Triangulasi

Volume 00,Nomor 00, 2022, Hal.00-00

Jurnal Pendidikan: Kebahasaan, Kesastraan, dan e-ISSN-2798-5798
Pembelajaran https://journal.unpak.ac.id/triangulasi

Triangulasi
Jurnal Pendidikan : Kebahasaan, Kesastraan, dan Pembelajaran
https://journal.unpak.ac.id/triangulasi

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS
LAPORAN PERCOBAAN SISWA KELAS IX SMP PGRI 2 BOGOR
Asri Dwi Rahmayanti1, Stella Talitha2
Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
asridwir7@gmail.com

Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah untuk untuk mengetahui penerapan metode blended learning dalam meningkatkan
keterampilan menulis teks laporan percobaan serta, mengetahui kendala yang dihadapi oleh peserta didik dalam menulis sebuah teks
laporan percobaan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode eksperimen. Teknik pengumpulan data yang
digunakan yaitu tes, angket, dan observasi. Populasi dalam penelitian ini yaitu peserta didik kelas IX SMP PGRI 2 Bogor. Sampel
penelitian ini adalah kelas IX-A sebagai kelas eksperimen dan kelas IX-B sebagai kelas kontrol dengan teknik sampel cluster
random sampling. Penerapan metode blended learning dalam meningkatkan keterampilan menulis teks laporan percobaan dengan
memperoleh rata-rata nilai prates kelas eksperimen, yaitu 5,5 yang berada pada tingkat penguasaan kurang mampu Rata-rata nilai
postes kelas eksperimen, yaitu 8,6 yang berada pada tingkat penguasaan sangat mampu. Kemudian dapat dilihat juga dari
perhitungan diperoleh harga to 0,01 = 2,41 dan hargato 0,05 = 1,68. Dengan demikian, thitung signifikan karena nilai ttabel < thitung yaitu 1,68
<2,84> 2,41. Dengan demikian penerapan metode blended learning dalam meningkatkan keterampilan menulis teks laporan
percobaan meskipun sebagian siswa masih mengalami kendala.

Kata Kunci: keterampilan menulis, teks laporan percobaan, blended learning

Abstract. The purpose of this study was to find out the application of the blended learning method in improving the skills of writing
test report texts and to find out the obstacles faced by students in writing a test report text. The method used in this research is the
experimental method. Data collection techniques used are tests, questionnaires, and observation. The population in this study were
class IX students at SMP PGRI 2 Bogor. The sample of this research is class IX-A as the experimental class and class IX-B as the
control class with cluster random sampling technique. The application of the blended learning method in improving the skills of
writing experimental report texts by obtaining an average pre-test score of the experimental class, namely 5.5 which is at the level of
mastery is less able. capable. Then it can also be seen from the calculation that the price is 0.01 = 2.41 and the price is 0.05 = 1.68.
Thus, tcount is significant because the value of ttable <tcount is 1.68 <2.84> 2.41. Thus the application of the blended learning
method in improving the skills of writing test report texts even though some students still experience problems.

Keywords: writing skills, test report text, blended learning

I. PENDAHULUAN Pembelajaran virtual terjadi antara guru dengan siswa berada di

A. Latar Belakang Masalah
Pada bulan Maret, WHO melalui Direktur Jendral
WHO Tedros Adhano Ghbyesus di Jeneva menetapkan
virus korona sebagai pandemi global, penetapan ini
sebagai akibat dari banyaknya jumlah angka kematiaan
akibat virus ini. Kasus covid-19 pertama kali ditemukan
di Indonesia hari Senin 2 Maret 2020. Akibat dari covid-
19 di Indonesia mengalami perubahan, salah satunya
dalam bidang pendidikan.
Pembelajaran yaitu adanya interaksi antara guru
dengan siswa. Pembelajaran akan dikatakan berhasil jika
si siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran tersebut.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran perlu adanya
metode pembelajaran yang sesuai.
Pembelajaran virtual merupakan pembelajaran yang
dilakukan secara daring atau memanfaatkan teknologi.
-1-
tempat yang berbeda atau bisa dikatakan dengan pembelajaran
jarak jauh. Untuk mendukung pembelajaran virtual seorang
gurupun harus menyediakan media, hal ini untuk memudahkan
proses pembelajaran virtual yang terjadi antara guru dengan
siswa.
Metode blended learning pada dasarnya menggabungkan
keunggulan pembelajaran tatap muka dan daring. Blended
learning adalah pembelajaran yang didukung oleh kombinasi
efektif dari metode pengajaran yang berbeda. Perlu disadari
bahwa selama pandemi ini kita melakukan pembelajaran
dengan menggunakan teknologi. Pembelajaran seperti ini
biasanya dilakukan melalui zoom, google classroom, atau
aplikasi virtual lainnya
Selain keterampilan menyimak, berbicara, dan membaca,
keterampilan menulis merupakan salah satu komponen
keterampilan berbahasa yang harus dikuasai siswa. Jika siswa
TRIANGULASI is licensed under
Triangulasi
Jurnal Pendidikan: Kebahasaan, Kesastraan, dan
Pembelajaran https://journal.unpak.ac.id/triangulasi
memiliki kemampuan menulis memungkinkan siswa
mempunyai penghayatan kepada orang lain,
mengkomunikasikan ide dan memberikan pengalaman
kepada
orang lain. Teks laporan percobaan merupakan teks
yang di dalamnya berisi tentang tujuan, proses dan hasil
percobaan. Dalam teks laporan percobaan biasanya
digunakan dalam membuat karya ilmiah atau
melaporkan hasil percobaan. Berdasarkan observasi
awal, sebagian besar nilai akademik siswa masih rendah
atau masih dibawah KKM. Dalam pembelajaran materi
bahasa indonesia kelas IX SMP PGRI 2 Bogor kriteria
ketuntasan minimal (KKM) yaitu 7,5. Banyak siswa
yang masih dibawah kkm yaitu < 65% siswa dan yang
telah tuntas yaitu > 35% siswa dalam materi teks
laporan percobaan. Pembelajaran teks laporan percobaan
di sekolah kurang mendapat perhatiaan, dengan
menggunakan metode pembelajaran yang monoton dan
bosan siswa mengalami kesulitan dalam memahami
materi tersebut.
Hal ini disadari oleh peneliti bahwa pemahaman
terhadap materi teks laporan percobaan siswa masih
rendah maka peneliti mengadakan penelitian dengan
judul “Penerapan Metode Blended Learning dalam
Meningkatkan Keterampi-lan Menulis Teks Laporan
Percobaan Siswa Kelas IX SMP PGRI 2.
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini, yaitu:
1. Apakah pernerapan metode blended learning dapat
meningkatkan keterampilan menulis teks laporan
percobaan pada siswa kelas IX SMP PGRI 2 KO-TA
BOGOR?
2. Apakah kendala yang dihadapi pada siswa kelas
IX SMP PGRI 2 KOTA BOGOR dalam
meningkatkan keterampilan menulis teks laporan
percobaan dengan penerapan metode blended
learning?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini,
yaitu:
1. Untuk mengetahui penerapan metode blanded
learning dalam meningkatkan keterampilan menulis
teks laporan percobaan pada siswa kelas IX SMP
PGRI 2 Bogor.
2. Untuk mengetahui kendala yang dialami pada
siswa kelas IX SMP PGRI 2 Bogor dalam
meningkatkan keterampilan menulis teks laporan
percobaan dengan penerapan metode blended
learning.
II. LANDASAN TEORI
A. Pengertian Metode Pembelajaran
Menurut Chusnul (2018: 325) Motode
pembelajaran adalah cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan rencana yang sudah
disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis
untuk mencapai tujuan pembelajaran. Agar tujuan
pembelajaran yang telah dirumuskan tercapai,
seorang guru harus bisa memahami metode
Menurut Sutikno (2008: 84) Metode pembelajaran
-2-
Volume 00,Nomor 00, 2022, Hal.00-00
e-ISSN-2798-5798
merupakan cara-cara menyajikan materi pelajaran yang
dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses belajar pada
diri siswa dalam upaya untuk mencapai tujuan.
Selain pendapat di atas, menurut Agus Suprijono (2013:
45) Metode pembelajaran merupakan pola yang
digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan
pembelajaran dikelas. Metode pembelajaran yaitu cara
yang digunakan atau dilakukan pada saat menyajikan,
menyampaikan materi pembelajaran kepada subyek untuk
mencapai suatu tujuan pembelajaran.
“Metode pembelajaran adalah cara-cara atau teknik
penyajian bahan pelajaran yang akan digunakan oleh guru
pada saat menyajikan bahan pelajaran, baik secara
individual maupun secara kelompok” (Chusnul dan
Fathurrohman 2018: 325).
Dapat disimpulkan dari pendapat ahli diatas bahwa
metode pembelajaran adalah cara dan teknik pada
menyajikan materi atau bahan ajar atau pola yang
digunakan pada saat pembelajaran dikelas untuk
mencapai tujuan pembelajaran. Metode pembelajaran
perlu dirancang sebaik mungkin agar proses pembelajaran
dikelas siswa menjadi aktif saat pembelajaran
berlangsung.
B. Faktor- faktor yang mempengaruhi metode pembelajaran
Adapun fakotr-faktor yang mempengaruhi dalam metode
pembelajaran menurut Mustiqon, (2012 : 27).
1. Siswa atau Siswa
Pemilihan suatu metode pembelajaran harus sesuai
dengan jenjang pendidikan siswa.
2. Tujuan Pembelajaran yang Akan Dicapai
Penyelenggaraan pembelajaran bertujuan agar siswa
sebagai warga belajar akan memperoleh pengalaman
belajar dan menunjukan perubahan perilaku, dimana
perubahan tersebut bersifat positif dan bertahan lama.
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi materi pelajaran
Materi pelajaran datang dalam berbagai tingkat
kedalaman, keluasan, dan kompleksitas. Materi
pembelajaran yang sulit biasanya membutuhkan prosedur
analitis yang berbeda.
4. Kondisi Belajar Mengajar
Kondisi mengajar yang direncanakan atau yang
dihasilkan oleh guru tidak selalu hal yang sama, sehingga
guru harus mengembalikan metode pengajaran yang
tepat.
5. Fasilitas Belajar dan Mengajar
Fasilitas pembelajaran berfungsi untuk memudahkan
proses pembelajaran dan pemenuhan kebutuhan proses
pembelajaran.
6. Faktor Alokasi Waktu Pembelajaran
Ketersediaan waktu juga harus diperhatikan dalam
memilih metode pembelajaran yang baik adalah
perhitungan rinci waktu yang diinvestasikan sehingga
pembelajaran bersifat dinamis dan tidak ada waktu yang
terbuang sia-sia
7. Guru
Latar belakang pendidikan guru diakui mempengaruhi
kompetensi.
C. Pengertian Blended Learning
Pendapat Moebs dan Weibelzahl (dalam Husamah 2013:
12) mengemukakan “blended learning sebagai metode
pencampuran antara online dan pertemuan tatap muka
(face-to-face meeting) dalam satu aktivitas pembelajaran
TRIANGULASI is licensed under
Triangulasi
Volume 00,Nomor 00, 2022, Hal.00-00
Jurnal Pendidikan: Kebahasaan, Kesastraan, dan e-ISSN-2798-5798
Pembelajaran https://journal.unpak.ac.id/triangulasi
yang terintegrasi”. Sebagian besar intruksioanal pembela-jaran dilakukan
“Blended learning juga menggunakan sebuah secara online. Interaksi antara pengajar dengan siswa
variasi metode yang mengkombinasikan pertemuan dilakukan secara face to face dan secara individu maupun
tatap muka langsung di kelas tradisional dan da-lam kelompok kecil dilakukan sesuai kebutuhan dari
pengajaran online untuk mendapatkan objektivitas siswa.
pembelajaran (Akkoyunlu dan Soylu, 2006: 3)”.
Dapat disimpulkan pendapat para ahli diatas
bahwa pembelajaran metode blended learning
terjadi karena adanya pembelajaran dengan
menggunakan dua metode pembelajaran sekaligus.
Pembelajaran blended learning pembelajaran yang
menggunakan pertemuan tatap muka dan online.
Dalam pembelajaran e-learning atau online yang
artinya dalam proses pembelajaran antara guru
dengan siswa tidak bertemu disaat yang sama atau
ditemapat yang sama. Ranganathan dkk. (2007:
178) membagi empat jenis klasifikasi e-learning,
yaitu:
1) e-learning tanpa kehadiran dan komunikasi.
2) e-lerning tanpa kehadiran tetapi dengan
komunikasi.
3) e-learning dikombinasikan dengan kehadiran
sesekali.
4) e-learning digunakan sebagai alat dalam
mengajar dikelas.
Dari keempat jenis klasifikasi e-learning menurut
Ranganathan dkk. (2007: 178) dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran berbasis e-learning ini mampu
memberikan adannya perbandingan antara
kehadiran dengan komunikasi. E-learning dapat
digunakan sebagai media pembelajaran di dalam
kelas. Contoh pembelajaran media dalam
pembelajaran e-learning, yaitu seperti classroom,
zoom dan media pembelajaran lainnya. Alat yang
digunakan dalam pembelajaran melalui e-learning
yaitu seperti handphone, laptop dan komputer.

D. Jenis- jenis blended learning

Adapun beberapa jenis blended learning yang
biasa diterapkan.
1) Station Rotation
Station rotation blended learning
menggabungkan ketiga station atau spot dalam
pembelajaran dibagi menjadi tiga yaitu teacher
intruction, online intructation, dan callaborative
station.
2) Lab Rotation
Lab rotation tidak jauh berbeda dengan station
rotation. Lab rotation adalah sebuah metode
pembelajaran yang menggabungkan pembelajaran
secara online dengan tatap muka.
3) Flipped Classroom
Pembelajaran dengan flipped classroom, siswa
secara individu mengakses materi pembelajaran
secara online yang diintruksikan oleh guru diluar
jam pelajaran atau sebelum memulai
pembelajaran.
4) Individual Rotation
Individual rotation sangat berbeda
dibandingkan dengan station rotation maupun
pembelajaran dengan menggunakan lab rotation.
5) Flex
Flex dalam pembelajaran blended learning
menekankan pa-da pembelajaran individual.
-3-
TRIANGULASI is licensed under
Triangulasi
Jurnal Pendidikan: Kebahasaan, Kesastraan, dan
Pembelajaran https://journal.unpak.ac.id/triangulasi
E. Langkah-langkah blended learning
Ada enam tahapan atau langkah-langkah
menurut Soe-kartawi dalam
merancang dan menyelenggarakan blended
learn-ing agar hasilnya optimal. Keenam
tahapan tersebut adalah sebagai berikut :
1) Menetapkan baca, dan materi bahan ajar,
lalu mengubah atau menyiapkan bahan ajar
tersebut menjadi bahan ajar yang memenuhi
syarat. Karena media pembelajarannya adalah
blended learning, bahan ajar sebaiknya
dibedakan atau dirancang untuk bahan ajar,
yaitu:
a) Bahan ajar yang dapat dipelajari sendiri
oleh siswa
b) Bahan ajar yang dapat dipelajari dengan
cara berinteraksi dengan tatap muka.
c) Bahan ajar yang dapat dipejari dengan
berinteraksi secara online.
d) Menetapkan rancangan blended learning
yang digunakan. Kegiatan dalam tahap ini
merupakan tahap yang paling sulit. Karena di
sini diperlukan ahli e-learning untuk
membantunya. Bagaimana membuat
rancangan pembelajaran yang berisikan
komponen PJJ dan tatap muka.
e) Tetapkan format pembelajaran online.
f) lakukan uji coba terhadap rancangan yang
dibuat. Maksudnya, apakah rancangan
pembelajaran tersebut bisa dilaksanakan
dengan mudah atau sebaliknya. Cara yang
lazim dipakai untuk menguji coba rancangan
ini adalah dengan test. Dengan cara ini,
penyelanggara atau pemakaian metode
blended learning bisa meminta masukan atau
saran dari peserta test.
g) Menyelenggarakan blended learning
dengan baik sambil menugaskan instruktur
khusus (pengajar) yang tugas utamanya
adalah menjawab pertanyaan siswa.
Pertanyaan yang muncul biasanya ini adalah
kendala yang di alami oleh siswa. Tetapi akan
diarahkan atau diberitahukan oleh pengajar
apabila ada siswa yang mengalami keulitan
dalam mengakses
h) Menyiapkan kriteria untuk melakukan
evaluasi pelaksanaan blended learning.
Dapat disimpulkan dari keenam
susunan dalam pembelajaran metode blended
learning sebagai penyelenggara atau pendidik
perlu adanya keterampilan yang terlatih
terutama dalam bidang teknologi atau
memahami tentang teknologi. Karena
bagaimanapun metode ini melalui teknologi
dan guru merancang metode pembelajaran
melalui internet. Selain itu guru melakukan
pembuatan materi atau bahan ajar sebelum
melakukan pembelajaran.
F. Kelebihan Blended learning
Kelebihan blended learning dikemukakan
oleh Kusari (dalam Hu-samah 2014: 35) yaitu
: 2)
-4-
Volume 00,Nomor 00, 2022, Hal.00-00
e-ISSN-2798-5798
1) Siswa leluasa untuk mempelajari materi
pelajaran secara mandiri dengan memanfaatkan
materi-materi yang tersedia secara online.
2) siswa dapat melakukan diskusi dengan pengajar
atau siswa lain di luar jam tatap muka. Untuk
melakukan diskusi dengan pengajar, siswa dapat
leluasa untuk berdiskusi karena bisa kapan saja
dengan adanya pembelajaran melalui e-learning
ini.
3) kegiatan pembelajaran yang dilakukan siswa di
luar jam tatap muka dapat dikelola dan di kontrol
baik dengan pengajar.
4) Pengajar dapat menambahkan materi pengayaan
melalui fasilitas internet. Selain menguntungkan
bagi siswa tentunya dapat menguntungkan juga
terhadap pengajar.
5) Pengajar dapat meminta siswa membaca materi
atau melakukan pembelajaran tes yag belum dia
lakukan sebelum pembelajaran.
G. Pengertian Menulis
Menulis ialah menurunkan atau melukiskan
lambang-lambang grafik yang menggambarkan suatu
bahasa yang dipahami oleh seseorang, sehingga
orang-orang lain dapat membaca lambang-lambang
grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan
gambaran grafik itu Diungkapkan oleh Tarigan
(dalam Munirah, 2015: 4).
Berdasarkan pendapat Tarigan memang benar
bahwa menulis merupakan kegiatan komunikasi yang
disampaikan secara tidak langsung dan tidak tatap
muka dengan orang lain.
Pendapat lain tentang menulis diungkapkan oleh
(Dalman, 2016: 3) Menulis merupakan sebauh proses
kreatif menuangkan gagasan dalam bentuk bahasa
tulis dalam tujuan, misalnya memberitahu,
meyakinkan, atau menghibur.
Berdasarkan pendapat Dalman dapat disimpulkan
bahwa dalam menulis yaitu kegiatan yang kreatif
untuk menuangkan gagasan dalam bentuk bahasa
tulis.
Pendapat lain tentang menulis diungkapkan oleh
Suparno dan Yunus (dalam Dalman, 2016: 3)
mengatakan bahwa “Menulis merupakan suatu
kegiatan penyampaian pesan (komunikasi) dengan
menggunakan bahasa tulis sebagai medianya”.
Dapat disimpulkan dari pendapat tentang menulis
menurut Suparno dan Yunus yaitu kegiatan
komunikasi dilakukan dalam proses penyampaian
informasi dalam bahasa tulis. Bahasa tulis ini
digunakan sebagai alat atau media untuk
menyampaikan pesan atau informasi yang ingin
disampaikan.
H. Tujuan Menulis
Menurut Dalman (2016: 13) ia merangkum beberapa
tentang tujuan menulis yaitu :
1) Tujuan penugasan
Tujuan penugasan adalah dalam kegiatan menulis ini
didasari oleh perintah. Kegiatan ini biasanya seorang
penulis tidak didasari oleh niat si penulis tetapi ini
merupakan perintah yang harus ia kerjakan.
Tujuan Estetis
TRIANGULASI is licensed under
Triangulasi
Jurnal Pendidikan: Kebahasaan, Kesastraan, dan
Pembelajaran https://journal.unpak.ac.id/triangulasi
Penulis umumnya menulis puisi, cerpen,
atau novel dengan tujuan menciptakan
keindahan (estetika).
3) Tujuan Penerangan
Tujuan utama penulis adalah untuk
memberikan informasi kepada pembaca.
4) Tujuan Pernyataan Diri
Tujuan pernyataan diri adalah tujuan
menulis untuk memperkenalkan tokoh
dan kisah hidupnya kepada pembaca.
Salah satu kalimat yang memuat
pernyataan diri adalah biografi.
5) Tujuan Kreatif
Dalam tujuan ini penulis dituntut untuk
melakukan kreativitas dalam menulis.
6) Tujuan Konsumtif
Sebuah tulisan dapat diselesaikan untuk
dijual dan dikonsumsi oleh pembaca.
Penulis lebih mementingkan kepuasan
pembaca.
I. Laporan Percobaan
Menurut Kosasih dan Endang (2020: 159)
Teks laporan percobaan adalah teks yang
melaporkan kegiatan percobaan, mulai dari
rumusan tujuan sampai pada kegiatan
penyimpulan. Yang termasuk dalam
percobaan bisa berkaitan dengan percobaan
soal makanan, siklus air, dan peristiwa-
peristiwa alam lainnya.
Teks laporan hasil percobaan merupakan
teks yang menceritakan tentang percobaan
yang dilakukan oleh penulis, biasanya teks
laporan percobaan dipakai untuk melalukan
sebuah karya ilmiah dan karya pratikum
(Kemendikbud, 2018: 7).
Menurut Kosasih dan Endang (2020: 156)
Teks laporan percobaan di dalamnya
menyatakan hasil dari kegiatan percobaan
yang dilakukan sebelumnya. Misalnya,
objeknya berupa kacang hijau, yang
diujicobakan terkait dengan aspek
pertumbuhannya. Isi laporan berupa sejumlah
fakta tentang hasil-hasil yang diperoleh
melalui percobaan.
Dapat disimpulkan bahwa dalam melakukan
atau membuat teks laporan percobaan ini
yaitu berisi pemaparan sebuah data yang
diolah dari hasil praktik, penelitian, dan
pengamatan. Biasanya dari hasil penelitian ini
seorang peneliti akan membuat sebuah teks
laporan percobaan yang akan disusun dari
mulai rumusan tujuan sampai dengan
kegiatan penyusunan.
J. Struktur teks laporan percobaan
Adapun struktur teks laporan percobaan
menurut Kosasih dan Endang (2020: 159)
sebagai berikut:
1) Tujuan Percobaan
2) Alat dan Bahan
3) Prosedur atau langkah-langkah
-5-
Volume 00,Nomor 00, 2022, Hal.00-00
e-ISSN-2798-5798
4) Hasil Percobaan
5) Kesimpulan
K. Kriteria Penilaian Menulis Teks Laporan Percobaan
Kriteria penilaian dalam menulis teks laporan
percobaan sebagai berikut:
a. Kelengkapan data
Menemukan temuan untuk melengkapi data secara
lengkap, jelas, dan secara tersusun.
b. Struktur
Di dalamnya terdapat penjelasan mengenai tujuan,
alat dan bahan, langkah percobaan, hasil percobaan,
dan kesimpulan.
c. Kaidah kebahasaan
Pemilihan kosa kata yang digunakan sangat variatif
dan tepat.
d. Kreativitas
Dalam membuat teks laporan percobaan siswa
diperlukan kreativ dalam menulis teks laporan
percobaan.
III. METODE PENELITIAN
Tempat dan waktu
A.
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP PGRI 2
Bogor. Sekolah ini berlo-kasi di Jln. Raya Tajur No
24-BIOTROP, Pakuan, Kec. Kota Bogor Se-latan,
Prov. Jawa Barat.
Penelitian telah merencanakan waktu penelitian
dilaksanakan pada 26-29 Semptember 2022.
B. Metode Penelitian
Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini
adalah pendekatan kuantitatif, metode yang
digunakan adalah metode eksperimen. Penelitian ini
menggunakan dua kelas yaitu kelas kontrol dan
kelas eksperimen.
C. Populasi dan Sampel
Populasi kelas IX terdiri dari tiga kelas, kelas IX-
A sampai IX-C. Populasi penelitian ini yaitu kelas
IX yang terdiri dari tiga kelas yaitu kelas IX-A, IX-
B, dan IX-C. Teknik pengambilan sampel dengan
menggunakan cluster random sampling.
D. Teknik Pengumpulan Data
Pada penelitian ini, teknik pengumpulan data
menggunakan tes dan nontes. Tes yang digunakan
yaitu prates dan postes dan nontes yaitu angket dan
observasi. Angket yang digunakan bersifat tertutup,
pada angket tersebut siswa hanya mengisi pilihan
“ya” atau “tidak”. Sedangkan observasi teknik
pengumpulan data dengan mengamati secara
langsung tentang hal-hal yang akan diamati.
IV. HASILDAN PEMBAHASAN
A. Hasil Nilai Prates Keterampilan kelas eksperimen
Hasil nilai prates pada kelas eksperimen
menunjukan pada tahap prates nilai rata-rata siswa
memperoleh 5,5 kurang mampu. mampu.
TRIANGULASI is licensed under
Triangulasi
Volume 00,Nomor 00, 2022, Hal.00-00
Jurnal Pendidikan: Kebahasaan, Kesastraan, dan e-ISSN-2798-5798
Pembelajaran https://journal.unpak.ac.id/triangulasi
60% 48%
50% 80% 70%
40% 30%
30% 60%
17%
20%
10% 4% 0% 40%
0%
13% 17%
Sangat Mampu Cukup Kurang Tidak 20%
Mampu Mampu Mampu Mampu 0% 0%
Dapat disimpulkan bahwa tingkat penguasaan 0%
Sangat Mampu Cukup Kurang Tidak
prates keterampilan kelas eksperimen SMP PGRI Mampu Mampu Mampu Mampu
2 Kota Bogor dengan hasil persentase te rtinggi
70% dengan jumlah 16 siswa yang memiliki
tingkat penguasaan kurang mampu.
B. Hasil Nilai Pascates Kelas Eksperimen
Hasil nilai pascates di kelas eksperimen Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa, tingkat
menunjukan adanya peningkatan penguasaan pascates keterampilan menulis teks laporan
dibandingkan dengan nilai prates yaitu 8,6 percobaan di kelas kontrol SMP PGRI 2 Kota Bogor
dengan kategori sangat mampu. dengan hasil persentase tertinggi yaitu 48% dengan
jumlah siswa 11 siswa yang memiliki tingkat
penguasaan
57%mampu.
60%
50%
39%
E.
40%
Perbandingan Mean Kelas Eksperimen dan Kelas
30%
Kontrol
20%
Berdasarkan hasil perhitungan yang diperoleh thitung =
10% 4%
2,84 dan db = 44. Hasil dari db 44 diperoleh
0% harga0% t0,05 = 1,68
0%
dan hargaSangat
t0,01 = 2,41 denganCukup
Mampu demikian nilai thitung
Kurang Tidak
Mampu
memperoleh Mampu
nilai yang jauh lebih besarMampu
daripadaMampu
ttabel dan
Berdasarkan data yang telah diperoleh bisa harga thitung signifikan karena nilai ttabel < thitung yaitu
disimpulkan dalam hal ini terjadi dikarenakan 1,68<2,84>2,41.
kemampuan dan minat siswa dalam menulis teks
laporan percobaan dapat meningkat dari hasil V. KESIMPULAN
sebelumnya dengan diberikan perlakuan metode
blended learning flipped classroom, sehingga nilai Berdasarkan data hasil penelitian penerapan metode
pascates siswa kelas eksperimen dalam blended learnng dalam meningkatkan keterampilan menulis
keterampilan menulis teks laporan percobaan teks laporan percobaan, maka simpulan dari penelitian ini
dapat persentase tertinggi 57% dengan tingkat sebagai berikut:
penguasaan 85% - 100% dan artinya dapat
dikatakan bahwa siswa sangat mampu. 1. Penggunaan metode blended learning sebagai metode
pembelajaran dapat meningkatkan keterampilan menulis teks
C. Hasil Nilai Prates Kelas Kontrol laporan percobaan kelas IX SMP PGRI 2 Kota Bogor. Terbukti
Hasil nilai keterampilan pada kelas komtrol dengan meningkatnya nilai siswa dari data prates kelas
dengan rata-rata 50 kategori kurang mampu. eksperimen memperoleh nilai rata-rata 5,5 kemudian terjadi
peningkatan hasil nilai pada pascates dengan memperoleh nilai
100% 83% rata-rata 8,6.
80% 2. Berdasarkan hasil perhitungan perbandingan mean
60% dengan menggunakan rumus t-test, diperoleh t0 = 2,84 dan db =
40% 44 dengan t0,05 = 1,68 dan t0,01 = 2,41 dengan demikian t0
17% lebih besar daripada thitung atau t0 signifikan karena nilai
20%
0% 0% 0% thitung < to yaitu 1,68<2,84>2,41 hal tersebut semakin
0%
Sangat Mampu Cukup Kurang Tidak memperkuat dengan pembuktian hipotesis pertama.
Mampu Mampu Mampu Mampu 3. Terdapat kendala dalam penerapan metode blended
learning flipped classroom dalam pembelajaran keterampilan
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa, menulis teks laporan percoban siswa kelas IX SMP PGRI 2
tingkat penguasaan prates keterampilan menulis teks Kota Bogor. Kendala tersebut dibuktikan dengan adanya hasil
laporan percobaan siswa kelas kontrol SMP PGRI 2 Kota analisis angket yang dilakukan peneliti. Hasil angket siswa
Bogor memiliki hasil persentase tertinggi sebesar 83% mengalami kendala pada saat penerapan menggunakan metode
dengan jumlah siswa 19 siswa yang memiliki tingkat blended learning flipped classroom dalam menentukan ciri-ciri
penguasaan kurang mampu. kebahasaan (43%), menentukan kaidah kebahasaan (48%), dan
D. Hasil Nilai Pascates kelas kontrol struktur teks laporan percobaan (39%).

Hasil nilai pascates di kelas eksperimen REFERENSI

menunjukan adanya peningkatan dibandingkan
dengan nilai prates yaitu 7,5 dengan kategori Agus Suprijono. (2012). Cooperative Learning Teori &
mampu. Aplikasi Paikem. Yogyakarta : Pustaka Pelajar

-6-
TRIANGULASI is licensed under
Triangulasi
Jurnal Pendidikan: Kebahasaan, Kesastraan, dan
Pembelajaran https://journal.unpak.ac.id/triangulasi
Akkoyunlo dan. (2006). A Study on Students’
Views About Blended Learning Environment. Ankara:
Departement of Computer Education and Intructional
Technology, Faculty of Education, Hacettepe Universty.
Arikunto. (2014). Evaluasi program evaluasi
pendidikan. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Chotimah C. dan Fathurrohman M. (2018)
Paradigma Baru Sistem Pembelajaran. Yogyakarta :
AR-Ruzz Media.
Volume 00,Nomor 00, 2022, Hal.00-00
e-ISSN-2798-5798
dari https://ruanguru. com//blog/contoh teks laporan percobaan.
Rukayah. (2013). Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran
Menulis Dengan Pendekatan Whole Language Di Sekolah
Dasar. Surakarta : Sebelas Maret University Press.
Saeffuddin, A. Dan Berdiati. (2014). Pembelajaran
Efektif. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
,

.
Danis. (2015). Strategi Meningkatkan Hasil
Belajar Akutansi Melalui Metode Blended Learning
Berbasis Edmodo Social Networking. Jurnal Fakultas
Keguruan Ilmu Pendidikan Akutansi Universitas
Sebelas Maret.

Darmadi.( 2017). Pengembangan Model dan

Metode Pembelajaran Dalam Dinamika Belajar Siswa.
Yoygayakarta : CV Budi Utama.

Dewi. C. K. dkk. (2019). Blended Learning

Konsep dan
Implementasi pa-da Pendidikan Tinggi Vokasi.
Bali : Swasta Nulis.
Dwiyogo. (2018). Pembelajaran Berbasis Blended
Learning. Depok : Rajawali Pers.

Endah.( 2014). Desain Pembelajaran Bahasa

Indonesia Kurikulum 2013. Jakarta : Bumi Aksara.

Hamiyah dan Januar. (2014). Strategi Belajar

Mengajar di Kelas. Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher.

Husamah. (2014). Pembelajaran Bauran (Blended

Learning). Jakarta : Prestasi Pustaka.

Kemendikbud. (2018) Aku Mencoba Aku Bisa

Buku Teks Laporan Percobaan. Kalimantan Selatan :
Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan.

Kokasih. Dkk. (2018). Buku Bahasa Indonesia

Kelas IX. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemendikbud.

Kompas.com. (2021). Kilas Balik Kronologi

Munculnya Kasus Pertama Covid-19 di Indonesia.
[Online]. Di akses dari https://megapolitan.kompas.
com/read/2021/03/02/05300081/kilas-balik-kronologi-
munculnya-kasus-pertama-covid-19-di-indonesia

Munirah. (2015). Pengembangan keterampilan

menulis paragraph. Yogyakarta : Deepublish

Mustoqin. (2012). Metodelogi Penelitian

Pendidikan. Jakarta : PT. Prestasi Pustakaraya.

Nasution N. Dkk. (2019). Buku Metode Blended

Learning. Pekan Baru : Unilak Press.

Ruang guru (2022) Contoh Teks Laporan

Percobaan Singkat dan Strukturnya. [Online]. Di akses
-7-
TRIANGULASI is licensed under
Triangulasi
Volume 00,Nomor 00, 2022, Hal.00-00
Jurnal Pendidikan: Kebahasaan, Kesastraan, dan e-ISSN-2798-5798
Pembelajaran https://journal.unpak.ac.id/triangulasi

-8-
TRIANGULASI is licensed under