Resumo:

Transtornos do desenvolvimento
Manifestação: Início do desenvolvimento; Acontecem muitas vezes de forma comórbidas
entre eles e outros transtornos do DSM e muitas vezes em sobreposição de sintomas,
exigindo especialização por parte do profissional. A necessidade dos pacientes não se
restringe a apenas demandas psicológicas (motora, linguagem, intervenção médica,
tratamento medicamentoso, psicopedagógico, neuropsicológico, entre outros).

TDAH e Transtorno Específico da Aprendizagem

Transtorno Específico da Aprendizagem

Dica: comece estudando pelas características diagnósticas, pois ele explica a característica.

Precisamos estar atentos à plenitude da avaliação, pois sintomas isolados não caracterizam
transtorno e nem manifestações esporádicas dos transtornos.

Critérios Diagnósticos

Critério A *Critérios expostos no DSM

● ATENÇÃO ao caráter da persistência da dificuldade nesse transtorno em aprender e
usar habilidades acadêmicas por pelo menos 6 meses, mesmo com o apoio e
suporte (intervenção dirigida, ela não apresenta evolução nesse período.
● Início nos anos da escolarização formal.
● Apresenta ao menos 1 sintoma relacionado às habilidades acadêmicas básicas
(dificuldade persistente) em: Leitura exata e fluente de palavras isoladas,
compreensão da leitura; Expressão escrita; Cálculos Aritméticos; Raciocínio
Matemática.

*Não constitui falta de oportunidade de aprendizagem ou educação inadequada.

*Pode prejudicar a aprendizagem de outras habilidades
*Processo de avaliação e intervenção amplo.

Sobre o critério B:
● Habilidade acadêmica abaixo do esperado para a idade cronológica
*marcador importante: o senso comum fala que cada criança tem seu tempo, mas essa
frase oferece um certo risco. O desenvolvimento tem sim uma janela de variação de uma
criança para a outra (características individuais, estímulos ambientais, sua própria estrutura,
etc). Entretanto, precisa existir alguns parâmetros ao padrão de idade, que orientem o
quanto a observação da família está correta, estes devem ser feitos com observações de
forma geral (não em comparação de uma criança para a outra) .
● O desempenho mediano é mantido apenas por níveis elevados de esforço ou apoio.
● Requer evidências psicométricas.

Critério C
● Dificuldades de aprendizagens desde o primeiros anos, na maioria dos casos
 ● Podendo se manifestar mais tardiamente quando as demandas de aprendizagem
aumentam. *exemplo: se a criança vem de um ambiente onde as habilidades não são tão
exigidas, ou até em que se use estratégias de adaptação, como evitação ou compensação.

*Critério D exposto no DSM

Não adianta saber que o paciente tem apenas o sintoma X, sempre que identificar a queixa,
precisa saber também: quando começou, como vem se manifestando, o que influencia na
manifestação do sintoma, qual a intensidade, frequência, qual sua disfuncionalidade, etc.
Precisa ter essas questões bem claras.

Especificadores
Domínios e Sub-habilidades, além dessas o Grau de Gravidade:

Domínios: Prejuízo na leitura, na expressão escrita ou na matemática.

Sub-habilidades: exposta no DSM.
Grau de Gravidade Atual: leve, moderada e grave.

O que fazer em quadros como esses? Devemos olhar as repercussões e fazer uma
intervenção personalizada (em conjunto com outros profissionais).
Exemplo de repercussão:
Casos de Evitação: estratégia altamente disfuncional que pode trazer problemas/ impactos
importantes no desenvolvimento de habilidades, interações sociais do paciente.