El individuo, la sociedad y la cognición

Concepto de la Cognición:

La cognición es una facultad propia del ser vivo que le permite registrar e interpretar la
información que recibe a través de la experiencia, la percepción y la subjetividad. Somos
conscientes que los cambios tecnológicos, son decisivos para el funcionamiento cognitivo de
los sujetos. Sin embargo, esta memoria auxiliar también cuenta con una serie de
inconvenientes para los sujetos, que dificultan su óptimo aprovechamiento y que exigen
además nuevas estrategias cognitivas y metacognitivas para operar con la información. La Red
desarrolla una función editora sin apenas intermediación, capacitando a los sujetos para
publicar directamente su propia información.

Y al no existir filtros que delimiten qué tipo de información es susceptible de publicación, en

cuanto al contenido, a los fines o a los destinatarios, todo se publica porque, en principio, todo
puede ser valioso. Y no sólo esto, sino que además toda esta información disponible no puede
clasificarse, porque no se sabe ni cuánta ni en torno a qué temas se genera información cada
día. Esto está evidenciando un desorden informativo que no facilita la recuperación precisa de
información. De nada sirve que en esta gran memoria exista mucha información diversa y
accesible, si no se garantiza cierta calidad, y sobretodo, si no se sabe cómo acceder a lo que
realmente se necesita.

Y esto es algo que afecta directamente a los sujetos, puesto que saben que pueden encontrar
información, pero no saben cómo buscarla, navegando horas y horas hasta llegar a la
información que desean, o lo que es peor, topándose en algunas ocasiones con contenidos no
deseados, ilícitos o ilegales, y sorteando publicidad abrumadora. Inconvenientes como la falta
de control sobre los contenidos distribuidos, la sobreabundancia, o el problema de la calidad
de la información seguirán manteniéndose. Esto significa que para contrarrestar estas
limitaciones los sujetos deberán aplicar diversas estrategias cognitivas, que supondrán ciertos
retos respecto a la forma usual de tratar con la información. Y por otra parte, si deja de resultar
relevante y viable la acumulación continuada de información, ya que gracias a la memoria
auxiliar es posible acceder a prácticamente todo el contenido disponible, empezarán a tomar
importancia otras habilidades más complejas como el hecho de saber buscar información,
discriminar entre diversas fuentes, localizar y recuperar información relevante, organizarla,
evaluarla, etc., tareas esenciales para procesar información y generar conocimiento.

En la línea de lo que venimos exponiendo, lo importante no va a ser transmitir una

información, puesto que existen muchos medios disponibles desde los que se puede acceder a
mucha información, lo realmente importante será saber cómo encontrar información para
procesarla, utilizarla, y relacionarla con la información que ya se posee. Porque información es
lo que tenemos, seguramente en mayor cantidad, diversidad o calidad en cuanto a
posibilidades de acceso respecto a otras sociedades pasadas, pero el conocimiento es lo que
queremos llegar a conseguir. Y puesto que para que exista conocimiento es necesario ayudar a
los individuos a procesar y valorar la información existente, consideraremos que la escuela
debe desarrollar una tarea esencial mediando en el desarrollo socio-cognitivo de los alumnos.
Además de la transformación de los métodos y los roles de los agentes, también se modificarán
los métodos y los marcos teóricos que fundamentan las destrezas requeridas a los sujetos,
enfatizándose más la adquisición de procesos que el logro de los resultados.
Puesto que se puede recurrir de forma constante y permanente a la información, la
importancia radicará en el proceso de acceso que permita la búsqueda y localización de la
información para recurrir a ella en momentos posteriores.