PEMERINTAH PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

YAYASAN PENDIDIKAN ERNESTO
SMA SWASTA SANTU KLAUS WERANG
TERAKREDITASI A
Alamat: Teong Toda, Ds. Golo Ndaring, Kec. Sano Nggoang, Kab. Manggarai Barat
Pos : 86757. Website : http://smasantuklauswerang.sch.id, Email : smastklauswerang@yahoo.co.id

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kurikulum : K-13 Darurat

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas / Semester : XII / 2
Materi / KD : Kaidah Pencacahan / 3.3 dan 4.3
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit
Pertemuan ke :3–5

A. TUJUAN
Peserta didik dapat:
 Memahami notasi faktorial (n ! ¿, rumus Permutasi (P) dan Kombinasi (C)
 Memahami konsep perbedaan permutasi dan kombinasi dalam memecahkan permasalahan
kontekstual
 Menyelesaikan permasalahan kontekstual dengan menggunakan konsep Permutasi (P) dan
Kombinasi (C)

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Pertemuan 3 (2 ×45 Menit ¿

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Guru mengucap salam dan mengawali kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu Memahami notasi faktorial (n ! ¿, rumus
Permutasi (P) dan Kombinasi (C)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru menjelaskan keterkaitan materi pembelajaran dengan pengalaman belajar peserta didik dan
kehidupan sehari – hari.
Kegiatan Inti (60 Menit)
 Guru meminta pesera didik untuk membaca buku atau modul yang
Mengorientasi peserta
tersediaa terkait materi tentang faktorial (n !), rumus permutasi (P) dan
didik terhadap masalah
kombinasi (C) sebagai dasar menyelesaikan permasalahan kontekstual
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengidentifikasi unsur – unsur yang berkaitan dengan faktorial (n !),
Mengorganisir peserta
rumus permutasi (P) dan kombinasi (C)
didik untuk belajar
 Guru mengajukan pertanyaan penuntun untuk membantu peserta didik
dalam memahami konsep materi pembelajaran
Membimbing  Guru menyajikan beberapa contoh soal dan meminta peserta didik untuk
 berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan contoh soal tersebut.
 Guru memfasilitasi diskusi dengan bimbingan secara individu maupun
penyelidikan dan kelompok
menyajikan hasil karya  Guru membimbing siswa agar aktif dalam diskusi melalui kegiatan tanya
jawab, mengajukan argumentasi dan menemukan solusi penyelesaian dari
soal yang diberikan.
 Guru meminta perwakilan masing - masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
Mengembangkan dan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji.
menyajikan hasil karya
 Guru memberikan apresiasi dan tanggapan terhadap hasil presentasi
peserta didik serta melengkapi informasi untuk memperkuat pemahaman
peserta didik terkait konsep materi.
 Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan materi pembelajaran
Menganalisis dan dan memberikan beberapa catatan materi untuk memperkuat pemahaman
mengevaluasi peserta didik.
pemecahan Masalah  Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik atas partisipasi dan
keaktifan selama proses pembelajaran
Kegiatan Penutup (20 Menit)
 Guru dan siswa bersama sama merefleksi pengalaman belajar pada pertemuan tersebut
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama dan mengucap salam

2. Pertemuan 4 (2 ×45 Menit ¿

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Guru mengucap salam dan mengawali kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu Menyelesaikan permasalahan kontekstual
dengan menggunakan konsep permutasi (P) dan kombinasi (C)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru menjelaskan keterkaitan materi pembelajaran dengan pengalaman belajar peserta didik dan
kehidupan sehari – hari.
Kegiatan Inti (60 Menit)
 Guru menyajikan permasalahan kontekstual melalui video pembelajaran
https://www.youtube.com/watch?v=_h6S8bI7G-4 sebagai stimulus awal
Mengorientasi peserta
memahami perbedaan permutasi dan kombinasi
didik terhadap masalah
 Guru mengajak siswa untuk menemukan perbedaan permasalahan
kontekstual yang disajikan dalam video pembelajaran
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengidentifikasi contoh - contoh dalam kehidupan yang berkaitan dengan
Mengorganisir peserta
kasus permutasi dan kombinasi
didik untuk belajar
 Guru mengajukan pertanyaan penuntun untuk membantu peserta didik
dalam memahami konsep materi pembelajaran
Membimbing  Guru menyajikan beberapa contoh permasalahan kontekstual dan meminta
penyelidikan dan peserta didik mengidentifikasi permasalahan tersebut menggunakan
menyajikan hasil karya permutasi atau kombinasi
  Guru memfasilitasi diskusi dengan bimbingan secara individu maupun
kelompok
 Guru membimbing siswa agar aktif dalam diskusi melalui kegiatan tanya
jawab, mengajukan argumentasi dan menemukan solusi penyelesaian dari
soal yang diberikan.
 Guru meminta perwakilan masing - masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
Mengembangkan dan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji.
menyajikan hasil karya
 Guru memberikan apresiasi dan tanggapan terhadap hasil presentasi
peserta didik serta melengkapi informasi untuk memperkuat pemahaman
peserta didik terkait konsep materi.
 Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan materi pembelajaran
Menganalisis dan dan memberikan beberapa catatan materi untuk memperkuat pemahaman
mengevaluasi peserta didik.
pemecahan Masalah  Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik atas partisipasi dan
keaktifan selama proses pembelajaran
Kegiatan Penutup (20 Menit)
 Guru dan siswa bersama sama merefleksi pengalaman belajar pada pertemuan tersebut
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama dan mengucap salam

3. Pertemuan 5 (2 ×45 Menit ¿

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Guru mengucap salam dan mengawali kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu Memahami konsep perbedaan permutasi
dan kombinasi dalam memecahkan permasalahan kontekstual
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru menjelaskan keterkaitan materi pembelajaran dengan pengalaman belajar peserta didik dan
kehidupan sehari – hari.
Kegiatan Inti (50 Menit)
 Guru mereview materi pembelajaran pada pertemuan sebelumnya.
Mengorientasi peserta
 Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan kembali contoh soal
didik terhadap masalah
yang dibagiakan pada pertemuan selanjutnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengidentifikasi pertanyaan – pertanyaan terkait permasalahan yang
Mengorganisir peserta
belum di pahami.
didik untuk belajar
 Guru mengajukan pertanyaan penuntun untuk membantu peserta didik
dalam memahami konsep materi pembelajaran
Membimbing  Guru mengajak peserta didik untuk berdiskusi secara berkelompok untuk
penyelidikan dan menyelesaikan permasalahan yang disajikan pada lembar kerja peserta
menyajikan hasil karya didik.
 Guru memfasilitasi diskusi dengan bimbingan secara individu maupun
kelompok
 Guru membimbing siswa agar aktif dalam diskusi melalui kegiatan tanya
 jawab, mengajukan argumentasi dan menemukan solusi penyelesaian dari
soal yang diberikan.
 Guru meminta perwakilan masing - masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
Mengembangkan dan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji.
menyajikan hasil karya
 Guru memberikan apresiasi dan tanggapan terhadap hasil presentasi
peserta didik serta melengkapi informasi untuk memperkuat pemahaman
peserta didik terkait konsep materi.
 Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan materi pembelajaran
Menganalisis dan dan memberikan beberapa catatan materi untuk memperkuat pemahaman
mengevaluasi peserta didik.
pemecahan Masalah  Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik atas partisipasi dan
keaktifan selama proses pembelajaran
Kegiatan Penutup (30 Menit)
 Guru dan siswa bersama sama merefleksi pengalaman belajar pada pertemuan tersebut
 Guru memberikan soal tes pengetahuan kepada peserta didik untuk mengukur ketercapaian
indikator materi yang telah dipelajari
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama dan mengucap salam

C. PENILAIAN
Jenis Penilaian Teknik Penilaian Instrumen Penilaian
Sikap Observasi Lembar Observasi
Pengetahuan Tes Tertulis dan penugasan LK Peserta Didik
Keterampilan (Unjuk Kerja) Observasi Lembar Observasi

Mengetahui, Werang, 23 Januari 2023

Kepala SMAS St. Klaus Werang Guru Mata Pelajaran

RD. Yohanes Fakundo Selman, S. Fil., M. Pd Antonia E. Osin, S.Pd

LAMPIRAN PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
a. Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru selama proses pembelajaran dan selama diskusi kelompok

Instrumen Penilaian Observasi

Aspek yang dinilai
Total Nilai
Nama Keaktifa Bekerja Tanggung Predikat
No Toleransi Skor Sikap
Siswa n Sama Jawab
100 100 100 100 400 100 SB
1
2
3

Pedoman Penskoran
No Predikat Skor Keterangan
1 Sangat Baik 90 – 100
Berdasarkan hasil
2 Baik 80 - 89
pengamatan guru selama
3 Cukup Baik 75 - 79
proses pembelajaran
4 Kurang baik < 75

Keterangan Nilai:
Jumlah skor yang diperoleh peserta ddik
Nilai Sikap= × 100
Total skor

b. Penilaian Antar Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Penilaian
antar teman ini bertujuan untuk menumbuhkan nilai kejujuran, kedisiplinan, keberanian dan sikap
saling menghargai satu sama lain.

Instrumen Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati :.............................................
Nama Pengamat :.............................................

Hasil Penilaian
No Aspek Penilaian Jumlah NA
SB B C K
Teman saya berani
1 menyampaikan pendapat saat
diskusi.
Teman saya memberikan solusi
2 terhadap permasalahan yang
diberikan
3 Teman saya brsedia menerima
pendapat teman lainnya dalam
 Hasil Penilaian
No Aspek Penilaian Jumlah NA
diskusi.
Teman saya mengikuti
4 pembelajaran dengan baik dan
tertib
Teman saya mengumpulkan
5
tugas tepat waktu

Pedoman Penskoran
No Predikat Skor Keterangan
1 Sangat Baik 90 – 100 Berdasarkan hasil
2 Baik 80 - 89 pengamatan teman sebaya
3 Cukup Baik 75 - 79 selama proses
4 Kurang baik < 75 pembelajaran

Keterangan Nilai:
Jumlah skor yang diperoleh peserta ddik
Nilai Sikap= × 100
Total skor

2. Penilaian Pengetahuan
Teknik Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Tes : Uraian
Indikator soal : peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan kontekstual dengan
menggunakan konsep permutasi dan kombinasi

Intrumen Penilaian

Soal Tes Tulis

1. Lima siswa, yaitu Elis, Winny, Feni, Vidya, dan Dessi ingin duduk mengelilingi sebuah
meja. berapa cara duduk, jika Feni harus duduk di sebelah kiri Vidya

2. Di dalam kotak ada 10 bola bertuliskan huruf A sampai J. Andi ingin mengambil 4 bola
sekaligus secara acak. Tentukan banyaknya cara bola itu terambil!

Rubrik Penilaian

KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

No Uraian Jawaban Skor
1 Diketahui:
Lima siswa, yaitu Elis, Winny, Feni, Vidya, dan Dessi ingin duduk
mengelilingi sebuah meja bundar. 2
Ditanya: berapa cara mengatur susunan duduk jika Feni harus duduk di sebelah
kiri Vidya
Berdasarkan soal diatas, jika objek-objek dijajar/disusun secara melingkar 3
(membentuk lingkaran), maka soal tersebut merupakan ciri khas soal tentang
Permutasi Siklik
Dengan demikian dapat diuraikan sebagai berikut:
 Syarat khusus, Feni harus duduk di sebelah kiri Vidya, maka mereka berdua
 KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
dijadikan satu unsur, dengan demikian,

Banyak cara mereka duduk adalah 2! = 4 cara

 Jika Feni harus duduk di sebelah kiri Vidya (satu unsur) ditambar tiga
siswa lainnya yang duduk terpisah menjadi 4 unsur yang duduk melingkar,
sehingga dengan permutasi siklik diperoleh:
3
Ps ( 4 )=( 4−1 ) ! = 3!
= 3 ×2 ×1
=6
 Berdasarkan uraian di atas, maka banyak cara mereka duduk mengelilingi
meja bundar dirumuskan:
Banyak cara duduk = ( 4−1 ) ! . 2!
=6.2 2
= 12
Jadi, banyak cara mereka duduk mengelilingi meja bundar adalah 12 cara

Skor Soal Nomor 1 10

Diketahui:
Sebuah kotak berisi 10 bola bertuliskan huruf A sampai J. Andi ingin
2
mengambil 4 bola sekaligus secara acak.
Ditanya : banyaknya cara pengambilan bola?
Jawab:
Pengambilan bola dari dalam kotak tidak memperhatikan urutan, maka soal ini
2
diselesaikan dengan konsep kombinasi

Mengambil 4 bola dari 10 bola dirumuskan: 8

10× 9 ×8 ×7
C ( 10,4 )= =10 ×3 ×7=210 cara
4 × 3× 2× 1

Skor Soal Nomor 2 10

Total Skor 1 & 2 20

Total Skor yang didapat peserta didik

Nilai Pengetahuan= × 100
20

3. Penilaian Keterampilan
Jenis Penilaian : Penilaian Unjuk Kerja
Penilaian unjuk kerja dapat dilihat dari kemampuan peserta didik menguasai konsep materi,
kemampaun menyelesaikan permasalahan kontekstual dan kemampuan mempresentasikan hasil
pemecahan masalah pada materi aturan pengisian tempat (filling slot)
 Instrumen Penilaian Unjuk Kerja

Total
Aspek yang dinilai Nilai
Skor
Kemampuan Penguasaan Kemampuan Kemampuan
menjawab konsep menyelesaikan mempresenta
N Nama
pertanyaan materi aturan permasalahan sikan hasil
o Siswa
secara lisan pengisian dengan aturan diskusi
dengan tempat pengisian kelompok
benar tempat
100 100 100 100 400 100
1
2
3

Pedoman Penskoran
No Predikat Skor Keterangan
1 Sangat Baik 90 – 100
Berdasarkan hasil
2 Baik 80 - 89
pengamatan guru selama
3 Cukup Baik 75 - 79
proses pembelajaran
4 Kurang baik < 75

Keterangan Nilai:
Jumlah skor yang diperoleh peserta ddik
Nilai Keterampilan= ×100
Total skor