 actul a fost aprobat de Ordinul 5447/2020 ) (1) Regulamentul-cadru de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar, denumit in continuare regulament, reglementeaza organizarea si functionarea unitatilor de invatamant preuniversitar, denumite in continuare unitati de invatamant, in cadrul sistemului de invatamant din Romania, in conformitate cu prevederile legale in vigoare, si se aplica in toate unitatile de invatamant. (2) Unitatea de invatamant se organizeaza si functioneaza in conformitate cu prevederile legislatiei in vigoare, ale prezentului regulament, ale propriului regulament de organizare si functionare si ale regulamentului intern. (3) In baza egisiatiel in vigoare ia prezentului regulament, Ministerul Apararii ationale, Ministerul Afacerilor Interne. 10/9/2021 45 Art. 18 (1) Consiliul de administratie este organ de conducere al unitatii de invataméant. (2) Consiliul de administratie se organizeaza gsi functioneaza conform Metodologiei-cadru de organizare gi functionare aconsiliului de administratie din unitatile de invatamant, aprobata prin ordin al ministrului educatiei si cercetarii. (3) Directorul unit le invatamant de stat este presedintele consiliului de administratie, cu exceptia unitatilor de invataéméant preuniversitar cu personalitate juridica care gcolarizeaza exclusiv in invatamant profesional si tehnic cu o pondere majoritara a invatamantului dual, in care presedintele consiliului de administratie este ales dintre membriiacestuia cu majoritate simpla a voturilor. (4) Pentru unitatile de invatamant particular si confesional, conducerea consiliului de administratie este asigurata de persoana desemnata de fondatori. (5) Cadrele didactice care au copii in unitatea de invatamant nu pot fi desemnate ca membri reprezentanti ai parintilor in consiliul de administratie al unitatii de invatamént, cu exceptia situatiei in care consiliul reprezentativ al parintilor si asociatia de parinti nu pot desemna alti reprezentanti. (6) Tn situatii obiective, cum ar fi calamitati, intemperii, epidemii, pandemii, alte situatii exceptionale, sedintele consiliului de administratie se pot desfagura on-line, prin mijloace electronice de comunicare, in sistem de videoconferinta 10/9/2021 46 Art. 19 (1) La sedintele consiliului de administratie participa, de drept, cu statut de observatori, reprezentantii organizatiilor sindicale reprezentative la nivel de sector de activitate invataéméant preuniversitar din unitatea de invatamant. (2) La sedintele consiliului de administratie in care se dezbat aspecte privind elevii, presedintele consiliului de administratie are obligatia de a convoca reprezentantul consiliului scolar al elevilor, care are statut de observator. (3) Reprezentantul elevilor din liceu si din invatamantul postliceal participa la toate sedintele consiliului de administratie, avand statut permanent, cu drept de vot, conform procedurii de alegere a elevului reprezentant in consiliul de administratie al unitatilor de invatamant preuniversitar, aprobata prin ordin al ministrului educatiei si cercetarii 101972021 a Directorul Art. 20 (1) Directorul exercité conducerea executiva a unitatii de invatamant, in conformitate cu legislatia in vigoare. (2) Functia de director in unitatile de invatamant de stat se ocupa, conform legii, prin concurs public, sustinut decatre cadre didactice titulare, membre ale corpului national de experti in management educational. Concursul pentru ocuparea functiei de director se organizeaza conform metodologiei aprobate prin ordin al ministrului educatiei gi cercetarii. (3) Pentru asigurarea finantarii de baza, a finantarii complementare si a finantarii suplimentare, dupa promovarea concursului, directorul incheie contract de management administrativ-financiar cu primarul unitatii administrativteritoriale in a carei raza teritoriala se afla unitatea de invatamant, respectiv cu presedintele consiliului judetean, pentru unitatile de invatamant special. Modelul-cadru al contractului de management administrativ-financiar este anexa la metodologia prevazuta la alin. (2). Contractul de management administrativ-financiar poate fi modificat exclusiv prin act aditional, cu acordul partilor semnatare. (4) Directorul incheie contract de management educational cu inspectorul scolar general. Modelul-cadru al contractului de management educational este anexa la metodologia prevazuta Ia alin. (2). Contractul de management educationalpoate fi modificat exclusiv prin act aditional, cu acordul partilor semnatare. (5) Pe perioada exercitarii mandatului, directorul nu poate detine, conform legii, functia de presedinte sau vicepresedinte in cadrul unui partid politic, la nivel local, judetean sau national. “0/9/2024 (6) in unitatile de invatamant cu predare si in limbile minoritatilor nationale, unul dintre directori este un cadru didactic din randul minoritatii respective. Respectarea criteriilor de competenta profesionala este obligatorie. (7) In unitatile de invatamant cu predare in limbile minoritatilor nationale, in care exista si clase cu predare in limba romana, unul dintre directori este un cadru didactic care nu apartine minoritatilor si care preda in limba romana. (8) Directorul unitatii de invatamant de stat poate fieliberat din functie la propunerea motivata a consiliului de administratie al inspectoratului scolar, la propunerea a 2/3 dintre membrii consiliului de administratie al unitatii de invatamant sau la propunerea consiliului profesoral, cu votul a 2/3 dintre membri. In aceasta ultima situatie este obligatorie realizarea unui audit de catre inspectoratul scolar. Rezultatele auditului se analizeaza jn consiliul deadministratie al inspectoratului scolar. In functie de hotararea consiliului de administratie al inspectoratului scolar, inspectorul scolar general emite decizia de eliberare din functie a directorului unitatii de invatamant. Hotararea revocarii directorului unitatii de invatamant preuniversitar cu personalitate juridica care scolarizeaza exclusiv in invatamant profesional si tehnic cu 0 pondere majoritara a invatamantului dual se ia prin vot secret de catre 2/3 din membrii consiliului de administratie. 10/9/2021 49 Art, 21 (1) In exercitarea functiei de conducere executiva, directorul are urmatoarele atributii: a) este reprezentantul legal al unitatii de invatamént si realizeaza conducerea executiva a acesteia; b) organizeaza intreaga activitate educationala; c) raspunde de aplicarea legislatiei in vigoare, la nivelul unitatii de invatamant; d) asigura corelarea obiectivelor specifice unitatii de invatamant cu cele stabilite la nivel national si local; e) coordoneaza procesul de obtinere a autorizatiilor si avizelor legale necesare functionarii unitatii de invatamént; f) asigura aplicarea $i respectarea normelor de sanatate side securitate in munca; g) incheie parteneriate cu operatorii economici pentru asigurarea instruirii practice a elevilor; h) prezinta anual raportul asupra calitatii educatiei din unitatea de invatamant; raportul este prezentat in fata consiliului de administratie, a consiliului profesoral, in fata comitetului reprezentativ al parintilor si a conducerii asociatiei de parinti,acolo unde exista; raportul este adus la cunostinta autoritatilor administratiei publice locale si a inspectoratului scolar judetean/al municipiului Bucuresti si postat pe site-ul unitatii de invétamént, in masura in care exista, in termen de maximum 30 de zile de la data i inceperii anului scolar. 107072024 50 (2) In exercitarea functiei de ordonator de credite, directorul are urmatoarele atributii: a) propune consiliului de administratie, spre aprobare, proiectul de buget si raportul de executie bugetara; b) raspunde de incadrarea in bugetul aprobat al unitatii de invatamant; c) face demersuri pentru atragerea de resurse extrabugetare, cu respectarea prevederilor legale; d) raspunde de gestionarea bazei materiale a unitatii de invatamant. (3) In exercitarea functiei de angajator, directorul are urmatoarele atributii: a) angajeaza personalul din unitate prin incheierea contractului individual de munca; b) intocmeste, conform legii, fisele posturilor pentru personalul din subordine; c) raspunde de evaluarea periodica, formarea, motivarea personalului din unitate; d) propune consiliului de administratie vacantarea posturilor, organizarea concursurilor pe post si angajarea personalului; e) aplica prevederile metodologiei-cadru privind mobilitatea personalului didactic din invatamantul preuniversitar, precum si prevederile altor acte normative, elaborate de minister. 10/9/2021 5 (4) Alte atributii ale directorului sunt: 1. a) propune inspectoratului scolar, spre aprobare, proiectul planului de scolarizare, avizat de consiliul de administratie; 2. b) coordoneaza activitatea de elaborare a ofertei educationale a unitatii de invatamant si o propune spre aprobare consiliului de administratie; prin exceptie, in unitatile deinvataéméant preuniversitar care ¢colarizeaza elevi exclusiv in invatamant profesional gsi tehnic cu o pondere majoritara a invatamantului dual, directorul aproba curriculumul in dezvoltare locala cu obligativitatea consultarii, in prealabil, a reprezentantilor operatorilor economici implicati in instruirea practica si pregatirea de specialitate a elevilor in calificarea respectiva; 3. c) coordoneaza activitatea de colectare a datelor statistice pentru sistemul national de indicatori pentru educatie, pe care le transmite inspectoratului scolar, gi raspunde de introducerea datelor in Sistemul informatic integrat al invatamantului din Romania (SIIIR); 4. d) propune consiliului de administratie, spre aprobare, regulamentul intern si regulamentul de organizare si functionare a unitatii de invatamant; 5. e) stabileste componenta nominala a formatiunilor de studiu, in baza hotararii consiliului de administratie 10/9/2021 52 Repere pentru proiectarea si actualizarea curriculumului national Curriculum national= drumul invatarii, calea. Noul curriculum national a fost implementat treptat in sistemul de invatamant romAnesc incepand cu anul 2017. Noutatea consta in predarea activ-participativa, utilizand strategii si metode de predare-invatare-evaluare centrate pe elev si nu pe profesor! De asemenea, utilizeaz des termenul ,,creativ” . Uniunea Europeana si Consiliul Europei recomanda 8 competente-cheie care reprezinta profilul de formare alabsolventului de gimnaziu si liceu, dupa cum urmeaza: comunicarea intr-o limba materna * comunicarea in limbi straine . competente matematice si competente de baza in stiinte si tehnologii competenta digitala a invata sa inveti . * competente sociale si civice « spirit de initiativa si antreprenoriat . sensibilizare si exprimare culturala. Cele 8 competente cheie reprezinta suma cunostintelor, abilitatilor si atitudinilor care contribuie la capacitatea unei persoane de a-si indeplini eficient sarcinile si responsabilitatile pe care le are. De competentele-cheie au nevoie toti cetatenii pentru dezvoltarea personala, precum si pentru ocuparea unui loc de munca. Aceste competente se dezvolta pe tot parcursul vietii, din copilarie si pe toata perioada vietii adulte. Competentele generale= achizitiile elevilor prin parcurgerea unei discipline de studiu. Competentele specifice= achizitii dobandite de elevi pe durata unui an scolar. La elevi, formam si dezvoltam competente specifice. Solutionarea problemelor, gandirea critica, capacitatea de a coopera, creativitatea, sunt mai esentiale decat oricand in contextul societatii noastre aflate in schimbare rapida. 10/9/2021 53 10/9/2021 54 10/9/202155 10/9/2021, 56 10/9/2021 oT 10/9/2021, 58 0192021, 59