Buku Pegangan Fasilitator Paket Modul 1

BUKU PEGANGAN FASILITATOR
PROGRAM GURU PENGGERAK
ANGKATAN 5
MODUL PAKET 1
PARADIGMA DAN VISI GURU PENGGERAK
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI
DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
DIREKTORAT KEPALA SEKOLAH, PENGAWAS SEKOLAH DAN TENAGA

KEPENDIDIKAN
2022
Buku Pegangan Fasilitator
Pendidikan Program Guru Penggerak
Angkatan 5
Modul Paket 1:
Paradigma dan Visi Guru Penggerak
• Modul 1.1.
Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional Ki Hadjar Dewantara
• Modul 1.2.
Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak
• Modul 1.3.
Visi Guru Penggerak
• Modul 1.4.
Budaya Positif
Editor:
Direktorat Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah dan Tenaga Kependidikan,
Kemdikbudristek
_______________________________________________________________________
_____________________
Hak Cipta © 2022 pada Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Dilindungi Undang-undang
Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Lembar Pengesahan
Tahapan Nama Tanda Tangan Tanggal
Review Dr. Rita Dewi Suspalupi, M.Ak.
Verifikasi Dr. Kasiman, M.T.
Validasi Dr. Praptono, M.Ed.

Kata Pengantar Direktur Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan
Pemimpin sekolah, dalam berbagai literatur, disebut berperan besar dalam menentukan
keberhasilan sekolah karena ia mempunyai tanggung jawab dalam menyinergikan
berbagai elemen di dalamnya. Seorang pemimpin sekolah yang berkualitas akan mampu
memberdayakan seluruh sumber daya di ekosistem sekolahnya hingga dapat bersatu
padu menumbuhkan murid-murid yang berkembang secara utuh, baik dalam rasa, karsa
dan ciptanya. Tak dipungkiri, pemimpin sekolah merupakan salah satu aktor kunci dalam
terwujudnya Profil Pelajar Pancasila.
Untuk dapat menjalankan peran-peran tersebut, seorang pemimpin sekolah perlu

mendapatkan pendidikan yang berkualitas sebelum ia menjabat. Program Pendidikan
Guru Penggerak (PPGP), sebagai bagian dari rangkaian kebijakan Merdeka Belajar
episode kelima, didesain untuk mempersiapkan guru-guru terbaik Indonesia untuk
menjadi pemimpin sekolah yang berfokus pada pembelajaran (instructional leaders).
Melalui berbagai aktivitas pembelajaran dalam PPGP, kandidat kepala sekolah masa
depan diharapkan dapat memiliki kompetensi dalam pengembangan diri dan orang lain,
pengembangan pembelajaran, manajemen sekolah serta pengembangan sekolah. Kami
memiliki harapan besar agar lulusan PPGP dapat mewujudkan standar nasional
pendidikan untuk menjamin mutu pendidikan di seluruh wilayah negeri ini, di mana
keberpihakan pada murid menjadi orientasi utamanya.
Upaya pemenuhan kandidat kepala sekolah yang lebih optimal menuntut penyesuaian
pada desain pembelajaran PPGP. Karena itu, terhitung dari angkatan kelima durasi
program diefisiensikan dari sembilan menjadi enam bulan. Selain itu, PPGP juga
menerapkan diferensiasi proses untuk peserta di daerah yang memiliki akses terbatas,
baik dari segi transportasi maupun telekomunikasi. Namun, terlepas dari moda
penyampaian yang beragam, para Calon Guru Penggerak (CGP) di seluruh Indonesia
sama-sama mempelajari materi-materi bekal kepemimpinan dengan sistem on-the-job
Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak | i

learning di mana selama belajar, guru tetap menjalankan perannya di sekolah sekaligus
menerapkan pengetahuan yang didapat dari ruang pelatihan ke dalam pembelajaran di
kelas. Pendekatan pembelajaran juga tetap menggunakan siklus inkuiri yang sarat
dengan refleksi dan praktik langsung, baik bersama sesama CGP maupun rekan sejawat
di sekolah. Pendampingan di lapangan juga tetap menjadi kunci dari keberhasilan
implementasi konsep di kelas atau sekolah CGP.
Tentu saja, seluruh upaya tersebut tidak akan berhasil tanpa peran berbagai tim
pendukung yang telah bekerja keras dan berkontribusi positif mewujudkan
penyelesaian bahan ajar ini serta membantu terlaksananya PPGP. Kami mengucapkan
terima kasih dan apresiasi setinggi-tingginya kepada para pengembang modul, tim
digitalisasi, serta fasilitator, pengajar praktik dan instruktur. Semoga Allah Yang
Mahakuasa senantiasa memberkati upaya yang kita lakukan demi transformasi
pendidikan Indonesia. Amin.
Jakarta, Januari 2022

Direktur Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan,
Dr. Iwan Syahril, Ph.D.
ii | Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak

Daftar Isi
Hlm.
Kata Pengantar Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan ...................................i
Daftar Isi............................................................................................................................ iii
Modul Paket 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak ....................................................... 2
Modul 1.1. Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional Ki Hadjar Dewantara ................................................ 2
A. Pengantar. ...................................................................................................................................... 2
B. Capaian yang Diharapkan ............................................................................................................... 3
C. Jam Pelajaran .................................................................................................................................. 4
D. Resume Modul................................................................................................................................ 4
E. Gambaran Umum Aktivitas Pembelajaran ..................................................................................... 5
Modul 1.2. Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak ................................................................................. 38
A. Pengantar ..................................................................................................................................... 38
B. Capaian yang Diharapkan ............................................................................................................. 39
C. Jam Pelajaran ................................................................................................................................ 40
D. Resume Modul.............................................................................................................................. 40
E. Gambaran Umum Aktivitas Pembelajaran ................................................................................... 41
Modul 1.3. Visi Guru Penggerak............................................................................................................. 69
A. Pengantar ..................................................................................................................................... 69
C. Jam Pelajaran ................................................................................................................................ 70
D. Resume Modul.............................................................................................................................. 70
E. Gambaran Umum Aktivitas Pembelajaran ................................................................................... 71
Modul 1.4. Budaya Positif ...................................................................................................................... 97
A. Pengantar ..................................................................................................................................... 97
Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak | iii

C. Jam Pelajaran ................................................................................................................................ 99
D. Resume Modul.............................................................................................................................. 99
E. Gambaran Umum Aktivitas Pembelajaran ................................................................................. 100
LAMPIRAN..................................................................................................................... 139
Lampiran Modul 1.1 ............................................................................................................................. 139
Lampiran Modul 1.2 ............................................................................................................................. 145
Lampiran Modul 1.3 ............................................................................................................................. 147
Lampiran Modul 1.4 ............................................................................................................................. 154
iv | Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak

Modul 1.1.
Refleksi Filosofis Pendidikan

Nasional Ki Hadjar Dewantara
Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak | 1

Modul Paket 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak
Modul 1.1. Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional Ki Hadjar Dewantara
A. Pengantar.
Modul ini berisikan tentang panduan fasilitator dalam memfasilitasi Calon Guru
Penggerak (CGP) dalam menggali pengalaman belajar yang diramu dalam siklus
MERDEKA, yang diawali dengan Mulai dari Diri, lalu dilanjutkan dengan Eksplorasi
Konsep; Ruang Kolaborasi; Demonstrasi Kontekstual; Elaborasi Pemahaman;
Koneksi Antar materi; dan ditutup dengan Aksi Nyata.
Ki Hadjar Dewantara (KHD) merupakan Bapak Pendidikan Nasional yang mendirikan

perguruan Taman Siswa sebagai lembaga pendidikan yang memberikan kesempatan
kepada para pribumi untuk memperoleh pendidikan seperti halnya kaum priyayi
maupun orang belanda. Konsep pemikiran KHD sampai saat ini banyak digunakan
sebagai acuan dalam penyelenggaraan pendidikan di Indonesia.Ing ngarso sung
tulodo, ing madya mangun karso, tut wuri handayani merupakan merupakan kata-
kata yang sering didengar sebagai semboyan dalam pendidikan di Indonesia
merupakan buah karya dari pemikiran KHD. Pendidikan melalui sistem among atau
pengasuhan, pendidikan adalah menuntun, kodrat alam dan kodrat zaman
merupakan prrinsip pendidikan yang dilaksanakan oleh KHD. Melalui pembelajaran
pada modul 1.1 ini CGP di ajak untuk merefleksikan filosofis pendidikan menurut
KHD dengan implementasi pembelajaran yang sudah dilaksanakan oleh CGP di Kelas
ataupun sekolah masing-masing.
2 | Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak

B. Capaian yang Diharapkan
Kompetensi Lulusan yang 1. Guru Penggerak memahami peran dan alasan menjadi
di tuju pemimpin pembelajaran.
2. Guru Penggerak, melalui refleksi diri yang
terdokumentasi, mampu secara reguler
mengidentifikasi kebutuhan peningkatan kompetensi
dan kematangan diri demi mendukung pembelajaran
murid.
Capaian Umum Modul 1. CGP mampu memahami pemikiran filosofis
pendidikan Ki Hadjar Dewantara dan melakukan
refleksi-kritis atas korelasi pemikiran-pemikiran
tersebut dengan konteks pendidikan lokal dan
nasional pada saat ini.
2. CGP, mampu mengambil pembelajaran dari
pemikiran filosofis Ki Hadjar Dewantara untuk
diterapkan sebagai pemimpin pembelajaran yang
mengupayakan terwujudnya sekolah sebagai pusat
pengembangan karakter.
Capaian Khusus Modul Secara khusus, modul ini diharapkan dapat membantu
CGP untuk mampu memiliki:
1. Pengetahuan tentang dasar-dasar Pendidikan Ki Hadjar

Dewantara (KHD),
2. Keterampilan mengelola pembelajaran yang berpihak

pada murid pada konteks lokal kelas dan sekolah agar
terwujudnya sekolah sebagai pusat pengembangan
karakter,
3. Sikap reflektif-kritis dalam menerapkan pembelajaran

yang merefleksikan dasar-dasar Pendidikan KHD dalam
menuntun murid mencapai kekuatan kodratnya.

C. Jam Pelajaran
Jumlah Jam Pelajaran 18 Jam Pelajaran (@ 45 Menit)
D. Resume Modul
Modul 1.1 Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional – Ki Hadjar Dewantara membahas

konsep pemikiran Ki Hadjar Dewantara yang merupakan Bapak Pendidikan
Indonesia. Modul ini membahas lebih mendalam, dan mendemonstrasikan konsep
pemikiran-pemikiran filosofis Ki Hadjar Dewantara dan relevansinya dengan
penerapan pendidikan abad ke-21 pada konteks lokal (nilai-nilai luhur sosial-
budaya) di tempat asal; serta bersikap reflektif kritis terhadap pemikiran filosofis Ki
Hadjar Dewantara dan relevansinya terhadap konteks pendidikan di daerah asal
Calon Guru Penggerak.

E. Gambaran Umum Aktivitas Pembelajaran
Aktivitas pembelajaran pada modul paket paradigma dan visi guru penggerak modul 1.1. Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional Ki Hadjar
Dewantara menggunakan alur pembelajaran MERDEKA, yang teridri dari 1). Mulai dari Diri, 2). Eksplorasi Konsep, 3). Ruang Kolaborasi,
4). Demonstrasi Kontekstual, 5). Elaborasi Pemahaman, 6). Koneksi Antarmateri, dan 7). Aksi Nyata yang dijabarkan pada kegiatan-
kegiatan pembelajaran seperti di bawah,
1. Mulai dari Diri

Kode Aktivitas Pembelajaran 1.1.a.3.
Tujuan Pembelajaran Khusus CGP mampu membuat refleksi diri tentang pemikiran Ki Hadjar Dewantara
Jenis Kegiatan [Mandiri]
Jam Pelajaran 1 Jam Pelajaran (@ 45 Menit)
PEMBELAJARAN
Aktivitas Pembelajaran Kode Akvitas di LMS Tugas CGP Peran Fasilitator

1. Merefleksikan pemikiran 1.1.a.3. Membuat tulisan reflektif kritis dengan 1. Memastikan CGP memahami
Ki Hadjar Dewantara. jumlah minimum 300 kata dan tugas yang diberikan sesuai
maksimum 500 kata dengan menjawab panduan di LMS

2. Pemetaan harapan dan pertanyaan-pertanyaan panduan yang 2. Mengingatkan CGP yang belum
ekspektasi telah disediakan terkait terkait konsep mengumpulkan tugas setelah
pemikiran Pendidikan KHD serta batas waktu pengumpulan
mengungkapkan harapan dan ekspektasi melalui media komunikasi lain
CGP terkait dengan pembelajaran modul (telp/wa/grup wa/lainnya)
1.1 dalam sebuah blog yang sudah 3. Fasilitator mempelajari
disediakan di LMS. jawaban dan pemahaman CGP
tentang pemikiran Ki Hadjar
Dewantara.
4. Fasilitator memastikan bahwa
harapan dan ekspektasi CGP
terhadap Sub-Modul 1a telah
dijawab di LMS
Keterangan Tambahan

2. Ekplorasi Konsep
Kode Aktivitas Pembelajaran 1.1.a.4
Tujuan Pembelajaran Khusus 1. CGP memahami pemikiran Ki Hadjar Dewantara (KHD) mengenai tujuan dan asas pendidikan;
2. CGP menganalisis konsep-konsep pemikiran KHD berdasarkan pengalaman pembelajaran yang
berpihak pada murid.
PEMBELAJARAN
1. Membaca bagian 1.1.a.4 1. Menjawab tiga pertanyaan reflektif dalam 1. Memastikan Calon Guru
pengantar. bentuk esai setelah menyimak video Penggerak (CGP) dapat
pendidikan zaman kolonial. mengakses tautan video
2. Menonton video lalu
dan bahan bacaan
membuat catatan dan 2. Membuat rekaman audio atau video
referensi tulisan Ki Hadjar
Menjawab pertanyaan berdurasi 1 hingga 2 menit yang Dewantara,
tentang potret pendidikan memberikan ilustrasi diri CGP sebagai
2. Memastikan CGP
Indonesia jaman kolonial “pembelajar” sekaligus “pemelajar” yang
mengunggah rekaman
hingga kini dapat menginternalisasi gagasan KHD
audio/video (durasi
maksimum 2 menit)

berdasarkan pertanyaan pemandu yang tanggapan refleksi kritis
3. Memberikan tanggapan
disediakan. terhadap pemikiran Ki
reflektif
Hadjar Dewantara.’
4. Membuat catatan dan
3. Fasilitator
pertanyaan tentang azaz
menginvestasikan waktu
pendidikan KHD untuk menyimak rekaman
5. Membuat catatan dan audio peserta.
pertanyaan tentang dasar 4. Fasilitator mendorong
dasar pendidikan KHD 1: CGP untuk saling
Analogi Petani memberikan komentar
6. Membuat catatan dan dan umpan balik kepada
audio/video yang
pertanyaan tentang kodrat
diunggah oleh rekan-
alam dan kodrat jaman.
rekannya.
pertanyaan tentang
pendidikan budi pekerti
pertanyaan tentang dasar
dasar pendidikan KHD 2:
Artikel 1973

pertanyaan tentang
Metode Montesori, Frobel
dan Taman Siswa
10. Menonton video lalu
membuat catatan dan
pertanyaan tentang
kerangka pemikiran
pendidikan KHD: Iwan
Syahriel
11. Membuat karya reflektif
kritis atas pemikiran
pendidikan KHD dalam
bentuk video
12. Membaca bagian penutup
Pemaparan Sesi Fasilitator

Penilaian Kehadiran [Lampiran Rubrik]
Keterangan Tambahan CGP menuliskan catatan penting dan pertanyaan terkait konsep pendidikan Ki Hadjar Dewantara

Eksplorasi Konsep - Forum Diskusi Refleksi Kritis tentang Pemikiran KHD di Ruang diskusi Virtual
Kode Aktivitas Pembelajaran 1.1.a.4.1.
Tujuan Pembelajaran Khusus CGP mampu memberikan perspektif reflektif kritis tentang pemikiran (filosofi pendidikan) Ki Hadjar
Dewantara dalam forum diskusi.
Jenis Kegiatan [Forum Diskusi] [Tatap Muka Maya]

PEMBELAJARAN
1. Diskusi refleksi Kritis 1.1.a.4.1 1. Mengikuti Diskusi virtual bersama fasilitator. 1. Memfasilitasi Dialog
tetang Pemikiran KHD di
Ruang diskusi virtual 2. Memberikan umpan
balik positif terhadap
proses pembelajaran
peserta terutama
pemahaman dan
penerapan filosofi

pendidikan KHD secara
kontekstual sesuai
dengan konteks sosial
budaya.
Keterangan Tambahan

3. Ruang Kolaborasi
Tujuan Pembelajaran Khusus 1. CGP mampu menemukenali nilai-nilai luhur kearifan budaya daerah asal yang relevan menjadi
penguatan karakter murid sebagai individu sekaligus sebagai anggota masyarakat.
Jenis Kegiatan Penugasan Kelompok & Individu

PEMBELAJARAN SESI I. DISKUSI KELOMPOK
1. Mereview proses dan 1.1.a.5 1. Diskusi dan meyimak penguatan 1. Fasilitator mereview
hasil belajar pada perspektif reflektif kritis dalam
proses dan hasil belajar
eksplorasi konsep. memaknai dan menghayati pemikiran
filosofis Ki Hadjar Dewantara. CGP pada eksplorasi
2. Diskusi kelompok
menjawab tiga 2. Diskusi dalam kelompok masing-masing konsep.
pertanyaan mengenai untuk menjawab tiga pertanyaan
2. Fasilitator menguatkan
mengeksplorasi nilai-nilai mengenai mengeksplorasi nilai-nilai
luhur sosial budaya di luhur sosial budaya di daerah asal Anda perspektif reflektif kritis
daerah asal Anda dalam dalam upaya menebalkan konteks diri CGP dalam memaknai
upaya menebalkan (kekuatan kodrat) murid sebagai
menghayati pemikiran
konteks diri (kekuatan manusia dan anggota masyarakat.

kodrat) murid sebagai filosofis Ki Hadjar
manusia dan anggota Dewantara.
masyarakat.
3. Membentuk 2 kelompok
diskusi masing-masing
anggota kelompok terdiri
dari 5 orang CGP
4. Memantik CGP untuk

mampu menemukenali
nilai-nilai luhur kearifan
budaya daerah asal yang
relevan menjadi
penguatan karakter murid
sebagai individu sekaligus
sebagai anggota
masyarakat;
Bahan Paparan [Link Drive]

Jadwal Sesi Pembelajaran
No Judul Sesi Aktivitas Durasi No. Slide Media
1 Pembukaan Penyambutan & 10 1-7 ●
Zoom/Google
Icebreaking
Meet
Penjelasan Tujuan &
● Powerpoint
Pembuatan
Kesepakatan Belajar
2 Review Proses Review proses dan hasil belajar 35 8 - 16
dan Hasil Belajar CGP pada eksplorasi konsep terkait
materi pemikiran KHD dalam
konteks lokal sosial budaya di
daerah masing-masing.
3. Diskusi Kelompok Diskusi Kelompok: 75 17 - 19

1. Kekuatan konteks sosio-kultural
di daerah CGP yang sejalan
dengan pemikiran KHD

2. Penerapan Pemikirn KHD
dengan konteks lokal sosial
budaya di daerah CGP.
3. Menyepakati satu kekuatan
pemikiran KHD yang
menebalkan laku murid di kelas
atau sekolah Anda sesuai
budaya di daerah Anda yang
dapat diterapkan
3 Penutup Mengingatkan 10 20
Tahapan Belajar
Selanjutnya
Penutupan & Foto 5
Bersama

Penjelasan Sesi
● PEMBUKA.
PENYAMBUTAN & ICEBREAKING (10”)

Persiapan:
● Pastikan Anda sudah berada di lokasi yang ideal (tidak berisik, koneksi internet kuat) untuk
memandu pembelajaran
● Gunakan laptop untuk memandu pembelajaran
● Pastikan slide dapat ditampilkan
● Nyalakan nada getar di HP agar tidak mengganggu pembelajaran
Pelaksanaan:
Sesi pembukaan menjadi kunci keterlibatan peserta di pelatihan.
• Fasilitator meminta peserta menyalakan video dan audionya
• Fasilitator pelatihan dengan sapaan hangat dan bersemangat. Ingat bahwa Anda menjadi role-
model akan semangat peserta.
• Setelah menyapa dengan semangat, berikan pertanyaan-pertanyaan yang dapat membuat
peserta terlibat dan membentuk koneksi antar calon guru penggerak.

• Setelah menyapa, lakukan icebreaking. Icebreaking digunakan di awal untuk membuat koneksi
antar calon guru penggerak, pemandu yang membawakan kegiatan, ataupun dengan kegiatan
yang dilaksanakan. Walaupun icebreaking telah diberikan juga di kegiatan sebelumnya,
icebreaking kali ini digunakan untuk membuat peserta nyaman dengan peserta lain dan di
kegiatan sesi ini.
PENJELASAN TUJUAN & PEMBUATAN KESEPAKATAN BELAJAR
Pelaksanaan:
Jelaskan tentang tujuan dan menu Sesi Ruang Kolaborasi ini.
● Fasilitator memberikan tujuan Sesi Ruang Kolaborasi

● Fasilitator memberitahukan agenda kegiatan yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan
tersebut.
● Setelah memberitahukan tujuan dan agenda belajar, beri kesempatan bertanya pada peserta.
● Fasilitator memberitahukan kesepakatan bersama untuk diikuti peserta.
● Fasilitator juga dapat meminta peserta untuk menambahkan kesepakatan.
● Setelah semua ide terkumpulkan, fasilitator membacakan kembali kesepakatan yang telah
dibuat dan menyepakatinya bersama dengan peserta.
● Apresiasi semua CGP yang telah memberikan ide kesepakatan bersama. Bentuk apresiasi bisa
dengan berterimakasih, kalimat apresiasi, atau tepukan.

● Review proses dan hasil belajar CGP (35”)
● Fasilitator merview proses dan hasi belajar CGP pada Eksplorasi Konsep terkait pemikiran KHD
dalam konteks lokal sosial budaya di daerah masing-masing.
● DISKUSI KELOMPOK.
FITUR ATAU APLIKASI TAMBAHAN YANG DIBUTUHKAN:

• Chat
• Breakout session
• Powerpoint
DISKUSI KELOMPOK: PENERAPAN PEMIKIRAN KHD DI SEKOLAH ( 75”)

Persiapan:
• Pastikan fasilitator sudah mengerti cara melakukan breakout session
• Siapkan timer (bisa dari handphone) untuk durasi diskusi kelompok

Pelaksanaan:
• Fasilitator membagi kelompok CGP menjadi 2 kelompok
• Fasilitator meminta CGP di dalam kelompoknya untuk Berdiskusi terkait penerapan pemikiran
KHD dengan konteks lokal sosial budaya di daerah CGP dengan menjawab 3 pertanyaan
pemantik diskusi.
• Fasilitator memberitahukan hasil diskusi yang sudah dilaksanakan dibuat dalam bentuk bentuk
bentuk Powerpoint, poster, tabel, mind map, dan lain-lain.
• Fasilitator memberitahukan waktu untuk diskusi serta pembuatan hasil kerja di kelompok.
• Fasilitator membagi peserta menjadi 2 kelompok di breakout session
• Fasilitator memastikan tiap peserta sudah masuk ke tiap kelompok.
• Fasilitator berpindah ke tiap kelompok (ruangan) untuk memastikan diskusi berjalan dengan
lancar serta memberikan peringatan waktu (15 menit– 10 menit - 5 menit – 3 menit – 1 menit).
• Fasilitator memastikan tiap kelompok membuat bahan presentasi (powerpoint, poster, tabel,
atau mindmap)
• Setelah durasi yang diberikan habis, fasilitator mengembalikan peserta ke forum bersama.
● PENUTUP.

TUJUAN SESI
• Calon Guru Penggerak dapat mengetahui tahapan belajar berikutnya
FITUR ATAU APLIKASI TAMBAHAN YANG DIBUTUHKAN:
• Chat
MENGINGATKAN TAHAPAN BELAJAR SELANJUTNYA (10’)

Pelaksanaan: Beritahukan tahapan belajar selanjutnya.
• Fasilitator memberitahukan bahwa hasil karya tiap kelompok akan dipresentasikan di forum
diskusi pada pertemuan ke dua (2).
PENUTUPAN DAN FOTO BERSAMA (5’)
Persiapan:
• Pastikan laptop Anda dapat melakukan screen capture
Pelaksanaan:
Berikan ucapan penutupan dan minta peserta foto bersama untuk dokumentasi sesi ini.
• Fasilitator menutup sesi virtual

• Fasilitator mengajak peserta berfoto bersama dan meminta peserta menyalakan video
• Fasilitator mendokumentasikan peserta dengan menggunakan screen capture.
• Selesai foto bersama, fasilitator mempersilakan CGP untuk meninggalkan aplikasi
Zoom/Google Meet/Google Meet.

Keterangan Tambahan

Tujuan Pembelajaran Khusus 1. CGP dapat mempresentasikan hasil diskusi terkait penerapan pemikiran KHD.
2. CGP mendapatkan masukan dari rekan-rekan luar anggota kelompoknya tentang hasil diskusi yang
dipresentasikan.
Jenis Kegiatan Tatap Muka Maya

PEMBELAJARAN SESI II. PRESENTASI
1. Presentasi 1.1.a.3 1. Mempresentasikan hasil diskusi penerapan 1. Memberi penguatan
pemikiran KHD dengan konteks lokal sosial
2. Memberikan tanggapan terhadap paparan
budaya di daerah CGP
terhadap kelompok lain
kelompok
2. Memberikan tanggapan kepada kelompok
menemukenali nilai-
lain.
nilai luhur kearifan
budaya daerah asal
yang relevan menjadi
penguatan karakter
murid sebagai individu
sekaligus sebagai
anggota masyarakat;
2. Menilai presentasi CGP
Bahan Presentasi [Link Drive]

1 Pembukaan Penyambutan & 10’ 1-7 • Zoom/
Icebreaking • Google
Meet
Penjelasan Tujuan & Pembuatan 10’
• Powerpoint
Kesepakatan Belajar
2 Presentai Kelompok Presentasi Hasil diskusi 70’ 8 -9
penerapan pemikiran KHD
budaya di daerah CGP
3 Penguatan Penguatan hasil presentasi dan 25’ 10
tanggapan yang dilakukan CGP
4 Penutup Mengingatkan Tahapan Belajar 15’ 11

Selanjutnya
Penutupan & 5’
Foto Bersama

Penjelasan Sesi
1. PEMBUKA.
PENYAMBUTAN & ICEBREAKING (10’)
Persiapan:
• Pastikan Anda sudah berada di lokasi yang ideal (tidak berisik, koneksi internet kuat) untuk
• Gunakan laptop untuk memandu pembelajaran
• Pastikan slide dapat ditampilkan
• Nyalakan nada getar di HP agar tidak mengganggu pembelajaran
Pelaksanaan:
Sesi pembukaan menjadi kunci keterlibatan peserta di pelatihan.
• Fasilitator meminta peserta menyalakan video dan audionya
• Fasilitator pelatihan dengan sapaan hangat dan bersemangat. Ingat bahwa Anda menjadi
role-model akan semangat peserta.
• Setelah menyapa dengan semangat, berikan pertanyaan-pertanyaan yang dapat membuat
peserta terlibat dan membentuk koneksi antar calon guru penggerak.
• Setelah menyapa, lakukan icebreaking. Icebreaking digunakan di awal untuk membuat
koneksi antar calon guru penggerak, pemandu yang membawakan kegiatan, ataupun

dengan kegiatan yang dilaksanakan. Walaupun icebreaking telah diberikan juga di kegiatan
sebelumnya, icebreaking kali ini digunakan untuk membuat peserta nyaman dengan peserta
lain dan di kegiatan sesi ini.
PENJELASAN TUJUAN & PEMBUATAN KESEPAKATAN BELAJAR (10’)

Pelaksanaan:
Jelaskan tentang tujuan dan menu Sesi Ruang Kolaborasi ini.
• Fasilitator menjelaskan tujuan Sesi Ruang Kolaborasi
• Fasilitator memberitahukan agenda kegiatan yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan
tersebut.
• Setelah memberitahukan tujuan dan agenda belajar, beri kesempatan bertanya pada
peserta.
• Fasilitator memberitahukan kesepakatan bersama untuk diikuti peserta.
• Fasilitator juga dapat meminta peserta untuk menambahkan kesepakatan.
• Setelah semua ide terkumpulkan, fasilitator membacakan kembali kesepakatan yang telah
dibuat dan menyepakatinya bersama dengan peserta.
• Apresiasi semua CGP yang telah memberikan ide kesepakatan bersama. Bentuk apresiasi
bisa dengan berterimakasih, kalimat apresiasi, atau tepukan
2. PRESENTASI KELOMPOK.

INSTRUKSI PRESENTASI & UMPAN BALIK (10’)
Persiapan:
• Siapkan timer (bisa dari handphone) untuk durasi presentasi tiap kelompok
Pelaksanaan:
Sambut kembali peserta di forum bersama. Minta tiap kelompok bergantian
mempresentasikan hasil diskusi.
• Fasilitator menjelaskan peran setiap anggota kelompok saat kegiatan presentasi berjalan.
• Fasilitator memberitahukan tiap kelompok dapat mempresentasikan hasil diskusi yang
sudah dibuat dengan maksimal durasi 15 menit
• Fasilitator memberitahukan setelah presentasi kelompok akan diberikan waktu 8 menit
untuk anggota kelompok lain untuk menanggapi.
• Fasilitator memberitahukan penanya dari kelompok lain untuk memberikan pertanyaan dan
mempersilahkan kelompok yang presentasi untuk menjawab selama 8 menit.
PRESENTASI TIAP KELOMPOK (30’)

Persiapan:

• Pastikan para peserta dapat share screen untuk menampilkan bahan presentasi
(powerpoint, poster, tabel, mindmap)
• Siapkan timer (bisa dari handphone) untuk durasi presentasi tiap kelompok Pelaksanaan:
• Selama presentasi kelompok, fasilitator menilai sesuai kriteria yang diberikan. Fasilitator
menilai berdasarkan rubrik.
• Fasilitator memberitahukan peringatan waktu saat 1 menit terakhir dan memberhentikan
presentasi kelompok saat waktu habis.
• Setiap selesai kelompok presentasi, fasilitator berikan apresiasi kepada kelompok yang baru
saja presentasi lalu mempersilakan anggota kelompok lain untuk memberikan tanggapan
dan tanya jawab.
PENGUATAN DARI FASILITATOR (25’)

Pelaksanaan:
• Fasilitator mengulangi poin-poin penting yang ada di dalam presentasi serta feedback yang
diberikan oleh anggota kelompok yang lain
• Fasilitator memberikan penguatan setelah presentasi dan tangggapan yang dilaksanakan
oleh CGP.
• Fasilitator mengapresiasi peserta karena telah belajar di sesi ini.

3. PENUTUP.
Pelaksanaan:
Beritahukan tahapan belajar selanjutnya.
• Fasilitator memberitahukan bahwa tahapan belajar berikutnya Demonstrasi Kontekstual
Persiapan:
• Pastikan laptop Anda dapat melakukan screen capture
Pelaksanaan:
Berikan ucapan penutupan dan minta peserta foto bersama untuk dokumentasi sesi ini.
• Fasilitator menutup sesi virtual
• Fasilitator mengajak peserta berfoto bersama dan meminta peserta menyalakan video
• Fasilitator mendokumentasikan peserta dengan menggunakan screen capture.
• Selesai foto bersama, fasilitator mempersilakan CGP untuk meninggalkan aplikasi
Zoom/Google Meet/Google Meet. Kegiatan diskusi Sesi Ruang Kolaborasi selesai.
Penilaian Kehadiran – Presentasi [Lampiran Rubrik]
Keterangan Tambahan

4. Demonstrasi Kontekstual
Tujuan Pembelajaran Khusus CGP mendesain strategi dalam mewujudkan pemikiran KHD - 'Pendidikan yang Berpihak pada Murid' -
sesuai dengan Konteks Diri Murid dan Sosial Budaya di daerah asal (karya demonstrasi kontekstual
dalam bentuk video, atau infografis atau puisi atau lagu, dll),

PEMBELAJARAN
1. Membuat satu karya 1.1.a.6. 1. Membuat karya (karikatur, infografis, video 1. Memastikan CGP
(karikatur, infografis, pendek, komik, lagu, puisi, dll) untuk memahami instruksi pada
video pendek, komik, lagu, menggambarkan pemikiran filosofis KHD
sesi ini
puisi, dll) untuk sesuai dengan pengetahuan dan
menggambarkan pengalaman baru yang CGP peroleh. Karya
2. Memberikan
pemikiran filosofis KHD tersebut merupakan sebuah perumpamaan
sesuai dengan yang CGP gunakan sebagai wujud pendampingan teknis dan

pengetahuan dan kontekstual pemahaman CGP terhadap konseptual kepada CGP
pengalaman baru yang pemikiran-pemikiran KHD dalam mengembangkan
CGP peroleh.
demonstrasi kontekstuasl
2. Karya tersebut
pemikiran KHD di kelas
merupakan sebuah
perumpamaan yang CGP melalui media komunikasi
gunakan sebagai wujud telfon/WA/Grup
kontekstual pemahaman
WA/lainnya
CGP terhadap pemikiran-
pemikiran KHD.
3. Memberikan tantangan
pemikiran kepada CGP
demonstrasi kontekstual
pemikiran KHD di kelas.
4. Memberikan
pendampingan teknis
dan konseptual kepada
CGP dalam
mengembangkan
demonstrasi

kontekstuasl pemikiran
KHD di kelas.
5. Memberikan penilaian
terhadap karya
demonstrasi kontekstual
CGP.
Penilaian Produk Penilaian [Lampiran Rubrik]

Keterangan Tambahan

5. Elaborasi Pemahaman
Tujuan Pembelajaran Khusus CGP mampu memberikan perspektif refleksi kritis tentang pemikiran (filosofi pendidikan) Ki Hadjar
Dewantara dalam Elaborasi Pemahaman dengan berdialog bersama Instruktur.

PEMBELAJARAN
Diskusi Virtual 1.1.a.7 Mengikuti diskusi virtual 1. Mengingatkan CGP jadwal
konferensi virtual.
2. Mengingatkan CGP
menyiapkan pertanyaan
yang dapat disampaikan
saat kegiatan diskusi
virtual.

Keterangan Tambahan

6. Koneksi Antarmateri
Tujuan Pembelajaran Khusus CGP mampu membuat kesimpulan dan refleksi pengetahuan dan pengalaman baru yang dipelajari dari
pemikiran Ki Hadjar Dewantara.
Jenis Kegiatan Mandiri

PEMBELAJARAN
1. Meninjau ulang 1.1.a.8. Membuat kesimpulan dan menjawab 1. Memastikan CGP memahami
keseluruhan materi dari pertanyaan refleksi koneksi antar tugas yang diberikan melalui
Pembelajaran 1 hingga materi. media komunikasi grup
Pembelajaran 6. Kesimpulan dan refleksi disajikan wa/wa/telp/lainnya.
dalam bentuk media informasi.
2. Membuat kesimpulan dari
Format media informasi (artikel, 2. Membantu CGP dalam meninjau
rangkaian materi dan
ilustrasi, grafik, video, rekaman audio, kembali tugas personal kerangka
pengalaman baru yang
presentasi infografis, artikel dalam
pembelajaran yang telah

sudah dipelajari dalam blog, dan lainnya) dapat disesuaikan dikembangkan pada fase Ruang
modul ini. dengan minat dan kreativitas CGP. Kolaborasi, Refleksi Terbimbing,
3. Membuat refleksi dari dan Demonstrasi Kontekstual.
pengetahuan dan
pengalaman baru yang 3. Membimbing CGP dalam
CGP peroleh dalam
mengkonstruksikan kembali
modul ini dan perubahan
diri yang yang CGP alami secara konkret sesuai dengan
dan akan CGP praktekan konteks lokal sekolah dan kelas
di sekolah dan kelas CGP.
mereka.
4. Meceritakan
(konstruksikan kembali) 4. Memastikan CGP mengunggah
proses pembelajaran dan
suasana kelas yang tugasnya di LMS.
mencerminkan
5. Mengingatkan CGP yang belum
pemikiran KH Dewantara
secara konkret sesuai mengumpulkan tugas setelah
batas waktu pengumpulan
Keterangan Tambahan

7. Aksi Nyata
Tujuan Pembelajaran Khusus CGP mampu mendokumentasikan penerapan pemikiran Ki Hadjar Dewantara di kelas dan sekolah.

PEMBELAJARAN
Mendokumentasikan 1.1.a.9 Menulis jurnal refleksi terkait penerapan 1. membangun
penerapan pemikiran Ki pemikiran Ki Hadjar Dewantara yang sudah di
komunikasi dengan
Hadjar Dewantara di kelas lakukan di kelas dan sekolah.
dan sekolah. Pendamping dalam
memantau
pelaksanaan rencana
aksi perubahan CGP di
kelas dan sekolah
mereka.

2. mengingatkan CGP
untuk secara rutin
menuliskan jurnal
refleksi, baik harian
maupun mingguan.
Tidak ada format
khusus untuk jurnal ini
sehingga dapat dibuat
dalam bentuk diary
atau bentuk catatan
lainnya.
Penilaian Aksi Nyata [Lampiran Rubrik]

Keterangan Tambahan Jurnal refleksi aksi nyata dibahas CGP bersama Pengajar Praktek (PP) di sesi Pendampingan Individu (PI)

Modul 1.2.
Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak

Modul 1.2. Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak
A. Pengantar
Koneksi Antarmateri; dan ditutup dengan Aksi Nyata. Modul 1.2 membahas tentang
pendidikan harus mampu menumbuhkan manusia yang kuat nilai kemanusiaannya,
yang memegang teguh nilai-nilai kebajikan. Dalam konteks yang beranekaragam,
kita memerlukan pegangan yang mempersatukan. Nilai-nilai kebajikan yang sifatnya
universal lah kemudian yang dapat dijadikan “landasan bersama” (common-
ground), bagi beragam kepentingan, suku-bangsa, ras, agama, dan antar-golongan.
Semangat untuk mengapresiasi dan berpihak pada nilai-nilai yang diperlukan dan
menguntungkan anak adalah landasan dalam membawakan peran perubahan di
pendidikan. Dengan demikian diharapkan, CGP dapat menilik kembali nilai-nilai yang
sudah ada dalam diri pribadi lalu menguatkan yang selaras dengan nilai-nilai dan
konsep Program Guru Penggerak ini. CGP juga diharapkan memahami bagaimana
manusia tergerak dan bergerak, sehingga semakin menghayati bagaimana
menggerakkan manusia.

Kompetensi Lulusan yang 1. Guru Penggerak memahami peran dan alasan menjadi
Dituju pemimpin pembelajaran.
2. Guru Penggerak, melalui refleksi diri yang
terdokumentasi, mampu secara reguler
mengidentifikasi kebutuhan peningkatan kompetensi
dan kematangan diri demi mendukung pembelajaran
murid.
3. Guru Penggerak secara aktif menetapkan tujuan,
membuat rencana, dan menentukan cara untuk
mencapainya dalam meningkatkan kompetensi dan
kematangan dirinya.
Capaian Umum Modul 1. Menumbuhkembangkan Profil Pelajar Pancasila, nilai-
nilai dan peran Guru Penggerak (GP) dalam dirinya
sehingga mampu menumbuhkembangkan Profil Pelajar
Pancasila dalam diri murid-murid.
Capaian Khusus Modul 1. Memahami bahwa manusia memiliki daya untuk
memilih (Choice Theory).
2. Memahami pentingnya menumbuhkan motivasi
intrinsik
3. Memahami bagaimana otak triune, kebutuhan dasar
manusia, dan perkembangan psikososial
mempengaruhi bagaimana nilai-nilai tumbuh dalam diri
seseorang.
4. Memahami bagaimana nilai-nilai Guru Penggerak dapat
menguatkan peran Guru Penggerak dalam
membawakan perubahan pada ekosistem sekolah
5. Mengadopsi kebiasaan reflektif sebagai Guru
Penggerak

C. Jam Pelajaran
D. Resume Modul
Modul ini akan memandu CGP dalam mengeksplorasi mengapa dan bagaimana nilai-
nilai dan peran seorang Guru Penggerak mampu menumbuhkan sekolah dan
ekosistem pendidikan agar berpihak pada murid. Juga akan mengeksplorasi dan
berkolaborasi merencanakan perubahan nyata di lingkungan masing-masing sesuai
dengan nilai dan peran Guru Penggerak.

Aktivitas pembelajaran pada modul paket paradigma dan visi guru penggerak modul 1.2. Nilai-nilai dan peran guru penggerak
menggunakan alur pembelajaran MERDEKA, yang terdiri dari 1). Mulai dari Diri, 2). Eksplorasi Konsep, 3). Ruang Kolaborasi, 4).
Demonstrasi Kontekstual, 5). Elaborasi Pemahaman, 6). Koneksi Antar Materi, dan 7). Aksi Nyata yang dijabarkan pada kegiatan-
kegiatan pembelajaran seperti di bawah,
1. Mulai dari Diri

Tujuan Pembelajaran Khusus 1. CGP dapat mengidentifikasi nilai-nilai diri sendiri, yang selama ini melekat dalam pribadinya.
2. CGP dapat menyatakan peran guru penggerak yang menurutnya sudah melekat dalam pribadinya.
PEMBELAJARAN
Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas di Tugas CGP Peran Fasilitator
LMS
1. Membuat Diagram 1.2.a.3 1. Membuat Diagram Trapesium Usia 1. Fasilitator mengingatkan
Trapesium Usia CGP untuk mengerjakan
tugas pada bagian Mulai

dari Diri
2. Menjawab pertanyaan 2. Menjawab pertanyaan refleksi di LMS
refleksi terkait terkait Trapesium Usia di Add New 2. Fasilitator mempelajari
trapesium usia Questions dan Nilai dan peran guru jawaban dari CGP
penggerak menurut diri sendiri 3. Fasilitator memberikan
3. Menyatakan nilai dan
komentar/apresiasi
peran Guru Penggerak terhadap jawaban-
menurut diri sendiri jawaban CGP pada
bagian ini
Keterangan Tambahan Tidak ada pertemuan tatap maya pada tahap ini
2. Eksplorasi Konsep
Tujuan Pembelajaran Khusus 1. CGP mengetahui hubungan antara emosi, cara kerja otak, kebutuhan dasar manusia, daya untuk
memilih, motivasi intrinsik, dan struktur sistemik lingkungan dalam pembentukan nilai-nilai dalam diri
seseorang.
2. CGP menjelaskan makna Profil Pelajar Pancasila dalam transformasi pendidikan.
3. CGP menjelaskan makna nilai-nilai yang perlu dikembangkan guru penggerak.

4. CGP menjelaskan makna peran guru penggerak dalam transformasi pendidikan.
5. CGP mengetahui bahwa keteladanan dan sistem pembiasaan yang konsisten di suatu lingkungan
mempengaruhi penumbuhan nilai-nilai dalam diri seseorang.
6. CGP mengelaborasi makna pemimpin pembelajaran di sekolahnya masing-masing.
Jenis Kegiatan Mandiri dan Forum Diskusi
PEMBELAJARAN
KEGIATAN 1: BELAJAR MANDIRI
Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas LMS Tugas CGP Peran Fasilitator
1. CGP membaca materi 1.2.a.4 1. Membaca bacaan 1. Mengingatkan CGP untuk
mengenai: Bagaimana 2. Menonton video mengakses dan
manusia tergerak: menjawab pertanyaan
3. Melakukan kegiatan yang dicontohkan
a. Kerja Otak (Triune- pada bagian Eksplorasi
bacaan
brain, Berpikir Cepat - Konsep-Pembelajaran
Lambat) 4. Menjawab pertanyaan reflektif Mandiri)
b. Kebutuhan genetis (5 2. Fasilitator mempelajari
Kebutuhan Dasar jawaban-jawaban dari
Manusia. CGP dalam tugas

c. Tahap Tumbuh
Kembang Anak
(Psikososial)
2. CGP menjawab
pertanyaan reflektif
3. CGP membaca materi

mengenai: Bagaimana
manusia bergerak:
a. Memahami teori
pilihan
b. Motivasi intrinsik
c. Profil Pelajar Pancasila
d. Nilai Guru Penggerak
e. Model Refleksi.
4. CGP menjawab

5. CGP membaca materi
mengenai: Bagaimana
menggerakkan manusia:
a. Berpikir strategis dan
menguatkan lingkaran
pengaruh,
b. Diagram Identitas
Gunung Es
c. Peran Guru Penggerak
d. Nilai-nilai Guru
Penggerak
e. Empat kategori
kompetensi pemimpin
di lingkungan sekolah.
6. CGP menjawab

PEMBELAJARAN 2: FORUM DISKUSI TERTULIS
Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas LMS Tugas CGP Peran Fasilitator
1. CGP menceritakan 1.2.a.4.1 1. Menceritakan satu nilai GP 1. Mempelajari jawaban
SATU dari nilai-nilai GP 2. Menuliskan 10 kegiatan contoh CGP
(berpihak pada murid, penerapan peran GP di sekolah.
inovatif, kolaboratif, 2. Mendorong CGP untuk
reflektif, dan mandiri) 3. Melakukan diskusi di forum diskusi saling memberi komentar
yang telah membantu dengan merespon pertanyaan dan terhadap jawaban CGP
dalam hal melayani memberikan komentar dan umpan balik lain
murid dengan baik. atas respon rekan CGP lainnya (paling 3. Memberikan
tidak untuk 2 rekan CGP lain) apresiasi/umpan
balik/komentar terhadap
2. CGP menuliskan 10 jawaban CGP
kegiatan di sekolah
yang merupakan 4. Fasilitator dapat
contoh penerapan memberikan pertanyaan
peran GP yang tambahan yang bisa
dipahami CGP saat ini. didiskusikan berdasarkan
jawaban CGP

Keterangan Tambahan Tidak ada pertemuan tatap maya pada tahap ini
Pertanyaan di Forum Diskusi Tertulis:

1. Apa yang dapat saya ceritakan mengenai salah SATU dari nilai-nilai GP (berpihak pada murid,
inovatif, kolaboratif, reflektif, dan mandiri) yang telah membantu saya dalam melayani murid saya
dengan lebih baik? Tuliskan dalam bentuk narasi singkat untuk berbagi dalam kelompok dalam
tahap Ruang Kolaborasi.
2. Apa saja 10 kegiatan di sekolah yang saya anggap masuk sebagai contoh penerapan dari peran GP
yang saya pahami saat ini (pemimpin pembelajaran, pendorong kolaborasi, penggerak komunitas
praktisi, mewujudkan kepemimpinan murid, menjadi coach bagi rekan guru)? Buatlah daftarnya
untuk digunakan saat berbagi ide dalam kelompok dalam tahap Ruang Kolaborasi.
3. Ruang Kolaborasi
Tujuan Pembelajaran Khusus CGP merancang kegiatan yang memanfaatkan kekuatan nilai para pihak secara kolaboratif

LMS
1. CGP melakukan diskusi 1.2.a.5.1 1. Mengikuti diskusi virtual 1. Menentukan anggota
kelompok kelompok
2. Memastikan CGP
2. Merancang SATU kegiatan yang sesuai mengakses bagian
2. CGP membuat karya dengan SATU peran GP yang kelompok Ruang Kolaborasi
poster/power pilih 3. Memastikan setiap
point/video gambaran CGP sudah
(rancangan) singkat mendapatkan
kegiatan yang berbasis 3. Menyusun gambaran (rancangan) kelompok kerja
kekuatan nilai singkat kegiatan yang berbasis kekuatan
4. Memandu diskusi
nilai setiap anggota kelompok. virtual

1 Pembukaan Penyambutan & Ice Breaking 15 2 GoogleMeet
Powerpoint
Penjelasan tujuan dan pembuatan
kesepakatan belajar
2 Refleksi Refleksi materi modul 1.2 Nilai dan 20
Peran Guru Penggerak.
3 Diskusi Kelompok Diskusi merancang SATU kegiatan 90
sebagai upaya mengkolaborasikan
kekuatan nilai yang telah dimiliki
tiap rekan dalam kelompok.
4 Penutup Penutupan dan Foto bersama 10
Penjelasan Sesi
1. PEMBUKA.
Persiapan:
● Pastikan ruang pertemuan daring google meet dapat diakses oleh Pengajar Praktek dan Calon Guru
Penggerak
● Pastikan laptop tersambung dengan internet

● Pastikan slide pemandu mampu ditampilkan di layar ruang pertemuan daring
Pelaksanaan:
Sesi pembukaan merupakan kunci utama dalam membangun keterlibatan peserta dalam sesi. Sapalah
Calon Guru Penggerak dengan hangat, namun tetap menunjukkan semangat. Anda bisa memberikan
ice breaking untuk menciptakan koneksi Calon Guru Penggerak dengan fasilitator dengan singkat
kepada peserta jika dirasa butuh. [Tampilkan slide 1]
● Fasilitator menyapa Calon Guru Penggerak serta mengapresiasi kehadiran Calon Guru
Penggerak di ruang diskusi virtual.
● Fasilitator bisa mengajak peserta untuk melakukan ice breaking/energizer
PENJELASAN TUJUAN & PEMBUATAN KESEPAKATAN BELAJAR

Pelaksanaan: Jelaskan Tujuan dan Agenda yang akan dilakukan pada sesi daring. Setelah penjelasan
tujuan dan Agenda, ajak Calon Guru Penggerak untuk kembali mengulas/membuat kesepakatan
bersama. Fasilitator dapat memberikan masukan terkait kesepakatan bersama. Pastikan kesepakatan
yang disampaikan mampu mendukung pembelajaran Calon Guru Penggerak. Kesepakatan bersama
dapat ditulis dalam slide powerpoint panduan untuk sesi Ruang Kolaborasi.
● Fasilitator menampilkan slide pemandu bagian tujuan sesi Ruang Kolaborasi [tampilkan slide 3]
● Fasilitator membacakan tujuan sesi pertemuan virtual kepada Calon Guru Penggerak

● Fasilitator menampilkan slide pemandu bagian agenda [tampilkan slide 4]
● Fasilitator membacakan agenda yang akan dilakukan selama sesi Ruang Kolaborasi
● Fasilitator menampilkan slide kesepakatan bersama [tampilkan slide 5]
● Fasilitator memandu Calon Guru Penggerak untuk menciptakan kesepakatan bersama untuk
sesi Ruang Kolaborasi jika dibutuhkan. Ide untuk kesepakatan ditulis oleh fasilitator dalam slide
pemandu. Apabila sudah ada kesepakatan belajar yang sudah dibuat, bisa ditampilkan kembali.
Calon Guru Penggerak serta fasilitator bisa menambahkan kesepakatan baru pada sesi ini.
● Fasilitator membacakan kesepakatan bersama yang sudah dibuat dan meresmikan kesepakatan
tersebut dengan sebuah tanda (tepuk tangan, jempol, dll)
● Tutup sesi pembukaan kemudian dengan mengajak Calon Guru Penggerak untuk memasuki sesi
berikutnya
2. REFLEKSI MODUL
Fasilitator melakukan refleksi materi modul 1.2 Nilai dan Peran Guru Penggerak yang sudah
dipelajari CGP di tahapan Eksplorasi Konsep.
3. DISKUSI KELOMPOK.
Persiapan:
● Pastikan fasilitator sudah mengerti cara melakukan breakout session
● Siapkan timer (bisa dari handphone) untuk durasi diskusi kelompok

Pelaksanaan:
Pada sesi ini Calon Guru Penggerak diminta untuk berdiskusi merancang SATU kegiatan sebagai upaya
mengkolaborasikan kekuatan nilai yang telah dimiliki tiap rekan dalam kelompok.
● Fasilitator membuka sesi diskusi dengan mengajak Calon Guru Penggerak berdiskusi dalam
kelompok dengan menggunakan pertanyaan pemandu:
1. Menurut pendapat Anda, apa nilai-nilai dan peran yang harus dimiliki oleh seorang Guru
Penggerak?
2. Nilai-nilai mana yang sudah Anda miliki?
3. Apa saja hal yang pernah Anda lakukan yang berkaitan dengan peran Guru Penggerak?
4. Apa yang bisa Anda lakukan sebagai seorang Guru Penggerak untuk menguatkan peran
serta nilai tersebut?
1. Fasilitator memberitahukan bahwa akan terdapat 3 kelompok diskusi, dimana satu kelompok
akan terdiri dari 3 Calon Guru Penggerak (jumlah kelompok menyesuaikan)
2. Fasilitator membagi para Calon Guru Penggerak ke dalam 3 kelompok
3. Dalam kelompok, hasil diskusi dibuat dalam bentuk poster/power point/video yang akan
dipresentasikan di sesi hari kedua.
4. Fasilitator menginformasikan mengenai rubrik penilaian karya

5. Fasilitator memberitahukan waktu untuk diskusi kelompok adalah 90 menit
6. Fasilitator membagi kelompok ke dalam breakout room
7. Selama diskusi fasilitator memasuki breakout room kelompok untuk mengobservasi diskusi
kelompok
8. Fasilitator memberikan peringatan waktu (15 menit - 5 menit - 1 menit)
9. Fasilitator memastikan setiap kelompok membuat karya poster/powerpoint/video sesuai
kriteria
10. Setelah durasi yang diberikan habis, fasilitator mengembalikan peserta ke forum bersama
11. Fasilitator melakukan refleksi aktivitas pembelajaran dengan pertanyaan pemandu sebagai
berikut:
1. Apa yang Anda pelajari dari forum diskusi?
2. Bagaimana perasaan Anda pada saat mengikuti forum diskusi?
3. Hal-hal apa yang menurut Anda paling menarik saat mengikuti forum diskusi?
4. Hal-hal baik apa yang bisa diterapkan ketika berdiskusi merancang suatu karya?
5. PENUTUP.
Pelaksanaan:

Beritahukan tahapan belajar selanjutnya.
● Fasilitator memberitahukan bahwa hasil karya tiap kelompok akan dipresentasikan di forum
diskusi berikutnya (di besok hari)

Persiapan:
● Pastikan laptop Anda dapat melakukan screen capture
Pelaksanaan:
● Berikan ucapan penutupan dan minta peserta foto bersama untuk dokumentasi sesi ini.
● Fasilitator menutup sesi virtual
● Fasilitator mengajak peserta berfoto bersama dan meminta peserta menyalakan video
● Fasilitator mendokumentasikan peserta dengan menggunakan screen capture.
● Selesai foto bersama, fasilitator mempersilakan CGP untuk meninggalkan aplikasi google meet.
Keterangan Tambahan

Tujuan Pembelajaran Khusus CGP merancang kegiatan yang memanfaatkan kekuatan nilai para pihak secara kolaboratif
LMS
1. CGP melakukan 1.2.a.5.1 1. Mempresentasikan hasil kerja kelompok ● Menyiapkan 1 (satu)
presentasi kelompok 2. Memberikan masukan kepada hasil ruangan GMeet di
karya kelompok lain LMS
2. CGP membuat refleksi
mengapresiasi peran 3. Menentukan 1 orang rekan dalam ● Memandu jalannya
SATU rekan kelompok di Ruang Kolaborasi yang presentasi
sekelompok. sudah memiliki satu nilai dan nilai
● Memfasilitasi jalannya
tersebut masih dikembangkan oleh CGP.
proses feedback
dengan efektif
4. Menuliskan dalam bentuk surat ● Memandu refleksi CGP
terimakasih dan apresiatif pada rekan
● Mengingatkan CGP
tersebut.
mengumpulkan tugas
● Menilai hasil karya
CGP berdasarkan

rubrik Ruang
5. Mengirimkan surat tersebut melalui
Kolaborasi
aplikasi pesan singkat.
● Memberikan penilaian
kehadiran CGP.

No Judul Sesi Aktivitas Durasi No. Media
Slide
1 Pembukaan Penyambutan & Ice Breaking 10 ● Google
Meet
Penjelasan Tujuan & Pembuatan
Kesepakatan Belajar ● Powerpoi
nt
2 Presentasi Kelompok Instruksi presentasi 10
Sesi Presentasi - tanggapan 20
kelompok 1
kelompok 2

kelompok 3
3 Penjelasan tugas Penjelasan membuat refleksi 5
refleksi mengapresiasi peran SATU rekan
sekelompok
4 Pembuatan Refleksi Secara mandiri CGP membuat 40
refleksi mengapresiasi peran
SATU rekan sekelompok
5 Penutup Penutupan dan Foto bersama 10

Penjelasan Sesi
1. PEMBUKA.
Persiapan:
● Pastikan ruang pertemuan daring google meet dapat diakses oleh Pengajar Praktek dan Calon
Guru Penggerak
● Pastikan laptop tersambung dengan internet
● Pastikan slide pemandu mampu ditampilkan di layar ruang pertemuan daring
Pelaksanaan:
SAMBUTAN & ICE BREAKING (15’)
● Sesi pembukaan merupakan kunci utama dalam membangun keterlibatan peserta dalam sesi.
Sapalah Calon Guru Penggerak dengan hangat, namun tetap menunjukkan semangat. Anda bisa
memberikan ice breaking untuk menciptakan koneksi Calon Guru Penggerak dengan fasilitator
dengan singkat kepada peserta jika dirasa butuh.
● Fasilitator menyapa Calon Guru Penggerak serta mengapresiasi kehadiran Calon Guru
Penggerak di ruang diskusi virtual.
● Fasilitator bisa mengajak peserta untuk melakukan ice breaking/energizer
PENJELASAN TUJUAN DAN PEMBUATAN KESEPAKATAN BELAJAR (10’)

Jelaskan Tujuan dan Agenda yang akan dilakukan pada sesi daring. Setelah penjelasan tujuan dan
Agenda, ajak Calon Guru Penggerak untuk kembali mengulas/membuat kesepakatan bersama.
Fasilitator dapat memberikan masukan terkait kesepakatan bersama. Pastikan kesepakatan yang
disampaikan mampu mendukung pembelajaran Calon Guru Penggerak. Kesepakatan bersama dapat
ditulis dalam slide powerpoint panduan untuk sesi Ruang Kolaborasi.
2. Fasilitator menjelaskan tujuan sesi pertemuan virtual kepada Calon Guru Penggerak, yaitu
mempresentasikan hasil karya yang sudah dibuat pada hari sebelumnya
3. Fasilitator membacakan agenda yang akan dilakukan selama sesi Ruang Kolaborasi
4. Fasilitator mengajak Calon Guru Penggerak untuk mengingat kembali kesepakatan bersama yang
sudah dibuat pada hari sebelumnya. Jikalau ada tambahan, bisa dicatat oleh fasilitator
5. Fasilitator mengulang kesepakatan bersama yang sudah dibuat dan meresmikan kesepakatan
tersebut dengan sebuah tanda (tepuk tangan, jempol, dll)
6. Tutup sesi pembukaan kemudian dengan mengajak Calon Guru Penggerak untuk memasuki sesi
berikutnya
7. PRESENTASI KELOMPOK.
Persiapan:
● Pastikan slide powerpoint bisa ditampilkan ‘
● Siapkan penghitung waktu (bisa dari handphone) untuk presentasi kelompok
INSTRUKSI PRESENTASI (5’)

● Fasilitator memberitahukan bahwa tiap kelompok mendapatkan waktu 10 menit untuk
mempresentasikan hasil karyanya
● Setelah presentasi, kelompok lain dapat memberikan tanggapan/umpan balik terhadap
presentasi kelompok lain selama 10 menit
● Fasilitator memberitahukan bahwa tanggapan/umpan balik yang diberikan berdasarkan
beberapa pertanyaan ini: hal paling menarik yang ditemukan, hal yang ingin diketahui lebih
lanjut lagi.
PRESENTASI TIAP KELOMPOK (25’)
Persiapan:
● Pastikan para peserta dapat share screen untuk menampilkan hasil karyanya
● Siapkan penghitung waktu (timer. Bisa dari handphone) untuk durasi tiap kelompok
Pelaksanaan:
● Fasilitator memberikan peringatan waktu presentasi pada 1 menit terakhir dan
memberhentikan presentasi kelompok saat waktu habis
● Setiap kelompok menyelesaikan presentasi, fasilitator memberikan apresiasi kepada kelompok
tersebut serta mempersilahkan kelompok lain untuk memberikan tanggapan/umpan balik
● Fasilitator juga dapat memberikan tanggapan setelah kelompok lain (yang tidak presentasi)
memberikan tanggapan

● Setelah tiap kelompok menyelesaikan tanggapan, fasilitator mengulangi poin poin penting dari
presentasi serta tanggapan dari kelompok lain
● Fasilitator memberikan apresiasi untuk semua kelompok setelah proses ini selesai
Membuat refleksi mengapresiasi peran SATU rekan sekelompok.
● Fasilitator meminta CGP untuk menentukan 1 orang rekan dalam kelompok di Ruang Kolaborasi
yang sudah memiliki satu nilai dan nilai tersebut masih dikembangkan oleh CGP.
● Meminta CGP menuliskan dalam bentuk surat terimakasih dan apresiatif pada rekan tersebut.
● Meminta CGP mengirimkan surat tersebut melalui aplikasi pesan singkat.
8. PENUTUP.
Persiapan:
● Siapkan dan pastikan fitur Screen Capture bisa diakses oleh fasilitator
Pelaksanaan:
● Fasilitator menutup sesi Ruang Kolaborasi
● Fasilitator mengajak Calon Guru Penggerak untuk berfoto Bersama (dokumentasikan dengan
menggunakan screen capture di laptop)
● Fasilitator mempersilakan Calon Guru Penggerak untuk meninggalkan ruang diskusi virtual
Penilaian Kehadiran – Presentasi [Lampiran Rubrik]

Keterangan Tambahan
Tujuan Pembelajaran Khusus 1. CGP dapat menciptakan gambaran dirinya di masa depan, setelah mengikuti rangkaian program
pendidikan Guru Penggerak
PEMBELAJARAN
LMS
CGP membuat gambaran diri 1.2.a.6 1. Membuat kisah narasi dalam format 1. Memastikan CGP
sebagai Guru Penggerak di presentasi tertulis/presentasi memahami tugas yang
masa depan Powerpoint/poster/peta diberikan
pikiran/video/audio sederhana yang 2. Mengecek kelengkapan
dapat menggambarkan nilai-nilai Guru tugas di tautan
Penggerak (berpihak pada murid, pengumpulan tugas.
mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif) 3. Mengingatkan CGP yang
baik dalam keseharian, atau yang belum mengumpulkan

terprogram rutin berkesinambungan, tugas setelah batas waktu
maupun yang sifatnya ad-hoc (khusus) pengumpulan.
4. Menilai tugas CGP
berdasarkan rubrik
Demonstrasi Kontekstual
Penilaian Produk Ada, sesuai dengan rubrik [Lampiran Rubrik]

Keterangan Tambahan -
Tujuan Pembelajaran Khusus 1. CGP percaya diri untuk mulai menumbuhkan nilai dan peran Guru Penggerak pada dirinya
Jenis Kegiatan Forum diskusi virtual bersama Instruktur

PEMBELAJARAN

CGP melakukan diskusi virtual 1.2.a.7 1. Menuliskan pertanyaan-pertanyaan 1. Mengingatkan CGP untuk
bersama Instruktur seputar materi Nilai dan Peran Guru menuliskan pertanyaan
Penggerak yang ingin ditanyakan kepada yang ingin ditanyakan
Instruktur di LMS (sebelum sesi tatap kepada Instruktur di LMS.
muka maya).
2. Mengingatkan CGP
2. Melakukan diskusi dengan instruktur melalui media
mengenai ragam praktik baik yang bisa komunikasi yang
dilakukan terkait penumbuhan nilai disepakati untuk
dalam diri seseorang mengikuti forum diskusi
tatap maya elaborasi
3. Merefleksikan pemahaman mengenai
pemahaman bersama
ragam praktik baik yang bisa dilakukan
instruktur.
terkait penumbuhan nilai dalam diri
seseorang 3. Mengingatkan CGP untuk
mengerjakan kegiatan
refleksi di akhir sesi
elaborasi pemahaman
Penilaian Kehadiran Fasilitator mengisi penilaian kehadiran CGP di LMS

Keterangan Tambahan Fasilitator mengikuti sesi elaborasi pemahaman bersama instruktur dan melakukan pengisian daftar hadir
peserta dan menilai instruktur dengan rubrik penilaian instruktur.
6. Koneksi Antar Materi

Kode Aktivitas Pembelajaran 1.2a.8
Tujuan Pembelajaran Khusus 1. CGP mampu menghasilkan kesimpulan berdasarkan materi modul 1.2. Nilai & Peran Guru Penggerak
serta kaitannya dengan modul 1.1. Filosofi Pendidikan Ki Hadjar Dewantara

PEMBELAJARAN
CGP melakukan refleksi 1.2.a.8 1. Membuat kaitan antara materi Modul 1.2. 1. Memastikan CGP
menggunakan Model 4P Nilai & Peran Guru Penggerak serta Modul memahami tugas yang
1.1. Filosofi Pendidikan Ki Hadjar Dewantara diberikan
menggunakan model refleksi 4P dalam 2. Mengingatkan CGP untuk
bentuk tulisan naratif/poster/peta mengumpulkan tugas di
pikiran/power point/video/audio sederhana LMS sesuai dengan jadwal
yang telah ditentukan

3. Memberikan komentar,
umpan balik, dan apresiasi
terhadap tugas CGP di
LMS.
7. Aksi Nyata
Tujuan Pembelajaran Khusus 1. CGP melakukan proses pengembangan diri untuk menguatkan nilai-nilai dan peran mereka sebagai
Guru Penggerak
PEMBELAJARAN
CGP menjalankan 1.2.a.9 1. Melaksanakan rencana yang telah 1. Membangun komunikasi
dituliskan pada refleksi 4P di bagian dengan pengajar praktik
pengembangan diri yang
Koneksi Antar Materi mengenai dalam memantau

sederhana, konkret dan rutin “pengembangan diri yang sederhana, pelaksanaan rencana aksi
konkret dan rutin serta dapat dilakukan CGP
serta dapat dilakukan sendiri
sendiri dari sekarang”. Tugas 2. Mengingatkan CGP untuk
dari sekarang.
dikumpulkan dalam bentuk dokumentasi secara rutin menuliskan
dengan format tulisan naratif jurnal refleksi mingguan.
bergambar/poster/power point/video
sederhana
2. Menuliskan pengalaman saat penerapan
dalam jurnal refleksi mingguan.
Penilaian Aksi Nyata -


Modul 1.3.
Visi Guru Penggerak

Modul 1.3. Visi Guru Penggerak
A. Pengantar
Koneksi Antara Materi; dan ditutup dengan Aksi Nyata.
Modul 1.3 mengajak CGP untuk mengartikulasikan Profil Pelajar Pancasila dalam
sebuah kalimat visi, menentukan prakarsa perubahan, dan membuat rencana
prakarsa perubahan di tempat CGP berkarya menggunakan paradigma dan model
inkuiri apresiatif.
Kompetensi Lulusan yang 1. Guru Penggerak secara aktif menetapkan tujuan,

Dituju membuat rencana, dan menentukan cara untuk
mencapainya dalam meningkatkan kompetensi dan
kematangan dirinya.
2. Guru Penggerak mampu menggerakkan komunitas
sekolah untuk bersama-sama mengembangkan dan
mewujudkan visi sekolah yang berpihak pada murid
dan berlandaskan nilai-nilai kebajikan universal.
Capaian Umum Modul 1. CGP dapat merumuskan visi yang menggerakkan hati
dan kolaborasi dalam menumbuhkembangkan Profil
Pelajar Pancasila pada murid-murid.
2. CGP mengupayakan pencapaian visi melalui prakarsa
perubahan yang positif dan apresiatif.
Capaian Khusus Modul 1. Mengartikulasikan Profil Pelajar Pancasila dalam
kalimat visi.
2. Merumuskan kalimat visi yang menggerakkan hati dan
kolaborasi.
3. Menentukan prakarsa perubahan yang menantang,
bermakna, kontekstual, dan relevan.

4. Memahami bahwa prakarsa perubahan adalah bagian
dari upaya untuk mencapai visi yang telah dirumuskan.
5. Membuat rencana prakarsa perubahan di tempat di
mana mereka berkarya menggunakan paradigma dan
model inkuiri apresiatif.
6. Menjalankan rencana prakarsa perubahan di tempat di
mana mereka berkarya menggunakan paradigma dan
model inkuiri apresiatif.
C. Jam Pelajaran
D. Resume Modul
Modul ini akan memandu CGP dalam mengeksplorasi bagaimana merumuskan visi
seorang guru penggerak serta membuat prakarsa perubahan untuk mencapai visi
yang sudah disusun. Modul ini juga membahas bagaimana menjalankan rencana
prakarsa perubahan di tempat di mana CGP berkarya menggunakan paradigma dan
model inkuiri apresiatif (BAGJA). Inkuiri apresiatif merupakan sebuah paradigma
sekaligus model manajemen perubahan yang memegang prinsip psikologi positif
dan pendidikan positif, dan pendekatan berbasis kekuatan. BAGJA merupakan
akronim dari Buat pertanyaan utama, Ambil pelajaran, Gali mimpi, Jabarkan
rencana, Atur eksekusi.

Aktivitas pembelajaran pada modul paket paradigma dan visi guru penggerak modul 1.3 Visi Guru Penggerak menggunakan alur
pembelajaran MERDEKA, yang terdiri dari 1). Mulai dari Diri, 2). Eksplorasi Konsep, 3). Ruang Kolaborasi, 4). Demonstrasi Kontekstual,
5). Elaborasi Pemahaman, 6). Koneksi Antara Materi, dan 7). Aksi Nyata yang dijabarkan pada kegiatan-kegiatan pembelajaran seperti
di bawah
1. Mulai dari Diri

Tujuan Pembelajaran Khusus CGP mampu merumuskan visi pribadi mengenai murid dan sekolah yang menumbuhkembangkan Profil
Pelajar Pancasila.
PEMBELAJARAN
LMS
Menggali pemahaman CGP 1.3.a.3
atas visi dengan: 1. Membuat lukisan “Imajiku tentang murid 1. Mengingatkan CGP untuk
Refleksi Mandiri 1.1. di masa depan”. masuk ke alur mulai dari diri

Melakukan Refleksi Mandiri 2. Menyusun sebuah paragraf utuh dengan 2. Memastikan CGP
tentang murid yang diinginkan melengkapi kalimat rumpang untuk memahami tugas yang
di masa depan menggambarkan visi tentang murid dan diberikan
sekolah yang diidamkan. 3. Mengecek kelengkapan
3. Memformulasikan VISI sebagai pendidik tugas di LMS
Refleksi Mandiri 1.2.
dengan bantuan 5 pertanyaan di Modul. 4. Mengingatkan CGP yang
Melakukan Refleksi Mandiri
4. Mengartikulasikanlah nilai-nilai, filosofi, belum mengumpulkan tugas
tentang visi tentang murid dan
harapan atas murid di sekolah yang setelah batas waktu
sekolah yang sudah digambar.
diyakini dalam sebuah VISI dengan pengumpulan
menggunakan kalimat yang memiliki 5. Mempelajari tugas CGP
Refleksi Mandiri 1.3. makna secara pribadi sehingga dapat
menggerakkan hati orang yang 6. Memberikan umpan balik,
Melakukan Refleksi Mandiri komentar, atau apresiasi
membacanya dan menjadi visi yang patut
tentang nilai-nilai, filosofi dan terhadap tugas CGP pada
diperjuangkan.
harapan atas murid. LMS
Tugas Individu 1.
Mengerjakan tugas mandiri.
Keterangan Tambahan

Tujuan Pembelajaran Khusus 1. CGP memahami pentingnya visi yang berpihak pada murid sebagai landasan segala inisiatif
perubahan dalam pendidikan.
2. CGP memahami mengapa dan bagaimana manajemen perubahan dengan pola pikir positif melalui
pendekatan inkuiri apresiatif dilakukan.
Jenis Kegiatan Mandiri dan Forum Diskusi

PEMBELAJARAN
LMS
Membaca materi tentang: 1.3.a.4 ● Eksplorasi konsep mandiri (3 JP) 1. Mengingatkan CGP untuk
masuk ke alur eksplorasi
A. Memimpin 1. Menyimak tulisan: Berpikir strategis,
konsep.
Pembelajaran yang Inkuiri Apresiatif sebagai paradigma,
positif (Berpikir Inkuiri Apresiatif sebagai pendekatan

Strategis, Inkuiri manajemen perubahan (BAGJA, video
Apresiatif sebagai Pusdatin), Proses Inkuiri dalam BAGJA
paradigma). (video Pusdatin, Amati-Tiru-Modifikasi
pertanyaan BAGJA)
B. Mengelola Perubahan
Positif (Inkuiri
Apresiatif sebagai
pendekatan
manajemen perubahan
(BAGJA), Proses Inkuiri
dalam BAGJA,
Tugas 2.1. Refleksi Mandiri

(mengaplikasikan BAGJA ke
dalam konteks pengalaman
pribadi).
1.3.a.4.1 2. Membuat refleksi mandiri dengan
menerapkan tahapan BAGJA pada cita-
cita yang telah tercapai.

1.3.a.4.2
Berdiskusi secara asinkronus 2. Membaca dan memastikan
tentang : semua CGP menyampaikan
opininya.
1) Berbagi visi murid impian. ● Eksplorasi konsep bersama (1 JP)
2) Berbagi kesimpulan 1. Berbagi VISI mengenai seperti apa murid

tentang inkuiri apresiatif. mereka sekarang di masa depan
(sebagaimana mereka sudah tuliskan di 3. Memberikan penguatan
Tugas individu 1) tentang gambaran umum,
berbagi visi, dan
2. Berbagi kalimat kesimpulan yang
menguatkan pemahaman
menggambarkan pemahaman mereka
di akhir sesi melalui
yang mendalam atas konsep Inkuiri
komentar.
Apresiatif
Keterangan Tambahan

3. Ruang Kolaborasi
Tujuan Pembelajaran Khusus CGP dapat menyusun kalimat prakarsa perubahan sebagai bentuk ejawantah visi yang
mempertimbangkan Profil Pelajar Pancasila, aset, dan operasionalisasi pencapaiannya.
Jenis Kegiatan Kerja kelompok

3 Jam Pelajaran (@ 45 Menit)

LMS
Menghadiri Forum Diskusi 1.3.a.5.1 1. Berdiskusi secara virtual dan berkolaborasi 1. Menjelaskan kegiatan
Virtual #1 3 JP dalam kelompok untuk menentukan SATU pada Diskusi Virtual 1.
visi. 2. Menyiapkan break out
2. Berkolaborasi dalam kelompok untuk room
membuat SATU pernyataan “prakarsa

perubahan” berdasarkan visi yang sudah 3. Memandu dan memantau
kelompok sepakati. jalannya Diskusi Virtual 1.
Menghadiri Forum Diskusi
3. Berkolaborasi dalam kelompok untuk
Virtual #2
membuat SATU rencana BAGJA lengkap dari
tahap ke tahap menggunakan kanvas BAGJA
dengan melengkapi pertanyaan-pertanyaan.
4. Kelompok mempresentasikan visi, kalimat

prakarsa perubahan dan tahapan BAGJA
1.3.a.5.2
yang sudah disusun pada forum diskusi
virtual #1
5. CGP memberikan umpan balik bagi visi,

4. Menjelaskan kegiatan di
kalimat prakarsa perubahan, dan tahapan
Forum Diskusi Virtual#2
BAGJA kelompok lain.
5. Memandu jalannya
6. CGP mengunggah hasil pengerjaan tugas
presentasi
ruang kolaborasi di LMS.

6. Memfasilitasi jalannya
proses umpan balik
dengan efektif
7. Memfasilitasi CGP untuk

merevisi tugas kelompok
dengan
mempertimbangkan
umpan balik dari
kelompok lain
8. Mengingatkan CGP
mengumpulkan tugas
9. Menilai tugas kelompok

menggunakan rubrik
Ruang Kolaborasi
Bahan Paparan Tautan video 1 BAGJA Pusdatin ciri dan deskripsi akronim BAGJA

Kanvas B-A-G-J-A
Forum Diskusi Virtual #1 No Judul Sesi Aktivitas Durasi No. Slide Media
terdiri dari : 1 Pembukaan Membuka sesi dan icebreaking 10’ 1-7
1. Membuat SATU visi Menyampaikan tujuan

bersama dan SATU pembelajaran
kalimat pernyataan
Menyampaikan skenario
prakarsa perubahan.
pembelajaran
2. Membuat SATU Menyampaikan kesepakatan belajar

rencana BAGJA lengkap
2 Review Materi Mengingatkan kembali visi yang 20’ 8-12
untuk semua tahapan
telah dilukiskan dan dirumuskan di
BAGJA.
alur sebelumnya.
Menanyakan pertanyaan pemantik
Mereview materi yang sudah

dipelajari di Eksplorasi Konsep

3 Diskusi Kelompok Fasilitator menyampaikan 95’ 13-18
pengantar diskusi, membagi
kelompok, dan menyiapkan BOR
CGP berdiskusi dan berkolaborasi di

ruang BOR dalam kelompok untuk
menentukan SATU visi. bersama.
Berdiskusi dan berkolaborasi

dengan kelompoknya untuk
membuat SATU pernyataan
“prakarsa perubahan” berdasarkan
visi yang sudah kelompok sepakati.

Berdiskusi dalam kelompok tentang
SATU rencana perubahan sesuai
alur BAGJA lengkap.
4 Penutup Mengingatkan tahapan belajar 10’ 19-20

selanjutnya, foto bersama, berdoa
Penjelasan Sesi
CGP bekerja secara kolaboratif 1. PEMBUKAAN

memutuskan salah satu visi
Fasilitator :
mereka untuk menjadi visi
Membuka sesi dan memandu ice breaking
kelompok atau membuat visi
baru bersama yang dijadikan Menginformasikan tujuan sesi pembelajaran.
dasar pembuatan SATU Menyampaikan skenario pembelajaran

pernyataan “prakarsa
Menyampaikan kesepakatan belajar
perubahan”
2. REVIEW MATERI

Membuat Satu Rencana Fasilitator:
Perubahan sesuai semua
Memandu peserta menjawab pertanyaan pemantik
tahapan BAGJA (lengkap).
Mereview materi yang sudah dipelajari di Eksplorasi Konsep
3. DISKUSI KELOMPOK
Fasilitator:
● Menjelaskan hal-hal yang harus didiskusikan
● Menginformasikan produk hasil diskusi yaitu satu visi bersama, satu kalimat pernyataan
prakarsa perubahan, dan strategi tahapan BAGJA lengkap
● Menginformasikan rubrik penilaian tugas ruang kolaborasi 1.3
● Membagi kelompok dan menyiapkan Break Out Room.
CGP:
Berdiskusi untuk memutuskan salah satu visi mereka untuk menjadi visi kelompok atau membuat
visi baru.

Membuat satu pernyataan prakarsa perubahan secara kolaboratif berdasarkan visi yang sudah
dibuat bersama dengan bantuan pertanyaan berikut:
● Jika visi kelompok seperti demikian, apa prakarsa perubahan atau upaya yang perlu dilakukan
pertama kali?
● Dari aset yang telah dimiliki (baik sosial-politik, ekonomi, lingkungan, maupun SDM) mana yang
dapat dimanfaatkan, bagaimana caranya?
● Dari program atau pembiasaan yang telah ada di sekolah, mana yang dapat menguatkan atau
dijadikan sebagai prakarsa perubahan sehingga berdaya ungkit bagi pencapaian visi?
● Dari elemen-elemen dalam 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila, elemen mana yang dapat kita
turunkan menjadi prakarsa perubahan?
Berdiskusi bersama membuat SATU rencana menggunakan BAGJA untuk semua tahapannya secara
lengkap menggunakan Kanvas BAGJA ((lihat Lampiran).
4. PENUTUP.

Fasilitator menutup kegiatan dengan mengingatkan tahapan belajar selanjutnya, foto bersama,
berdoa
Penilaian Kehadiran
Rubrik Penilaian Ruang Kolaborasi Modul 1.3 “Prakarsa Perubahan untuk Mewujudkan Visi”
Keterangan Tambahan

Tujuan Pembelajaran Khusus 1. CGP dapat menyusun kalimat prakarsa perubahan sebagai bentuk ejawantah visi yang
mempertimbangkan Profil Pelajar Pancasila, aset, dan operasionalisasi pencapaiannya.
Jenis Kegiatan Penugasan Kelompok


LMS
Mempresentasikan visi, 1.3.a.5.2 1. Mempersiapkan bahan presentasi hasil 1. Membuka sesi
pernyataan prakarsa Diskusi Virtual #1 pembelajaran dengan
perubahan dan rencana dalam mereview apa yang sudah
2. Menentukan siapa yang akan menjadi
tahapan BAGJA (lengkap). dilakukan di pertemuan
presenter, time keeper, dan yang akan
sebelumnya.
menjawab pertanyaan kelompok lain.
2. Mengatur jalannya proses
3. Memperhatikan dan menyimak presentasi
presentasi
kelompok lain.
3. Memberikan feedback
4. Memberikan umpan balik positif terhadap
bagi kelompok yang
presentasi kelompok lain.
presentasi.
5. Mengajukan pertanyaan reflektif atas
Bahan Presentasi

Forum Diskusi Virtual #2 No Judul Sesi Aktivitas Durasi No. Slide Media
1 Pembukaan Mempersiapkan tahap presentasi 10’ 1-7
hasil diskusi virtual #1
2 Presentasi Mempersiapkan bahan 95’ 8-9
Kelompok presentasi hasil Diskusi Virtual #1
yaitu:
● Satu Visi
● Satu pernyataan
Perubahan
● Satu rencana sesuai

tahapan BAGJA (lengkap)
Menentukan siapa yang akan

menjadi presenter, time keeper,
dan yang akan menjawab
pertanyaan kelompok lain.

Memperhatikan dan menyimak
Memberikan umpan balik positif

terhadap presentasi kelompok
lain.
Mengajukan pertanyaan reflektif

atas presentasi kelompok lain.
Memberikan pertanyaan reflektif

terhadap hasil diskusi kelompok
lain.
3 Penguatan Fasilitator memberikan 20’ 10
penguatan terhadap hasil
presentasi dan diskusi.
Fasilitator memberikan
penguatan tentang pentingnya
sebuah visi dan membuat
pernyataan prakarsa perubahan

4 Penutup Fasilitator menutup kegiatan 10’ 11-12
dengan mengingatkan tahapan
belajar selanjutnya, foto
bersama, berdoa
Penjelasan Sesi
CGP saling memberikan 1. PEMBUKA.
umpan balik positif dan
Fasilitator membuka sesi pembelajaran dengan menanyakan kabar CGP
pertanyaan reflektif kepada
kelompok lain yang sedang Memastikan CGP sudah membuat bahan presentasi hasil Diskusi Virtual #1
presentasi. Fasilitator mengingatkan tentang Rubrik Ruang Kolaborasi Modul 1.3 “Prakarsa Perubahan untuk
Mewujudkan Visi” sehingga dapat memberikan masukan yang maksimal.
2. PRESENTASI KELOMPOK
Mempersiapkan bahan presentasi hasil Diskusi Virtual #1 yaitu:
● Satu Visi
● Satu pernyataan Perubahan
● Satu rencana sesuai tahapan BAGJA (lengkap)
Menentukan siapa yang akan menjadi presenter, time keeper, dan yang akan menjawab

pertanyaan kelompok lain.
Memperhatikan dan menyimak presentasi kelompok lain.
Memberikan umpan balik positif terhadap presentasi kelompok lain.
Mengajukan pertanyaan reflektif atas presentasi kelompok lain.
3. PENGUATAN
Fasilitator memberikan penguatan terhadap hasil presentasi dan diskusi.
Fasilitator memberikan penguatan tentang pentingnya sebuah visi dan membuat pernyataan
prakarsa perubahan serta pembuatan rencana sesuai tahapan BAGJA yang lengkap.
4. PENUTUP
Fasilitator menutup kegiatan dengan mengingatkan CGP untuk mengunggah hasil kerja kelompok
di LMS, mengingatkan tahapan belajar selanjutnya, foto bersama, dan berdoa.
Penilaian Kehadiran – Presentasi

Rubrik Ruang Kolaborasi Modul 1.3 “Prakarsa Perubahan untuk Mewujudkan Visi”
Rubrik Tahapan BAGJA
Keterangan Tambahan

Tujuan Pembelajaran Khusus 1. CGP berlatih menerapkan paradigma Inkuiri Apresiatif untuk mengidentifikasi potensi diri dan
membuat kalimat prakarsa perubahannya.
2. CGP berlatih menyusun BAGJA menurut kalimat prakarsa perubahan diri yang telah dibuat untuk
kemudian menjalankannya.
Jenis Kegiatan Penugasan Mandiri

PEMBELAJARAN
LMS
Menjalankan model 1.3.a.6 1. Menyusun “Prakarsa perubahan diri yang 1. Memastikan CGP
manajemen perubahan Inkuiri dapat menguatkan kualitas layanan bagi memahami tugas yang
Apresiatif BAGJA secara nyata. murid di kelas” yang diturunkan dari VISI diberikan.
yang telah dibuat (Tugas Individu 1). 2. Mengecek kelengkapan
2. Menyusun BAGJA berdasarkan kalimat tugas di tautan
prakarsa perubahan diri yang telah dibuat. pengumpulan tugas.

3. Mengingatkan CGP yang
belum mengumpulkan
tugas setelah batas
waktu pengumpulan.
4. Mempelajari tugas CGP.
5. Memberikan penilaian.
6. Memberikan umpan balik

menggunakan Rubrik
Penilaian Tugas Mandiri
Penilaian Produk (lampiran Rubrik)

Keterangan Tambahan Video penjelasan Inkuiri Apresiatif http://youtu.be/apqKi_m6Ejs

Tujuan Pembelajaran Khusus 1. CGP dapat makin percaya diri dalam mengeksekusi BAGJA di diri, kelas dan sekolah.
2. CGP memahami pentingnya prakarsa perubahan diri yang lekat dengan visi, Profil Pelajar Pancasila,
dan aset yang telah dimiliki.
Jenis Kegiatan Tatap Muka Maya dan Respon Reflektif

PEMBELAJARAN
LMS
Tatap Muka Maya 1.3.a.7 1. Menuliskan pertanyaan-pertanyaan seputar 1. Mengingatkan CGP untuk
materi Visi Guru Penggerak yang ingin menuliskan pertanyaan
ditanyakan kepada Instruktur di LMS yang ingin ditanyakan
(sebelum sesi tatap muka maya). kepada Instruktur di LMS.
2. Berdialog dengan Instruktur untuk 2. Mengingatkan CGP
menguatkan pemahaman akan materi melalui media
konsep modul 1.3. komunikasi yang

disepakati untuk
3. Merefleksikan pemahaman mengenai
mengikuti forum diskusi
pentingnya prakarsa perubahan diri yang
tatap maya elaborasi
lekat dengan visi, Profil Pelajar Pancasila,
pemahaman bersama
dan aset yang telah dimiliki.
instruktur.
3. Mengingatkan CGP untuk
mengerjakan kegiatan
refleksi di akhir sesi
elaborasi pemahaman.
Penilaian Kehadiran Fasilitator mengisi penilaian kehadiran CGP di LMS

Keterangan Tambahan
6. Koneksi Antara Materi

Tujuan Pembelajaran Khusus CGP dapat mengaitkan materi-materi yang telah dipelajari dan materi lain yang relevan ke dalam rencana
manajemen perubahan yang menerapkan paradigma dan model inkuiri apresiatif.

PEMBELAJARAN
LMS
Merefleksikan visi dan 1.3.a.8 1. Mengaitkan apa yang telah dipahami 1. Memastikan CGP
prakarsa perubahan yang mengenai peran pendidik dalam memahami tugas yang
telah dibuat dan mengaitkan mewujudkan filosofi pendidikan Ki Hadjar diberikan.
pemahaman antar modul yang Dewantara dan Profil Pelajar Pancasila 2. Mengecek kelengkapan
telah dipelajari hingga kini. pada murid-murid dengan paradigma tugas di tautan
inkuiri apresiatif (IA) di sekolah. pengumpulan tugas.
2. Merevisi dan merumuskan dengan penuh 3. Mengingatkan CGP yang
keyakinan, visi yang telah dibuat di Tugas
belum mengumpulkan
Individu 1, ke dalam 1 kalimat VISI yang tugas setelah batas waktu
membuat bersemangat ketika pengumpulan.
membacanya, dan menggerakkan hati
setiap orang yang membacanya. 4. Mempelajari tugas CGP.
3. Membuat Rancangan Tindakan Aksi 5. Memberikan komentar,

Nyata dan mengunggahnya di LMS. umpan balik, dan apresiasi
terhadap tugas CGP di LMS.
Keterangan Tambahan

7. Aksi Nyata
Tujuan Pembelajaran Khusus CGP mampu menjalankan rencana manajemen perubahan yang telah dibuat.

PEMBELAJARAN
LMS
Membaca instruksi 1.3.a.9 1. Merevisi dan mengeksekusi rancangan 1. Memastikan CGP memahami
pengerjaan aksi nyata di BAGJA untuk prakarsa perubahan diri tugas yang diberikan.
modul 1.3. yang sudah dibuat pada tahap 2. Mengingatkan CGP untuk
Demonstrasi Kontekstual untuk bahan menulis jurnal refleksi
sesi pendampingan individu bersama mingguan.
Pengajar Praktik.
2. Menuliskan pengalaman saat penerapan
dalam jurnal refleksi mingguan.
Penilaian Aksi Nyata

Keterangan Tambahan

Modul 1.4.
Budaya Positif

Modul 1.4. Budaya Positif
A. Pengantar
Modul ini berisi panduan fasilitator dalam memfasilitasi Calon Guru Penggerak (CGP)
dalam menggali pengalaman belajar yang diramu dalam alur MERDEKA (Mulai dari
Diri; Eksplorasi Konsep; Ruang Kolaborasi; Demonstrasi Kontekstual; Elaborasi
Pemahaman; Koneksi Antar Materi; dan Aksi Nyata). Aktivitas pada Modul 1.4 ini
mengajak CGP merefleksikan budaya positif yang sudah dilakukan, memahami
pengertian budaya positif, dan pentingnya budaya positif, kemudian bagaimana cara
dan strategi yang harus dilakukan dalam mewujudkan budaya positif ini di kelas
maupun di sekolah.
Kompetensi Lulusan yang ● Guru Penggerak memahami pentingnya mengetahui

Dituju kebutuhan belajar dan lingkungan yang memfasilitasi
seluruh individu di sekolah agar dapat meningkatkan
kompetensinya secara aman dan nyaman.
● Guru Penggerak mampu menggerakkan komunitas

sekolah untuk bersama-sama mengembangkan dan
mewujudkan visi sekolah yang berpihak pada murid
dan berlandaskan nilai-nilai kebajikan universal.
Capaian Umum Modul ● CGP mampu memahami konsep pendidikan

menurut Ki Hajar Dewantara dihubungkan
dengan konsep budaya dan lingkungan positif di
sekolah yang berpihak pada murid.
● CGP mampu melakukan evaluasi dan refleksi

tentang praktik disiplin dalam pendidikan
Indonesia secara umum untuk mendapatkan
pemahaman baru mengenai konsep disiplin positif

untuk menciptakan murid dengan profil pelajar
Pancasila.
● CGP mampu memahami peran sebagai guru untuk

membangun budaya positif dengan menerapkan
konsep disiplin positif dalam berinteraksi dengan
murid.
Capaian Khusus Modul ● CGP mampu menjelaskan konsep budaya positif

yang berdasarkan pada konsep perubahan
paradigma stimulus respons ke teori kontrol serta
nilai-nilai kebajikan universal yang dijabarkan
penerapannya pada modul ini.
● CGP mampu menjelaskan konsep makna disiplin,

keyakinan kelas, hukuman dan penghargaan, 5
kebutuhan dasar manusia, restitusi dengan 5
posisi kontrol guru serta segitiga restitusi dan
menerapkannya dalam ekosistem sekolah yang
aman, dan berpihak pada murid.
● CGP mampu menyusun strategi-strategi aksi nyata

yang efektif dengan mewujudkan kolaborasi
beserta seluruh pemangku kepentingan sekolah
agar tercipta budaya positif yang dapat
mengembangkan karakter murid.
● CGP mampu menganalisis secara reflektif dan

kritis penerapan budaya positif di sekolah dan
mengembangkannya sesuai kebutuhan sosial dan
murid.

C. Jam Pelajaran
D. Resume Modul
Modul ini akan memandu CGP dalam memahami dan mendalami pondasi yang
diperlukan dalam menyusun budaya positif di sekolah, serta menguatkan CGP dalam
menciptakan ekosistem pendidikan yang berpihak pada murid. Modul 1.4 ini akan
membahas 6 materi, yaitu:
1. Disiplin Positif dan Nilai-nilai Kebijakan Universal
2. Teori Motivasi, Hukuman dan Penghargaan, Restitusi
3. Keyakinan Kelas
4. Kebutuhan Dasar Manusia dan Dunia Berkualitas
5. Restitusi - Lima Posisi Kontrol
6. Restitusi - Segitiga Restitusi

Aktivitas pembelajaran pada modul paket 1. Paradigma dan visi guru penggerak modul 1.4. Budaya Positif menggunakan alur
pembelajaran MERDEKA, yang terdiri dari 1). Mulai dari Diri, 2). Eksplorasi Konsep, 3). Ruang Kolaborasi, 4). Demonstrasi Kontekstual,
5). Elaborasi Pemahaman, 6). Koneksi Antar Materi, dan 7). Aksi Nyata yang dijabarkan pada kegiatan-kegiatan pembelajaran seperti di
bawah.
1. Mulai dari Diri

Tujuan Pembelajaran Khusus ● Mengaktifkan pengetahuan awal apa yang telah dipelajari sebelumnya tentang konsep
pendidikan Ki Hadjar Dewantara dihubungkan dengan konsep lingkungan dan budaya positif di
sekolah.
● Mengamati bagaimana sistem rancangan di sekolah masing-masing dapat menciptakan
lingkungan positif serta mendukung murid menjadi pribadi yang bahagia, mandiri, dan
bertanggung jawab, sesuai dengan filosofi Ki Hadjar Dewantara.
Jenis Kegiatan Refleksi Mandiri

PEMBELAJARAN

LMS
1. Melakukan pengamatan, 1.4.a.3 1. Menjawab pertanyaan reflektif ● Memastikan CGP memberikan
dan berefleksi dengan tentang urgensi menciptakan tanggapan terhadap kasus atau
menjawab pertanyaan- suasana positif di lingkungan situasi yang diberikan
pertanyaan pemantik sekolah.
● Memastikan CGP mengisi kolom
2. Mengisi isi kolom harapan 2. Menjawab pertanyaan reflektif harapan dan ekspektasi
dan ekspektasi tentang bagaimana cara
● Mengingatkan CGP yang belum
menciptakan sebuah budaya
menjawab pertanyaan reflektif,
yang positif.
kasus, dan belum mengisi kolom
3. Melakukan refleksi dengan harapan dan ekspektasi.
mengingat kembali sekolah
● Memberikan umpan balik
impian di Modul 1.3 dan
terhadap tanggapan/jawaban
bagaimana cara menciptakan
yang diberikan oleh CGP.
budaya positif di sekolah.
4. Mengisi kolom harapan untuk
diri sendiri.
5. Mengisi kolom harapan pada
murid.

6. Mengisi kolom ekspektasi
tentang kegiatan, materi,
manfaat yang diharapkan pada
modul 1.4.
Penilaian -
Tujuan Pembelajaran Khusus Pembelajaran 2.1: Disiplin Positif dan Nilai-nilai Kebajikan Universal
● CGP dapat menjelaskan makna ‘kontrol’ dari paparan Teori Kontrol Dr. William Glasser serta
miskonsepsi yang terjadi di kehidupan sehari-hari, serta dapat menjelaskan perubahan
paradigma stimulus respon kepada teori kontrol.
● CGP dapat menjelaskan makna Disiplin Positif, dan mengamati penerapannya di lingkungannya,
serta kaitan Teori Kontrol dengan 3 Motivasi Perilaku Manusia.

● CGP menjelaskan pentingnya memilih dan menentukan nilai-nilai kebajikan yang akan diyakini
dan disepakati seluruh warga sekolah, sehingga kelak tercipta sebuah budaya positif.
Pembelajaran 2.2: Teori Motivasi, Hukuman dan Penghargaan, Restitusi
● CGP dapat menjelaskan dan menganalisis Teori Motivasi dan Motivasi Intrinsik yang dituju, serta
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari di lingkungannya.
● CGP dapat menjelaskan konsep hukuman dan penghargaan, dan konsep pendekatan restitusi.
● CGP dapat melakukan pengamatan dan peninjauan atas praktik penerapan konsep-konsep
tersebut di lingkungannya sendiri.
Pembelajaran 2.3: Keyakinan Kelas
● CGP dapat menganalisis pentingnya memiliki keyakinan sekolah/kelas sebagai fondasi dan arah
tujuan sebuah sekolah/kelas, yang akan menjadi landasan dalam memecahkan konflik atau
permasalahan di dalam sebuah sekolah/kelas.

● CGP dapat menjelaskan proses pembentukan dari peraturan-peraturan beralih ke keyakinan kelas.
● CGP akan dapat berpikir kritis, kreatif, reflektif, dan terbuka dalam menggali nilai-nilai yang dituju
pada peraturan yang ada di sekolah mereka masing-masing.
Pembelajaran 2.4: Kebutuhan Dasar Manusia dan Dunia Berkualitas
● CGP dapat menjelaskan kebutuhan dasar yang menjadi motif dari tindakan manusia baik murid
maupun guru
● CGP dapat menganalisis dampak tidak terpenuhinya kebutuhan dasar terhadap pelanggaran
peraturan dan tindakan yang tidak sesuai dengan nilai kebajikan
● CGP dapat mengidentifikasi peran dan sekolah guru dalam upayanya menciptakan lingkungan
belajar dan pemenuhan kebutuhan anak yang beragam.
Eksplorasi Konsep 2.5: Restitusi - Lima Posisi Kontrol

1. CGP dapat melakukan refleksi atas praktik disiplin yang dijalankan selama ini dan dampaknya untuk
murid-muridnya.
2. CGP dapat menerapkan disiplin restitusi di posisi Manajer, minimal pemantau agar dapat
menghasilkan murid yang bertanggung jawab, mandiri dan merdeka.
3. CGP dapat menganalisis secara kritis, reflektif, dan terbuka atas penemuan diri yang didapatkan dari
mempelajari 5 posisi kontrol.
Pembelajaran 2.6: Restitusi - Segitiga Restitusi
1. CGP menjelaskan restitusi sebagai salah satu cara menanamkan disiplin positif pada murid sebagai
bagian dari budaya positif di sekolah.
2. CGP dapat menerapkan restitusi dalam membimbing murid berdisiplin positif agar menjadi murid
merdeka.
3. CGP dapat menganalisis dengan sikap reflektif dan kritis penerapan disiplin positif di lingkungannya.
Jenis Kegiatan Kegiatan mandiri, Forum Diskusi

PEMBELAJARAN

LMS
Pembelajaran 2.1 Disiplin 1.4.a.4.1. ● Menjawab enam (6) pertanyaan ● Memastikan CGP melakukan
Positif dan Nilai-nilai reflektif tentang motivasi dan eksplorasi mandiri mengenai konsep-
disiplin positif : Tugas 2.1 (1) konsep inti dalam Pembelajaran 2.1
Kebajikan Universal
sampai Tugas 2.1 (6). Disiplin Positif dan Nilai-nilai
Kebajikan Universal
● Melakukan kegiatan ● Memberikan tanggapan terhadap
pemantik “Cobalah buka” jawaban rekan CGP pada enam (6) ● Memastikan semua CGP menjawab 6
pada Topik Perubahan pertanyaan reflektif tentang pertanyaan (Tugas 2.1) di tautan
Paradigma. motivasi dan disiplin positif : Tugas forum diskusi.
2.1 (1) sampai Tugas 2.1 (6)
● Membaca dan ● Mengingatkan CGP yang belum
mencermati materi menjawab pertanyaan dan belum
Makna Disiplin dan memberikan tanggapan di forum
artikel Makna Kata diskusi
Disiplin ● Mempelajari jawaban CGP
● Membaca dan ● Memberikan komentar, umpan balik,
mencermati bacaan dan apresiasi terhadap jawaban CGP
“Nilai-nilai Kebajikan” di tautan forum diskusi.
dan “Nilai-nilai kebajikan
dari enam
institusi/organisasi”.

● Menjawab enam (6)
tentang motivasi dan
disiplin positif.
● Pada bagian penutup,
CGP dapat mengunduh
Bahan Bacaan 2.1.
Pembelajaran 2.2: Teori 1.4.a.4.2. ● Menjawab pertanyaan pada Tugas ● Memastikan CGP melakukan
Motivasi, Hukuman dan 2.2 (1) - 2.2 (6) eksplorasi mandiri mengenai konsep-
konsep inti dalam Pembelajaran 2.2:
Penghargaan, Restitusi ● Menjawab pertanyaan pada kasus
Teori Motivasi, Hukuman dan
Pak Seno
Penghargaan, Restitusi
● Membaca artikel: 3 ● Mengisi tabel/bagan: Hukuman
Motivasi Perilaku ● Memastikan semua CGP menjawab
atau Konsekuensi?
Manusia pertanyaan pada Tugas 2.2 (1) - 2.2
● Menjawab pertanyaan pada kasus (6), kasus Pak Seno, tabel/bagan:
● Mengerjakan Tugas 2.2 Bu Anas Hukuman atau Konsekuensi?, kasus Bu
(1) - 2.2 (6)
● Mengerjakan tugas 2.2 (7) yaitu Anas, dan Tugas 2.2 (7) di tautan
● Membaca kasus Iva dan memilih dua pernyataan dari 8 forum diskusi.
Pak Seno, kemudian pernyataan hasil pengamatan/riset ● Mengingatkan CGP yang belum
menjawab pertanyaan- Kohn. menjawab pertanyaan dan belum
pertanyaan yang
diberikan.

memberikan tanggapan di forum
● Membaca materi: ● Memberikan tanggapan terhadap
diskusi
Hukuman, Konsekuensi, dua pernyataan yang dipilih rekan
dan Restitusi CGP lainnya. ● Mempelajari jawaban CGP
● Mengerjakan Tugas ● Memberikan komentar, umpan balik,
Mandiri: Hukuman atau dan apresiasi terhadap jawaban CGP
Konsekuensi di tautan forum diskusi.
● Membaca kasus Bu Anas
kemudian menjawab
pertanyaan-pertanyaan
yang diberikan.
● Membaca materi:
Dihukum oleh
Penghargaan
● Mengerjakan tugas 2.2
(7) berdasarkan 8
pernyataan hasil
pengamatan/riset Kohn.
● CGP memberikan
tanggapan terhadap dua
pernyataan yang dipilih
rekan CGP lainnya.

● Membaca: Restitusi:
Sebuah Pendekatan
untuk Menciptakan
Disiplin Positif
CGP dapat mengunduh
Bahan Bacaan 2.2.
Pembelajaran 2.3: Keyakinan 1.4.a.4.3. ● Mengisi tabel peraturan dan ● Memastikan CGP melakukan
Kelas nilai kebajikan yang dituju eksplorasi mandiri mengenai konsep-
konsep inti dalam Pembelajaran 2.3:
● Menjawab pertanyaan ● Mengisi tabel T tentang
Keyakinan Kelas
pemantik yang diberikan keyakinan kelas.
tentang Keyakinan Kelas. ● Memastikan semua CGP mengerjakan
● Mengisi tabel Y tentang
Tugas mandiri (Mengisi tabel
● Membaca dan keyakinan kelas.
peraturan dan nilai kebajikan yang
mencermati pembahasan
● Melakukan kegiatan Tugas dituju; Mengisi tabel T tentang
tentang Tahapan
Saya-Tugas Kamu dengan keyakinan kelas; Mengisi tabel Y
menciptakan Program
murid-murid di sekolah tentang keyakinan kelas; melakukan
Kebajikan.
● Memberikan tanggapan kegiatan Tugas Saya-Tugas Kamu
● Membaca dan dengan murid-murid di sekolah)
terhadap pernyataan/jawaban
rekan CGP lainnya. ● Mengingatkan CGP yang belum
tentang Pembentukan
menjawab pertanyaan dan belum
Keyakinan Sekolah/Kelas

● Mengerjakan Tugas
diskusi
mandiri: mengisi tabel
peraturan dan nilai ● Mempelajari jawaban CGP
kebajikan yang dituju.
● Memberikan komentar, umpan balik,
● Membaca dan dan apresiasi terhadap jawaban CGP
mencermati pembahasan di tautan forum diskusi.
tentang Prosedur
Pembentukan Keyakinan
Sekolah/Kelas
● Membaca dan
tentang Kegiatan-
Kegiatan Pendalaman
Keyakinan Kelas
mandiri: mengisi tabel T
tentang keyakinan kelas.
mandiri: mengisi tabel Y
tentang keyakinan kelas.

mandiri: melakukan
kegiatan Tugas Saya-
Tugas Kamu dengan
murid-murid di sekolah
● Memberikan tanggapan
terhadap
jawaban/pernyataan
rekan CGP lainnya.
CGP dapat mengunduh
Bahan Bacaan 2.3.
Pembelajaran 2.4 : 1.4.a.4.4. ● Menjawab pertanyaan pemantik ● Memastikan CGP melakukan

Kebutuhan Dasar Manusia berdasarkan kasus Ibu Ambar eksplorasi mandiri mengenai konsep-
dan Dunia Berkualitas konsep inti dalam Pembelajaran 2.4:
● menjawab pertanyaan tentang 5
Kebutuhan Dasar Manusia dan Dunia
● Menjawab pertanyaan Kebutuhan Dasar Manusia.
Berkualitas
pemantik berdasarkan
● mengisi kuesioner dan Menjawab
kasus Ibu Ambar. ● Memastikan semua CGP mengerjakan
pertanyaan-pertanyaan tentang
Tugas mandiri: Menjawab pertanyaan
kebutuhan dasar manusia
tentang 5 Kebutuhan Dasar Manusia,

mengisi kuesioner dan Menjawab
● Membaca dan ● Memberikan tanggapan terhadap
pertanyaan-pertanyaan tentang
mencermatai bacaan: 5 jawaban rekan CGP lainnya
kebutuhan dasar manusia, dan
Kebutuhan Dasar
● Membuat gambar “Dunia Membuat gambar “Dunia Berkualitas
Manusia
Berkualitas Saya” Saya”
Mandiri: menjawab
pertanyaan tentang 5
Kebutuhan Dasar
diskusi
Manusia.
● Mempelajari jawaban CGP
Mandiri: mengisi ● Memberikan komentar, umpan balik,
kuesioner dan Menjawab dan apresiasi terhadap jawaban CGP
pertanyaan-pertanyaan di tautan forum diskusi.
tentang kebutuhan dasar
manusia
terhadap jawaban rekan
CGP lainnya.
● Membaca dan
mencermati Bacaan:
Dunia Berkualitas

Mandiri: Membuat
gambar “Dunia
Berkualitas Saya”
CGP dapat mengunduh
Bahan Bacaan 2.4.
Pembelajaran 2.5 Lima 1.4.a.4.5. ● Menjawab pertanyaan pemantik ● Memastikan CGP melakukan
Posisi Kontrol melalui kasus-kasus yang diberikan eksplorasi mandiri mengenai konsep-
konsep inti dalam Pembelajaran
● Menjawab pertanyaan ● Mengisi tabel “Siapa yang
2.5 Lima Posisi Kontrol
pemantik melalui kasus- Mengatakan”
kasus yang diberikan ● Memastikan semua CGP menjawab
● Mengisi diagram “Dimana Posisi
pertanyaan pemantik, mengisi tabel
● Membaca dan Saya”
“Siapa yang Mengatakan”, mengisi
mencermati pembahasan:
● Memberikan tanggapan terhadap diagram “Dimana Posisi Saya”,
Lima Posisi Kontrol
pernyataan/jawaban rekan CGP memberikan tanggapan terhadap
● Membaca dan lainnya. pernyataan/jawaban rekan CGP
mencermati pembahasan: lainnya di tautan forum diskusi.
Lima Posisi Kontrol-Diane
Gossen

● Membaca dan
diskusi
mencermati Tabel 5
Posisi Kontrol Restitusi ● Mempelajari jawaban CGP
● Mengerjakan tugas ● Memberikan komentar, umpan balik,
mandiri tentang 5 posisi dan apresiasi terhadap jawaban CGP
kontrol dalam sebuah di tautan forum diskusi.
tabel “Siapa yang
Mengatakan” dan
diagram “Dimana Posisi
Saya”
terhadap
pernyataan/jawaban
rekan CGP lainnya.
CGP dapat mengunduh
Bahan Bacaan 2.5.
Pembelajaran 2.6 Restitusi - 1.4.a.4.6. ● Mengerjakan Tugas Mandiri 2.6 (1) ● Memastikan CGP menonton video
Segitiga Restitusi - 2.6 (4): Membaca skrip dan penanganan kasus yang dilakukan
menjawab pertanyaan-pertanyaan guru dengan menggunakan
● Menonton video
yang diberikan. pendekatan Segitiga Restitusi.
penanganan kasus yang

dilakukan guru dengan
● Memastikan CGP melakukan
menggunakan
eksplorasi mandiri mengenai konsep-
pendekatan Segitiga
konsep inti dalam Pembelajaran
Restitusi.
2.6 Restitusi - Segitiga Restitusi
● Membaca dan
● Memastikan semua CGP mengerjakan
mencermati bacaan: 3 Sisi
Tugas Mandiri 2.6 (1) - 2.6 (4):
Segitiga Restitusi
Membaca skrip dan menjawab
● Mengerjakan Tugas pertanyaan-pertanyaan yang
Mandiri 2.6 (1) - 2.6 (4): diberikan.
Membaca skrip dan
● Mempelajari jawaban CGP
menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang ● Memberikan komentar, umpan balik,
diberikan. dan apresiasi terhadap jawaban CGP
di tautan forum diskusi.
CGP dapat mengunduh
Bahan Bacaan 2.6.


3. Ruang Kolaborasi
Kode Aktivitas Pembelajaran 1.4.a.5.1
Tujuan Pembelajaran Khusus CGP dapat mendemonstrasikan pemahamannya mengenai konsep-konsep inti dalam modul Budaya
Positif dengan membentuk komunitas praktisi dengan CGP lain.
Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas Tugas CGP Peran Fasilitator
di LMS
Diskusi kelompok (3 JP) 1.4.a.5.1 CGP berdiskusi dalam kelompok menganalisis 4 ● Membagi kelompok CGP.
kasus tentang materi Budaya Positif
● Pembukaan ● Memberikan instruksi
tugas
● CGP membaca kasus
dan mendiskusikan ● Memfasilitasi sesi kerja
pertanyaan yang kelompok
diajukan
● Memastikan semua CGP
● Penutupan memahami instruksi kerja
kelompok.

1 Pembukaan Penyambutan dan Icebreaking 10 1-4
Penjelasan Tujuan dan Pembuatan 5-7
Kesepakatan Belajar
2 Reviu Materi Reviu materi pada Sesi eksplorasi 20 8 - 10
konsep Modul 1.4
3 Diskusi Kelompok Peserta dibagi menjadi tiga 5 11 - 12
kelompok (3-4 orang).
Setiap kelompok mendiskusikan 90 13 - 28
kasus-kasus yang sudah disediakan
(4 kasus)
Rubrik Penilaian 29 - 32
4 Penutup Mengingatkan tahapan belajar 10 36
selanjutnya

Penutupan, berdoa, dan Foto 36
Bersama
Penjelasan Sesi
1. PEMBUKAAN
Penyambutan dan Icebreaking (7’)
● Pastikan fasilitator sudah berada di lokasi yang ideal (tidak berisik, koneksi internet kuat) untuk
● Gunakan laptop untuk memandu pembelajaran
● Pastikan slide dapat ditampilkan
● Nyalakan nada getar di HP agar tidak mengganggu pembelajaran
● Fasilitator melakukan perekaman ruang Google Meet
● Fasilitator meminta peserta menyalakan video dan audionya
● Fasilitator menyapa dengan hangat dan bersemangat. Ingat bahwa fasilitator menjadi role-
model akan semangat peserta.
● Fasilitator memulai kegiatan dengan mengajak CGP berdoa.

● Fasilitator memberikan pertanyaan-pertanyaan yang dapat membuat peserta terlibat dan
membentuk koneksi antar calon guru penggerak.
● Bersama CGP melakukan ice breaking. Ice Breaking digunakan di awal untuk membuat koneksi
antar CGP, pemandu yang membawakan kegiatan, ataupun dengan kegiatan yang
dilaksanakan.
Penjelasan Tujuan dan Pembuatan Kesepakatan Belajar (3’)

● Fasilitator menyampaikan tujuan dari Forum Kerja Kelompok Ruang Kolaborasi
● Fasilitator menyampaikan agenda kegiatan hari ini
● Fasilitator memberi kesempatan bertanya pada CGP.
● Fasilitator bersama CGP menyusun kesepakatan dalam pembelajaran hari ini.
● Fasilitator mengapresiasi semua CGP yang telah memberikan ide kesepakatan bersama dengan
terimakasih, kalimat apresiasi, atau tepukan.
2. REVIU MATERI (20’)

● Fasilitator mengajukan enam pertanyaan pemantik tentang materi pada sesi Eksplorasi Konsep
Modul 1.4

● Fasilitator memberikan waktu kepada CGP untuk menjawab pertanyaan pemantik berdasarkan
hasil bacaan materi pada sesi Eksplorasi Konsep Modul 1.4
● Fasilitator memberikan konfirmasi/penguatan terkait materi pada sesi Eksplorasi Konsep
Modul 1.4
3. DISKUSI KELOMPOK (95’)
Pengantar Diskusi kelompok (sebelum breakout room) (5’)
● Fasilitator menyiapkan timer (bisa dari gawai) untuk diskusi tiap kelompok.
● Fasilitator sudah menyediakan breakout room atau secara manual membuat ruang-ruang
diskusi menggunakan Google Meet, dan merekamnya setelah diskusi dimulai.
● Fasilitator memandu peserta untuk membagi diri menjadi beberapa kelompok. Setiap
kelompok terdiri dari 3-4 orang.
● Fasilitator menyampaikan bahwa setelah ini akan masuk ke dalam breakout room (sejumlah
kelompok) untuk melaksanakan kerja kelompok.
● Fasilitator menyampaikan bahwa tugas kerja kelompoknya adalah menganalisis 4 studi kasus
yang disediakan menggunakan pisau analisis materi budaya positif yang telah dipelajari.
● Fasilitator memberitahukan bahwa waktu kerja kelompok adalah selama 90 menit. Setelah
kerja kelompok selesai, semua peserta diminta masuk kembali ke ruang utama.

● Fasilitator memberitahukan bahwa hasil analisis studi kasus ditulis dan dipresentasikan di
pertemuan selanjutnya. Minta masing-masing kelompok menentukan juru bicara untuk esok
hari.
● Fasilitator mempersilakan setiap peserta masuk ke ruang Google Meet kelompoknya masing-
masing dan memulai diskusi kelompok.
Pelaksanaan diskusi kelompok (di dalam breakout room) (90)

● Fasilitator masuk ke semua Breakout Room, mempersilakan CGP memulai diskusi mereka.
● Fasilitator dapat berpindah ke ruang yang lain untuk mengamati jalannya diskusi.
● Fasilitator bersiap jika ada pertanyaan dari CGP.
● Fasilitator mengingatkan waktu ke masing-masing kelompok jika waktunya kurang 5 menit,
agar mereka bersiap membuat kesimpulan dan menutup kerja kelompok.
● Fasilitator mempersilakan semua peserta kembali ke ruang utama untuk penutupan.
4. PENUTUP (10’)
● Fasilitator memberitahukan tahapan belajar selanjutnya.
● Fasilitator mengapresiasi peserta karena telah belajar di sesi ini.
● Fasilitator memberitahukan bahwa tahapan belajar berikutnya Presentasi dan Umpan Balik
konstruktif hasil kerja kelompok hari ini.

● Fasilitator menutup kegiatan diskusi Sesi Ruang Kolaborasi 1 dan mengajak CGP berdoa.
● Fasilitator meminta peserta menyalakan video dan mengajak peserta berfoto bersama.
● Fasilitator menutup google meet.
Penilaian Rubrik Penilaian Ruang Kolaborasi [Lampiran Rubrik]

Keterangan Tambahan

Jenis Kegiatan [Tatap Muka Maya]
LMS
Pembukaan

Presentasi tugas kelompok ● Presentasi hasil analisis studi kasus ● Memfasilitasi CGP melakukan
hasil analisis studi kasus dan presentasi hasil kerja kelompok
● Peserta saling memberikan umpan
memberikan tanggapan atau tentang analisis kasus-kasus
balik konstruktif
masukan konstruktif atas hasil tentang Budaya positif.
analisis kelompok lain.
● Memfasilitasi proses diskusi
dalam kelas.
Penutupan ● Memberikan klarifikasi jika
diperlukan.
● Menilai aktivitas diskusi dan
presentasi kelompok
menggunakan rubrik penilaian
Ruang kolaborasi.

1 Pembukaan Penyambutan 5 1-4

Penjelasan Tujuan dan 5 5-7
Pembuatan Kesepakatan Belajar
2 Presentasi Pengantar Presentasi dan Umpan 5 8-9
Kelompok balik
Presentasi hasil analisis studi 90
kasus
Saling memberikan umpan balik

konstruktif
3 Tanya jawab dan Tanya jawab hasil diskusi 10 10 - 11
Penguatan kelompok dan materi yang belum
dipahami
Penguatan presentasi dan hasil 10
diskusi
4 Penutup Mengingatkan Tahapan Belajar 5 12 - 13
Selanjutnya
Penutupan, berdoa, dan Foto 5 12 - 13
Bersama

Penjelasan Sesi
1. PEMBUKAAN
PENYAMBUTAN (5’)
- Pastikan fasilitator sudah berada di lokasi yang ideal (tidak berisik, koneksi internet kuat) untuk
- Gunakan laptop untuk memandu pembelajaran
- Pastikan slide dapat ditampilkan
- Nyalakan nada getar di HP agar tidak mengganggu pembelajaran
- Fasilitator merekam Google Meet.
- Fasilitator meminta peserta menyalakan video dan audionya.
- Fasilitator mengajak CGP berdoa.
- Fasilitator memberikan sapaan hangat dan bersemangat. Ingat bahwa fasilitator menjadi role-
model semangat peserta.
- Fasilitator memberikan pertanyaan-pertanyaan yang dapat membuat peserta terlibat dan
membentuk koneksi antar CGP.
PENJELASAN TUJUAN DAN PEMBUATAN KESEPAKATAN BELAJAR (5’)
- Fasilitator menjelaskan tujuan dan agenda Sesi Ruang Kolaborasi 2.
- Fasilitator memberitahukan kesepakatan bersama untuk diikuti peserta.

- Memberikan apresiasi kepada CGP dengan berterimakasih, kalimat apresiasi, atau tepukan
2. PRESENTASI KELOMPOK
PENGANTAR PRESENTASI (5’)
- Fasilitator menyiapkan timer (bisa dari gawai) untuk durasi presentasi tiap kelompok
- Fasilitator meminta setiap kelompok bergantian mempresentasikan hasil analisis studi kasusnya
(4 kasus).
- Fasilitator memberitahukan tiap kelompok dapat mempresentasikan hasil analisis studi kasus
yang dibuat dengan maksimal durasi 20 menit dan umpan balik.
- Fasilitator memberitahukan setelah presentasi kelompok akan diberikan waktu maksimal 10
menit kepada anggota kelompok lain untuk memberikan umpan balik konstruktif.
- Fasilitator memberitahukan bahwa umpan balik yang diberikan berdasarkan beberapa
pertanyaan ini: hal paling menarik yang ditemukan, hal yang paling ingin diketahui lebih lanjut
lagi, dan peran guru dalam membuat budaya positif di kelas.
PRESENTASI KELOMPOK DAN UMPAN BALIK (90’)

- Fasilitator mempersilahkan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok
yang sudah disiapkan.

- Pastikan para peserta dapat menayangkan layarnya (share screen) untuk menampilkan hasil
analisis studi kasusnya.
- Selama presentasi kelompok, fasilitator menilai sesuai kriteria yang diberikan (rubrik terlampir)
- Fasilitator memfasilitasi anggota kelompok lain untuk memberikan umpan balik yang
konstruktif.
3. TANYA JAWAB DAN PENGUATAN (20’)

- Fasilitator memfasilitasi CGP untuk menanyakan hal-hal lain terkait hasil diskusi kelompok dan
materi yang belum dipahami dalam Modul 1.4
- Fasilitator memberikan penguatan terhadap hasil presentasi dan diskusi.
4. PENUTUP (10’)
- Fasilitator mengapresiasi peserta karena telah belajar di sesi ini.
- Fasilitator memberitahukan tahapan belajar berikutnya yaitu Demonstrasi Kontekstual.
- Fasilitator menutup kegiatan diskusi Sesi Ruang Kolaborasi 2 dan mengajak CGP berdoa.
- Fasilitator meminta peserta menyalakan video dan mengajak peserta berfoto bersama.
- Fasilitator menutup google meet.

Keterangan Tambahan

Jam Pelajaran -
PEMBELAJARAN
LMS

Mengunggah hasil diskusi 1.4.a.5.2. Mengunggah hasil diskusi ● Memastikan semua CGP mengunggah
kelompok di tautan yang kelompok yang sudah dikomentari hasil diskusi kelompok yang sudah
disediakan dalam LMS oleh fasilitator dan diberikan dikomentari oleh fasilitator dan
masukan oleh rekan CGP lainnya diberikan masukan oleh rekan CGP
pada saat sesi presentasi Ruang lainnya pada saat sesi presentasi Ruang
Kolaborasi; file diunggah di tautan Kolaborasi;
yang disediakan dalam LMS.
mengunggah file di LMS.
● Menilai produk hasil diskusi kelompok
menggunakan rubrik penilaian Ruang
Kolaborasi.

Keterangan Tambahan
Tujuan Pembelajaran Khusus CGP dapat mempraktikan pemahaman mereka tentang penerapan segitiga restitusi dengan murid di
sekolahnya.

PEMBELAJARAN
LMS
● CGP membuat skenario 1.4.a.6 Melaksanakan praktik segitiga restitusi 1. Mengingatkan CGP mengerjakan
lengkap untuk terhadap satu murid di sekolah CGP tugas demonstrasi kontekstual
melaksanakan praktik dengan ketentuan yang telah diberikan.
mengenai video praktik segitiga
segitiga restitusi terhadap
dua (2) kasus mengenai restitusi.
murid yang melanggar
2. Menilai dan memberikan umpan
peraturan di sekolah CGP.
balik terhadap tugas
● CGP mengajak satu
muridnya untuk demonstrasi kontekstual
melakukan praktik mengenai video praktik segitiga
segitiga restitusi tersebut
restitusi yang dikerjakan CGP
● CGP melakukan praktik menggunakan rubrik penilaian
segitiga restitusi.
yang disediakan.
● CGP meminta tanggapan
muridnya mengenai

perasaan mereka ketika
CGP melakukan praktik
segitiga restitusi itu.
● CGP merekam praktik
segitiga restitusi sesuai
dengan skenario yang
telah dibuat beserta
tanggapan dari muridnya
dalam bentuk video.
● CGP mengunggah video
praktik segitiga restitusi
ke kanal YouTube/Google
Drive dan mensematkan
tautannya pada LMS.
Penilaian Produk [Lampiran Rubrik]

Keterangan Tambahan


Tujuan Pembelajaran Khusus Setelah berdiskusi bersama instruktur, CGP mendemonstrasikan pemahamannya secara lebih
mendalam mengenai konsep-konsep inti dalam modul Budaya Positif.
Jenis Kegiatan Mandiri, Tatap Muka Maya
PEMBELAJARAN
LMS
1. Menuliskan berbagai 1.4.a.7 1. Menuliskan pertanyaan mengenai materi 1. Mengingatkan
pertanyaan mengenai Budaya Positif yang masih ingin digali CGP untuk
materi Budaya Positif lebih lanjut pada aktivitas tatap maya menuliskan
yang masih ingin digali bersama instruktur. pertanyaan
lebih lanjut pada yang ingin
aktivitas ditanyakan
kepada
Instruktur di
LMS.

2. Mengingatkan
CGP melalui
media
komunikasi yang
disepakati untuk
mengikuti
forum diskusi
tatap maya
elaborasi
pemahaman
bersama
instruktur.
3. Mengingatkan
CGP untuk
mengerjakan
kegiatan refleksi
di akhir sesi
elaborasi
pemahaman.

● Sesi webinar selama 90 1.4.a.7.1 ● Menyimak materi yang disampaikan instruktur -
menit bersama gabungan
● Melaksanakan diskusi / tanya jawab bersama
beberapa kelas fasilitator.
instruktur mengenai modul 1.4
● Melaksanakan refleksi di akhir pembelajaran

Keterangan Tambahan ● Fasilitasi webinar dilakukan oleh instruktur
● Peran Instruktur:
1. Memimpin sesi webinar.
2. Memastikan semua CGP memiliki kesempatan dalam bertanya dan memberikan
pendapatnya.
3. Membuat kesimpulan dari sesi webinar dan mengkomunikasikannya di akhir sesi.

6. Koneksi Antarmateri
Tujuan Pembelajaran Khusus 1. CGP memahami keterkaitan konsep budaya positif dengan materi pada modul 1.1, 1.2 dan 1.3
2. CGP dapat menyusun langkah dan strategi yang lebih efektif, konkret, dan realistis untuk
mewujudkan budaya positif di sekolah
Jenis Kegiatan Mandiri, Forum Diskusi

PEMBELAJARAN
Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas di LMS Tugas CGP Peran Fasilitator
● meninjau ulang keseluruhan 1.4.a.8 ● membuat kesimpulan tentang ● Memastikan CGP
materi pembelajaran di paket peran CGP dalam menciptakan mengerjakan tugas
Modul 1 dan membuat budaya positif di sekolah. dan Koneksi Antar Materi
sebuah koneksi antar materi refleksi yang disajikan dalam yang berupa simpulan,
yang sudah CGP pelajari. bentuk media informasi. refleksi, dan rancangan
aksi nyata
● membuat kesimpulan ● membuat refleksi dari
tentang peran CGP dalam pemahamannya terhadap ● Memberikan umpan
menciptakan budaya positif keseluruhan materi Modul 1.4 balik terhadap tugas

di sekolah dan refleksi yang dengan menjawab pertanyaan- Koneksi Antar Materi
disajikan dalam bentuk media pertanyaan yang diberikan di (simpulan, refleksi, dan
informasi. LMS. rancangan aksi nyata)
● membuat refleksi atas ● membuat Rancangan Tindakan ● Melakukan penilaian
keseluruhan materi Modul Aksi Nyata dan mengunggahnya refleksi CGP
1.4 Budaya Positif di LMS menggunakan rubrik
penilaian refleksi.
● membuat Rancangan
Tindakan Aksi Nyata
Penilaian Penilaian Kebermaknaan Refleksi [Lampiran Rubrik]

Keterangan Tambahan Format Rancangan Tindakan Aksi Nyata (Lampiran Format)
7. Aksi Nyata
Tujuan Pembelajaran Khusus CGP dapat menyampaikan pembelajaran dari penerapan konsep inti dari modul budaya positif serta
pemahaman mereka mengenai konsep-konsep inti dalam modul Budaya Positif.
Jenis Kegiatan [Mandiri] [Forum Diskusi] [Penugasan]

PEMBELAJARAN
Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas di LMS Tugas CGP Peran Fasilitator
● Mengimplementasikan 1.4.a.9 ● Mengimplementasikan konsep- ● Memastikan CGP
pemahaman CGP terkait konsep inti dalam modul Budaya memahami tugas yang
budaya positif yang dapat Positif di lingkungan kelas CGP, sesuai diberikan
membantu murid belajar yang dibuat di tahap Koneksi
● Mengecek kelengkapan
dengan aman dan nyaman Antarmateri.
tugas di tautan
sesuai filosofi Ki Hadjar
● Mendokumentasikan aksi nyata yang pengumpulan tugas
Dewantara di sekolah. dilakukan berupa foto dan video.
● Mengingatkan CGP yang
● Mengunggah dokumentasi aksi nyata belum mengumpulkan
ke dalam kanal Youtube tugas setelah batas
waktu pengumpulan
● Membagikan pemahaman 1.4.a.9.1 ● Melaksanakan webinar atau group
dan pengalaman mengenai sharing tentang pemahaman dan ● Mempelajari tugas CGP
Modul Budaya Positif serta pengalaman implementasi modul dan menilai aksi nyata
penerapannya kepada guru- Budaya Positif dengan rubrik Aksi
guru di sekolah CGP melalui Nyata yang tersedia
webinar atau group sharing. ● Memberikan komentar,
umpan balik, dan
apresiasi terhadap tugas
CGP di LMS

● Memotivasi CGP agar
mengumpulkan
portofolio sebelum
tenggat waktu
pengumpulan
● Memeriksa kelengkapan
portofolio CGP dan
mengingatkan CGP yang
belum mengirimkan
berkas yang lengkap
● Menilai hasil webinar
atau sesi berbagi sesuai
rubrik Penilaian Aksi
Nyata.
Penilaian Aksi Nyata Penilaian Aksi Nyata [Lampiran Rubrik]

Keterangan Tambahan

LAMPIRAN
Lampiran Modul 1.1
Lampiran 1
Aspek Kriteria Penilaian Skala
1 2 3 4
(kurang) (cukup) (baik) (sangat baik)
ISI 1. Mengemukaka ISI yang ISI yang ISI yang ISI yang
n kaitan antara disampai disampaik disampaikan disampaikan
konteks lokal kan an memenuhi 3 memenuhi 4 dari
sosial budaya memenu memenuhi dari 4 kriteria 4 kriteria
dan pemikiran hi 1 dari 4 2 dari 4
KHD dengan kriteria kriteria
tepat
2. menyampaika
n alasan yang
kontekstual
mengenai
penerapan
ide/gagasan
sesuai dengan
pemikiran KHD

3. menyampaika
n tantangan
dan solusi
penerapan
pemikiran KHD
sesuai dengan
konteks kelas
dan sekolah
4. memberikan
contoh konkret
dari pemikiran
KHD yang akan
diterapkan
sesuai dengan
konteks kelas
dan sekolah
Penyamp 1. menggunakan Penyamp Penyampa Penyampaian Penyampaian

aian kaidah Bahasa aian ian materi materi materi
Materi Indonesia yang materi memenuhi memenuhi 3 memenuhi 4 dari
tepat (SPOK) memenu 2 dari 4 dari 4 kriteria 4 kriteria
hi 1 dari 4 kriteria
2. menyampaika kriteria
n pesan secara
terstruktur dan
sistematis (alur
materi mudah
dipahami)

3. menggunakan
pendukung
visual dalam
presentasi
sebagai
penguat
rencana
penerapan di
kelas dan
sekolah
4. mendemonstr
asikan diri CGP
secara lugas
dan
kontekstual
Komentar:

Lampiran 2 Rubrik Penilaian Tugas Demonstrasi Kontekstual
Aspek Kriteria Penilaian Skala
1 2 3 4
(kurang) (cukup) (baik) (sangat

baik)
ISI 1. memaparkan ISI yang ISI yang ISI yang ISI yang
penerapan disampaik disampaika disampaikan disampaika
ide/gagasan an n memenuhi 3 dari n
sesuai dengan memenuhi memenuhi 4 kriteria memenuhi
pemikiran KHD 1 dari 4 2 dari 4 4 dari 4
kriteria kriteria kriteria
2. menyampaikan
alasan yang
kontekstual
mengenai
penerapan
ide/gagasan
sesuai dengan
pemikiran KHD
3. mendemonstrasik
an hasil
penerapan
ide/gagasan

terkait pemikiran
KHD secara
kontekstual
4. menyampaikan
tantangan dan
solusi penerapan
pemikiran KHD
sesuai dengan
konteks kelas dan
sekolah
Penya 1. menggunakan Penyampa Penyampaia Penyampaian Penyampaia

mpaian kaidah Bahasa ian Materi n Materi Materi yang n Materi
Materi Indonesia yang yang yang disampaikan yang
tepat (SPOK) disampaik disampaika memenuhi 3 dari disampaika
an n 4 kriteria n
2. menyampaikan memenuhi memenuhi memenuhi
pesan secara 1 dari 4 2 dari 4 4 dari 4
terstruktur dan kriteria kriteria kriteria
sistematis (alur
materi mudah
dipahami)
3. menggunakan
pendukung
visual dalam
presentasi
sebagai penguat

pemaparan
pemahaman
4. mendemonstrasi
kan diri CGP
secara lugas dan
kontekstual
Komentar:

Lampiran Modul 1.2
Lampiran 1 Rubrik Penilaian Ruang Kolaborasi

Lampiran 2 Rubrik Penilaian Demonstrasi Kontesktual

Lampiran Modul 1.3
Lampiran 1 Rubrik Penilaian Ruang Kolaborasi Modul 1.3 “Prakarsa Perubahan untuk
Mewujudkan Visi”
A B C D
Komponen
Penilaian (100-86) (85-70) (69-60) (59-50)
Kalimat Menggambarkan Menggambarkan Tidak menggambarkan Tidak menggambarkan

prakarsa elemen dan dimensi elemen dan dimensi Profil Pelajar Pancasila Profil Pelajar Pancasila
perubahan Profil Pelajar Pancasila Profil Pelajar Pancasila tapi terbayang dan tidak terbayang
yang ingin dicapai, yang ingin dicapai dan operasionalisasinya. operasionalisasinya.
aset yang terbayang
dimanfaatkan, dan operasionalisasinya.
terbayang
operasionalisasinya.
Lampiran 2 Kanvas Bagja
https://docs.google.com/presentation/d/1EK6_7dY8KEQ-
GRktLLkV_PAPRUbVJWXjWT7QmPOpMkI/copy

Lampiran 3 Rubrik Penilaian Demonstrasi Kontekstual BAGJA
Penjelasan Penilaian BAGJA - Dalam proses BAGJA, CGP diminta membuat pertanyaan apresiatif di setiap
tahapannya. Oleh karena itu, yang akan menjadi poin penilaian di sini adalah pertanyaan-pertanyaan
yang dibuat oleh CGP. Sejauh mana pertanyaan yang dibuat oleh CGP merefleksikan sebuah tahapan
proses inkuiri apresiatif.
KRITERIA 4 3 2 1
B-uat pertanyaan utama (Define)
merupakan tahapan membuat pertanyaan utama yang akan menentukan arah investigasi
kekuatan/potensi/peluang; mendefinisikan tujuan; membuat pertanyaan yang memprovokasi/ menginisiasi
perubahan (prakarsa); menggalang atau membangun koalisi tim perubahan untuk menguatkan dukungan
serta mengkonfirmasi urgensitas.
Pertanyaan di tahap ini dapat:

4 dari 4 3 dari 4 2 dari 4 1 dari 4
1) mengarahkan perhatian ke arah yang positif dan/atau menggunakan

pola pendekatan berbasis kekuatan
2) mengungkap kisah/fakta yang positif baru dari anggota komunitas

dan/atau hal positif yang telah dilakukan sekolah
3) memusatkan perhatian pada harapan/impian/tujuan/keinginan
4) mendorong tindakan dan/atau perubahan nyata/konkret
A-mbil pelajaran (Discover)
merupakan tahapan menyusun pertanyaan lanjutan untuk menemukenali kekuatan/potensi/ peluang lewat
investigasi atau penyelidikan; mengidentifikasi/ mengapresiasi yang terbaik dari apa yang telah ada,
menemukan "inti positif"; setiap pertanyaan dibuat dengan hati-hati dan sifatnya positif; menentukan
bagaimana cara kita mengungkap fakta, memperoleh data, diskusi kelompok kecil/besar, survei individu,
multi unsur

2) mengungkap kisah/fakta yang positif baru dari anggota komunitas 4 dari 4 3 dari 4 2 dari 4 1 dari 4
3) memusatkan perhatian pada harapan/impian/tujuan/ keinginan
G-ali mimpi (Dream)
merupakan tahapan penyusunan deskripsi kolektif bilamana inisiatif terwujud; membayangkan dan
menggambarkan masa depan; gambaran masa depan dimunculkan dari contoh-contoh yang membumi dari
masa lalu yang positif; mengalokasikan kesempatan untuk berproses bersama, multi unsur (kapan, di mana,
siapa saja).

pola pendekatan berbasis kekuatan 4 dari 4 3 dari 4 2 dari 4 1 dari 4
2) mengungkap kisah/fakta yang positif baru dari anggota komunitas


J-abarkan rencana (Design) merupakan tahapan mengidentifikasi tindakan konkret yang diperlukan untuk
menjalankan langkah-langkah kecil sederhana yang dapat dilakukan segera dan langkah berani/terobosan
yang akan memudahkan keseluruhan pencapaian; menyusun definisi kesuksesan pencapaian (tujuan,
capaian, luaran); menciptakan organisasi yang ideal demi mencapai mimpi, mempertahankan perubahan
positif, atau menindaklanjuti masa lalu yang positif dan potensial

A-tur eksekusi (Deliver) merupakan tahapan untuk menentukan siapa yang berperan/dilibatkan dalam
pengambilan keputusan; menyelaraskan interaksi setiap orang (unsur) terlibat agar dapat bersama-sama
menciptakan (ko-kreasi) masa depan; merupakan awal dari penciptaan ‘budaya belajar apresiatif’ yang
berkelanjutan; mendesain jalur komunikasi dan pengelolaan rutinitas (misal: protokol/SOP, rutinitas,
knowledge management, monitoring/evaluasi/refleksi).


Lampiran 4 Format Rancangan Tindakan Aksi Nyata
Rancangan Tindakan untuk Aksi Nyata
Judul Modul :
Nama Peserta :
Latar belakang Linimasa tindakan yang akan dilakukan
(Apa yang mendasari
Anda membuat
Tujuan
(Apa dampak pada

murid yang ingin dilihat
dari rancangan tindakan
Dukungan yang dibutuhkan

Tolok Ukur
(Apa saja bahan, alat, atau pihak yang Anda butuhkan untuk
(Bukti apa yang dapat
menjalankan tindakan? Bagaimana Anda akan
dijadikan indikator
mendapatkannya?

Lampiran Modul 1.4
Lampiran 1 Rubrik Penilaian Ruang Kolaborasi 1.4
Indikator/ Kolaborasi yang Sasaran Terca Sudah Perlu

Hebat! pai Berkembang Pembahas
Tingkatan
an Lanjut
dengan Baik
(1)
(4) (3) (2)
Kualitas hasil analisis Analisis studi kasus Analisis studi Analisis kasus Analisis
studi kasus (Bobot: tajam dan kasus cukup sudah studi kasus
50%) didasarkan pada tajam dan berdasarkan tidak tepat,
teori disiplin terperinci teori disiplin tidak
positif, posisi berdasarkan positif, posisi berdasarka
kontrol guru, dan teori disiplin kontrol guru, n teori
segitiga positif, posisi dan segitiga disiplin
restitusi. Ada kontrol guru, restitusi. Nam positif,
unsur refleksi dari dan segitiga un, analisis posisi
hasil analisis yang restitusi. Nam kurang jelas kontrol
menarik dan/atau un, tidak dan tajam. . guru, dan
mengandung terlihat unsur segitiga
unsur tak terduga. refleksi dari restitusi.
para anggota
kelompok.
Efektivitas Penyampaian Penyampaian Penyampaian Penyampai

penyampaian/penya kelompok sangat kelompok kelompok an
jian studi kasus baik. Penggunaan sudah baik. sudah bisa kelompok

bahasa sangat Menggunakan dilakukan, masih
(Bobot: 25%)
komunikatif, bahasa yang namun tampak sangat
pemilihan kata dan komunikatif, belum utuh kurang.
proyeksi vokal pemilihan atau kurang Sepertinya
setiap anggota kata-kata telah persiapan. kurang
tampak harmonis tepat dan Belum tampak persiapan
dan kompak. tampak ada kekompakan dan tidak
Setiap anggota kerja sama anggota terlihat
kelompok tampak dalam kelompok dan bentuk
berkontribusi dan menyajikan proyeksi vokal kerja sama
bertanggung materi setiap anggota antara
jawab, terlihat dari presentasi. kelompok anggota
presentasi materi Penyajian belum merata, kelompok.
yang menjadi secara ada yang Hanya 1-2
bagiannya. keseluruhan dominan orang yang
Penyajian secara mudah untuk dan/atau dominan
keseluruhan diikuti. kurang aktif. berbicara,
sangat menarik dan yang
untuk diikuti dan lain tampak
penyampaiannya tidak
pun mudah menguasai
dicerna. materi atau
kurang
aktif.
Masukan dan/atau Kelompok sangat Kelompok aktif Kelompok Kelompok

Tanggapan aktif dan apresiatif memberikan beberapa kali tampak
dalam tanggapan memberikan sedikit
(Bobot 15%)

memberikan konstruktif tanggapan sekali atau
tanggapan kepada kepada tidak sama
dan/masukan kelompok kelompok sekali
konstruktif kepada penyaji. penyaji. memberika
kelompok penyaji. Sebagian besar Sebagian dari n masukan

anggota konstruktif
Seluruh anggota anggota
kelompok tampak kelompok kelompok pada
tampak kelompok
menyimak dan memberikan
memberikan penyaji.
memberikan perhatian
perhatian penuh kepada perhatian Kelompok
kepada tampak
pada saat kelompok
kelompok tidak
kelompok penyaji penyaji.
penyaji. tertarik
memberikan
sama sekali
presentasi.
pada
kelompok
penyaji.

Pengaturan Waktu Sangat baik dalam Baik dalam Keterampilan Keterampil
pengaturan waktu. pengaturan pengaturan an
(Bobot: 10%)
Penyampaian waktu. Waktu waktu masih pengaturan
materi padat penyajian 3-5 belum efektif. waktu
dengan waktu menit Waktu 3-5 masih
yang sangat dipergunakan belum sangat
efektif. Waktu dengan baik. terpenuhi; kurang.
yang diberikan batasan waktu Waktu
antara 3-5 menit melebihi dari yang
dipergunakan waktu yang diberikan
dengan sangat disepakati. tampak
baik. tidak
dipergunak
an dengan
efektif.

Lampiran 2 Rubrik Penilaian Demonstrasi Kontekstual
Indikator Sangat bagus baik mulai perlu

berkembang pembahasan
(skor 4) (skor 3)
lebih lanjut
(skor 2)
(skor 1)
Isi skenario Skenario Skenario Skenario Skenario

percakapan percakapan untuk percakapan percakapan
untuk segitiga segitiga restitusi untuk segitiga untuk segitiga
restitusi lengkap. restitusi restitusi tidak
lengkap. Pemilihan kalimat lengkap, tetapi lengkap dan tidak
Pemilihan sudah tepat, yaitu sesuai dengan
pemilihan
kalimat sudah sesuai dengan kalimat belum konsep.
tepat yaitu konsep, tetapi sesuai dengan
sesuai dengan kurang runtut konsep.
konsep, runtut
dan mudah
dipahami.
Penampilan Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan

praktik segitiga praktik segitiga praktik sebagian praktik segitiga
restitusi secara restitusi secara besar segitiga restitusi dengan
lengkap, sesuai lengkap, sesuai restitusi dengan kalimat yang
dengan dengan skenario. nada suara, tidak tepat
skenario. Nada Namun, nada ekspresi muka, dengan nada
suara, ekspresi suara, ekspresi dan gestur yang suara, ekspresi
wajah, dan wajah, dan gestur kurang muka, dan gestur
gestur sangat kurang mendukung yang tidak
sesuai dengan mendukung untuk mendukung.
segitiga praktik segitiga
restitusi restitusi

Lampiran 3 Format Rancangan Tindakan Aksi Nyata
Rancangan Tindakan untuk Aksi Nyata
Judul Modul :
Nama Peserta :
Latar belakang
Linimasa tindakan yang akan dilakukan
(Apa yang mendasari
Anda membuat
Tujuan
(Apa dampak pada murid

yang ingin dilihat dari
rancangan tindakan ini?)
Dukungan yang dibutuhkan

Tolok Ukur
(Apa saja bahan, alat, atau pihak yang Anda butuhkan untuk
(Bukti apa yang dapat
menjalankan tindakan? Bagaimana Anda akan
dijadikan indikator
mendapatkannya?
bahwa tindakan ini

Lampiran 4 Rubrik Penilaian Kebermaknaan Refleksi
Melebihi Sangat Baik Cukup Kurang

Ekspektas Baik
Aspek Indikator i
5 4 3 2 1
Pemikiran Dalam refleksinya, CGP menuliskan CGP CGP CGP CGP CGP
reflektif poin-poin berikut: mencantu mencantu mencantu mencant hanya
terkait mkan mkan mkan umkan mencantu
1. pengalaman/materi pembelajaran
pengalama pengalam pengalama pengalama pengala mkan
yang baru saja diperoleh
n belajar an atau n atau n atau man atau pengalam
2. emosi-emosi yang dirasakan terkait materi materi materi materi an atau
pengalaman belajar pembelaj pembelaja pembelajar pembelaj materi
3. apa yang sudah baik berkaitan aran yang ran yang an yang aran pembelaj
dengan keterlibatan dirinya dalam diperoleh diperolehn diperolehny yang aran yang
proses belajar nya dan 4 ya dan 3 a dan 2 diperole diperoleh
indikator indikator indikator hnya dan nya.
4. apa yang perlu diperbaiki terkait lainnya. lainnya. lainnya. 1
dengan keterlibatan dirinya dalam indikator
proses belajar lainnya.
5. implikasi terhadap kompetensi dan
kematangan diri pribadi
Analisis Dalam refleksinya, CGP menyampaikan Refleksi Refleksi Refleksi Refleksi Refleksi
untuk analisis terkait topik dengan indikator CGP CGP CGP CGP CGP
implement sebagai berikut: menunjuk menunjukk menunjukk menunju menunjuk
asi dalam kan hasil an hasil an hasil kkan kan hasil
1. memunculkan pertanyaan kritis yang
konteks analisisny analisisnya analisisnya hasil analisisny
berhubungan dengan konsep materi
CGP a terhadap terhadap analisisn a
dan menggalinya lebih jauh
terhadap empat tiga ya terhadap
2. mengolah materi yang dipelajari seluruh indikator indikator terhadap salah satu
dengan pemikiran pribadi sehingga indikator dua indikator
tergali wawasan (insight) baru yang indikator
3. menganalisis tantangan yang sesuai disebut.
dengan konteks asal CGP (baik tingkat
sekolah maupun daerah)
4. memunculkan alternatif solusi

terhadap tantangan yang diidentifikasi
5. menggambarkan rencana
implementasi (praktik) sesuai konteks
tempat CGP mengajar (baik tingkat
sekolah maupun daerah)

Membuat Refleksi yang CGP buat memunculkan CGP CGP CGP CGP CGP tidak
keterhubun koneksi dari pembelajarannya dengan mengaitk mengaitka mengaitkan mengaitk mengaitk
gan poin-poin berikut: an n refleksinya an an
refleksiny refleksinya dengan dua refleksin refleksiny
1. pengalaman masa lalu
a dengan dengan indikator. ya a dengan
2. penerapan di masa mendatang empat tiga dengan satu
3. konsep atau praktik baik yang indikator. indikator. salah indikator
dilakukan dari modul lain yang telah satu pun.
dipelajari indikator
.
4. informasi yang didapat dari orang
atau sumber lain di luar bahan ajar PGP.
Lampiran 5 Rubrik Penilaian Aksi Nyata Modul 1.4
Indikator Sangat bagus Bagus Mulai Perlu

berkembang peningkatan
(skor 4) (skor 3)
(skor 2) (skor 1)
Pemahaman CGP terlihat CGP terlihat CGP menjelaskan CGP tidak

Konsep sangat memahami menguasai sebagian besar mampu
seluruh konsep seluruh konsep konsep dengan menjelaskan
terkait budaya mengenai budaya tepat. Namun, konsep terkait
positif. Setiap positif. Namun, terdapat 1-2 poin budaya positif
penjelasan penjelasan yang tidak sesuai. dengan tepat.
disertai contoh tersebut tidak Penjelasan juga Tidak ada
yang kontekstual disertai dengan tidak disertai contoh yang
dengan contoh-contoh contoh yang diberikan untuk
daerahnya. yang kontekstual. kontekstual. memperjelas
konsep.

Pengalaman CGP membagikan CGP membagikan CGP membagikan CGP tidak
Penerapan implementasi implementasi implementasi membagikan
yang sudah yang sudah yang sudah implementasi
dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan, namun yang sudah
detail. Penjelasan cukup detail. tidak detail. dilakukan di
bagian ini Namun, Penjelasan hanya kelas. Tidak ada
dilengkapi denga penjelasan tidak dilengkapi denga penjelasan
n respon murid, dilengkapi denga n satu dari tiga mengenai
refleksi CGP dan n salah satu dari poin berikut: respon murid,
rencana perbaikan tiga poin berikut: respon murid, refleksi CGP dan
untuk respon murid, refleksi CGP dan rencana
implementasi ke refleksi CGP dan rencana perbaikan perbaikan untuk
depan. rencana perbaikan untuk implementasi ke
untuk implementasi ke depan.
implementasi ke depan.
depan.
Penyampaia CGP terlihat CGP terlihat siap CGP terlihat CGP terlihat
n sangat siap dan dan percaya diri kurang percaya tidak siap dalam
percaya diri dalam dalam diri dalam pemaparan. Sesi
memaparkan. Sesi memaparkan. Sesi pemaparan. Sesi berbagi berjalan
berbagi berjalan berbagi berjalan berbagi berjalan kurang dari 30
tidak terburu-buru kurang dari 60 kurang dari 60 menit atau lebih
dalam durasi menit atau lebih menit atau lebih dari 180 menit.
antara 60-120 dari 120 menit. dari 120 menit. Presentasi tidak
menit. Presentasi Presentasi Presentasi tidak dilengkapi
dilengkapi dengan dilengkapi dengan dilengkapi dengan dengan
3-5 1-3

dokumentasi dari dokumentasi dari dokumentasi dari dokumentasi
penerapan penerapan penerapan dari penerapan.
Interaksi CGP mampu CGP mampu CGP kurang CGP membuat

dengan menciptakan menciptakan mampu suasana yang
Peserta suasana yang suasana yang menciptakan tidak nyaman
nyaman nyaman di suasana yang sepanjang sesi.
sepanjang sesi. sebagian besar nyaman Tidak tampak
CGP mampu sesi. Namun, CGP sepanjang sesi. usaha dari CGP
mendorong mampu CGP juga untuk
peserta untuk mendorong kewalahan untuk mendorong
berpartisipasi peserta untuk mendorong partisipasi dari
aktif. berpartisipasi partisipasi dari peserta.
aktif. peserta.

Buku Pegangan Fasilitator Paket Modul 1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Buku Pegangan Fasilitator Paket Modul 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

BUKU PEGANGAN FASILITATOR

PROGRAM GURU PENGGERAK

PARADIGMA DAN VISI GURU PENGGERAK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

DIREKTORAT KEPALA SEKOLAH, PENGAWAS SEKOLAH DAN TENAGA

Tahapan Nama Tanda Tangan Tanggal

Review Dr. Rita Dewi Suspalupi, M.Ak.

Verifikasi Dr. Kasiman, M.T.

Validasi Dr. Praptono, M.Ed.

Untuk dapat menjalankan peran-peran tersebut, seorang pemimpin sekolah perlu

Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak | i

Jakarta, Januari 2022

Dr. Iwan Syahril, Ph.D.

ii | Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak

Daftar Isi............................................................................................................................ iii

Modul Paket 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak ....................................................... 2

Modul 1.1. Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional Ki Hadjar Dewantara ................................................ 2

B. Capaian yang Diharapkan ............................................................................................................... 3

C. Jam Pelajaran .................................................................................................................................. 4

E. Gambaran Umum Aktivitas Pembelajaran ..................................................................................... 5

Modul 1.2. Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak ................................................................................. 38

B. Capaian yang Diharapkan ............................................................................................................. 39

C. Jam Pelajaran ................................................................................................................................ 40

E. Gambaran Umum Aktivitas Pembelajaran ................................................................................... 41

Modul 1.3. Visi Guru Penggerak............................................................................................................. 69

B. Capaian yang Diharapkan ............................................................................................................. 69

C. Jam Pelajaran ................................................................................................................................ 70

E. Gambaran Umum Aktivitas Pembelajaran ................................................................................... 71

Modul 1.4. Budaya Positif ...................................................................................................................... 97

Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak | iii

C. Jam Pelajaran ................................................................................................................................ 99

E. Gambaran Umum Aktivitas Pembelajaran ................................................................................. 100

Lampiran Modul 1.1 ............................................................................................................................. 139

Lampiran Modul 1.2 ............................................................................................................................. 145

Lampiran Modul 1.3 ............................................................................................................................. 147

Lampiran Modul 1.4 ............................................................................................................................. 154

iv | Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak

Refleksi Filosofis Pendidikan

Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak | 1

Ki Hadjar Dewantara (KHD) merupakan Bapak Pendidikan Nasional yang mendirikan

2 | Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak

1. Pengetahuan tentang dasar-dasar Pendidikan Ki Hadjar

2. Keterampilan mengelola pembelajaran yang berpihak

3. Sikap reflektif-kritis dalam menerapkan pembelajaran

Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak | 3

Jumlah Jam Pelajaran 18 Jam Pelajaran (@ 45 Menit)

Modul 1.1 Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional – Ki Hadjar Dewantara membahas

4 | Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak

1. Mulai dari Diri

Jenis Kegiatan [Mandiri]

Jam Pelajaran 1 Jam Pelajaran (@ 45 Menit)

Aktivitas Pembelajaran Kode Akvitas di LMS Tugas CGP Peran Fasilitator

maksimum 500 kata dengan menjawab panduan di LMS

Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak | 5

6 | Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak

Kode Aktivitas Pembelajaran 1.1.a.4

Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak | 7

8 | Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak

Pemaparan Sesi Fasilitator

Paket Modul 1. Paradigma dan Visi Guru Penggerak | 9

Kode Aktivitas Pembelajaran 1.1.a.4.1.

Jenis Kegiatan [Forum Diskusi] [Tatap Muka Maya]