CONCEPCIÓN DE

PARADIGMAS Y TEORÍAS
EDUCATIVAS

Docente: MSc Julio Yana Molleapaza

UN PARADIGMA describe como un consenso en la
comunidad científica sobre cómo explotar los avances
conseguidos en el pasado ante los problemas existentes,
creándose así soluciones universales. Trujillo Flores,(2017).

Khun: un “Paradigma es un compromiso implícito, no

formulado ni difundido, de una comunidad de estudiosos
con un determinado marco conceptual”. El paradigma es
un esquema de interpretación básico que compromete
supuestos teóricos generales, leyes, métodos y técnicas
que adopta una comunidad concreta de científicos. Trujillo
Flores,(2017).
Paradigma educativo
 Paradigma Humanista
Ha desempeñado un papel catalizador y crítico en el
ámbito de la psicología educativa; desde él se han
propuesto señalamientos importantes que reflejan las
carencias en las prácticas educativas escolares y se
han hecho planteamientos que objetan las
concepciones e innovaciones educativas de otros
paradigmas. Ramírez (2013)
 Paradigma Conductista
Es llegar a identificar conductas observables, medibles y
cuantificables; desde la relación estímulo respuesta, podríamos hablar
de un aprendizaje por resultados, donde la asignación de calificaciones
se basan en un sistema de recompensa y castigo, reduciendo la
evaluación simplemente a un producto que debe ser evaluable, es decir
verificar que esto realmente sea medible y cuantificable, el criterio de
evaluación radica en los objetivos operativos. Trujillo Flores (2017).

- Concepción del estudiante

- Concepción del maestro investigador
 Paradigma Cognitivo
Determina que: "aprender" constituye la síntesis de la forma y
contenido recibido por las percepciones, es decir, el aprendizaje
depende de lo que el individuo perciba de acuerdo a sus capacidades
y percepciones previas o antecedentes, las cuales actúan en forma
relativa y personal en cada individuo, influidas principalmente por
sus actitudes y motivaciones. Por ello, dos de las cuestiones
centrales son: el aprendizaje significativo y desarrollo de habilidades
estratégicas generales y específicas de aprendizaje. T. Flores (2017).
- Concepción del estudiante
- Concepción del maestro Universitario
 Paradigma Ambientalista
Se conoce como ecológico-contextual, es la combinación de otros
dos paradigmas: el paradigma biocéntrico y de la complejidad. (…)
biocéntrico ofrece el enfoque ético, de responsabilidades y valores;
este paradigma supone que el hombre es interdependiente del
medio en el que vive, por lo que ha de ser solidario con sus
congéneres y con medio ambiente que lo rodea. Por eso, el objetivo
principal de este paradigma consiste en llevar al ser humano, a la
sociedad, de un antropocentrismo egoísta, a uno donde el humano
sea capaz de satisfacer sus necesidades de una manera sostenible.
Trujillo (2017).
 Paradigma Constructivista
Es una posición compartida por diferentes tendencias de la
investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran
las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner, intenta explicar
cuál es la naturaleza del conocimiento humano, asume que todo
conocimiento previo da nacimiento a uno nuevo. Se fundamenta
en la postura que un individuo no puede visualizar o imaginar
aquello que se desconoce totalmente o nunca ha visto, puede
hacer asociaciones de lo que ya conoce para identificar algo
nuevo, pero no es posible hallar algo nuevo de la nada. T.F(2017).
- Psicológico
- Social
 Paradigma Crítico Social
Plantea que el individuo es importante en el aprendizaje, pero no
es la única variable que influye en este, depende su medio social,
su cultura, e incluso la época histórica en la que el individuo vive.
Otro factor importante, son las herramientas que tenga a su
disposición, pues muchos aprendizajes pueden ser más efectivos
según las herramientas que se empleen para llevarlos a cabo.
(2017)
 Paradigma Positivista

ENUNCIADOS
El conocimiento válido es el científico. Se puede fragmentar y volver
a unir. Hay una realidad accesible al sujeto mediante la experiencia.
El positivismo supone la existencia independiente de la realidad con
respecto al ser humano que la conoce. El método de la ciencia es
descriptivo. La ciencia describe los hechos y muestra las relaciones
constantes entre los hechos, que se expresan mediante leyes y
permiten la previsión de los hechos. Ibid, 15
 Paradigma Interpretativo
La realidad está constituida por hechos observables y externos,
también por significados simbólicos e interpretaciones elaboradas
por el sujeto a través de la interacción con los demás. El
conocimiento no es aséptico ni neutro, es un conocimiento
relativo a los significados de los seres humanos en interacción, es
decir, de sus interpretaciones. El individuo es un sujeto
interactivo, comunicativo, que comparte significados. (2017, p. 16)
- Concepción del alumno
- Concepción del maestro Universitario
REFLEXIONES DE LOS NUEVOS PARADIGMAS
EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

- Los nuevos paradigmas en la educación superior

exigen el cambio e innovación en los procesos de
enseñanza, donde uno, de todos los protagonista para
el cambio, es el docente universitario quien en la
actualidad ha tenido que ampliar sus funciones dentro
de la universidad, ya no solo es el profesor que imparte
conocimiento ahora es: gestor, investigador y difusor
del conocimiento. Sánchez (2016).
- El docente como impartidor de conocimiento,
evaluador e investigador, tendría que pasar desde un
estado pasivo, tradicional, cotidiano, a un estado
activo, trascendente y transformacional, que haga
significativa la apertura de caminos para construir
procesos o modelos que señalen categorías
valorativas para el crecimiento académico, científico y
ético.
- Formar profesionales que desarrollen su
creatividad, intuición y ética; donde el ser de
convivencia, el diálogo y la palabra entren en acción
para orientar las opiniones opuestas y los juicios de
valor.
- Plantear un reto profesional que requiera poner en
práctica los contenidos aprendidos dentro de un
contexto laboral, donde se evalué la participación.
- Fomentando la formación emprendedora del estudiante,
la creatividad generando nuevas ideas y propuestas del
trabajo. Por consiguiente, el proceso de aprendizaje
giraría más allá del “hacer”, que requiere explícitamente
que el estudiante transfiera la experiencia académica a la
práctica. Ibid. p: 77
Teorías Contemporáneas Educativos
 TEORÍAS DEL
CONOCIMIENTO

ACADÉMICAS TECNOLÓGICAS BEHAVORISTAS

ASOCIACIONISTA
EPISTEMOLÓGICAS
S
 TEORÍAS DE LA SOCIEDAD

SOCIALES SOCIOCOGNITIVAS PSICOCOGNITIVAS

intervienen en la la interacción entre los

valoran la dimensión
construcción del individuos dentro del
objetiva
conocimiento acto de aprender.
 TEORIAS DEL EDUCANDO
COGNITIVAS

HUMANISTAS
GENÉTICAS
T.A.S. BANDURA

A.D. BRUNNER
Se centran en las El aprendizaje de conceptos
nociones de "libertad" y definidos conduce al alumno a
"autonomía". Insisten expresar el conocimiento
sobre la libertad del adquirido a través de una
demostración o de la
T.A. PIAGET
estudiante, sus deseos y
su voluntad de aprender. utilización de la definición.

T.A. VYGOTSKY