La orientación educativa en México, su historia y

perfil del orientador

La orientación tuvo sus orígenes después de la Revolución mexicana. Como sabemos la orientación no
siempre estuvo planteada dentro de una institución educativa ya que la orientación se utilizaba más
para llevar una vida plena o para cumplir con el objetivo deseado dentro de los requisitos que ocupaba
la sociedad.
Para incluirlo dentro de la educación mexicana se ocuparon de congresos en los que se dialoga va
sobre la labor del orientador, asimismo después el 1923 se fundó el instituto nacional de pedagogía que
se contaba con servicio de orientación personal así después del 1925 ya se organiza un departamento
de psicopedagogía e higiene mental que se dedicaba a la salud dental y pedagógica del niño mexicano.
A partir de estos se crean departamentos en las escuelas para la orientación vocacional de los alumnos
asimismo en estos departamentos se trabajaba la orientación vocacional, los exámenes psicométricos,
asesoramiento.
Para poder lograr la orientación dentro de una institución educativa es decir para poder trabajar con los
alumnos es necesario que el orientador cuente con una serie de competencias que le ayudan a
desarrollar su trabajo, dentro de sus competencias se establecen las competencias centrales y
específicas o bien las especializadas.
Las competencias centrales son las que van referidas a la responsabilidad del profesional y el
comportamiento ético que se debe de presentar de acuerdo al desarrollo del cliente, el respeto y la
sensibilidad hacia la diversidad cultural de la persona, el autoconocimiento y la formación permanente
de la teoría y la práctica, por otro lado las competencias especializadas son las que son referidas al
diagnóstico, la consulta, la investigación, así como la gestión de programas y servicios el desarrollo
comunitario y el empleo, estás competencias antes mencionadas son como las que están consideradas
básicas para una labor eficiente en la orientación.
El orientador debe de tener en claro cuáles son las funciones que debe de cumplir para lograr acabó el
objetivo planteado estás funciones varían depende de las necesidades de la institución, así como del
nivel educativo en el que se desarrolló la actividad según caballero 2005 menciona cuatro funciones
básicas,
1- la función de gnóstica trata sobre la valoración y el neumático de las necesidades del paciente para
posibilitar el autoconocimiento y el desarrollo de su proyecto vital
2- la función de ayuda se engloban las tareas como el asesoramiento y al consejo personal la formación
en la búsqueda y la utilización de la información de ayuda en la toma de decisiones y el apoyo de
desarrollo del proyecto vital
3- la función de planificación organización y coordinación de la intervención en esta intervención
participa los programas educativos y se especializa la atención a los contextos dónde se desarrolla los
agentes educativos implicados.
4- la función de evaluación e investigación de la propia acción orientadora está afronta la evaluación en
nivel global y específico, así como se informa de las investigaciones más relevantes y se utilizan
conclusiones.
las funciones varían de acuerdo al nivel educativo pues bien sabemos que no podemos utilizar la
misma manera de orientación o los mismos actividades y programas para todos los alumnos sino que
debemos enfocarnos de acuerdo a su nivel educativo, por ejemplo la orientación educativa para
secundaria el orientador debe tener como propósito colaborar en el desarrollo integral del educando al
favorecer la creación de actitudes para lograr una vida plena equilibrada y constructiva en el ambiente
escolar familiar y social de acuerdo esto el orientador debe de cumplir ciertas funciones un ejemplo es
elaborar el plan anual de actividades dentro de la orientación educativa
así como coordinarse con los maestros los asesores de grupo los médicos escolares