Informe Final de Proyecto de Prácticas

FACULTAD DE PSICOLOGÍA Código: PPD15
PROCESO MISIONAL: DOCENCIA Tipo de documento: Guía
Informe Practica Instituto de Bienestar Familiar Centro Zonal Usaquén
Paula Alejandra Pecha Contreras
Monitor: Angela Patricia Patiño Mesa
Tutor: Marta Jeannette Sánchez Soto
Calle 163 A # 13 B - 50 Barrio Pantanito contiguo a la Fundación Cardio Infantil
Área Jurídica
Elaborado por: Paula Alejandra Pecha Fecha de aprobación: Mayo 2023

Revisado y aprobado por: Angela Patiño
INTRODUCCIÓN
El presente informe tiene por base la exposición del trabajo realizado por la practicante dentro del
escenario de ICBF – Centro Zonal Usaquén; el cual se enfoca en unas necesidades las cuales le dan origen
al proyecto de la práctica profesional el cual se enfoco en los NNA d el Hogar Fundación San Mauricio,
institución de la cual esta a cargo la defensoría de familia N°2 de Instituciones, se realizo un estudio en
cuanto a cuales eran los comportamiento que mayor mente se presentaban lo cual estuvo relacionado con
conductas de riesgo y evasión al momento de reintegrarse a la institución.
A continuación, se tiene en cuenta que el objetivo principal del informe es orientar a los NNA de
la Institución San Mauricio en la creación de sus proyectos de vida con el fin de evitar evasión de la
institución y conductas de riesgo, este objetivo se tuvo previsto frente al desarrollo de las necesidades; así
como también se abordaron aspectos a trabajar con la población.

3. INFORME DE GESTIÓN
a. Cumplimiento de objetivos y actividades
Objetivos propuestos en Actividades realizadas para dar Porcentaje de Justificación del porcentaje
el informe inicial cumplimiento a los objetivos cumplimiento
Objetivo general
Orientar a los NNA de la Se inicio con la construcción de un taller con 100% Se dio cumplimiento con la
Institución San Mauricio una serie de actividades que abordaban el creación del taller para este
en la creación de sus cumplimiento y guía para poder brindarles a fuese implementado con la
proyectos de vida con el fin los NNA el conocimiento sobre que es un población
de evitar evasión de la proyecto de vida, como se construye, como se
institución y conductas de va modificando y como ejecuta.
riesgo.
Objetivos específicos
Informar a los NNA sobre Una de las actividades del taller estaba 80% Se dio cumplimiento a
que es un proyecto de vida enfocada en brindarle un espacio a los NNA brindar cierto tipo de
para que compartieran sus significados, ideos psicoeducación frente a lo
u opiniones que tenían acerca de lo que es un que es el proyecto de vida, sin
proyecto de vida y de lo que se debería embargo, no se presentaron
trabajar en este opiniones, ni significados
sobre lo que es el proyecto de
vida por parte de los NNA
Sensibilizar a los NNA El taller en general estaba enfocado a 100% Se dio el cumplimiento de
sobre la importancia en la generar esa sensibilización frente a los este objetivo ya que las
creación de un proyecto de NNA, en las cuales se abordaban preguntas actividades permitían que se
vida que los invitaban a esa reflexión presentara esa sensibilización
y que reflexionar sobre lo que
querían para su futuro
también en sensibilizarlos en
cuanto a sus
comportamientos y
conductos de riesgo para
minimizarlas o bien sea
mitigarles lo mismo en
relación al intento de evasión.
Guiar a los NNA en la El taller cuento con un orden que da 80% El objetivo se cumplió ya que
creación de sus propios cumplimiento y cierto de tipo de se pudo generar esa primera
proyectos de vida de instrucciones para lograr enfocarlos a la creación del proyecto vida,
acuerdo con sus creación de su proyecto de vida solamente que es necesario
expectativas seguir realizando este tipo de
actividades claramente
distintas para que no se
pierda el enfoque de ese
proyecto de vida, de igual
manera el tiempo es algo
corto para trabajar
continuamente este proyecto

Actividades adicionales
Como actividades no nombradas en el informe, se realizan llamadas contactando al representante legal,
responsable o cuidador del NNA, indicándoles que deben acercarse los días jueves de 8:00 a.m. a 4:00
p.m. al centro zonal Usaquén para conocer cómo va el proceso de la NNA. Realizar informes de
restablecimiento de derechos, realizar informes de seguimientos de los NNA de las diferentes instituciones
que tienen la defensoría de familia N° 2 a cargo. Realizar visita mensual y establecer las condiciones de
los NNA.
Actividades de capacitación recibida por parte de la institución de práctica
Se realizaban capacitaciones dependiendo de la necesidad que se presentara, como por ejemplo en el
momento del ingreso tenia muchas dudas sobre los conceptos que se usaban dentro del ICBF tales como
PARD, PLATIN, las funciones que tenía la defensoría de familia, los procesos de seguimientos en
institución, las actuaciones por parte de la autoridad administrativa lo cual se incluye dentro de las
actividades administrativas que en este caso son propias del que hacer del psicólogo ya que ofrezco mi
apoyo dentro de la gestión administrativa.
Actividades Administrativa
En si en el centro zonal lo que se realizan son actividades administrativas tales como gestionar
autorizaciones para visitas a los representantes de los NNA, gestionar oficios para los usuarios.
APLICACIÓN DE CONCEPTOS TEORICOS
Comportamientos agresivos.

La agresividad trae consigo provocación o ataque. Según Barkowitz (1996) el cual define la agresividad
como una falta al respeto, ofensa o provocación por los demás, se le define desde la perspectiva del agresor
y de la víctima y se la ubica en una temporalidad y en un contexto donde se dan las relaciones y las
interacciones humanas (Castillo, 2006).
Para dar una mejor explicación se tiene presente el modelo familiar de Gerard Patterson, quien es
uno de los autores más representativo dentro de las investigaciones sobre agresión en los niños y
adolescentes, considera que el entorno familiar puede ser uno de los principales factores en el aprendizaje
de un comportamiento agresivo, ya que es con lo que el niño tiene mayor contacto, cuando dentro del
entorno familiar las cosas se solucionan con agresividad todo se basa en eso. Ellos relacionan este
concepto con la idea de que así lograran su objetivo y que la fuerza funciona como una manera de controlar
y convencer (Buss, A., Perry, 1992).
Comunicación agresiva
Los distintos estilos de comunicación que se utilizan en una interacción social ocupan una parte
importante dentro de las habilidades sociales, ya que determinan las distintas relaciones entre los usuarios
partícipes de la comunicación, una comunicación agresiva puede ser consecuencia de falta de control
emocional, la intolerancia a la frustración, errores en la forma de expresión o la necesidad de poseer el
poder o ser dominantes, es importante establecer el nivel que se tiene acerca del manejo de un conflicto,
ya que si una persona conoce cómo puede manejar ese conflicto, tendrá mayor capacidad para resolverlo
y por tanto, menor será el nivel de la actitud agresiva, esto dará lugar a comportarse casi naturalmente de
manera asertiva (Rodríguez, 2017).
Conductas de riesgo

Las conductas de riesgo se arraigan en un sentimiento confuso de falta en su existencia, de
sufrimiento difuso. La intención de ningún modo es morir, sino testear una determinación personal, buscar
una intensidad de ser, un intercambio con los otros, un momento de soberanía, de traducir también un
grito, un malestar, todo eso en una búsqueda desordenada que a menudo sólo encuentra su significación
después del acontecimiento. Más allá de las conductas de riesgo catalogadas como tales en el campo de la
salud pública, un 15,1% de los jóvenes declaran haber hecho alguna cosa, según ellos, de riesgo, por placer
o desafío, durante los últimos doce meses (Breton, 2012).
Para que se produzca una conducta de riesgo, son necesarios dos grupos de elementos. Por un lado,
aquellos elementos que generen algún tipo de malestar o deficiencia en la persona que le empujan en esa
dirección y, por otro, aquellos valores positivamente favorables a dicha conducta irregular, de riesgo,
valores que pueden formar parte de los valores culturales de la sociedad o solo de un grupo social, o una
subcultura, no tienen una identidad social propia y a que es necesario ir definiéndola paulatinamente,
parece claro que los jóvenes, están en un periodo vital anómico, esto es, en un periodo de confusión, hasta
que definan mejor su espacio vital y, por lo tanto, están sujetos a esa desorientación e incertidumbre que,
como ya se ha apuntado, favorece conductas de riesgo en su exploración y búsqueda de identidad (Gruber,
et al., 2020).
4. IMPACTO DEL PROYECTO DE PRÁCTICA
Niños, niñas y adolescentes
En relación con las actividades realizadas considero que el impacto que tuvo mi proyecto de
práctica con los NNA fue dejarles una marca de aprendizaje para seguir aprendiendo y creciendo como
personas frente a su proyecto de vida, lograron adquirir un mejor concepto y conocimiento relacionado
con el objetivo que tiene un proyecto de vida, ya que para eso eran cada una de las actividades.
De igual manera, al final de cada actividad se hacía una retroalimentación que considero que sirvió
para conocer cómo se sentían los NNA y les permitió a ellos expresarse con su punto de vista frente a las
actividades realizadas y frente a como ellos veían su potencial en cuanto a su visión del futuro. Asimismo,
permitió que ellos mismos con sus palabras comentarán como era que se sentían dentro de la institución,
a que comentaran que consideraban que les faltaba como persona dentro de la sociedad y que los hacia
diferentes y únicos ante los demás.
Los NNA lograron adquirir otra seria de conocimientos sobre conceptos que se usaron dentro de
las actividades, para ellos resulto algo complejo darle significado a la palabra debilidad y fortaleza, incluso
no sabían que podían manifestar sobre cada una de ellas, cuando se les explicaba y lo tenían claro,
resaltaron en la actividad más que todo sus debilidades y pocas fortalezas.
Personal
En relación con el impacto de mi ejercicio dentro del escenario de práctica, primero tener en cuenta
que pude desarrollar de manera efectiva mi trabajo, aprendí bastante y pude adquirir bastantes
conocimientos de conceptos o teorías incluso de la estructura de los informes que algo que aún no conocía.
También el proceso que tuve dentro de mi sitio de practica me sirvió para implementarlo en algunos otros
ámbitos bien sea de la Universidad en la electiva de psicología jurídica, con actividades que se realizaban
en la misma.
Sentí qué aumento mi organización frente a las actividades realizadas las cuáles yo considero que
se realizaron de manera productiva y positiva ya que generaban siempre una dinámica junto con mi
monitora de la organización para realizar los informes, hacer las llamadas, realizar los seguimientos, entre
otros. También aumentó mi curiosidad por el campo en el que estaba trabajando ya que pude conocer
acerca de ICBF, conocer un poco más sobre las normas, lineamientos, etc.
Al realizar el DOFA del trabajo realizado en mi sitio de practica en el caso de las debilidades 1 de
los puntos en los que considero que podría mejorar es en la comunicación y en el cómo expresarme con
los usuarios ya que como practicante debo comenzar a tener un buen manejo frente a esto, además tener
en cuenta que se debe tener una manera de hablar para poder tener un buen rapport y comunicación de
como explicarles como va el proceso de sus hijos, ya que tanto NNA como representantes se encuentran
en situaciones vulnerables de las cuales hay que manejar con mayor cuidado.
En el caso de las oportunidades siento que un beneficio del cual podría sacar provecho está
relacionado con esa empatía que tengo frente a los NNA lo cual me permite o bueno les permite a ellos
desenvolverse un poco más a la hora de realizar las entrevistas de seguimiento, de igual manera se me
facilitaba el desarrollo de las actividades del taller con ellos, podría ir mejorando con relación a la
comunicación que hablamos en el caso de las debilidades, ya que sí demuestro tener confianza y
comunicación asimismo será efectivo el desarrollo con ellos.
En las fortalezas las características que yo destaco están relacionadas con esa organización que
tuve a la hora de realizar los informes, las llamadas y de igual manera ir realizando el proyecto de práctica,
que siempre manejé un orden en cómo realizarlos y en qué fecha se iban a realizar, no tenía problema
alguno para dar las instrucciones y que se realizará la actividad.
Y por último las amenazas estuvieron relacionadas con la organización para poder presentar el
proyecto ya que toco realizarlo un muy corto tiempo y como es un proyecto de vida me hubiera gustado

que se realizaran muchas más sesiones para ampliar esa construcción, guía y sensibilización sobre los
NNA.
5. RECOMENDACIONES
Seguir con la aplicación y ejecución de actividades en pro de mejorar el proyecto de vida de los NNA, y
realizarlo de algún modo con toda la institución y que se creen nuevas sesiones con varias actividades que
inviten a los NNA a continuar con su proceso, así mismo tener una mayor organización para trabajar
mensualmente ya que hay que tener en cuenta que los NNA tienen otras actividades académicas
organizadas.
6. REFERENCIAS
Breton, r. D. (2012). Las conductas de riesgo de los jóvenes.

Castillo, M. (2006). EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO Y SUS DIFERENTES ENFOQUES. Colombia.
Gruber, R. S., Ruiz-Narezo, M., & Hera, M. G. (2020). FACTORES DE RIESGO Y CONDUCTAS DE
RIESGO EN LA ADOLESCENCIA. España: SINTESIS.
Rodríguez, S. G. ( 2017). HABILIDADES SOCIALES: LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN EN LA
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LOS DOCENTES DEL IES NERVIÓN DE LA
LOCALIDAD DE SEVILLA. Sevilla.
7. ANEXOS
PROYECTO DE VIDA PARA LOS ADOLESCENTES DE LA INSTITUCIÓN SAN MAURICIO
ACTIVIDAD 1: PRESENTACIÓN
Técnica: Vamos a realizar una dinámica que se llama “pasa la pelota” en la cual los participantes deben
formar un círculo, y cada miembro del grupo, por turnos, le va diciendo a los demás su nombre, eso en
primera instancia. Luego quien recibe la pelota deberá decir el nombre de quien se la ha pasado antes de
lanzarla a otra persona. No es necesario seguir un orden. Para hacer la dinámica más interesante, según va
pasando el tiempo la pelota se lanzará cada vez más rápido. Quien no identifique correctamente a la
persona que se la ha pasado o bien no consiga atrapar la pelota es eliminado.
Objetivo: Que las y los participantes se reconozcan entre sí
Tiempo: 10 minutos
Desarrollo: La persona que está liderando el taller deberá presentar el objetivo del taller tomando en cuenta
las ideas de los demás que surjan durante la explicación y conocer cuáles son sus expectativas frente a lo
explicado.
ACTIVIDAD 2: EXPRESATE
Técnica: Comunicación
Objetivo: Que los participantes sientan cómodos en el espacio para compartir sus opiniones, significados
e ideas que tienen acerca de lo que es un proyecto de vida y de lo que se trabajara como parte del taller.
Materiales: Pelota
Tiempo: 10 minutos
Desarrollo: Si alguno de los participantes quiere tomar la palabra deberá pedir la pelota a la persona que
está liderando la actividad, esto permite que los participantes respeten el turno y la palabra del otro. Al
momento que el participante tome la pelota se le preguntara de manera general que conocimiento tiene
acerca de lo que es un proyecto de vida y se le harán 3 preguntas entorno a esto. ¿Tienes un proyecto
vida?, ¿Te gustaría crear un proyecto vida?, ¿crees que para tu vida es esencial tener este tipo de proyectos?
¿Qué pasa si no tenemos un proyecto vida?
ACTIVIDAD 2: ¿QUIEN SOY?
Técnica: Autoconocimiento
Objetivo: Que los participantes identifiquen en sí mismos las características generales y particulares que
los hacen ser quienes son y hacer psicoeducación del autoconocimiento. Ya que es la parte del plan de
vida donde se deben proyectar a sí mismos en

Materiales: Hojas de papel y lápices
Tiempo: 20 minutos
Desarrollo: Se les hará entrega a los chicos de una hoja y un lápiz a cada uno, se les pedirá que se dibujen
a ellos mismos (cuerpo completo). No deben poner sus nombres en las hojas, alrededor del dibujo pondrán
sus fortalezas, debilidades, y por último deberán poner diferentes ambientes y situaciones. Podría tomarse
como si se tratara de una autobiografía del individuo, donde se describirá edad, lugar donde vive,
personalidad, entre otros. Además, se puede tomar en cuenta también las debilidades y fortalezas y que
los hace diferentes a los demás (aspectos positivos).
La persona que este realizando la actividad recogerá las hojas, estas se mezclaran y se entregara una
diferente a cada chico. Con la finalidad de que, al leer las fortalezas, debilidades y lo que los hace
diferentes a los demás; logren identificar de quien es la hoja, de igual manera deberán poner algún aspecto
positivo en la hoja del compañero, ya que esto influye directamente en la propia autoestima del individuo
y como consecuencia en la percepción que puedes tener de ti mismo para abordar las diferentes
adversidades o dificultades que se te presenten.
ACTIVIDAD 4: MI FUTURO Y YO
Técnica: Análisis del futuro
Objetivo: Generar en los participantes un momento de retrospección hacia su futuro
Materiales: Hoja de papel y lápiz
Tiempo: 10 minutos
Desarrollo: Se propone a los participantes responder las siguientes 2 preguntas: "¿Cómo se ven ahora y
cómo se ven en el futuro?". Cuando cada participante tenga las respuestas a las 2 preguntas se
socializarán entre todos. Se les preguntara: ¿Podrían llegar a concretar lo que piensan de su futuro?
¿Con qué obstáculos creen que se encontrarán?, ¿Con qué oportunidades? Para los casos en que el futuro
refleje una perspectiva negativa o no querida por quien la expresa, la reflexión podrá orientarse a partir

de las siguientes preguntas: ¿qué necesitarías para poder imaginar un futuro distinto?, ¿qué tendrías que
modificar ahora para alcanzar ese futuro?, ¿quién/es crees que podría/n colaborar con ese cambio?
ACTIVIDAD 5: PROYECTO DE VIDA Y FAMILIA
Técnica: Comunicación
Objetivo: Que los participantes pueden integrar a sus familias y que están hagan parte de su proyecto
como un apoyo
Tiempo: 10 minutos
Desarrollo: Se les propone a los participantes completar las siguientes frases.
Mi familia es...Con ellos me siento... Ellos esperan que yo... Mi papá es... Mi mamá es...En un futuro me
gustaría...
RESULTADOS
Durante la aplicación de este taller y en las actividades se logró dar cuenta que primero que todo de los
cinco niños con los que se realizaron las actividades solamente uno logró dar respuesta de manera correcta
a lo que es el concepto de proyecto de vida, de igual manera los NNA comentaron que la institución les
ha hablado el proyecto de vida, pero no lo tiene muy claro. Por esta razón se hace psico educación en
cuanto al concepto de proyecto de vida, explicándoles incluso de qué manera este proyecto influye en sus
vidas y los permite reflexionar sobre lo que quieren lograr en su futuro y como personas.
La Trabajadora Social que fue la encargada de escoger a los niños mencionó que tenían dificultades de
lectoescritura, por lo que a la hora de explicarles la actividad donde tenían que poner sus fortalezas y
debilidades dificultó bastante entender a qué hacía referencia. De la población fueron cuatro mujeres y un
hombre, las actividades con ellos duraron 40 minutos cada uno, y se realizó en un intervalo de dos días.
Para algunos de los niños realizar estas actividades fue de su agrado e incluso en algunos se llegaba notar
algo de tristeza frente a preguntas que se le realizaban sobre sus familiares, y sobre qué era lo que quería
lograr como personas a nivel personal en un futuro. Por lo que se puede establecer que se cumple el
objetivo de sensibilizar a los niños niñas y adolescentes sobre la importancia en la creación de su proyecto
de vida.

Los niños que se escogieron para realizar este proyecto han tenido bastantes comportamientos conflictivos
hacia sus compañeros y hacia los formadores, por lo cual se escogieron para en ellos poder minimizar ese
tipo de conductas, el niño que participó en el proyecto ha tenido varios comportamientos agresivos y a
planeado evadirse de la institución, por eso es fundamental la aplicación de este proyecto porque logra
generar un cambio perspectiva sobre el cual ellos se encuentran en la institución, claramente se busca que
para ellos la institución no sea como una cárcel si no esa posibilidad de cambio que pueden tener.
La actividad uno permitió que se generará un tipo de reporte con cada uno de los niños y que estos entrarán
en confianza para poder realizar de la mejor manera las actividades, las activa ese realizar en un espacio
cerrado únicamente con el niño y la persona que estaba realizando la actividad por lo que logró que los
niños pudieran expresarse de una manera más segura.
NOTAS:
a. Este informe debe ser presentado en metodología APA.
b. Los talleres, cartillas, conferencias u otros documentos que se hayan realizado durante la práctica
deben ser anexados al informe.
c. Elabore tablas, histogramas y demás gráficas que considere necesarios en la presentación de este
informe.
d. Con carta remisoria firmada por el asesor universitario se entregará una copia en CD debidamente
rotulado (incluidos los Anexos) a la institución de práctica y en plataforma para la facultad, en la
última semana de práctica profesional.


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Informe Practica Instituto de Bienestar Familiar Centro Zonal Usaquén

Paula Alejandra Pecha Contreras

Monitor: Angela Patricia Patiño Mesa

Tutor: Marta Jeannette Sánchez Soto

Calle 163 A # 13 B - 50 Barrio Pantanito contiguo a la Fundación Cardio Infantil

Elaborado por: Paula Alejandra Pecha Fecha de aprobación: Mayo 2023

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conductas de riesgo y evasión al momento de reintegrarse a la institución.

como también se abordaron aspectos a trabajar con la población.

Elaborado por: Paula Alejandra Pecha Fecha de aprobación: Mayo 2023

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a. Cumplimiento de objetivos y actividades

PROCESO MISIONAL: DOCENCIA Tipo de documento: Guía

Elaborado por: Paula Alejandra Pecha Fecha de aprobación: Mayo 2023

PROCESO MISIONAL: DOCENCIA Tipo de documento: Guía

Como actividades no nombradas en el informe, se realizan llamadas contactando al representante legal,

Actividades de capacitación recibida por parte de la institución de práctica

Se realizaban capacitaciones dependiendo de la necesidad que se presentara, como por ejemplo en el

apoyo dentro de la gestión administrativa.

APLICACIÓN DE CONCEPTOS TEORICOS

Elaborado por: Paula Alejandra Pecha Fecha de aprobación: Mayo 2023

PROCESO MISIONAL: DOCENCIA Tipo de documento: Guía

interacciones humanas (Castillo, 2006).

y convencer (Buss, A., Perry, 1992).

emocional, la intolerancia a la frustración, errores en la forma de expresión o la necesidad de poseer el

manera asertiva (Rodríguez, 2017).

Elaborado por: Paula Alejandra Pecha Fecha de aprobación: Mayo 2023

PROCESO MISIONAL: DOCENCIA Tipo de documento: Guía

Las conductas de riesgo se arraigan en un sentimiento confuso de falta en su existencia, de

o desafío, durante los últimos doce meses (Breton, 2012).

como ya se ha apuntado, favorece conductas de riesgo en su exploración y búsqueda de identidad (Gruber,

4. IMPACTO DEL PROYECTO DE PRÁCTICA

Niños, niñas y adolescentes

PROCESO MISIONAL: DOCENCIA Tipo de documento: Guía

diferentes y únicos ante los demás.

resaltaron en la actividad más que todo sus debilidades y pocas fortalezas.

PROCESO MISIONAL: DOCENCIA Tipo de documento: Guía

comunicación asimismo será efectivo el desarrollo con ellos.

alguno para dar las instrucciones y que se realizará la actividad.

Elaborado por: Paula Alejandra Pecha Fecha de aprobación: Mayo 2023

PROCESO MISIONAL: DOCENCIA Tipo de documento: Guía

Breton, r. D. (2012). Las conductas de riesgo de los jóvenes.

RIESGO EN LA ADOLESCENCIA. España: SINTESIS.

Rodríguez, S. G. ( 2017). HABILIDADES SOCIALES: LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN EN LA

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LOS DOCENTES DEL IES NERVIÓN DE LA

LOCALIDAD DE SEVILLA. Sevilla.

PROYECTO DE VIDA PARA LOS ADOLESCENTES DE LA INSTITUCIÓN SAN MAURICIO

PROCESO MISIONAL: DOCENCIA Tipo de documento: Guía

Objetivo: Que las y los participantes se reconozcan entre sí

ACTIVIDAD 2: ¿QUIEN SOY?

Elaborado por: Paula Alejandra Pecha Fecha de aprobación: Mayo 2023

PROCESO MISIONAL: DOCENCIA Tipo de documento: Guía

Materiales: Hojas de papel y lápices

Técnica: Análisis del futuro

Objetivo: Generar en los participantes un momento de retrospección hacia su futuro

Materiales: Hoja de papel y lápiz

Elaborado por: Paula Alejandra Pecha Fecha de aprobación: Mayo 2023

PROCESO MISIONAL: DOCENCIA Tipo de documento: Guía

ACTIVIDAD 5: PROYECTO DE VIDA Y FAMILIA

Desarrollo: Se les propone a los participantes completar las siguientes frases.

Elaborado por: Paula Alejandra Pecha Fecha de aprobación: Mayo 2023