__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°2
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común /derechos / igualdad de género
C Lectura de Lee diversos tipos - Identifica información - Formula Responde a Lista de
Textos de textos escritos explícita que se predicciones preguntas cotejo
discontinuos en su lengua encuentra en distintas del díptico a referente al
Dípticos materna. partes del texto. partir de las díptico de los
- Obtiene Distingue información imágenes y derechos del
información del de otra próxima y títulos niño.
texto escrito. semejante, en la que - Ubica
- Infiere e selecciona datos es- información
interpreta pecíficos (por ejemplo, en el díptico
información del el lugar de un hecho reconocen
texto. en una noticia), en sus partes.
diversos tipos de - Deduce el
- Reflexiona y
textos de estructura significado
evalúa la forma,
simple, con algunos de
el contenido y
elementos complejos expresiones
contexto del
(por ejemplo, sin en el
texto.
referentes próximos, díptico.
guiones de diálogo,
-
ilustraciones), con
palabras conocidas y,
en ocasiones, con
vocabulario variado,
de acuerdo a las temá-
ticas abordadas.
- Predice de qué tratará
el texto, a partir de
algunos indicios como
silueta del texto, pa-
labras, frases, colores
y dimensiones de las
imágenes; asimismo,
contrasta la informa-
ción del texto que lee.
- Explica el tema, el
propósito, la
enseñanza, las
relaciones texto-
ilustración, así como
adjetivaciones y las
motivaciones de
personas y
personajes.
- Opina acerca del
contenido del texto,
explica el sentido de
algunos recursos
textuales
(ilustraciones, tamaño
de letra, etc.) y justifica
________________________________________3° mayo/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
sus preferencias
cuando elige o
recomienda textos a
Campo Instr. de
Área partir de su
temático evaluación
experiencia, necesi-
dades e intereses, con
el fin de reflexionar
sobre los textos que
lee.
CYT. El sistema Indaga mediante - Hace preguntas sobre - Indaga Experimento y Lista de
excretor. métodos científicos hechos, fenómenos u acerca del explicación del cotejo
para construir sus objetos naturales y funcionamie funcionamiento
conocimientos. tecnológicos que nto del del sistema
- Problematiza explora y observa en sistema excretor
situaciones para su entorno. Propone excretor.
hacer posibles respuestas - Identifica los
indagación. con base en el órganos del
- Diseña reconocimiento de sistema
estrategias para regularidades excretor
hacer identificadas en - Realiza un
indagación. situaciones similares. experimento
Ejemplo: El estudiante del sistema
- Genera y
podría preguntar: excretor.
registra datos o
“¿Por qué una vela Presenta
información.
encendida se derrite y conclusione
- Analiza datos e no ocurre lo mismo s de la
información. con un mechero?”. Y indagación
- Evalúa y podría responder: “La realizada
comunica el cera se consume más
-
proceso y rápido que el
resultados de su kerosene”.
indagación. - Propone un plan
donde describe las
acciones y los
procedimientos que
utilizará para res-
ponder a la pregunta.
Selecciona los mate-
riales e instrumentos
que necesitará para su
indagación, así como
las fuentes de informa-
ción que le permitan
comprobar la
respuesta.
- Obtiene datos
cualitativos o
cuantitativos al llevar a
cabo el plan que
propuso para res-
ponder la pregunta.
Usa unidades de me-
dida convencionales y
no convencionales,
________________________________________3° mayo/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
registra los datos y los
representa en organi-
zadores. Ejemplo:
Cuando el estudiante
observa cómo se
derriten unos cubos de
hielo, puede medir la
Campo Instr. de
Área temperatura a la que
temático evaluación
están inicialmente y,
luego, medir la
temperatura del
líquido, el tiempo que
pasó para que se
derritan, así como
hacer una
representación gráfica
de lo sucedido.
- Establece relaciones
que expliquen el fenó-
meno estudiado.
Utiliza los datos
obtenidos y los
compara con la
respuesta que
propuso, así como con
la información
científica que posee.
Elabora sus
conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante
dice “en un día
caluroso, los cubos de
hielo se derriten más
rápido; y en un día frío,
demoran en
derretirse”, utiliza los
datos tomados para
confirmar sus
afirmaciones, así como
los resúmenes que
explican el tema.
- Comunica las
conclusiones de su
indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos cien-
tíficos, así como el
procedimiento, los
logros y las
dificultades que tuvo
durante su desarrollo.
Propone algunas
mejoras. Da a conocer
su indagación en

________________________________________3° mayo/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
forma oral o escrita.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Se invita a los niños y niñas a entonar la canción de los derechos del niño, para ello visualizan el
video ingresando al enlace:
https://youtu.be/-FKND04W9ug

 Responden a las preguntas

 ¿De qué trata la canción?
 ¿En qué tipo de textos podremos encontrar información acerca de los derechos del niño?
 ¿A qué tipo de texto creen que pertenece está estructura

________________________________________3° mayo/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

La hoja bond se dobla CONTRAPORTADA PORTADA

en dos mitades
iguales. Exterior Exterior
Información del tema Título del díptico

Dibujo del Dibujo del

tema tema

Recomendación de Datos del autor del

visitar el lugar díptico
4 1

interior Interior
Información del tema Información del tema

1 Dibujo del Dibujo del

tema tema

2 3

¿saben que es un diptico?

 El propósito del día de hoy es:
Leer un texto referente a los derechos del niño

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Antes de la lectura

 Se entrega una copia del díptico a cada uno de los estudiantes

 Observan globalmente el texto, se recomienda que se centren en el título, la organización del
texto y las imágenes.
 Responden preguntas: ¿qué tipo de texto es?, ¿qué relación hay entre el título y las imágenes?;
¿de que tratará el texto?¿Qué información nos brinda?
 Se anota sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, para que puedan confrontarlas durante y
después de la lectura.
________________________________________3° mayo/5_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INTRODUCCIÓN Derecho a vivir en familia y a vivir con ella, si

A partir de la promulgación de la Convención esto es lo mejor para nosotros. Debemos amarla
de 1989 se ha ido adecuándola legislación y respetarla Si no vivimos con nuestra familia, el
interna a los principios contemplados en la Estado debe asegurarse de que haya quién nos
Declaración Aunque la legislación y el cuide.
sistema jurídico década país suele ser
diferente casi la totalidad de los países han
ido consagrando medidas especiales para su
protección a nivel legislativo e incluso
derechos constitucionales. Los derechos del
niño son un conjunto de normas de derecho
internacional que protegen a las personas Derecho a la no discriminación, a que se nos
hasta determinada edad Todos y cada uno de acepte como somos y se nos reconozca como
los derechos de la infancia son inalienables e seres humanos con derechos De igual forma,
irrenunciables por lo que ninguna persona debemos aceptar a las demás personas.
puede vulnerarlos o desconocerlos bajo
DISCRIMINACIÓN
ninguna circunstancia

MIS DERECHOS Y DEBERES

Nuestro Interés Superior
Los niños y las niñas somos importantes y
quienes son responsables de nosotros, deben
hacer siempre los que sean mejor para
nosotros. Derecho a vivir bien, para lograr nuestro
Derecho a la identidad, a tener un nombre y desarrollo físico, mental y espiritual Debemos
una nacionalidad que nos identifiquen; a respetar y obedecerá quienes son responsables
conocer a nuestros padres y que nos cuiden de nosotros.
Debemos amar y respetar a nuestros papas y
a nuestra patria.

Derecho a percibir buen trato, a estar lejos de

todo lo que pueda darnos Debemos tratar bien a
quienes nos rodean porque ese también ves su
derecho.

TEMA: DERECHOS FUNDAMENTALES DEL

NIÑO

Derecho a crecer saludables, a tener una

buena alimentación, un ambiente limpio y
atención médica. Nuestro deber es cuidamos:
comiendo alimentos nutritivos, haciendo
ejercicio y evitando sustancias que puedan
dañarnos.

________________________________________3° mayo/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Derecho a la educación, a asistir a la escuela

y aprender todo lo que nos ayude a ser
mejores personas Nuestro deber es
aprovechar al máximo la oportunidad,
obedecer las reglas y hacer las tareas

Derecho a un ambiente sano, a vivir en un

mundo sin contaminación. Nuestro deber es
cuidarlo y respetarlo

DURANTE LA LECTURA

 Se Invita a los estudiantes a que realicen una primera lectura en forma silenciosa y sin interrupciones
 Una niña o un niño del grupo lee en voz alta para todos sus compañeros. Si hay alguna palabra o
expresión que no entienden, la subrayan tratan de descubrir su significado relacionándola con
el mismo texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA

 Se retoma las respuestas iniciales que se registro en el papelote antes de leer el texto responden la
pregunta: ¿se relacionan tus respuestas iniciales con la información que encontraste en el díptico?,
¿en cuáles de ellas acertaste?
 Se registra junto con los estudiantes en un papelote las expresiones pocos comunes que subrayaron
en cada uno de los dípticos se invita a participar dictando su significado

Legislación
Convención

Derechos del niño Infancia

Desarrollo físico y mental

 Deducen el propósito del díptico que leyeron preguntando:

 ¿Para qué creen que fue escrito este díptico?
 ¿Qué información nos presentan los dípticos?
 Responden otras preguntas:
________________________________________3° mayo/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 ¿A qué se refiere el derecho a la identidad?
 ¿Por qué se habrá promulgado los derechos del niño?
 ¿Qué significara recibir buen trato?
 Se presenta el papelote con la estructura del díptico y se concluye resaltando los elementos que
debe tener todo díptico.

Elementos del díptico

Tapa – imagen: título Titulares internos: Texto resumido de

genera subtítulos – imágenes acuerdo con el tema

¿QUÉ ES UN DÍPTICO?

El díptico es un tipo de folleto que está compuesto por cuatro caras, dos interiores y dos exteriores, que es el
resultado de DOBLAR UNA HOJA EN DOS.

Es de fácil lectura, por ello constituye un medio muy práctico para difundir ideas claras y concisas sobre algún
producto, empresa o servicio.

FUENTE: Adaptado de https://andresmorales.es/blog/folletos-dipticos-tripticos-volanderas/

CIERRE

 Se realiza con los estudiantes una síntesis de las actividades que realizaron para deducir el
significado de las palabras y expresiones poco comunes (subrayaron, releyeron el texto, conversaron
entre ellos

Metacognición:

________________________________________3° mayo/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Formule predicciones del díptico a partir de las
imágenes y títulos

- Ubique información en el díptico reconocen

sus partes
- Deducí el significado de expresiones en el
díptico.

________________________________________3° mayo/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS DE APLICACIÓN

1. Lee el díptico

________________________________________3° mayo/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

2. Lee estas preguntas y escribe tus respuestas en tu cuaderno o en una hoja de reúso.

¿Has visto o leído un texto como ¿De qué crees que tratará?
este alguna vez?, ¿dónde?

¿Quién lo habrá escrito y para ¿Te gustaría leer este texto?,

qué? ¿por qué?

3. Según el texto, ¿quiénes forman parte de tu espacio personal? Explica con tus propias
palabras.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4- Según el texto, ¿en qué situaciones estarías ante un peligro?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. ¿para que se habra escrito principalmente este texto?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6. ¿Para qué se habrá escrito principalmente este texto?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

7. - ¿Crees que es importante cuidar el espacio personal? Escribe, con tus propias palabras, tres
razones. Apóyate en la información que leíste.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

8. A partir de lo que dice Daniel, ¿qué recomendaciones le darías? Explica con tus propias
palabras.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

________________________________________3° mayo/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________3° mayo/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Formula Ubica Deduce el
predicciones del información en significado de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes díptico a partir el díptico expresiones en
de las imágenes reconocen sus el díptico.
y títulos partes.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° mayo/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Se entrega a cada equipo un sobre con rompecabezas de los órganos del sistema excretor.

 Luego de armar el rompecabezas se les pregunta: ¿Qué órganos formaron? ¿Qué sistema creen que
forma los órganos? ¿Qué es el sistema excretor? ¿Qué órganos lo conforman? ¿Qué funciones
cumple el sistema excretor?

 El propósito del día de hoy es:

analizarán y señalar los órganos que forman el sistema excretor y la función que cumple

 Se acuerda las nomas de convivencia:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se les presenta una situación en la pizarra, la leen y analizan su contenido.

Ernesto falto a clase el día anterior porque le tocaba evaluación médica. Al otro día, cuando volvió a la clase, la

________________________________________3° mayo/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

docente le pregunto:

-¿Cómo encontró el médico tu salud, Ernesto?

-dice que estoy muy bien, lo único que le preocupo es que, según afirma, estoy tomando poca agua –contesto
Ernesto
- Mi papa dice que tomar poca agua afecta los riñones – intervino Clara.
Esta vez era Rosa quien tenía algo que decir:
-¿Cuál es la función de los riñones? – pregunto Rosa.

 Se plantea el problema mediante las siguientes preguntas:

 ¿Qué órganos forman el Sistema Excretor?
 ¿El no consumir agua adecuadamente afecta al Sistema excretor?
 ¿Qué función cumple el sistema Excretor?
 Se plantea el problema mediante las siguientes preguntas: que tendran que indagar
 ¿El no consumir agua adecuadamente afecta al Sistema excretor?
 ¿Qué función cumple el sistema Excretor?
Planteamiento de Hipótesis
 Dialogan sobre la situación y el problema planteado en las dos preguntas.
 Comparten sus hipótesis y las registran en carteles ubicados en lugares visibles para que puedan ser
contrastados durante la sesión.

Plan de indagación
 Establecen las actividades a realizar para demostrar las respuestas planteadas.
 Consultar libros o textos de información.
 Construir un riñón artificial.
 Observar la lámina del Sistema Excretor.
Análisis de datos o información

 Se organizan en equipos y se les pregunta: ¿Cuándo ha necesitado su cuerpo agua? ¿Cuándo han
transpirado?
 Dialogan sobre las experiencias que tuvieron cuando tuvieron sed.
 Se entrega a cada estudiante la ficha de información sobre el sistema excretor.
________________________________________3° mayo/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Partes del sistema excretor:

Los riñones: Son dos órganos situados a la altura de la cintura, se encargan de filtrar la sangre y de convertir los
desechos en orina.
Uréteres: Son dos tubos que comunican al riñón con la vejiga.
Vejiga: Se encarga de almacenar la orina.
Uretra: Comunica a la vejiga con el exterior. Por este conducto se expulsa la orina.
Además de los riñones, tenemos otros órganos que eliminan sustancias de desecho, los cuales son:
Pulmones: Expulsan el dióxido de carbono producido en la respiración.
Hígado: Elimina sustancias tóxicas que forman parte de la bilis y se eliminan con las heces.
Glándulas sudoríparas: Eliminan mediante el sudor algunas sustancias de desecho del organismo, además, el
sudor permite bajar la temperatura de nuestro cuerpo.
Cuidados del sistema excretor:
 Beber diariamente cerca de dos litros de agua, con lo que se facilita el funcionamiento de los riñones y
se evita la deshidratación.
 Proteger la piel de la exposición prolongada a los rayos solares, porque estos pueden causar quemaduras
graves.
 Evitar la ingestión de picantes y bebidas alcohólicas.
 Evitar el exceso de carne, sal y azúcar.
 Conservar limpios los poros, por lo que hay que bañarse a diario.
 En equipos leen la información y dialogan compartiendo lo que saben del tema.
 Analizan cuáles son los órganos del Sistema Excretor y las funciones que cumplen.
 Se les muestra la lámina del sistema excretor y sus partes, donde van relacionando el órgano con la
función que le corresponde.

________________________________________3° mayo/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 La función del sistema excretor es eliminar las sustancias tóxicas y los desechos de nuestro
organismo.
 Se les indica que en equipos realizarán una actividad experimental del riñón artificial. Para ellos se
les entrega una ficha de guía, luego responden a las preguntas planteadas.
 Se les indica que en equipos realizarán una actividad experimental del riñón artificial. Para ellos se
les entrega una ficha de guía, luego responden a las preguntas planteadas.
¿CÓMO FUNCIONAN NUESTROS RIÑONES?
Material
2 recipientes transparentes, embudo, algodón, colador, arena y agua.
EXPERIMENTO PARA ENTENDER CÓMO FUNCIONAN NUESTROS RIÑONES
Preparación
Los alumnos formarán grupos de 4-5 personas y con el material descrito con anterioridad harán 2 tipos de
riñones:
1. Un colador en un recipiente.
2. Un embudo con algodón en otro recipiente.
Pregunta a los alumnos
¿Cuál de los dos riñones cree que filtrará más el agua?
Posibles respuestas
• El riñón 1 para que el colador tiene los agujeros muy pequeños y no dejará pasar la arena.
• El riñón 2 para que la arena se quedará encima del algodón.
Cada grupo deberá ponerse de acuerdo y argumentar la respuesta que crea que es la correcta.
Compruébalo
1 .Ponemos arena en un bote y la mezclamos con agua (agua turbia).

________________________________________3° mayo/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

2. Echamos el agua turbia a cada uno de los riñones.

3. Observamos qué ocurre. ¿Qué agua está más limpia?

Conclusión
El riñón que mejor filtra el agua es el número 2. Los riñones sanos hacen una función similar al del
algodón (filtran la sangre y la limpian de sustancias de desecho).

Pregunta a los alumnos

 En este caso, ¿la arena qué sería? (Creatinina).
 ¿Qué ha pasado en el riñón 1? (El riñón no funciona bien y no ha eliminado la creatinina)
¿Qué podemos hacer para mantener nuestros riñones sanos?
Martina nos explica que debemos hacer para mantener los riñones sanos:
1. Come sano y natural
2. Haz deporte y bebe agua
3. No comas mucha sal
4. Vigilarcon medicamentos.
También es importante que aprendamos que si tenemos algunos de estos síntomas, debemos avisar:
1. Dolor torácico
2. Piel seca
3. Picor
4. Cansancio excesivo
5. Dolor de cabeza
6. Aumento o disminución de la micción.
7. Pérdida de hambre
8. Espasmos musculares
Estructuración del saber construido.

________________________________________3° mayo/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Luego de analizar los datos lo contrastan con las hipótesis que platearon. Y lo registran en su
cuaderno de campo.
 Leen la respuesta inicial y escriben la respuesta final despues de leer la informacion y se realizar el
experiemento
 Escribe el nombre de cada órgano en el recuadro correspondiente.

CIERRE

Metacognición:

Conversan acerca del funcionamiento del sistema excretor

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Indague acerca del funcionamiento del
sistema excretor.
- Identifique los órganos del sistema excretor
- Presente conclusiones del funcionamiento del
sistema excretor

FICHAS
1. Relaciona ambas columnas.

________________________________________3° mayo/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Órganos Sustancias de desecho

Hígado ❖ ❖ Sudor
Glándulas sudoríparas ❖ ❖ Orina
Pulmones ❖ ❖ Heces
Riñones ❖ ❖ Dióxido de carbono

2 ¿Cuáles son las partes del sistema excretor?

__________________________ __________________________
__________________________ __________________________

3 ¿Qué es el sistema excretor?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Resuelve la sopa de letras

A A B C D E F G H I J K
• Riñones R L M N V E J I G A Ñ O
• Uréteres T P Q R S T U V W X Y Z
• Uretra
E A U R E T E R E S B C
• Vejiga
• Arteria renal R D E I F G H I J U K L
• Vena renal I M N Ñ Ñ O P Q R R S T
A U V O W X Y Z A E B C
R D E N F G H I J T K L
E M N E Ñ O P Q R R S T
N U V S W X Y Z A A B C
A D E F G H J I L L M N
L Ñ O P Q R S T U W V X
Y A V E N A R E N A L A

5. Coloca (V) si es verdadero y (F) si es falso, según corresponda.

a) El sistema excretor se encarga de extraer los desechos de la sangre. ( )
b) Los pulmones expulsan el dióxido de carbono. ( )
c) El sudor es eliminado por el hígado. ( )
d) La vejiga se encarga de eliminar la orina. ( )

6. Completa
APARATO EXCRETOR

________________________________________3° mayo/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________3° mayo/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
Indaga acerca Identifica los Realiza un
del órganos del experimento del
funcionamiento sistema excretor sistema excretor.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del sistema Presenta
excretor. conclusiones de
la indagación
realizada
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° mayo/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESIÓN DE TUTORÍA N°01

¿Cómo podemos protegernos del maltrato?

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común /derechos / igualdad de género
Construye su identidad. - Identifica situaciones y - Identifica - Identifica - Lista de
- Se valora a sí mismo. comportamientos que le causan acciones que que es el cotejo
agrado o desagrado, y explica causan malestar maltrato
- Autorregula sus
de manera sencilla por qué. o bienestar a sí infantil
emociones.
mismo o a sus - Reflexiona
- Reflexiona y argumenta compañeros, y frente al
éticamente las explica con maltrato
razones infantil
sencillas.
- Propone
carteles
para evitar
el maltrato
infantil

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Proponer acciones para prevenir la violencia y contribuir a una convivencia con respeto y equidad.

Presentación:

 Se les invita a visualizar el video Prevención del maltrato infantil: https://youtu.be/pUgGAYAv64Q

 Responden a preguntas en forma oral
 ¿de que trata el video?
 ¿Cómo podemos evitar el maltrato infantil?
 ¿Sientes que alguna vez te maltrataron? ¿Quienes?
 En lluvia de ideas expresan el significado del maltrato infantil y la docente registra en tarjetas

Desarrollo:

 Realizan en equipos de trabajo formas de maltrato aun niño o niño y lo presentan con dibujos
 Escuchan una lectura referente al maltrato infantil

________________________________________3° mayo/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Qué es el Maltrato Infantil?

Según el Código de Infancia y adolescencia el maltrato infantil es "toda forma de perjuicio, castigo,
humillación o abuso físico o psicológico, descuido, omisión o trato negligente, malos tratos o explotación
sexual, incluidos los actos sexuales abusivos y la violación, y en general toda forma de violencia o agresión
sobre el niño, la niña o el adolescente por cualquier persona".
El maltrato infantil pueden ser ataques físicos, psicológicos, abuso sexual, negligencia, explotación y
cualquier comportamiento que cause un daño o perjuicio en el desarrollo de la niñez.
 Maltrato físico. El maltrato físico infantil se produce cuando una persona, de manera deliberada,
daña o pone en riesgo la integridad física de un niño.

o Maltrato emocional. ...
o Maltrato médico. ...
o Abandono.
 Estas formas de castigo son formas de violencia
Reflexionan respondiendo preguntas

 ¿Cómo actúas frente a situaciones de violencia?, ¿por qué? • ¿Cómo te proteges de la violencia?

La violencia se puede dar en cualquier lugar: en la escuela, en el barrio, en el hogar, etc. Lo

importante es estar atentas y atentos, saber actuar frente a ella y conocer a las personas o
instituciones a las que podemos acudir para buscar ayuda, orientación o encontrar una solución. La
mejor forma de prevenir la violencia es construyendo un entorno de respeto y equidad.

 Proponen algunas acciones para protegerse del maltrato

 Elaboran carteles para protegerse del maltrato infantil

Cierre:

________________________________________3° mayo/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se concluye con lo siguiente:

El maltrato infantil puede afectar el desarrollo del niño, haciéndolo sentir solo, no sólo en
un determinado periodo, sino a lo largo de toda su vida. Es importante identificar y
prevenir mediante estrategias para lograr encarar el maltrato en la niñez.

Después de la hora de tutoría:

 ¿Qué tipo de maltrato se esta dando a los niños

 Explica la frase

________________________________________3° mayo/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

- Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente
Criterios
Identifica acciones
que causan malestar
o bienestar a sí
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes mismo o a sus
compañeros, y las
explica con razones
sencillas.
No lo
Lo hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° mayo/26_____________________________________