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ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA

“INDOAMÉRICA”

INFORME DE INVESTIGACIÓN

Satisfacción de uso del gestor de referencias bibliográficas Mendeley

en la redacción de Tesis por estudiantes de educación física de la
EESPP “Indoamérica”, Trujillo-2022

DOCENTE
Dr. Rodríguez Vera Félix Clemente

TRUJILLO – PERÚ

2022
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RESUMEN

El objetivo de esta investigación fue describir la satisfacción de uso gestor de referencias

bibliográficas Mendeley en redacción de Tesis por estudiantes de Educación Física, X ciclo, de
la EESPP “Indoamérica”, Trujillo-2022. El tipo de investigación es descriptiva, la muestra fue de
19 estudiantes, la técnica de investigación la encuesta y el instrumento de recojo de datos el
cuestionario tipo Likert. Al termino del X ciclo de estudios (16 semanas) la satisfacción de uso
del gestor referencias bibliográficas Mendeley en la redacción de la Tesis por los estudiantes de
fue bueno (25%) y excelente (75%).

Palabras clave: Satisfacción de uso y gestor de referencias bibliográficas Mendeley

ABSTRACT

The objective of this research was to describe the satisfaction with the use of the
Mendeley bibliographic reference manager in writing Thesis by Physical Education students, X
cycle, of the EESPP "Indoamérica", Trujillo-2022. The type of research is descriptive, the
sample was 19 students, the research technique was the survey and the data collection instrument
was the Likert-type questionnaire. At the end of the X cycle of studies (16 weeks) the
satisfaction with the use of the Mendeley bibliographical references manager in the writing of
the Thesis by the students was good (25%) and excellent (75%).

Keywords: Satisfaction of use and manager of Mendeley bibliographic references

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Tabla de contenido

Resumen…………………………………………………………………………………………..2

Abstract…………………………………………………………………………………………....2

Tabal de contenido………………………………………………………………………………...3

Capítulo I Introducción…………………………………………………………………………....4

Capitulo II Marco teórico conceptual……………………………………………………………..7

Capitulo III Hipótesis y variables………………………………………………………………..14
Capítulo IV Metodología………………………………………………………………………...16
Capítulo V Resultados…………………………………………………………………………...16
Capítulo VI Discusión………………………………………………………………………...…27
Capitulo VII Conclusiones y recomendaciones………………………………………………….28
Referencias bibliográficas………………………………………………………………………..29

Anexos………………………………………………………………………………...…………31
 4

Capítulo I Introducción

1.1. Planteamiento del problema

1.1.1. Realidad problemática
El objeto de estudio fue sobre la satisfacción de uso del gestor de referencias
bibliográficas Mendeley en la redacción de Tesis por estudiantes de educación física, X
semestre académico. La importancia del uso de dicho gestor es el ahorro de tiempo
para hacer citas y referencias según el estilo APA 7ma edición de diferentes fuentes de
información consultadas por el investigador ya sea virtual o en físico durante la
redacción de la Tesis u otros documentos académicos.

En la EESPP “Indoamérica” hasta julio del año 2022 los docentes formadores y
estudiantes en general oficialmente no han venido usando ningún tipo de gestor de
referencias bibliográficas, de manera esporádica pocos estudiantes han utilizado el gestor
de referencias Word a raíz de un comentario que se hizo durante el desarrollo del área de
investigación al tratar la temática sobre el uso de la técnica de fichaje y la elaboración de
diferentes tipos de fichas de manera tradicional y sobre la necesidad de hacer citas y
referencias de acuerdo a las normas APA.

En la primera quincena del mes de agosto del año 2022 el Ministerio de Educación
del Perú - Minedu a través de un experto ha capacitado a estudiantes y docentes
formadores de la EESPP “Indoamérica” sobre el uso del gestor de referencias
bibliográficas Mendeley, lo cual ha servido para conocer su utilidad y ventajas,
lamentablemente se observó limitada asistencia a la capacitación y poco interés en
usarlo. Para el uso por los estudiantes es necesario la motivación y exigencia de los
docentes de todos los cursos y especialmente de investigación y el para uso frecuente por
los docentes es necesario que realicen investigación en horas de permanencia en
concordancia con el reglamento de investigación y las condiciones básicas de calidad.

Se ha observado también que en las universidades locales nacionales y

particulares no es común el uso de gestores de referencias bibliográficas por estudiantes
del pre y posgrado, igual sucede con el personal docentes.

De manera general da la impresión que, en el Perú, con pocas excepciones, los

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docentes de educación superior tenemos limitaciones en el uso de gestores de

referencias bibliográficas y los estudiantes no están familiarizados en el uso, por lo tanto,
docentes y estudiantes tenemos la responsabilidad de aprender a usarlo adecuadamente
para elaborar citas y referencias de manera rápida y correcta en redacción de la Tesis.

Al término de la capacitación mencionada se realizó una encuesta diagnóstica a los

estudiantes de educación física sobre el uso del gestor de referencias bibliográficas
Mendeley, el 98% respondieron que desconocían el uso, y el 2% que manifestaron que si
conocían se pidió que demostraran el uso y realmente se evidencio que desconocían. A
través de entrevistas cortas verbales presenciales se detectó que los estudiantes del X
semestre académico de todas las carreras profesionales y programas de estudio carecían
de conocimiento y uso de algún tipo de gestor de referencias bibliográficas, por lo tanto,
el uso del gestor de referencias bibliográficas Mendeley era una novedad y una
necesidad.

Siendo consciente de las limitaciones de los estudiantes de educación física del X

ciclo de estudio y de las propias y reconociendo la necesidad, se decidió hacer uso del
gestor de referencias bibliográficas Mendeley en la redacción de la tesis en un tiempo de
18 semanas y al termino evaluar la satisfacción de uso, pasándose de inmediato a la
formulación de las preguntas de investigación.

1.2. Formulación del problema

1.2.1. Pregunta general

¿Cuál es la satisfacción de uso gestor de referencias bibliográficas Mendeley en redacción

de Tesis por estudiantes de educación física del X semestre académico de la EESPP
“Indoamérica”, Trujillo-2022?

1.2.2. Preguntas específicas

Pe1. ¿Cómo hacer citas y referencias automáticamente y generar listas bibliográficas?
Pe2. ¿Es posible crear una biblioteca personal de referencias bibliográficas, documentos
en pdf u otros formatos?
Pe3. ¿El gestor de referencias bibliográficas Mendeley facilita organizar información en
carpetas y subcarpetas, hacer anotaciones en los documentos, etiquetarlos y utilizarlos
para la inserción de citas y elaboración de bibliografías?
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Pe4. ¿El gestor de referencias bibliográficas Mendeley facilita crear grupos y compartir
referencias con estudiantes, con colegas profesores?

1.2.3. Objetivos
1.2.3.1. Objetivo general
Describir la satisfacción de uso gestor de referencias bibliográficas Mendeley en la
redacción de tesis por estudiantes de educación física de la EESPP “Indoamérica”,
Trujillo-2022
1.2.3.2. Objetivos específicos
Oe1. Identificar la satisfacción de uso del gestor de referencias bibliográficas Mendeley
en la redacción de Tesis por estudiantes de educación física de la EESPP “Indoamérica”,
Trujillo-2022
Oe2. Capacitar a los estudiantes de educación física en el uso adecuado del gestor de
referencias bibliográficas Mendeley
Oe3.Planificar y desarrollar 15 sesiones de aprendizaje sobre redacción de Tesis en todas
sus partes y usando el gestor de referencias bibliografías Mendeley
Oe4. Evaluar la satisfacción de uso del gestor de referencias bibliográficas Mendeley en
la redacción de Tesis por estudiantes de educación física de la EESPP “Indoamérica”,
Trujillo-2022

1.2.3.3. Justificación e importancia

Teórica
Como docentes formadores y estudiantes de formación inicial docente existe la
necesidad de conocer sobre la utilidad, ventajas y destajas del uso del gestor de
referencias bibliográficas Mendeley. Se sabe que principalmente en universidades
Latinoaméricanas, europeas, norteamericanas y de otros continentes se viene usando con
mucho éxito el mencionado gestor y otros. En la EESPP “Indoamérica” por haber
logrado aprobar las condiciones mínimas de calidad educativa, el Licenciamiento
institucional y de sus carreras profesionales, tiene que contar con un repositorio para la
publicación de artículos científicos de sus graduandos lo cual exigen publicaciones de
Tesis de mejor calidad y ello se puede logar con la ayuda, el uso, el manejo permanente y
adecuado del gestor de referencias bibliográficas Mendeley.
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Práctica
Es un buen inicio el uso del gestor de referencias bibliográficas Mendeley por los
estudiantes de educación física en la redacción de la Tesis ya que al hacer citas y
referencias de acuerdo a las normas APA 7ma edición el producto será de buena calidad.
Es también importante la motivación, interés y práctica continua del docente formador
por aprender y fortalecer sus habilidades digitales para apoyar a sus estudiantes en el
manejo y uso del gestor de referencias bibliográficas Mendeley.

Metodológica

El uso del gestor de referencias bibliográficas Mendeley por los estudiantes de

educación física fortalecerá sus habilidades digitales y competencias investigativas, es
decir, es una experiencia muy valiosa como aplicación científica tecnológica.

Relevancia social

El uso del gestor de referencias bibliográficas Mendeley en la redacción de la

Tesis beneficiará directamente a los estudiantes de educación física de pre grado, a los
docentes formadores y a la vez tendrá un impacto positivo en la mejora de la calidad
educativa institucional.

Conveniencia

El uso del gestor de referencias bibliográficas Mendeley permitirá a los

estudiantes de educación física elaborar una Tesis con mayor originalidad, calidad y
óptimas condiciones para la sustentación y el logro de aprobación y título.

Capitulo II Marco teórico conceptual

2.1. Antecedentes
Antecedentes internacionales
Chuquimarca, (2019) en su trabajo de investigación “Aplicación del software
Mendeley en el Área Materias Generales: Problemas de la Educación Ecuatoriana-
Pedagogía Didáctica: Pedagogía en los semestres segundo “A” y tercero “A” “B” “C” de
la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales, Química y Biología de la
Universidad Central del Ecuador, periodo 2018 – 2019”, Universidad Central de Ecuador,
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tuvo como objetivo general: Describir si la aplicación y los beneficios del gestor
bibliográfico Mendeley son adecuados en el área de profesionalización, especialización y
generales en el estudiante de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales,
Química y Biología. El tipo de investigación fue no experimental, descriptiva. Una de las
conclusiones fue: A pesar de ya estar enterados y de haber gestionado Mendeley, el 77% de
estudiantes demanda mayor información sobre la correcta aplicación del gestor bibliográfico
Mendeley, otros requieren información sobre la aplicación de otro gestor bibliográfico como
Zotero, EndNote, etc.

El aporte de la investigación fue que los estudiantes logran nuevos conocimientos y

habilidades en la gestión de información y generación de citas y referencias automáticas y en
el menor tiempo.

Gallegos et al., (2017) “Utilidad de los Gestores Bibliográficos en la Organización

de la Información para Fines Investigativos”, Universidad Técnica del Norte, Ecuador. La
UNT provee a docentes y estudiantes de forma gratuita, con licencia el gestor de referencias
EndNote, por lo que se trató de analizar la incidencia que tendría dicho gestor en la
organización de la información y la calidad de la investigación en la Facultad de Ciencias
Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte, Ecuador. La
metodología, de corte transversal, consistió en aplicar un cuestionario a los estudiantes sobre
su organización de la información científica. Posteriormente se les capacitó en el uso de
gestores y mediante el mismo cuestionario se determinó la incidencia del conocimiento de un
gestor en el proceso investigativo. Los resultados de la investigación demostraron que, si
bien existe el uso de citas en los trabajos, este hábito fundamental en la educación es poco
frecuente entre estudiantes de niveles iniciales (1er nivel) y finales (10mo nivel). Alrededor
del 40% lo utiliza la mitad de las veces y únicamente un 15% lo hace siempre, cuando
debería ser un aspecto fundamental en su proceso de aprendizaje. A nivel intermedio (5to y
6to nivel) este hábito es más frecuente, el 54% de estudiantes lo hace la mitad de las veces y
un 28% lo hace con mucha frecuencia, posiblemente porque a mitad de la carrera el
estudiante ha adquirido esta práctica y la exigencia del docente es continua (la totalidad de
los profesores afirma pedir la inclusión de citas en los trabajos).

Antecedentes nacionales
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Pinedo Tuanama, (2022) en su Tesis “Uso de Mendeley y su influencia en el

cumplimiento de criterios bibliográficos en la redacción de proyectos de investigación en los
estudiantes de pregrado de la UNSM-T” Universidad Nacional de San Martín-Perú. el
objetivo del estudio fue evaluar la influencia del uso de Mendeley en el cumplimiento de
criterios bibliográficos en la redacción de proyectos de investigación en los estudiantes de
pregrado de la UNSM-T. Un estudio aplicado de enfoque cuantitativo y nivel explicativo,
diseño cuasi experimental. La población muestral constó de 60 proyectos de investigación
divididos en dos grupos, 30 de control y 30 experimental, las mismas que se evaluaron
mediante un instrumento validado de listado de verificaciones. Asimismo, se aplicó la técnica
de la encuesta con un cuestionario como instrumento para valorar la fomentación del gestor
bibliográfico en los estudiantes considerados grupo experimental. Entre los resultados destaca
que el taller de capacitación en el uso de Mendeley fue bueno con valores del 97%, 87% y
83%, respecto de la gestión de la información, transferencia de conocimiento y percepción del
taller respectivamente. Asimismo, se obtuvo que la Sig. asintótica fue igual a 0.000 menor al
P-valor 0.05 mediante la prueba de U de Mann Whitney, de modo que, se concluye que existe
influencia significativamente del uso de Mendeley en el cumplimiento de criterios
bibliográficos en la redacción de proyectos de investigación.

Por su parte Siu Pacheco, (2022) en su Tesis “Estudio del uso de los gestores
bibliográficos y las habilidades de investigación en estudiantes universitarios” UNMM, Perú.
El objetivo general de la investigación fue estudiar el uso de los gestores bibliográficos y las
habilidades investigativas en los estudiantes universitarios. Es de enfoque cualitativo, tipo
descriptiva, diseño estudio de casos y documental. Se concluyó que los gestores bibliográficos
apoyan y fortalecen la formación de las habilidades investigativas sobre el tratamiento general
de la información desde la búsqueda, tratamiento y referenciación de fuentes bibliográficas
como sustento en los trabajos de investigación de los estudiantes universitarios.

Antecedentes locales

Chávez, (2017) en su tesis “Gestor de referencias bibliográficas Mendeley en la

redacción de textos argumentativos de los estudiantes de Psicología de la Universidad
Católica Sedes Sapientiae. Tarma. 2016”, Universidad César Vallejo, tuvo como objetivo
general determinar la influencia de uso del gestor de referencias bibliográficas Mendeley en la
redacción de textos argumentativos en estudiantes de la muestra estudiada, investigación de
tipo aplicada, diseño pre experimental, la población de 85 estudiantes, muestreo no
probabilístico intencionado por conveniencia con una muestra de 27 estudiantes del cuarto
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ciclo, el instrumento de recojo de datos fueron rubricas y en el análisis de datos se obtuvo una
diferencia significativa z = -4,748 y ρ = 0.00 (p < 0.05), concluyéndose que existe influencia
del gestor de referencias Mendeley en la redacción de textos argumentativos.

El aporte de la investigación demuestra que el gestor de referencias Mendeley es de

utilidad para los estudiantes de educación superior en la redacción de textos argumentativos

2.2. Fundamentación teórica

En diferentes fuentes de información digital consultadas se menciona como
sinónimos: gestor de referencias, gestor bibliográfico (GB) y gestor de referencias
bibliográficas
2.2.1. Gestores de referencias
Alonso (2009) define a los gestores de referencias como “herramientas que
facilitan compartir, incorporar y etiquetar referencias. Favorecen el descubrimiento
científico a través de las redes que se crean entre las bibliografías personales de los
investigadores de temas afines” (p. 275).

Para Alonso, Cordón y Rodero, (2010) citados por Orbegoso, (2016) los gestores
bibliográficos permiten al investigador crear, mantener, organizar y dar forma a
referencias bibliográficas de artículos de revistas o libros, obtenidos fácilmente de una o
de varias fuentes de información (bases de datos, revistas, páginas web, entre otros). Se
caracterizan porque añaden, a esta función básica, la versatilidad de generar cientos de
formatos de entrada y salida, utilizados para citar referencias bibliográficas en los
trabajos académicos. (p. 57)

Los gestores de referencias se definen también como:

…herramientas que recogen las referencias bibliográficas de manera manual o

automática, a partir de búsquedas en las bases de datos de investigación (catálogos
de bibliotecas, índices, bases de datos de revistas científicas, páginas web, etc.), y
permiten organizar las citas y la bibliografía de los trabajos de investigación.
(López, 2014, p. 52)

De las citas anteriores se deduce que actualmente el profesor investigador y estudiantes

para hacer una buena gestión de la información científica, hacer citas y la lista bibliográfica
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durante la elaboración de documentos académicos, entre otras utilidades, debe hacer uso de por
lo menos uno de los gestores bibliográficos (Mendeley, Zotero, etc.).

2.2.2. Gestor de referencias bibliográficas Mendeley

Según Zaugg et al. (2011) citado por Gallegos et al., (2017), Mendeley:
es una aplicación web y de escritorio, libre y gratuita que permite generar,
organizar, citar y compartir automáticamente referencias bibliográficas. Se ejecuta
en diferentes plataformas como Mac, Windows y Linux. Importa documentos de
varias bases de datos tales como Google Scholar o Scopus, y también documentos
de otras aplicaciones (BibTeX, RIS y archivos XML EndNote y Zotero). Además,
añade directamente desde el escritorio a la biblioteca archivos PDF y carpetas
ordenando y organizando con la opción de realizar anotaciones directas en estos
archivos, para ello dispone también de 2 GB de almacenamiento gratuito en línea
para realizar copias de seguridad y sincronizar automáticamente la biblioteca a
través de escritorio, web y móvil. Ofrece la opción de descargar la aplicación en
iPhone y iPad. Se integra con los procesadores de MS Word,
LibreOffice/OpenOffice, y LaTeX.

López, (2014), pp. 62–63) en su investigación comparativa entre los gestores de

referencias gratuitos Zotero, Docear y Mendeley, respecto las características
significativas de diferencias concluye:

se puede señalar que Zotero se identificaría por su facilidad en la captura de datos,

Mendeley se identificaría por su capacidad de compartir al instante documentos y,
por ofrecer poder valorar, comentar y sugerir mejoras en el producto, y Docear se
identificaría por las numerosas prestaciones que ofrece en la gestión y
organización de las referencias bibliográficas mediante diagramas de flujos.

“Mendeley es a la vez un gestor bibliográfico y una red social, que combina una versión web
con una versión de escritorio, sincronizables entre sí”. (Universidad de León, 2017, p. 2)

2.2.3. La redacción de la Tesis

Según el plan de estudios del Diseño Curricular Básico Nacional (DCBN) para la
Carrera Profesional de Profesor de Educación Física 2010 en el área de Investigación
 12

Aplicada, formación especializada, semestre X, deben elaborar el Informe final o Tesis.

En el DCBN 2010 se tiene la sumilla y contenidos siguientes:

Investigación Aplicada V

(8 horas -6 créditos) Semestre - X

Sumilla Contenidos

Permite el conocimiento y manejo de la  Análisis e interpretación de los

estructura formal de un informe de
investigación con fines de titulación.
Orienta el uso de diferentes técnicas de
exposición y sustentación del informe
final de la investigación
resultados.
 Aplicación de la estadística
descriptiva o inferencial para la
prueba de hipótesis
 Conclusiones y recomendaciones
 Informe final o Tesis.

Teniendo en cuenta la sumilla y contenidos anteriores y otros documentos de gestión

curricular o académicos se elaboró y desarrolló el silabo. La redacción de la Tesis se hizo en
todas sus partes o componentes y el estudiante investigador logro fortalecer y aplicar sus
competencias investigativas y competencias digitales.

Eco, (1982) en su libro “Cómo hacer una Tesis” concluye “con dos observaciones: hacer
una tesis significa divertirse y la tesis es como el cerdo, en ella todo tiene provecho”. (p.251).

En el desarrollo de las sesiones de aprendizaje se observó que los estudiantes

investigadores para redactar su Tesis tuvieron que esforzarse, dedicarle tiempo, empeño, asumir
un compromiso, leer, escribir, equivocarse, aprender y desaprender, es decir, no fue una tarea
fácil, se requiere un conjunto de habilidades o competencias.

2.2.4. Teorías de aprendizaje

El cognitivismo
Según Lane 2012 citado por Ruiz (2017) dice que los teóricos del cognitivismo
reconocen que una buena cantidad de aprendizaje involucra las asociaciones que se
establecen mediante la proximidad con otras personas y la repetición.

El constructivismo

Según Ricaño, (2014) citado por Ruiz, (2017), el constructivismo es la base del
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aprendizaje significativo, que concibe a su vez que el estudiante es constructor de su

propio conocimiento y relaciona conceptos a partir de la estructura y referencia
conceptual que ya posee.

El conectivismo

Según Siemens (2004) citado por Ruiz (2017) el conectivismo “es la integración
de principios explorados por las teorías del caos, redes y complejidad y auto-
organización”. (p.6).

2.4. Definición de términos básicos

Alfabetización informacional (ALFIN)

Cirus (2014) citado González-López et al., (2019) por define ALFIN como mecanismos que
permiten que la persona sea capaz de utilizar tecnologías y recursos de información en la vida
cotidiana, haciendo posible que demuestre saber leer y escribir, tener hábitos de lectura e interés
en saber, por consiguiente, adquirir las habilidades para identificar una necesidad de información,
usar estrategias adecuadas para obtenerla y evaluarla críticamente; mientras tanto, cada estudiante
tiene la necesidad de buscar información y en ese proceso generar ámbitos de aprendizaje personal,
social, ocupacional y educativo.

Metadatos

“Elementos o estructuras de organización de la información que, asignados a cada

objeto de información electrónica, la clasifican, categorizan o describen. Son, en definitiva,
datos sobre datos, información estructurada sobre la información distribuida”. Además,
indica como papeles emergentes de los metadatos la actualización de la información y la
preservación. (Méndez, 2002 citado por Romero, (2006)

Pensamiento computacional (PC)

"El PC son los procesos de pensamiento implicados en la formulación de problemas y

sus soluciones para que estas últimas estén representadas de forma que puedan llevarse a
cabo de manera efectiva por un procesador de información”. (Wong, 2011 citado por
Bocconi et al., 2016).

Competencias digitales (CD)

Las CD hacen referencia a la movilización de habilidades y destrezas que permiten

buscar, seleccionar críticamente, obtener y procesar información relevante a partir del uso de
las TIC para transformarlas en conocimiento (Flores-Lueg & Roig, 2016 citados por Perea
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Rodríguez & Abello Avila, 2021)

Capitulo III Hipótesis y variables

3.1. Hipótesis

Hipótesis general

Hi: Al termino del X semestre de estudios los estudiantes de educación física

de la EESPP “Indoamérica”, tendrán una buena satisfacción sobre el uso del gestor de
referencias bibliográficas Mendeley en la redacción de la Tesis

Hipótesis nula

Ho: Al termino del X semestre de estudios los estudiantes de educación física

de la EESPP “Indoamérica”, no tendrán una buena satisfacción sobre el uso del gestor
de referencias bibliográficas Mendeley en la redacción de la Tesis

3.2. Variable

Satisfacción sobre uso del gestor referencias de referencias bibliográficas Mendeley

3.3. Matriz de operacionalización de la variable

La matriz de operacionalización de la variable satisfacción sobre uso del gestor

referencias de referencias bibliográficas Mendeley ha sido tomada de Chuquimarca,
(2019) y se ha realizado una breve adaptación.
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Variable Definición conceptual Definición Dimensiones Indicadores Ítem Escala de Técnica e

operacional medición instrumento

Satisfacción Mendeley es un gestor de Los Importancia -Medio bibliográfico 1,2y3 Ordinal Técnica:
de uso del escritorio y en la web. Útil estudiantes -Herramienta Encuesta
gestor de para encontrar publicaciones y después de una colaborativa
Funciones -Citas y referencias 4,5y6
referencias compartir de manera capacitación y Instrumento:
bibliográficas
bibliográficas colaborativa en línea. Combina aplicación del -Organización digital Cuestionario
Mendeley Mendeley Desktop una gestor de -Biblioteca digital propia tipo Likert
aplicación de gestión de PDFs referencias Características -Software libre 7,8y9
y gestión de referencias bibliográficas -Acceso a web, desktop,
(Windows, Mac y Linux) con Mendeley en móvil
-Complementos
Mendeley web, una red social la redacción de
Beneficio -Almacenamiento y 10
online para investigadores. su Tesis grupos Además:
Extrae metadatos de responderán a Entrevistas
publicaciones, y los indiza una encuesta Intercambio de -Verbal, textual y 11 orales y
automáticamente. Además, sobre información digital observación
tiene una potente búsqueda a satisfacción de -Herramientas TIC 12 directa
Alfabetización
texto completo, y múltiples uso
informacional
opciones de crear carpetas,
generar copia automática de - Manejo individual o 13
Trabajo
pdf, etiquetas, y de compartir personal del gestor
autónomo
bibliografía de forma privada
con estudiantes y colegas. -En equipo a través del 14,15y1
Trabajo
También permite hacer gestor 6
colaborativo
anotaciones en forma de post-
Facilitar la -Uso del gestor en la 17,18,19
it en el pdf, y subrayar texto.
investigación investigación ,
(Hernández, 2012)
20,21y2
 16

2
 17

Capítulo IV Metodología

La Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Indoamérica” (EESPPI) forma

profesores de educación básica regular y en el presente año luego de una corta capacitación a
docentes y estudiantes por un experto asignado por la DIFOID-MINEDU hemos iniciado el uso
gratuito del gestor de referencias bibliográficas Mendeley en la redacción de Tesis, área
curricular investigación aplicada, por los estudiante, entonces, en esta investigación se trata
describir la satisfacción de uso de la herramienta tecnológica mencionada.
La investigación se ejecutó en estudiantes de la carrera profesional de educación física, X
semestre académico. Luego de asistir a la capacitación se dialogó sobre la necedad de uso de
Mendeley, de inmediato se elaboró en formularios de google una encuesta y se aplicó a
estudiantes, paralelamente se hizo entrevistas verbales se compartió información documental,
videos tutoriales y se realizaron sesiones de aprendizaje prácticas.
El tipo de investigación fue descriptiva y el diseño pre experimental con el método de
recojo de datos de corte transversal en dos períodos específicos de tiempo: al inicio y fin del
semestre académico.
La población-muestra estuvo integrada por 19 estudiantes, quienes redactaron su Tesis de
pregrado y tenían la necesidad de fortalecer sus destrezas y habilidades para hacer citas y
referencias según el etilo APA 7ma edición.
Los datos recogidos en la encuesta inicial y final se procesaron también usando Excel y
luego se analizaron e interpretaron.

Capítulo V Resultados

Tabal 1. Edad en años cumplidos

Edad f %
21 3 15.79
22 2 10.53
23 3 15.79
24 1 5.26
26 3 15.79
28 1 5.26
29 1 5.26
31 1 5.26
32 1 5.26
33 1 5.26
39 1 5.26

17
 18

54 1 5.26
Total 19 100.00
Fuente. - Encuesta
Figura 1. Edad en años cumplidos
60 120.00%

50 100.00%

40 80.00%

30 60.00%

20 40.00%

10 20.00%

0 0.00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Edad f %

Fuente. - Tabla 1
Interpretación
En la tabla 1 y figura 1 se observa que la edad de los estudiantes varia de 21 a 54 años, siendo la
mayoría entre 21 y 26 años

Figura 2. Genero

Fuente. - Base de datos

Interpretación
El género de los estudiantes es masculino 16 (84 %) y femenino 3 (16%)

18
 19

A. Resultados de la encuesta sobre uso del gestor bibliográfico Mendeley, al inicio del X
semestre académico
1. ¿Sabías que es el gestor de referencias Mendeley?

Interpretación
Los estudiantes respondieron: algo leí en internet 10 (52,6%), no sé nada 5 (26,3%) y algo escuche
en una sesión de aprendizaje 4 (21,1%).
2. ¿Has usado el gestor de referencias Mendeley para hacer tus trabajos académicos?

Interpretación
Los estudiantes respondieron: nunca 18 (94,7%) y si, pocas veces 1 (5,3%).
3. ¿Has asistido a la capacitación sobre el uso de referencias Mendeley realizado por la
EESPP “Indoamérica” en agosto del presente año?

19
 20

Interpretación
Los estudiantes respondieron: no asistí 13(68,4%), no estuve informado/a 4 (21,1) y no tuve internet
2 (10,5%).
4. ¿Tienes conocimiento sobre la utilidad del uso del gestor de referencias Mendeley?

Interpretación
Los estudiantes respondieron: no tengo 14 (73,7%) y si, poco 5 (26,3%).
5. ¿Te gustaria aprender y aplicar el gestor de referencias Mendeley en la redacción de
tuTesis?

Interpretación
Los estudiantes respondieron: no, prefiero hacerlo manualmente 17 (89,5%), si, en otra oportunidad
1 (5,3%) y talvez, más adelante 1 (5,3%)

B. Resultados sobre satisfacción de uso del gestor de referencias bibliográficas Mendeley en la redacción
de Tesis

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Tabla 2. Satisfacción de uso del gestor de referencias bibliográficas Mendeley en la redacción de Tesis

Indicador Ítems Valoración

Deficiente Regular Bueno Muy bueno Excelente

f % f % f % f % f %

Importancia 1. ¿Consideras necesaria la 00 00 00 00 1 25 00 00 3 75

adquisición de habilidades y
conocimientos para trabajar
en Mendeley como medio
bibliográfico?

2. ¿Consideras necesaria la 00 00 00 00 1 25 00 00 3 75
adquisición de habilidades y
conocimientos para trabajar
en Mendeley como
herramienta colaborativa?

3. ¿Consideras que el gestor 00 00 00 00 00 00 00 00 4 100

bibliográfico Mendeley
ayuda en la redacción de tu
Tesis?

Funciones 4. ¿Consideras que la 00 00 00 00 1 25 1 25 2 50

gestión de citas y
referencias bibliográficas
automáticas es ideal en las
tareas académicas del
estudiante?

5. ¿Crees que la 00 00 00 00 1 25 00 00 3 75
organización de documentos

21
 22

digitales con el gestor

bibliográfico Mendeley es?

6. ¿Consideras que el gestor 00 00 00 00 1 25 00 00 3 75

bibliográfico Mendeley
ayuda en una biblioteca
digital propia del
investigador?

Características 7. ¿La información recibida 00 00 00 00 1 25 2 50 1 25

oportunamente en el manejo
del gestor bibliográfico
Mendeley, resultó para ti?

8. ¿Consideras que el gestor 00 00 00 00 00 00 2 50 2 50

bibliográfico Mendeley para
el estudiante es?

9. ¿Resulta accesible para ti 00 00 00 00 1 25 2 50 1 25

la visualización de archivos
como: pdf, documentos de
Word o Power point, y
páginas web en el gestor
bibliográfico Mendeley?

Beneficio 10. ¿Consideras que los 00 00 00 00 1 25 00 00 3 75

beneficios del software libre
Mendeley como la
referenciación automática
mejoran la calidad en
investigación científica?

Intercambio de 11. ¿Al intercambio de 00 00 00 00 1 25 00 00 3 75

información información que recibes por
parte del docente tú lo
22
 23

consideras?

Alfabetización 12. ¿El uso del gestor 00 00 00 00 1 25 00 00 3 75

informacional bibliográfico Mendeley
manifiesta al
(ALFIN)
aprovechamiento de
información científica?

Trabajo 13. ¿El gestor bibliográfico Mendeley

posibilita o propicia el trabajo autónomo?
00 00 00 00 1 25 00 00 3 75
autónomo
14.¿El gestor bibliográfico Mendeley
posibilita o facilita el trabajo
00 00 00 00 1 25 00 00 3 75
Trabajo colaborativo?

colaborativo 15. ¿El gestor bibliográfico Mendeley

colaborativo permite asociar las
00 00 00 00 1 25 00 00 3 75
características del pensamiento
computacional?

16. ¿El gestor bibliográfico Mendeley

colaborativo ayuda a integrar conceptos de
00 00 00 00 1 25 00 00 3 75
diversas áreas del saber?

Facilitar la 17. ¿El gestor bibliográfico Mendeley es

importante para tu proceso formativo e
00 00 00 00 00 00 2 50 2 50
investigación investigativo?

18. ¿La información del gestor

bibliográfico Mendeley permite obtener
00 00 00 00 00 00 1 25 3 75
mejores resultados para tu investigación?
19. ¿La información del gestor
bibliográfico Mendeley permite hacer 00 00 00 00 1 25 2 50 1 25
feedback investigativo o evaluativo?
20. ¿La información del gestor
bibliográfico Mendeley permite resolver 00 00 00 00 1 25 1 25 2 50
dudas académicas o investigativas?
21. ¿La estructura del gestor bibliográfico
Mendeley ayuda a conocer o identificar el 00 00 00 00 1 25 1 25 2 50
estado del arte de un objeto de estudio?
22. ¿El gestor bibliográfico Mendeley
dilucida conceptos prácticos de interés 00 00 00 00 1 25 00 00 3 75
para su posterior aplicación?

23
 24

Fuente: Encuesta a estudiantes, elaboración propia

Figura Satisfacción de uso del gestor de referencias bibliográficas Mendeley en la redacción de Tesis

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
s s io n l ) o n
ia ne ca fic ció iona LF IN om vo ció
nc ic o ti e ati a
tr a un rís n a c ( A tó
n or tig
po F c te Be form rma au ab s
ra in nfo ol ve
Im Ca j o c in
de n i ab
a jo la
o
bi aci
ó Tr ba r
Tr
a
il ita
am z ac
e rc beti F
t a
In Alf

Bueno f Bueno % Muy bueno f Muy bueno % Excelente f Excelente %

Fuente: Tabla 2, elaboración propia

24
 25

Interpretación
Debido a su primera experiencia de los estudiantes en la redacción de Tesis (pregrado), costos de servicios de internet y desconocimiento
en el manejo del gestor de referencias bibliográficas Mendeley de un total de 19 estudiantes solamente 4 usaron de manera continua y al
final respondieron la encuesta y según los resultados para cada una de los ítems o preguntas la satisfacción de uso fue bueno (25%) y
excelente (75%).

25
 26

Resultados de la Encuesta sobre el uso del gestor de referencias Mendeley en la redacción de la

Tesis 

1. ¿Tuviste la experiencia de iniciar el uso del gestor de referencias Mendeley en la redacción

de tu Tesis?

Interpretación
Los estudiantes respondieron: si 15 (78,9%), lo haré en otra oportunidad 3 (15,8%) y no 1 (5,3%).

2. ¿Cuál fue el tiempo de uso del gestor de referencias Mendeley en la redacción de tu Tesis?

Interpretación
Los estudiantes respondieron: lo use un buen tiempo luego deje de usarlo 10(52,6%), intente usarlo,
pero lo abandone pronto 5 (26,3%) y lo he usado desde el inicio al término de la redacción de mi
Tesis 4 (21,1%).
3. ¿Qué opinas sobre la instalación del gestor de referencia Mendeley?

26
 27

Interpretación
Los estudiantes respondieron: se necesita un poco de práctica para instalar 8 (42,1%), es fácil
instalar, pero se necesita continuidad en el uso 8 (42,1) y se necesita mucha práctica para instalar 3
(15,8%).
4. ¿Cuál consideras que es la mejor utilidad del gestor de referencias Mendeley?

Interpretación
Los estudiantes respondieron: facilidad y rapidez para hacer citas y referencias 10(52,6%), todas
las anteriores 7(36,8%) y utilidad para guardar información científica 2(10,5%).

5. ¿Cuáles son tus sugerencias a los futuros estudiantes para el uso correcto y continuo del
gestor de referencias Mendeley?

Respuestas f %
Informase bien o investigar más sobre el uso y utilizar continuamente 3 15, 8
Practicar más, siempre o todos los días para poder realizar los trabajos con 3 15, 8
más facilidad y rapidez
Aprender el uso, ya que facilita y ahorra tiempo para poder realizar las 3 15, 8
citas y las referencias bibliográficas
Empezar desde el primer ciclo de estudios de la carrera profesional 1 5.26
Ser muy bien capacitados y tener mucha paciencia para poder realizar un 1 5.26
buen manejo.
Deben intentar usar el programa, al comienzo parece complicado, pero 1 5.26
según la práctica se va trabajando mejor
Es muy fácil de usar, siguiendo los manuales de uso, a su vez nos ahorra el 1 5.26
tiempo para realizar las citas y referencias, lo recomiendo porque yo lo
utilicé en la realización de mi Tesis.
Tener interés en aprender a utilizar ya que es práctico, sencillo dónde les 1 5.26
va a permitir ahorrar tiempo, tener toda la información segura y de manera
ordenada, es una excelente herramienta
Dominar el inglés, tener paciencia, nunca olvidar completar los metadatos 1 5.26
Mi recomendación es a los docentes a qué se tomen un tiempo previsto, 1 5.26
para que lo puedan explicar detalladamente antes, para que los estudiantes
lo puedan captar bien.
27
 28

Poner en práctica el uso siguiendo las orientaciones de su docente para 1 5.26

tener más facilidad al realizar citas y referencias en investigación
El uso es muy bueno y va facilitar mucho en el proceso redacción de su 1 5.26
tesis
Usarlo continuo y tener bastante práctica porque permite gestionar, 1 5.26
compartir referencias bibliográficas y documentos de investigación,
encontrar nuevas referencias y documentos, así como colaborar en línea.
Total 19 100

Interpretación
Las sugerencias principales de los estudiantes investigadores a los futuros estudiantes  para el uso
correcto y continuo del gestor de referencias Mendeley fueron: a) Informase bien o investigar
más sobre el uso y utilizar continuamente, b) Practicar más, siempre o todos los días para poder
realizar los trabajos con más facilidad y rapidez y c) Aprender el uso, ya que facilita y ahorra
tiempo para poder realizar las citas y las referencias bibliográficas

Capítulo VI Discusión

Según resultados y entrevistas verbales al inicio del X semestre académico a estudiantes de

Educación Física de la EESPP “Indoamérica” se observó que desconocían el uso del gestor de
referencias Mendeley u otros e igual sucede con estudiantes de todas las carreras profesionales o
programas de estudios y en todos los semestres académico o ciclos de estudios. De manera similar
Gallegos et al., (2017) en su investigación de análisis de incidencia del gestor de referencias
EndNote en la en la organización de la información para fines investigativos, los resultados
demostraron que, si bien existe el uso de citas en los trabajos, este hábito fundamental en la
educación es poco frecuente entre estudiantes de niveles iniciales. Alrededor del 40% lo utiliza la
mitad de las veces y únicamente un 15% lo hace siempre, cuando debería ser un aspecto
fundamental en su proceso de aprendizaje.

Al termino del X semestre académico, es decir, con la redacción de la Tesis solamente 4

(21,1%) estudiantes usaron el gestor de referencias Mendeley de manera continua y al final se
aplicó la encuesta y los resultados para cada una de los ítems o preguntas la satisfacción de uso
fue bueno (25%) y excelente (75%). Al respecto Chuquimarca, (2019) en su investigación
concluye que, a pesar de ya estar enterados y de haber gestionado Mendeley, el 77% de
28
 29

estudiantes demanda mayor información sobre la correcta aplicación del gestor bibliográfico
Mendeley.

Pinedo Tuanama, (2022) en su Tesis manifiesta que, entre los resultados destaca que el
taller de capacitación en el uso de Mendeley fue bueno con valores del 97%, 87% y 83%,
respecto de la gestión de la información, transferencia de conocimiento y percepción del taller
respectivamente. El autor de la Tesis concluye que existe influencia significativamente del uso de
Mendeley en el cumplimiento de criterios bibliográficos en la redacción de proyectos de
investigación. Así mismo Chávez, (2017) en su Tesis concluye que existe influencia del gestor de
referencias Mendeley en la redacción de textos argumentativos.

Capitulo VII Conclusiones y recomendaciones

7.1. Conclusiones
A partir de la corta experiencia e inicio en el uso del gestor referencias bibliográficas
Mendeley en la redacción de Tesis de pregrado con estudiantes de Educación Física, X semestre
académico, de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Indoamérica” se concluye
que:

- La satisfacción de uso del gestor referencias bibliográficas Mendeley por los estudiantes de
fue bueno (25%) y excelente (75%). Además, dicho gestor:
- Facilitó la búsqueda y manejo de información, así también hacer citas y referencias según las
normas APA u otra que elija el investigador e incluso migrar de una a otra.
- Permite ahorrar tiempo en la redacción de la Tesis al automatizar el trabajo.
- Al ingresar de manera correcta los metadatos mejoró el proceso de elaboración de citas y la
organización de la biografía.
- En grupos permite el trabajo colaborativo en red de manera semipresencial y a distancia
- Facilita la construcción del conocimiento ya que los estudiantes leen y reflexionan sobre la
información seleccionada para elaborar la Tesis
- Se evidencia mejor calidad de las fuentes de información consultadas y también de la Tesis.

7.2. Recomendaciones
29
 30

- La EESPP “Indoamérica” debe contar con el gestor de referencias bibliográficas Mendeley

institucional para uso de todos los docentes formadores y estudiantes en la elaboración de
documentos científicos y académicos.

- En el desarrollo de todos los cursos o módulos del plan de estudios de todas las carreras
profesionales y/o programas de estudio debe usarse el gestor de referencias bibliográficas Mendeley

- La EESPP “Indoamérica” debe contar con docentes formadores capacitadores en el uso de

herramientas tecnológicas aplicada a la investigación y a la enseñanza-aprendizaje.

- Todos los docentes formadores en dúo deben presentar un proyecto e informe de investigación al
año como parte de su carga horaria no lectiva

- La EESPP “Indoamérica” debe realizar eventos científicos locales, regionales, nacionales o

internacionales para que los estudiantes y docentes tengan la oportunidad de presentar sus trabajos
de investigación y luego publicar.

Referencias bibliográficas

Alonso Arévalo Julio. (2009). Gestores de referencias sociales: la información científica en el

entorno 2.0. Anuario ThinkEPI (2010), 4 de Diciembre 2009, 275–284. Recuperado de:
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3264219.pdf

Bocconi, S., Chioccariello, A., Dettori, G., Ferrari, A., Engelhardt, K., Kampylis, P., & Punie, Y.
(2016). El Pensamiento Computacional en la Enseñanza Obligatoria (Computhink)
Implicaciones para la política y la práctica. Proceedings of the EdMedia 2016 Conference,
June, 1–43. https://doi.org/10.2791/792158
Chávez Medrano, V. (2017). Gestor de referencias bibliográficas Mendeley en la redacción de
textos argumentativos de los estudiantes de Psicología de la Universidad Católica Sedes
Sapientiae. Tarma. 2016. In Universidad César Vallejo.
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/5883/Chavez_MVR.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Chuquimarca Flores, H. D. (2019). Aplicación del software Mendeley en el Área Materias
Generales: Problemas de la Educación Ecuatoriana-Pedagogía Didáctica: Pedagogía en los
semestres segundo “A” y tercero “A” “B” “C” de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias
Experimentales, Química y Bi (Issue Figura 1).

30
 31

http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/18363
Eco, U. (1982). Como Se Hace Una.
Gallegos, M. C., Peralta, C. A., & Guerrero, W. M. (2017). Utilidad de los gestores bibliográficos en
la organización de la información para fines investigativos. Formacion Universitaria, 10(5),
77–85. https://doi.org/10.4067/S0718-50062017000500009
González-López, M., Machin-Mastromatteo, J. D., & Tarango, J. (2019). Alfabetización
Informacional: enseñanza y desarrollo de su competencia en la educación básica. E-Ciencias
de La Información, 9. https://doi.org/10.15517/eci.v9i2.35774
Hernández, A., & Alicia. (2012). Sistema Gestor de Referencias Bibliográficas: Aplicación a la
Ciencia 2.0. http://humadoc.mdp.edu.ar:8080/handle/123456789/295
López, M. (2014). Análisis comparativo de los gestores bibliográficos sociales: Zotero, Docear y
Mendeley: características y prestaciones. Cuadernos de Gestor de Información, 4, 51–79.
Orbegoso Ciudad, P. C. (2016). Gestores bibliográficos: Análisis y utilidad en base de datos de
referencias online. Hamut’Ay, 3(2), 55. https://doi.org/10.21503/hamu.v3i2.1325
Perea Rodríguez, R. L., & Abello Avila, C. M. (2021). Competencias digitales en estudiantes y
docentes universitarios del área de la educación física y el deporte (Digital competences in
university students and teachers in the area of Physical Education and Sports). In Retos (Vol.
43). https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.86401
Pinedo Tuanama, L. P. (2022). Uso de Mendeley y su influencia en el cumplimiento de criterios
bibliográficos en la redacción de proyectos de investigación en los estudiantes de pregrado de
la UNSM-T [Universidad Nacional de San Martín].
https://renati.sunedu.gob.pe/handle/sunedu/3159381
Romero, J. C. (2006). El papel de los metadatos en la preservación digital. El Profesional de La
Informacion, 15(2), 126–136. https://doi.org/10.3145/epi.2006.mar.05
Siu Pacheco, I. K. (2022). Estudio del uso de los gestores bibliográficos y las habilidades de
investigación en estudiantes universitarios.
https://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/18465/Siu_pi.pdf?sequence=1
Universidad de León. (2017). Mendeley Guía de uso (4ta ed.).
https://biblioteca.ucm.es/data/cont/docs/382-2018-01-23-Manual Mendeley 3 ed. (Noviembre
2016)reducido.pdf

31
 32

Anexos
Anexo 1. Acciones de capacitación y realimentación a estudiantes sobre el gestor de
referencias Mendeley
Acciones Pasos Sesiones
Reconocimiento a) Ubica el programa en la Sesión 1: Crear cuenta e instalar
del entorno del web. Mendeley
gestor de b) Descarga software en la Finalidad: Descargar el programa,
referencias computadora. generar una cuenta y reconocer el
Mendeley c) Ingresa sus datos entorno de la plataforma del
personales para configurar su software.
cuenta. Sesión 2: Añadir referencias
d) Configura la versión manualmente
escritorio y la versión web del Finalidad: Redactar los contenidos
software. de referencias de forma manual.
e) Instala los plug-in en el
procesador de texto.
Búsqueda a) Realiza la búsqueda Sesión 3: Añadir referencias
bibliográfica e bibliográfica del tema de desde PDF
importación de investigación. Finalidad: Selecciona archivos
documentos y b) Selecciona e importa PDF y agrega las referencias a la
referencias fuentes de información plataforma del software.
relevantes. Sesión 4: Añadir referencias
c) Organiza carpetas de desde sitios web
búsqueda y elabora etiquetas. Finalidad: Identificar sitios web y
d) Añade referencias agregar las referencias a la
bibliográficas de manera plataforma del software.
virtual a su biblioteca
personal.
Sincronización a) Clasifica el contenido de Sesión 5: Exportar referencias
y gestión las carpetas de su biblioteca. Finalidad: Crea un fichero de
documental b) Analiza el contenido de sus exportación de referencias para la
referencias bibliográficas. importación a otros gestores
c) Extrae las citas bibliográficos.
bibliográficas con formato Sesión 6: Trabajar con referencias
APA. Buscar y realizar anotaciones

32
 33

d) Elabora manuscritos Finalidad: Realiza la búsqueda

determinadas de referencias y realiza
anotaciones en los PDF.
Formatear a) Menciona las citas y Sesión 7: Estilos de citas
manuscritos y referencias bibliográficas. Bibliográficas
anotaciones b) Incluye comentarios Finalidad: Desarrolla citas
críticos en la elaboración de bibliográficas con el formato APA
sus documentos. y las inserta en manuscritos.
c) Exporta sus anotaciones, Sesión 8: Formatea Manuscritos
citas y referencias Finalidad: Elabora manuscritos
bibliográficas al formato RIS. con citas bibliográficas y la
inclusión de comentarios críticos.
Exportar a) Conoce el proceso de Sesión 9: Comparte referencias y
referencias importación de sus documentos
anotaciones, citas y Finalidad: Gestionas las
referencias bibliográficas a referencias bibliográficas y
otros gestores bibliográficos documentos con otros estudiantes.
b) Conoce el proceso de Sesión 10: Gestiona sus
importación de sus referencias bibliográficas
anotaciones, citas y Finalidad: Comprobar el manejo
referencias bibliográficas a apropiado del gestor de
otros gestores referencias bibliográficas.

Anexo 2. Encuesta diagnóstica sobre uso del gestor bibliográfico Mendeley

Carrera profesional: Educación Física Ciclo: X-A Fecha: 16-08-2022

Edad en años: Sexo: Femenino ( ) Masculino ( )
Indicación:
Estimado/a estudiante, lee y analiza atentamente cada una de las preguntas o ítems y responde
marcando con una equis (X) la respuesta correcta (solo una) según tu criterio o conocimiento, las
mismas que serán de mucha importancia para la investigación que se está realizando.
1 ¿Sabes que es el gestor de referencias Mendeley

33
 34

No sé nada ( ) Algo leí en internet ( ) Algo escuche en una sesión ( ) Intente usarlo en una
oportunidad ( )
2. ¿Has usado el gestor bibliográfico Mendeley para hacer tus trabajos académicos?
Nunca ( ) Si pocas veces ( ) Si varias veces ( ) Si muchas veces ( )
3. ¿Has asistido a la capacitación sobre el uso de gestor de referencias Mendeley realizado por
la EESPP “Indoamérica” en agosto del presente año?
No asistí ( ) No estuve informado ( ) No tuve internet ( ) No contaba con computador (
)
4. ¿Tiene conocimiento sobre la utilidad del uso del gestor de referencias Mendeley?
No tengo ( ) Si poco ( ) Si regular ( ) Si buen ( )
5. ¿Te gustaría aprender y aplicar el gestor Mendeley en la redacción de tu Tesis?
No. prefiero hacerlo manualmente ( ) Si me gustaría actualmente ( )
Si, en otra oportunidad ( ) Talvez, más adelante ( )

Anexo 3. Instrumento de recojo de datos

Cuestionario para evaluar la satisfacción de uso del gestor de referencias bibliográficas
Mendeley en la redacción de Tesis
Estudiante: Fecha:
Indicación. - Leer cada indicador e ítem y valora tu satisfacción de uso del gestor de referencias
bibliográficas Mendeley. Marca todas con una X

Indicador Ítems Valoración de la satisfacción

Deficiente Regular Bueno Muy Excelente
bueno
Importancia 1. ¿Consideras necesaria la
adquisición de habilidades y
conocimientos para trabajar en
Mendeley como medio
bibliográfico?

2. ¿Consideras necesaria la
adquisición de habilidades y
conocimientos para trabajar en
Mendeley como herramienta

34
 35

colaborativa?

3. ¿Consideras que el gestor

bibliográfico Mendeley ayuda
en la redacción de tu Tesis?

Funciones 4. ¿Consideras que la gestión de

citas y referencias bibliográficas
automáticas es ideal en las
tareas académicas del
estudiante?

5. ¿Crees que la organización de

documentos digitales con el
gestor bibliográfico Mendeley
es?

6. ¿Consideras que el gestor

bibliográfico Mendeley ayuda
en una biblioteca digital propia
del investigador?

Características 7. ¿La información recibida

oportunamente en el manejo
del gestor bibliográfico
Mendeley, resultó para ti?

8. ¿Consideras que el gestor

bibliográfico Mendeley para el
estudiante es?

9. ¿Resulta accesible para ti la

visualización de archivos como:
pdf, documentos de Word o
Power point, y páginas web en
el gestor bibliográfico
Mendeley?

Beneficio 10. ¿Consideras que los

beneficios del software libre
Mendeley como la
referenciación automática
mejoran la calidad en
investigación científica?

35
 36

Intercambio 11. ¿Al intercambio de

de información que recibes por
información parte del docente tú lo
consideras?

Alfabetización 12. ¿El uso del gestor

informacional bibliográfico Mendeley
manifiesta al aprovechamiento
(ALFIN)
de información científica?

Trabajo 13. ¿El gestor bibliográfico

autónomo Mendeley posibilita o
propicia el trabajo autónomo?

14.¿El gestor bibliográfico Mendeley

posibilita o facilita el trabajo colaborativo?
Trabajo
15. ¿El gestor bibliográfico Mendeley
colaborativo colaborativo permite asociar las
características del pensamiento
computacional?

16. ¿El gestor bibliográfico Mendeley

colaborativo ayuda a integrar conceptos de
diversas áreas del saber?

Facilitar la 17. ¿El gestor bibliográfico Mendeley es

importante para tu proceso formativo e
investigación investigativo?

18. ¿La información del gestor bibliográfico

Mendeley permite obtener mejores
resultados para tu investigación?

19. ¿La información del gestor bibliográfico

Mendeley permite hacer feedback
investigativo o evaluativo?
20. ¿La información del gestor bibliográfico
Mendeley permite resolver dudas
académicas o investigativas?
21. ¿La estructura del gestor bibliográfico
Mendeley ayuda a conocer o identificar el
estado del arte de un objeto de estudio?
22. ¿El gestor bibliográfico Mendeley
dilucida conceptos prácticos de interés para
su posterior aplicación?

¡Gracias por tu participación y colaboración!

36
 37

Anexo 4. Evidencias fotográficas, estudiantes usando el gestor de referencias Mendeley en la

redacción de la Tesis

37