Asignación No. 1

Construya su propia teoría del cambio

Julián Andrés Ríos Valencia

Karen Viviana Vargas Gaitán

Marlon Zapata Valencia

Presentado a:

Verónica Johanna Suarez Molina

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Rectoría UNIMINUTO virtual y a distancia

Sede Bogotá calle 80 virtual y a distancia

Maestría en educación

2021, febrero
 

Introducción

Desarrollar en las instituciones educativas cambios significativos al interior de sí

mismas, sus gestiones son un desafío para los líderes inmediatos, las organizaciones

apuntan a diseñar constructivamente elementos primordiales para su optimo

o ptimo desarrollo; lo

cual implica reconocer la importancia de ¨organizaciones inteligentes¨ que tengan por

claridad funcionalidad en sus aprendizajes que invitan a la supremacía de los procesos

organizacionales de una manera funcional que interconecte con las diferentes espacios del

conocimiento y pueda generar aprendizajes significativos a lo largo del acto educativo.

Sin embargo, la identificación de factores al pensamiento sistémico de las

instituciones educativas enmarca el concepto del libro la quinta disciplina según su

apartado menciona: Según Senge “el pensamiento sistémico es un marco conceptual, un

cuerpo de conocimientos y herramientas

h erramientas que se han desarrollado en los últimos
ú ltimos cincuenta

años, para los patrones totales resulten más claros, y para ayudarnos a modificarlos.”

[CITATION Pet12 \p 19 \l 2058 ] .

  Para es
este
te ensayo es indispensable
indispensable compr
comprender
ender la teoría del cambio a part
partir
ir de

 problemáticas emergentes en las instituciones educativas mediante el conocimiento del

entorno en relación de las dinámicas reflexivas en todo lo que con lleva al análisis de los

contextos sociales y educativos, desarrollando un proceso de cambio en algún ámbito del

contexto educativo y hacer reflexiones importantes en torno a los diferentes postulados que

aportan al cambio organizativo de las instituciones educativas.

 

Ensayo Construya la teoría del cambio

El concepto de cambio ha tenido una transformación permanente en las

organizaciones educativas implica un oportuno análisis de las realidades contemporáneas

en momentos tan itinerantes como en este tiempo sin embargo el empoderamiento y el

desarrollo del pensamiento sistémico de los actores que intervienen en las instituciones

educativas es una regulación positiva a mejorar la calidad educativa de las mismas,

optimizando las gestiones que le accionan su operabilidad y las convierten en escenarios

más participativos y constructivos.

constructivos. Según Peter Senge (2012) afirma “El dominio personal

es la disciplina que permite aclarar y ahondar continuamente nuestra visión personal,

concentrar las energías, desarrollar paciencia y ver la realidad objetivamente” [CITATION

Pet12 \p 20 \l 9226 ] . Las personas que trabajan o lideran procesos educativos tiene como

objetivo diseñar estrategias que clarifiquen los objetivos y tengan una gran capacidad de

abordar las situaciones conflictivas en diferentes contextos lo que hacer que cada día
d ía sea

una difícil respuesta consolidar una organización inteligente de acuerdo a la visión critica

de cada miembro de la institución para garantizar la construcción dinámica de un buen

establecimiento educativo.
Sin lugar a duda, apoyar
ap oyar procesos formativos significativos es una tarea ardua de los

educadores desde líneas bien diseñadas a lo largo de la formulación de programas y

currículos dinámicos y flexibles, como lo definen Medina y Gómez (2014) en su articulo

cientifico de liderazgo pedagógico “ La complejidad del desarrollo de programas

innovadores en los centros educativos requiere de

d e los directivos la puesta en acción del

“Liderazgo distribuido”; (Lorenzo, 2011), e implicarse en el programa como

corresponsable y constructor del propio proyecto innovador” [ CITATION Ant14 \l 9226 ]

 

Mas allá de visionar un programa de calidad educativa es profundizar en varios

elementos que son primordiales para el desarrollo armónico de las organizaciones

inteligentes para que su quehacer tenga sentido crítico, en la afirmación de la OCDE en la

identificación del liderazgo escolar dentro de su sistema de gestión la siguiente

información: “El liderazgo escolar se ha convertido

conve rtido en un área prioritaria de desarrollo en la

OCDE y sus países miembros. Durante 2006 y 2007, 22 sistemas educativos de 19 países

 participaron en una actividad de la OCDE para evaluar el estado del liderazgo escolar e

investigar diferentes métodos nacionales para aumentar la calidad y sostenibilidad del

liderazgo escolar.

 La actividad identificó cuatro areas de acción que, emprendidas en conjunto,

 pueden mejorar la práctica del liderazgo escolar. Son las siguientes:

 • (Re)
(Re)de
defi
fini
nirr llas
as re
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 • Distribución d
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escolar 

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ar un
unaa pr
prof
ofes
esió
ión
n atra
atract
ctiv
iva.
a. [CITATION

org09 \p 56 \l 9226 ]

Estos aspectos permiten tener un hallazgo significativo para la teoría del cambio a
 partir de reflexiones constantes y contributivas al cambio transformacional
transformacional de las dinámicas

donde las instituciones sean propositivas y cambien constructivamente al mejoramiento

continuo de la calidad educativa.

 

El maestro del ISAILO en un mundo global

El Instituto San Ignacio de Loyola es una institución educativa privada de la

 propiedad de la Arquidiócesis de Bogotá, ubicado en El Barrio Olaya en la localidad 18

Rafael Uribe Uribe, en el sur oriente de la capital. Perteneciente al grupo de colegios que

conforman el SEAB Sistema Educativo Arquidiocesano de Bogotá, que se compone por 13

colegios y una universidad.

En los últimos años los se ha identificado una problemática institucional

sectorizada, a raíz de la implementación de dos colegios bilingües y uno con énfasis en

inglés, en la actualidad tres del SEAB aún no han iniciado su proceso incluido el ISAILO.

Es por ello, que se propone como objetivo estratégico la implementación paulatina

de competencias y desempeños en el manejo de una segunda lengua al personal docente y

administrativo. El ISAILO cuenta con 38 docentes de planta y 3 docentes de medio tiempo,

solo el 5% tienen conocimientos de la lengua inglesa incluidos los docentes del aprendizaje.

Por tal Razón, se propone iniciar con un ente externo a tomar un curso de inglés

 básico con miras a llegar a un B2 según el Marco Común Europeo, se prevé iniciar con un

grupo poblacional mínimo, con miras de poder hacer el acompañamiento desde el área de
inglés en las diferentes variables que se puedan presentar,

Los docentes de inglés monitorearían las clases y se gestionaran tutorías en horas

académicas generando disposición de comodidad y profundización ante los posibles

inconvenientes que algunos maestros presenten.

Recursos:

 Financieros el colegio solventará el 40% del costo del curso.

 

 Humanos: capital docente del ISAILO, maestros externos.

 Tecnológicos: Dependerá de la propuesta a elegir.

Fase Acción Tiempo

Fase I Elección d dee IIn
nstituto papara tto
omar el Primera reunión de consejo
curso. académico.
Etapa I Acuerdo de de ppaago m maaestro – Instituto – Primer trimestre 2021
colegio.
Etapa IIII Inicio cu
curso dodocentes de de PPrrimera Primer trimestre 2021
Infancia y administrativos.
Etapa III Mononiitoreo con
consstante dede gr
grupo líder
(docentes de Inglés) y jefe de área en
consonancia con el propósito.
Fase II
II Evaluación aall p prroveedor ((eente ex
externo) Segundo Trimestre 2021
Acompañamiento a grupo inicial.
Fase III Inicio curso docentes de básica Segundo Trimestre 2021
 primaria y básica secundaria
Fas
Fase IV Eval
valuaci
uación
ón Instnstit
ituc
uciional
onal Segu
Segund
ndo
o sem
emes
esttre 2021
2021

Se evaluarán los procesos de manera cuantitativa y cualitativa con miras a fortalecer 

los procesos autónomos y participativos de cada trabajador, acompañando a la mejora

constante en beneficio individual y colectivo.

El liderazgo de los maestros de inglés será el detonante motivador para que las

acciones se concreticen y se transformen en la comunidad educativa, no solo serán

evaluadas las competencias y habilidades en la lengua inglesa, la inteligencia emocional

será parte fundamental en el programa, pues se prevé la ruptura de un paradigma, por ende,

la competencia humana es esencial en el desarrollo en la propuesta de mejoramiento.

 

Anexos

El siguiente link contiene información propia del Instituto San Ignacio de

Loyola y la propuesta que se dará a conocer en el próximo consejo académico y

directivo.

La propuesta de mejoramiento responde a un dinamismo transformador

 potencializando la formación profesional y el liderazgo que se emerge desde una

teoría del cambio.

https://view.genial.ly/6032eb68b1d0d70d4fb87206/game-action-san-ignacio-
bilingue
 

Conclusiones

Colombia es un país multilingüe y pluricultural. Cualquier persona que

q ue logre

dominio en su lengua materna y habilidades en otra podrá enfrentar nuevas exigencias del

mundo globalizado. Es entonces que el maestro del ISAILO responderá a las actuales

expectativas, que hoy en día emerge en la educación.

El liderazgo educativo enfocado hacia el cambio parte de la construcción

metodológica de las acciones encaminadas a la transformación educativa, la conciencia

crítica desde el pensamiento sistémico de las instituciones educativas deben relación la

acción participante de los actores educativos para una mejor calidad educativa.

El líder escolar es una persona dinamizada a la estructura del desarrollo

transformador de las gestiones educativas siempre empodera su mirada argumentativa en la

divulgación de propuestas innovadoras al interior de las instituciones educativas.

El reconocimiento de las gestiones educativas a través del liderazgo en su quehacer

es motivar los procesos más activos para el mejoramiento constructivo de

d e sus programas y

currículos para accionar la oportunidad de una consolidación de instrumentos de

comunicación participativa en miras al cambio permanente de los establecimientos

educativos.

La transformación dinámica al cambio se ejecuta a través de cualidades inmersas en

los lideres educativos para mejorar las habilidades de sus estudiantes lo que ello implica

una innovación de los planes de aula y área para identificar nuevas oportunidades para un

aprendizaje oportuno y flexible

 

Bibliografía

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cias para desarrollar un

 programa de mejora en un centro

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