PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE LOS APRENDIZAJES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

PLAN CURRICULAR – EGB

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Estudios Sociales
DOCENTE: Johanna Patricia Urgilés Sevilla FECHA: 17/05/2023
AÑO DE EGB: 3ro SUBNIVEL Elemental
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL 1 AÑO LECTIVO: 2023 - 2024

3.- BLOQUE CURRICULAR: Las Irregularidades de la Tierra TEMA: Fenómenos Naturales

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS CURRÍCULO PRIORIZADO OBJETIVOS DE LA CLASE
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de
procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con
períodos cortos y largos, para ampliar la concepción del tiempo.

4. EJES TRANSVERSALES Valores, urbanidad, consumo, derechos humanos, respeto y convivencia armónica
CE.CS.2.2. Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad, reconociendo los planes de
5.CRITERIOS DE EVALUACIÓN contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre natural.
6. DESARROLLO DEL PLAN DE CLASES
DESTREZAS CON CRITERIOS ¿Cómo van aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DE DESEMPEÑO RECURSOS EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas) Técnicas e instrumentos
Indicadores de
Evaluación de evaluación
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela I.CS.2.2.1. Infiere que la
y la localidad a partir de puntos de referencia y ubicación de su vivienda,
representaciones gráficas (croquis, planos, etc.), escuela y localidad le otorga
considerando accidentes geográficos y posibles riesgos características diferenciales
naturales. CM CS en cuanto a estructuras,

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 accidentes geográficos y
CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de vivienda y riesgos naturales, y analiza
sus estructuras en las diversas localidades, regiones las posibles alternativas que
y climas, a través de la observación directa, el uso de puede aplicar en caso de un
las TIC y/u otros recursos. desastre natural. (J.4., I.2.,
S.1.)

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7. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Dislexia: Se trata de un trastorno en el que el estudiante no puede leer como el resto de sus pares aun con una
inteligencia promedio.
Errores específicos en la lectura y escritura, como omisión y adición de letras; confusión de letras, sílabas o
palabras con diferencias sutiles de grafía (a-o, c-ch, c-o, e-c, f-t, h-n); confusión de letras, sílabas o palabras con
grafía similar, pero con distinta orientación en el espacio (b-d, b-p, b-q, d-b, p-d, d-q, n-u, w-m, e-a; por ejemplo,
lobo/lodo/, don/pon); confusión de letras que poseen sonidos muy parecidos (d-t, ch-ll, ll-y, g-j, m-n,
b-p, v-f, r-rr; por ejemplo, col/gol, llueve/yueve, ñato/chato), inversión de sílabas o letras (la/al, le/el, las/sal,
los/sol, loma/malo).
Especificación de la adaptación a ser aplicada Metodología: Contar con material específico como letras de lija, silabarios, ficheros de palabras monosílabas,
bisílabas, trisílabas y polisílabas.
 Las instrucciones en las evaluaciones y en el trabajo de clase deben ser cortas, precisas, concretas y con

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 un vocabulario sencillo. Es importante corroborar que el estudiante haya comprendido.
 Tutorías entre pares en la lectura de textos, trabajos en grupo y tareas en clases.
 Ofrecer apoyos visuales para la realización de redacciones.
 Dar tiempo adicional para resolver las tareas y pruebas.
 Evitar producciones escritas largas. Es preferible que el docente sustituya este tipo de actividades por
otras en las que las producciones escritas sean cortas y se complementen con láminas o dibujos, o, en su
defecto, por consultas realizadas en Internet.
Evaluación: Es necesario mediación en las pruebas o exámenes.
Objetivos y destrezas con criterio de desempeño: No es necesario realizar una adaptación curricular a los
objetivos y destrezas con criterios de desempeño definidos en el currículo nacional, puesto que los estudiantes
con hipoacusia tienen un grado menor de escucha, por lo que desarrollan las mismas destrezas que sus
compañeros oyentes.
8.- USO DE LAS TICS EN EL PROCESO DE Katamotz https://katamotz.net/programas/ : para trabajar la velocidad y aprendizaje lector, y ofrece más de
APRENDIZAJE 16.000 tareas especialmente diseñadas para alumnos con dislexia que puedes personalizar a tu gusto eligiendo,
por ejemplo, los fonemas que quieres que trabaje el niño.
9.Observaciones: Los tipos de TICS pueden variar dependiendo del grado de dislexia.
Elaborado por: Revisado por DOCENTE DE UNIDAD DE INTEGRACIÓN CURRICULAR
Nombre: Johanna Patricia Urgilés Sevilla Nombre:
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Fecha: 17/05/2023 Fecha: 17/05/2023 Fecha: 17/05/2023

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 CLASE DEMOSTRATIVA

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