PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială Mogoșani

Data: 1.02.2023
Clasa: a III-a
Propunator: Nicoleta Grigore
Aria curricularǎ: Matematicǎ şi ştiinte ale naturii
Disciplina: Ştiinţe ale naturii
Unitarea de ȋnvǎţare: Ştiinţele vieţii
Subiectul lecţiei: Principalele grupe de animale
Tipul lecţiei: însușire de noi cunoștințe
Scopul:fixarea şi sistematizarea cunoştinţelor cu privire la principalele grupe de animale şi mediul de viaţǎ al acestora
Timp de lucru : 50 minute

Competenţe generale:
1. Explorarea caracteristicilor unor corpuri, fenomene şi procese;
2. Investigarea mediului ȋnconjurǎtor folosind instrumente şi procedee specifice.

Competenţe specifice:
1.1. Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii şi nevii;
1.2. Utilizarea unor criterii pentru compararea unor corpuri, fenomene şi procese;
2.3. Reprezentarea graficǎ a rezultatelor unor observaţii ȋn cadrul diferitelor etape ale demesului investigativ utilizând tabele, diagrame, formule
simple.

Obiectiveoperaţionale:
O1 - să descrie ȋn mod empiric pǎrţi componente ale principalelor grupe de animalelor;
O2 - să observe vieţuitoarele identificând toate caracteristicile cunoscute;
O3- sǎ realizeze desene prin care sa ilustreze caracteristici ale unei anumite grupe de animale şi ale mediului de viaţǎ specific;
O4 - să clasifice animalele dupa particularitǎţi observabile şi după mod de înmulţire.

1
Resurse

I. Metodologice
Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, jocul, obsevaţia, munca independentǎ
Mijloace de învăţământ: foi post-it, instrumente de scris, rechizitele elevilor, cartonaşe cu animale, flipchart, marckere, coli A3, culori, carioci,
organizatori grafici, fişe de lucru.
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.

II. Forme şi tehnici de evaluare: Observarea corectitudinii rezolvǎrii sarcinilor de lucru, observarea sistematicǎ

III. Bibliografice:
 Programa şcolare pentru clasa a III-a ,,Ştiinţe ale naturii,” Bucureşti, 2014.
 Virginia Todor, Reasilvia Barbuleanu, Elisabeta Burtea,,Metodica predǎrii cunoştinţelor despre naturǎ la clasele I-IV’’Editura
Didactica si Pedagogica, Bucuresti – 1988
 Ioana Câmpeanu, Cristina Chifor, Doru Chifor ,,Caiet de aplicaţii – Ştiinţe- clasa a III-a” Editura Sinapsis, Cluj-Napoca 2014
 www.didactic.ro

2
 SCENARIU DIDACTIC

Strategii didactice Evaluare

Etapele Conţinut informativ Metode Mijloace Forme de

lecţiei organizare
1.Moment Se Rechizitele frontal
organizatoric asigurăcondiţiileorganizatoriceşipsihologicenecesaredesfăşurări elevilor.
(1 min) iînbunecondiţiiaorei.
2. Captarea atenţiei Fiecare copil primește câte un cartonaș care are desenat un Observaţia Cartonaşe cu frontal Observarea
(4 min) animal şi pe verso denumirea acestuia (de exemplu: ţânţar, Conversaţia animale sistematicǎ
fluture, lăcustă, biban, șalău, broască de lac, brotăcel, șopârlă
cenușie, șarpe rândunică, barză, găină, pisică, oaie, cal, vacă
etc.). Varianta cartonașelor cu imagine pe care este scris
numele animalului facilitează și însușirea unor exemple de
animale, nu numai a caracteristicilor grupelor respective. Elevii
se așază în cerc, ținându-și cartonașul la vedere.
3. Anunţarea Elevii sunt anunţaţi cǎ pe parcursul acestei ore vor face o Explicaţia frontal Observarea
subiectului expediţie ȋn lumea animalelor, expediţie ȋn care trebuie sǎ-şi sistematicǎ
lecţiei noi şi a foloseascǎ toate cunoştinţele acumulate despre principalele
obiectivelor grupe de animale.
urmǎrite Pentru a putea pleca ȋn aceastǎ expediţie, trebuie sǎ ne
(4 min) ȋmbarcǎm pe Arca lui Noe. Deoarece nu avem loc toți, arca va
face mai multe drumuri și ne vom îmbarca pe rând ȋn funcţie de
cartonaşul primit. Cei care se îmbarcă, să vină în mijlocul
cercului.
4. Dirijarea Vor fi solicitate, pe rând, categorii care îndeplinesc anumite Conversaţia Cartonaşe cu Frontal Observarea
recapitularii caracteristici: Jocul animale sistematicǎ
3
(35 min) 1. cei cu blană
2. cei cu pene Cartonaşe cu
3. cei cu solzi animale
4. cei care zboară Conversaţia
5. cei care înoată
Folosind aceastǎ clasificare, ȋn funcţie de particularitǎţile
fizice sau mediul de viaţǎ, colectivul clasei a fost ȋmpǎrţit ȋn
cinci grupe.
Din care grupǎ de animale fac parte cei cu blanǎ?
Elevii care fac parte din aceastǎ grupǎ aratǎ jetoanele.
(mamifere)
Din care grupǎ de animale fac parte cei cu pene? (pǎsǎri)
Din care grupǎ de animale fac parte cei cu solzi? (reptile)
Din care grupǎ de animale fac parte cei care zboarǎ?(insecte)
Din care grupǎ de animale fac parte cei cu care ȋnoatǎ?(peşti)
Cei din grupa mamiferelor vor pleca ȋn expediţie ȋntr-o pǎdure. Pegrupe Observarea
Cei din grupa pǎsǎrilor vor pleca ȋn expediţie ȋn ȋnaltul cerului. corectitudinii
Cei din grupa reptilelor vor pleca ȋn expediţie pe malul unei rezolvǎrii
mlaştini. sarcinilor de
Cei din grupa insectelor vor pleca ȋn expediţie pe o pajiste cu lucru
flori. Coli A3
Cei din grupa peştilor vor pleca ȋn expediţie ȋn adâncul unui Culori
lac. Carioci
Grupurile sunt solicitate sǎ facǎ aceastǎ expediţie imaginara şi Explicaţia
sǎ redea prin desen toate aspectele surprinse ȋn zonele
respective.
Elevii sunt anunţaţi ca vor avea la dispozitie 15 minute şi sunt
rugaţi sǎ-şi ȋmpartǎ sarcinile de lucru ȋn cadrul grupurilor.
Astfel, grupurile vor reda prin desen principalele grupe de
animale ȋn mediul lor de viaţǎ.
Desenele fiecǎrui grup se expun. Observaţia
Alǎturi de desenele copiilor se va expune un tabel ȋn care se Organizatorigr
4
 regǎsesc urmǎtoarele date: afici
Ce grup de animal este?
Cum aratǎ corpul?
Cu ce se deplaseazǎ?
Cum se deplaseazǎ?
Cum se inmulţesc?
Pe baza desenelor copiilor, se iniţiazǎ o discuţie orientatǎ spre
completarea tabelului.
Profesorul dirijează observația elevilor către aspectele Conversaţia
observabile și definitorii pentru fiecare grup, așa cum se
desprind din primele trei coloane ale tabelului. De asemenea, pe
baza informațiilor din tabel, elevii vor putea să corecteze
eventuale greșeli de desenare (de exemplu, lipsa solzilor etc.)

7. Retenţia şi Fiecare elev va primi o fişǎ individualǎ de lucru cu urmǎtoarele Munca Fişa de lucru Individual Observarea
transferul date: independentǎ sistematicǎ
cunoştinţelor Completeazǎ:
(5 min) Majoritatea animalelor au cap,.....................................................
Mamiferele sunt animale care......................................................
Pǎsǎrile au corpul acoperit cu..........................şi se ȋnmulţesc
prin................................ .
Peştii trǎiesc ȋn ..............................................
Reptilele au corpul acoperit cu...................................şi
sânge........................ .
Insectele sunt animalele cele...................................................... .
Amfibienii sunt animale care trǎiesc.......................................... .
8. Încheierea Sefac aprecieri generale si individuale cu privire la raspunsurile Conversaţia Frontal Arecieri
lecţiei si comportamentul elevilor in timpul activitatii Explicaţia verbale
(1 min)