PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PRIMER TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lic.
Del .mayoa al 15 de julio del
SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADOS 2ª, 3ª y 4ª FECHA:
2022
ÁREAS: ASIGNATURAS: LENGUA Y LITERATURA
EJE TEMÁTICO EL YO Y LA IDENTIDAD

APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS Producir diferentes tipos de textos, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
ESPECIFICOS: aprender y construir conocimientos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DESTREZAS CON INDICADORES
CRITERIO DE DE GRADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
SEGUNDO TERCERO CUARTO
LENGUA Y LITERATURA
LL.2.1.1. Distinguir la Reconoce el uso Distinguir la intención de los textos Distinguir la intención de los textos LL.2.1.1. Distinguir la
Intención de textos escri- presentes en la cotidianidad Ref. presentes en la cotidianidad y Intención comunicativa (persuadir,
comunicativa tos en la vida co- (LL.2.1.1) emitir opiniones. Ref. (LL.2.1.1) expresar emociones, informar,
(persuadir, expresar tidiana, identifica requerir, etc.) que tienen diversos
emociones, informar, su intención co- textos de uso cotidiano desde el
requerir, etc.) que municativa. Ref. análisis del propósito de su
tienen diversos I.LL.2.1.1. (J.2., contenido.
textos de uso I.3.)
cotidiano desde el
análisis del propósito
de su contenido.

Aprendizaje Mediado
 Actividades iniciales
 Activación de conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias
¿Cómo se comunican las personas?
 ¿Qué tipos de lenguaje conoce?
 ¿Cómo informan a las personas en qué lugar se encuentran o que servicios hay en esos lugares?
 ¿Cómo se informa que pasa en el acontecer nacional e internacional?

Aprendizaje Mediado
 Establecer diferencias entre las
lecturas largas y cortas.
 Conversar sobre lo que más le gusta
hacer: aprender, compartir, ayudar.
Señalar varios gráficos presentados.
Aprendizaje Autónomo
 Dibujar lo que no está registrado
 Preparar la presentación.
Aprendizaje Autónomo
 Conversar sobre lo que más le gusta
hacer: aprender, compartir, ayudar.
 Dibujar la actividad que le gusta de la
lectura
Aprendizaje Mediado
 Escribir con sus propios códigos.
 Observar carteles
 Interpretar los carteles.
 Dibujar la actividad que le gusta
hacer en la escuela.
Aprendizaje Autónomo
 Conversar sobre lo que más le gusta
hacer: aprender, compartir, ayudar.
 Dibujar la actividad que le gusta de la
lectura
Aprendizaje Mediado
 Interpretar los carteles.
 Dibujar la actividad que le gusta
hacer en la escuela.
 Formular oraciones
 Interpretar los carteles.
 Realizar textos cortos con dibujos


LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica Aplicar progresivamente las reglas Aplicar progresivamente las reglas Aplicar progresivamente las reglas
progresivamente las
progresivamente las de escritura mediante la fonológica de escritura mediante la de escritura mediante la
reglas de
reglas de escritura escritura mediante la en la escritura ortográfica de fonológica en la escritura fonológica en la escritura
mediante la reflexión fonológica fonemas que tienen dos ortográfica de fonemas que tienen ortográfica de fonemas que tienen
fonológica en la en representaciones gráficas, la letra dos y tres representaciones dos y tres representaciones
la escritura ortográ-
escritura ortográfica fica de fonemas que
que representa los sonidos /ks/: gráficas, la letra que representa los gráficas, la letra que representa los
de fonemas que tienen “m”, “p”. Ref. (LL.2.4.7) sonidos /ks/: “m”, “p”, “s”,”d”. Ref. sonidos /ks/:
tienen dos y tres dos y tres represen- (LL.2.4.7) “m”, “p”, “s”,”d”, la letra que no
representaciones taciones gráficas; la tiene sonido: “h” y la letra “w” que
letra
gráficas, la letra que formada por dos so- tiene escaso uso en castellano.
representa los nidos /ks/: “x”, la le-
sonidos /ks/: “x”, la tra que
letra que no tiene no tiene sonido: “h”
y la letra “w” que
sonido: “h” y la letra tiene escaso
“w” que tiene escaso uso en castellano.
 (I.3.)
uso en castellano.
Aprendizaje Mediado
Actividades iniciales
Adquisición del código alfabético: Fonema: /m/ /a/ /n/ /o/ /d/ /e/ /u/ /p/ /s/ /i/
Observar láminas, carteles, gráficos con los fonemas en estudio.
Presentar de un poema con el fonema en estudio
Aprendizaje Mediado Aprendizaje Autónomo Aprendizaje Autónomo
Manifestar el primer sonido de la Identificar de los sonidos Reconocer los sonidos escribiendo
palabra generadora /m/ano; /p/ie; estudiados en diferentes gráficos. un punto donde corresponde el
del segundo sonido de la palabra sonido
m/a/no; p/i/e; del tercer sonido
ma/n/o; del cuarto sonido man/o/
Aprendizaje Autónomo Aprendizaje Mediado Aprendizaje Mediado
Escribir los fonemas estudiados en Identificar del número de palabras Leer palabras con sonidos
el cuaderno que forman una frase u oración con generadores en estudio
los fonemas /m/ /a/
/o/ /d/ /e/ /u/ /s/ /p/ /i/
 Exposición del cartel de un cuadro si-
Cartel de un cuadro sinóptico de las
 Realizar textos cortos con dibujos nóptico de las funciones del lenguaje
ACTIVIDADES EVALUATIVAS funciones del lenguaje acompañado
acompañado con imágenes
con imágenes

MATEMÁTICA
M.2.1.2. Describir y re- M.2.1.2. Describir y reproducir Describir y reproducir patrones M.2.1.3. Describir y reproducir
producir patrones de I.M.2.1.2. Propo- patrones de objetos y figuras numéricos basados en sumas patrones numéricos basados en
objetos y figuras ba- ne patrones y basándose en sus atributos. contando hacia adelante. sumas y restas, contando hacia
sándose en sus atri- construye series Ref.M.2.1.3. adelante y hacia atrás.
butos de objetos, figu-
ras y secuencias
numéricas. (I.1.).

Aprendizaje Mediado
Actividades iniciales
Presentar patrones de objetos y figuras.
Observar los objetos del aula y de la institución.
Clasificar los objetos para reconocer y determinar las diferentes características.

AM AA AA
Construir varios patrones utilizando Encontrar el patrón en las siguien-
Identificar el patrón numérico para
objetos y figuras del entorno tes secuencias de sumas y concluir
reproducir la secuencia basada en
con la secuencia. sumas, contando hacia adelante y
en restas, contando hacia atrás
AA AM
Reproducir patrones de objetos y AM Encontrar el patrón de una serie
figuras basándose en sus formas y Encontrar el patrón de una serie numérica determinando si la dis-
colores. numérica determinando si la dis- tancia matemática entre los núme-
tancia matemática entre los núme- ros es la misma, restando y suman-
 ros es la misma, restando cada nú- do cada número del número que le
mero del número que le sigue. sigue.
M.2.1.1. Represen- I.M.2.1.1. Representar gráficamente conjun- M.2.1.1. Representar gráficamente M.2.1.1. Representar gráficamente
tar gráficamente Discrimina tos discriminando las propiedades conjuntos y subconjuntos, discrimi- conjuntos y subconjuntos, discrimi-
conjuntos y sub- propiedades de los o atributos de los objetos Re- nando las propiedades nando las propiedades
conjuntos, discri- objetos y obtiene
f.M.2.1.1. o atributos de los objetos. o atributos de los objetos.
minando las pro- subconjuntos de
piedades un conjunto
o atributos de los universo. (S.2.)
objetos.

Aprendizaje Mediado
Actividades iniciales
Activación y exploración de conocimientos previos de los conjuntos y subconjuntos
Etapa concreta: Interactuar con material concreto. Realización de actividades al aire libre: contar, manipular,
agrupar hojas, palos, semillas, árboles, flores.

AA
AA
AM Representar matemáticamente, la
Representar simbólicamente los
Trasferir el conocimiento a formación de elementos, conjun-
conjuntos, y formar los
ejercicios nuevos. tos,
subconjuntos que hay en el
y subconjuntos con dibujos
conjunto.
AM
AA AM
Representar gráficamente conjun-
Representar gráficamente conjun- Representación gráfica de conjun-
tos y subconjuntos, discriminando
tos, discriminando las propiedades tos y subconjuntos, discriminando
las propiedades o atributos de los
o atributos de los objetos. las propiedades o atributos de los
objetos.
objetos.
ACTIVIDADES EVALUATIVAS Trabajos prácticos
ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.3.1. Expresar Expresar opiniones acerca de las Expresar opiniones acerca de las di- CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca
I.CS.2.1.2. Anali-
opiniones acerca de diversas formas de protección, versas formas de protección, segu- de las diversas formas de protec-
za los lazos y la
las diversas formas seguridad, solidaridad y respeto en ridad, solidaridad ción, seguridad, solidaridad
historia familiar
de protección, segu- la familia, reconociendo la y respeto en la familia, reconocien- y respeto en la familia, reconocien-
que unen a los
ridad, solidaridad importancia de los acuerdos. do la importancia de los acuerdos, do la importancia de los acuerdos,
miembros de su
y respeto en la fami- Ref.CS.2.3.1. vínculos afectivos, valores. vínculos afectivos, valores, dere-
familia, identifi-
lia, reconociendo la Ref.CS.2.3.1. chos, responsabilidades y el trabajo
cando la impor-
importancia de los equitativo
tancia de contar
acuerdos, de todos sus miembros en función
con acuerdos,
vínculos afectivos, del bienestar común.
vínculos, valo-
valores, derechos, res, trabajo
responsabilidades y equitativo, dere-
el trabajo equitativo chos y respon-
de todos sus miem- sabilidades que
bros en función del cumplir en fun-
bienestar común. ción del bienes-
tar común. (J.1.,
S.1.)

Aprendizaje Mediado
Actividades iniciales
Activación de conocimientos previos a través de la Estrategia lluvia de ideas sobre la protección de la familia
Emitir de opiniones de que significa la familia para el estudiante.
Reconocer diversas formas de protección y seguridad que debe brindar el padre y la madre en la familia y
entre sus integrantes
AA
Recrear y relatar las responsabilidades que tienen los padres para proveerles de alimento, educación y salud a
la familia.
Exponer actividades que realiza el niño (a) de solidaridad y respeto para la familia
CS.2.2.15. Describir I.CS.2.4.2. Analiza CS.2.2.15. Describir los medios de
Describir los medios de transporte Describir los medios de transporte,
los medios de la división políti- transporte, los servicios públicos y
y los servicios públicos de la los servicios públicos y las vías de
transporte, los ser- co-administrativa las vías de comunicación
localidad, comunidad, parroquia, comunicación de la localidad,
vicios públicos y las de su localidad, de la localidad, comunidad, parro-
cantón y provincia. Ref. CS.2.2.15. comunidad, parroquia, cantón y
vías de comunica- comunidad, parro- quia, cantón y provincia, a partir
provincia, a partir del análisis de su
ción quia, cantón y pro- del
impacto en la seguridad. Ref.
de la localidad, co- vincia, reconocien- análisis de su impacto en la seguri-
munidad, parro- do las funciones y CS.2.2.15. dad y calidad de vida de sus habi-
quia, cantón y pro- responsabilidades tantes.
vincia, a partir del de las autoridades
análisis de su im- y ciudadanos en la
pacto en la seguri- conservación de
dad y calidad de medios de trans-
vida de sus habi- porte, servicios
tantes públicos y vías de
comunicación que
brinden seguridad
y calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)

Aprendizaje Mediado
Actividades iniciales
Activar los conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias sobre que conoce de los
servicios públicos.
Comprender la palabra servicios públicos.
Reconocer la realidad local acerca de los servicios públicos.
Clasificar los servicios públicos de la comunidad.
Relacionar entre servicios públicos y mejores condiciones de vida.
Concienciar sobre el aprecio y la práctica del cuidado de los servicios públicos ya que contribuyen al beneficio
colectivo y el desarrollo de la comunidad.

AA
Dibujar los servicios básicos de la comunidad.
Realizar un mapa semántico de los servicios básicos de la comunidad
 Exponer brevemente de cómo cuidar los servicios públicos.

Trabajos realizados
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CIENCIAS NATURALES
CN.2.1.1. Observar I.CN.2.1.1. Explica Observar las etapas del ciclo vital
Observar el ciclo vital del ser CN.2.1.1. Observar las etapas del
el ciclo vital del ser del ser humano y registrar gráfica-
las etapas del ciclo vi- humano y registrar los cambios ciclo vital del ser humano y regis-
humano, mente las características físicas de
tal del ser humano y trar gráficamente los
plantas y animales (Ref. CN.2.1.1.) los mismos de acuerdo con la edad.
registrar gráficamen- (insectos, peces, cambios de acuerdo con la edad.
te los anfibios, (Ref. CN.2.1.1.)
cambios de acuerdo reptiles, aves y
con la edad. mamíferos), desde
la identificación
de los cambios
que se producen
en sus etapas e
importancia

Aprendizaje Mediado
Actividades iniciales
Activación y exploración de conocimientos previos acerca de las etapas del ciclo vital del ser humano y los
cambios.
Observar carteles del ciclo vital de los seres vivos.
Contestar las preguntas sobre lo que observó
AA
Reconocer el ciclo vital de los seres humanos.
Describir las etapas del desarrollo humano: Prenatal, infancia, niñez, adolescencia, adultez y vejez
Realizar un gráfico del ciclo vital de ser humano.
ACTIVIDADES EVALUATIVAS Hojas de actividades resueltas
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA
ECA.2.1.4. Experi- I.ECA.2.2.1. Aprendizaje Mediado
mentar la percepción Identifica las Actividades iniciales
de cualidades de Observación libre y dirigida de preguntas orales o guías escritas.
olores y sonidos por elementos
del entorno na- Guiar al estudiante a formular varias hipótesis.
medio de juegos sen-
tural y artificial, Formular preguntas claves.
soriales,
como Seleccionar formas de trabajo individual o grupal
en los que se adivine
resultado de un Manipular material concreto disponible en el entorno.
qué es lo que
proceso de ex- Relacionar hipótesis y resultados.
se saborea, se huele,
ploración senso- Comparar resultados experimentales con situaciones similares.
se oye o se toca.
rial, AA
y recrea sus posi- Seleccionar los elementos
bilidades a través Distinguir cualidades importantes de las menos importantes.
del Guiar al estudiante mediante preguntas.
movimiento y la Sacar conclusiones.
representación
visual y sonora.
(I.2., S.3.)
ACTIVIDADES EVALUATIVAS Trabajos prácticos realizados
EDUCACIÓN FÍSICA
Aprendizaje Mediado
I.EF.2.1.1.
Participar en juegos Actividades iniciales
Participa con
de persecución, Organizar de manera segura y estimulante el rincón de trabajo. Recoger ideas previas acerca de los diferentes
pares en
rondas y tipos de juegos.
populares reconocien-
diferentes juegos
Colocar distintos elementos en el patio y dejarlos a los niños que los utilicen libremente.
do sus características, propios Interactuar con los niños según el material escogido observando su intencionalidad, formulando preguntas
objetivos, reglas y de- de la región, sobre qué, con quién, en dónde se puede jugar con ese elemento.
mandas motoras para identificando
Describir las características básicas de los juegos.
poder jugarlos características,
Iniciar con los juegos de persecución, con elementos, rondas, ancestrales, en ambientes naturales, individuales,
(EF.2.1.1.) objetivos, roles
colectivos, etc.
de los jugadores,
Acordar normas de cuidado de sí mismo y de sus pares.
demandas y
AA
construyendo los
Correr, lanzar, saltar, cantar, bailar, etc., con los elementos distribuidos en el ambiente.
implementos ne-
Ejecutar los juegos procurando la participación y disfrute de los mismos.
cesarios. (S.2.,
Realizar una socialización de la actividad a través de distintas preguntas.
I.2.)
Ordenar el material utilizado y dejar los rincones organizados.
ACTIVIDADES EVALUATIVAS Ejercicios realizados
 APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL
LA LECTURA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN
PROYECTO:
OBJETIVO DE Los estudiantes comprenderán que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las si-
APRENDIZAJE: tuaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de informa-
OBJETIVOS ción y aprendizaje.
ESPECIFICOS: Valorar la importancia de la lectura para mejorar el lenguaje y desarrollar capacidades de concentración y me-
moria.
VALORES:
Creatividad, Responsabilidad, Diversidad

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
LENGUA Y I.LL.2.5.3. Construye criterios,  Mencionamos a nuestros compañeros de donde cree- Técnica:
opiniones y
LITERATURA mos que provienen las plantas. Observación.
emite juicios acerca del
contenido de un  Explicamos el ciclo de vida de las plantas. Medición.
LL.2.3.5. Desarrollar es- texto, al distinguir realidad y
 Describimos los tipo de plantas que conocemos. Instrumento:
trategias cognitivas como ficción, hechos,
datos y opiniones, y  Explicamos que tipo de plantas comemos y cuáles no. Registro.
lectura de paratextos, es- desarrolla estrategias
tablecimiento del propósi- cognitivas como lectura de  Dialogamos sobre las plantas que observo en mi hogar Portafolio.
paratextos, esta y escuela. Trabajos prácticos.
to de lectura, relectura, blecimiento del propósito de
relectura selectiva y para- lectura, relec  Leemos el cuento “La semillita dormilona”
tura, relectura selectiva y
fraseo para autorregular parafraseo, para
la comprensión de textos. autorregular la comprensión.
 (J.4., I.3.).

Distinguir la intención Reconoce el uso de textos

Fernando era un niño al que le gustaba observar
comunicativa (persuadir, escritos en la vida cotidiana,
todo lo que estaba a su alrededor. Observar no
expresar emociones) identifica su intención
es tan difícil, ¿Sabes que es lo que tienes que
que tienen diversos comunicativa. (Ref.
hacer? Mirar con atención cada cosa, para saber
textos de uso cotidiano I.LL.2.1.1.)
qué color, forma y tamaño tiene, es muy diverti-
Ref. LL.2.1.1.
do.
CIENCIAS
Fernando en especial observaba semillas y las
NATURALES. Explica el ciclo vital de
coleccionaba, cada semilla que encontraba la
Observar las etapas del plantas desde la identificación
guardaba en una caja de madera y le hacía un di-
ciclo vital de las plantas de los cambios que se
bujo de como era su árbol o planta y que fruto o
para registrar producen en sus etapas e
flor tenía Hizo muchos dibujos el gran árbol del
gráficamente los cambios importancia. (Ref. I.CN.2.1.1.)
manzanar era su preferido, le parecía sorpren-
de acuerdo a su entorno.
dente que su semilla fuera tan pequeña, lo mis-
Ref.CN.2.1.1.
mo pasaba con un limonar que había iluminado
de un verde mágico y el naranjal con sus gran-
MATEMÁTICA Completas secuencias
des y jugosos frutos.
numéricas ascendentes o
Representar, escribir y
descendentes con números
leer los números natura-
naturales de hasta cuatro
les del 0 al 999 en forma
cifras, utilizando material
concreta, gráfica. Ref.
concreto, simbologías,
M.2.1.12.
estrategias de conteo y la
representación en la
semirrecta numérica
 (Ref.I.M.2.2.1.)
CIENCIAS SOCIALES. I.CS.2.1.2. Identifica la
Expresar opiniones importancia de contar con
acerca de las diversas acuerdos, vínculos, valores,
formas de protección, trabajo equitativo, derechos
seguridad, solidaridad y y responsabilidades que
respeto, reconociendo la cumplir en función del
importancia de los bienestar común. (J.1., S.1.)
acuerdos. Ref.CS.2.3.1.

EDUCACIÓN FÍSICA. I.EF.2.1.2. Mejora su

Reconocer las demandas desempeño de modo seguro

(motoras, conceptuales, en juegos propios de la
actitudinales, entre otras) región, construyendo con sus
que presentan los juegos pares modos

para mejorar el propio cooperativos/colaborativos,

desempeño en diferentes posibilidades de participación,
de acuerdo a las necesidades
juegos. Ref. EF.2.1.2. Tan llenos de color, pensaba Fernando y la semi-
del grupo. (J.3., S.4.) lla es blanca un día en su escuela los niños sem-
INGLES Produce simple, mainly braron frijoles y Fernando pensó que era una ex-
Produce simple, mainly isolated utterances using very celente idea Busco en su casa macetas con tie-
isolated utterances using short phrases and rra y en cada una coloco semillas, sembró unas
very short phrases and sometimes individual words, semillas que había encontrado en una planta de
sometimes individual possibly with slow and/or flores rojas, sembró también semillas de guaya-
words, possibly with hesitant delivery. (Example: ba y de jitomate, sembró maíces y una semilla
slow and/or hesitant words, phrases and short gorda y redonda de níspero. Con mucha pacien-
delivery. Ref. sentences) Ref. EFL.2.2.11. cia cuido cada una de sus macetas, las colocaba
EFL.2.2.11. en el sol y les daba agua. Cuando sus plantitas
EDUCACIÓN I.ECA.2.4.1. Elabora comenzaron a crecer eran tan pequeñas que él
ARTÍSTICA producciones artísticas las protegía, les hablaba y las cuidaba en extre-
ECA.2.2.6. Observar basándose en la observación mo. A fuerza de tanto observarlas un día Fernan-
creaciones en las que se de otras creaciones, tomadas do cayo en cuenta que las semillas generaban un
usan elementos del como referente. (S.3., J.2.) ser vivo, esto lo lleno de gozo y comprendió por
entorno natural y artificial qué el sol hace tanta falta, por qué el agua debe
(producciones del land cuidarse y por qué todos necesitamos de todos
art, construcción de Imagino a sus pequeñas plantas siendo arboles
instrumentos musicales con flores y frutos, y sentido muy orgulloso de
con vegetales, etc.) y haberlas sembrado. Así pasaría si sembramos
comentar sus semillas de amor en nuestro corazón dijo la ma-

características. estra, cuando Fernando explico a sus compañe-

ros sobre sus semillas, debemos sembrar semi-
llas blancas de paz en cada uno de nuestros co-
razones y ayudarlas a crecer con la luz de la
amistad del respeto y la consideración para que
nuestro mundo aparte de plantas tan bonitas
como las de Fernando haya grandes de colores y
jugosos frutos de amor.
Fernando tuvo entonces otro dibujo, el árbol de
la paz.
 Explicamos todo lo que aprendimos del cuento.
 Ahora que conocemos más de las plantas vamos a rea-
lizar un experimento de la semillita.
 Antes de empezar con el experimento dialogamos sobre
la importancia de trabajar en equipo y el respeto que
debemos de presentar ante el resto de compañeros.
 Expresamos nuestras emociones.
 Seleccionamos una semilla de la planta que deseemos
plantar.
 Buscamos un recipiente, de la forma que desees, puede
ser redondo, cuadrado, rectangular. Etc.
 Pasos:
 Colocamos un pedazo de algodón en nuestro recipien-
te, lo estiramos e introducimos dentro de nuestro del
 mismo.
 Agregamos las semillas que queremos germinar.
 Empapamos nuestro algodón con la semilla dentro.
 Colocamos el recipiente en un lugar iluminado, sin reci-
bir la luz directa del sol.
 Contar el total de días que ha demorado para germinar
mi planta.
 Mencionar el número de días que tardo mi semilla para
convertirse en una planta.
 Colocamos nuestra semilla, en un lugar destinado en mi
escuela para formar un pequeño huerto.
 Creo un horario de regado denominado “LA HORA
VERDE”, explicando los días y horas. (nuestro horario
deberá estar distribuido desde las 8:00 hasta las 12:00)
 Dibujamos flores en las horas de regado.
 Masetas con flores en la hora de limpieza de nuestra
planta.
 Puedes guiarte en el siguiente ejemplo:
 HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
VIERNES

08:00

9:00

10:00

11:00

12:00

 Practico las partes de la plantas en inglés.

 Pronuncio y explico cada parte a donde pertenece.
 Escribo en inglés las partes de la planta, en la hoja en-
tregada por mi docente

PARTS OF PLANTS IN ENGLISH.

NAME:

 Con los desechos de mis plantas “hojas, tallos, seca”

creamos un Land Art de nominado “árbol de la paz”
 basados en el cuento del Fernando el coleccionista de
semillas.
 Comparto con el resto de la clase mi obra.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
APRENDIZAJES
LOS APRENDIZAJES
 Hora de tutoría.  Realizar lecturas de pictogramas sobre la natu-  Hacer un collage con las habi-
 Talleres de lectura. raleza. lidades de los niños.
 Dictados.  Realizar cuestionarios verbales.
 Reconocimientos de nuestro entorno.  Identifica la clasificación de los animales.
 Reconocer sus fortalezas y limitaciones e  Reconoce las características de las plantas.
identificar lo que necesita para terminar una  Identifica la clasificación de los seres humanos.
tarea.  Reconoce las etapas de vida de los seres hu-
 Talleres de comunicación. manos.
 Comprender claramente los sentimientos e inte-
ligencia de los seres humanos.

 Identifica la importancia de los órganos de los

sentidos en el cuerpo humano.
 Describe la estructura y función de los órganos
de los sentidos.

 Explica la estructura y la función del sistema

nervioso.
 Relaciona el sistema nervioso con el sistema
 endocrino.
 Identifica la importancia de del sistema nervioso
en el cuerpo humano.
 Explica la función (soporte, movimiento y pro-
tección) del sistema locomotor, su estructura y
relación con el mantenimiento de la vida.
 Ubica el esqueleto, los músculos y las articula-
ciones en su propio cuerpo.
 Practica actividades físicas regulares para con-
servar saludable su sistema locomotor.
 Identifica la importancia de observar normas de
higiene al momento de manipular los alimentos.
 Identifica las enfermedades que se ocasionan si
no se toman las debidas precauciones con los
hábitos de higiene.

ELABORADO: REVISADO APROBADO