CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO INFANTIL

Ângela Taís Acosta – 1543923

PONTA GROSSA
ABRIL 2023

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 ÂNGELA TAÍS ACOSTA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO:EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Centro

Universitário Internacional - UNINTER,
como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de estágio
do curso em licenciatura em pedagogia.

PONTA GROSSA
ABRIL 2023

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 Sumário

1. INTRODUÇÃO...................................................................................................................4
2. ENSAIO PEDAGÓGICO..................................................................................................5
2.1 O estágio curricular e a unidade concedente: um breve diagnóstico.............6
2.2 Fundamentação Teórica..............................................................................................8
2.3. Material didático: criação e reflexão.....................................................................11
2.4. Práxis e relatório de evidências.............................................................................12
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................14
REFERÊNCIAS.......................................................................................................................15

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 1. INTRODUÇÃO

Este trabalho é resultado decorrente do Estágio Curricular

Supervisionado com foco na educação infantil nos anos inicias. Durante o
relato retratarei os aspectos analisados durante esse período favorável para a
minha formação acadêmica.
Ao chegar à escola fui muito bem acolhida pela diretora e os demais
funcionários. Com isso, foi apresentado projetos que poderiam contribuir
durante o estágio, para então alcançar nossos propósitos.
Portanto, A finalidade do presente trabalho é relatar as observações e as
atividades desenvolvidas durante o período estágio na educação infantil, que
teve como objetivo vivenciar e aprender na prática como funciona todo o
processo de aprendizagem, os desafios e entender melhor o funcionamento do
espaço escolar.
Realizei o estágio no período xxx há xxx do mesmo ano, passei a
acompanhar as aulas ministradas pelas professoras e todas as atividades
desenvolvidas para os alunos, de fato é um trabalho desafiador, pois percebi
que além da dedicação das professoras é necessário a colaboração dos pais
para que se obtenha bons resultados na aprendizagem deles, mas os alunos
são muito participativos e colaborativos.
Compreender como funcionar todo o processo do ensino a
aprendizagem contribuiu para a construção dos planos de aula e as formas de
abordagem, as metodologias, os princípios da escola e como poderá
desenvolver as práticas pedagógicas.
O objetivo do estágio obrigatório é promover o conhecimento acerca do
papel do professor e sua atuação na instituição, bem como todas as mediações
entre equipe administrativa e pedagógica e posso dizer que para minha
formação, foi enriquecedor e gratificante ver na prática todo o processo do
ensino de aprendizagem e reafirmo a minha decisão referente a profissão
como docente.

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 2. ENSAIO PEDAGÓGICO

Durante a realização do estágio foi observado que o Calendário Escolar

é elaborado, em conjunto, pela Secretaria Municipal de Educação e equipes
diretivas. A escola organiza suas atividades letivas em consonância com o
calendário estabelecido anualmente e de acordo com a legislação vigente,
sendo aprovado pela Secretaria Municipal de Educação e apresentado à
comunidade escolar em assembleia. 
A equipe diretiva e o corpo docente elaboram seus projetos educativos a
partir de estudos e da constante reflexão sobre sua própria prática pedagógica,
trabalhando questões sociais pertinentes aos processos de exclusão e
inclusão, com o planejamento de atividades adaptadas, visando o pleno
desenvolvimento de cada criança. Devem propiciar a participação em
atividades que sejam orientadas em espaços e tempos organizados para esse
fim, e que contemplem a educação de hábitos corporais de higiene, saúde e
alimentação.
Já as reuniões do conselho de classe acontecem para serem discutidos
assuntos referentes a situações do cotidiano da sala de aula. Serve também
para os professores trocarem experiências, fazer reflexões sobre
aprendizagens dos alunos com mais dificuldades, estratégias de ensino, e
avaliar os métodos de ensino para se necessário poder modificá-los. Com isso,
os professores ficam à disposição dos pais, para conversar sobre o
desempenho de seu(a) filho(a) na escola mensalmente, onde os encontros
acontecem nas terças-feiras, das xx horas às xx horas.
O grupo de professores reúne-se semanalmente na reunião pedagógica
e administrativa, nas terças-feiras das xx horas às xx horas, onde são
realizados estudos, sobre diferentes assuntos relacionados à prática,
planejamento de ações do dia-a-dia, trocas de experiências, atendimento aos
pais e organização de eventos promovidos pela escola.  Participei ativamente
de uma reunião entre a coordenação e direção e os professores, observei que
boa parte das pautas abordada dessa reunião foram os problemas a que falta
ser resolvidos na unidade escolar.

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2.1 O estágio curricular e a unidade concedente: um breve diagnóstico

A escolha de realizar um trabalho no município de Piraí do Sul ocorreu

devido ao grande interesse de fazer uma pesquisa sobre a ruralidade do
município que tão pouca é discutida e da preocupação com a inserção da
concepção de Educação do Campo construída de movimentos sociais a partir
de 1998.
Tendo como seus objetivos caracterizar a realidade das escolas do
campo, o território, as atividades econômicas, as comunidades rurais, levantar
dados disponíveis em documentos, discutir a realidade e desafios no trabalho
docente das escolas do campo, investigar as práticas pedagógicas dentro das
escolas e analisar dados que revelem o desempenho dos alunos, e apontar
características que vinham a ser descobertas ao longo da pesquisa.
A Escola Municipal De Ensino Fundamental Rural Pedro Solek (EMEF
RURAL) as origens remontam a época de 1947 a 1950 durante a gestão do
então Governador do Estado do Paraná Senhor Moysés Lupion quando foi
construída uma Casa Escola no bairro. Escola Rural Municipal Pedro Solek.
Educação Infantil - Ensino Fundamental, fica no bairro Piraí Mirim da cidade de
Piraí do Sul, Paraná. Tem como entidade Mantenedora: Governo do Município
de Piraí do Sul – Paraná.
Imagem 1 – Laboratório Informática

Fonte: (consulta escolas, 2010).

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 Pela Resolução nº 3494/82 foi autorizada a Escola Rural então
denominada “Olavo Bilac”. O Decreto nº 31/83 altera a nomenclatura das
escolas municipais e em homenagem à Família Solek recebe o nome de Pedro
Solek passando a denominar-se Escola Rural Pedro Solek por força da
Resolução nº 2583/83, em homenagem ao antigo morador do bairro, o qual
cedeu o terreno para construção da referida escola.
Em 2002 inicia-se a construção de escolas polo com recursos municipais
nos bairros de Piraí Mirim, Ressaca e Capinzal com o objetivo de concentrar a
demanda escolar de bairros próximos sem o desgaste dos alunos irem para a
zona urbana. Em 10/05/2003 a Escola Rural Municipal Pedro Solek, inaugura
suas novas dependências.
A partir do ano de 2012, conforme a Lei nº. 11.274/06 a escola receberá
alunos provenientes do Ensino Fundamental de 09 (nove) anos, instituindo-se,
então, a Educação Infantil, (Infantil 4/ infantil 5)   e Ensino Fundamental do 1º
Ano ao 5º Anos. Quanto aos aspectos físicos conta-se com uma escola em
boas condições, com uma sala de aula para cada turma da educação infantil e
dos anos iniciais, inclusive com um espaço para realização de oficinas. Os
móveis são de boa qualidade e em quantidade satisfatória, material didático
(livros, fantoches, CDs, DVDs, Data show, computadores e um excelente
acervo bibliográfico que contempla todas as faixas etárias.
A escola dispôs de um espaço externo bem amplo, contendo áreas de
lazer, com solário, playgrounds e uma quadra de esportes. Almoxarifado este
ambiente está armazenado produtos de limpeza, escada e outros objetos de
utilização da equipe de apoio e um tanque de fibra.

2.2 Fundamentação Teórica

No exercício da profissão faz-se necessário ter uma proposta

pedagógica bem fundamentada. Os autores que norteiam o trabalho, são de
extrema importância, principalmente a maneira como se devem entender as
relações entre desenvolvimento e aprendizagem e a importância das relações
interpessoais nesse processo. Segundo Smole (2001), “ninguém pode se valer
apenas de uma teoria”.

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 De acordo Alves (2000), os educadores antes de serem especialistas
em ferramentas do saber, deveriam ser especialistas em amar, comparando
que o nascimento do pensamento é igual ao nascimento de uma criança, tudo
começa com um ato de amor; e que, a semente do pensamento é o sonho e
nós como educadores devemos ser intérprete destes sonhos.
Está profissão exige do professor uma reflexão constante sobre sua
prática, debatendo com colegas, dialogando com alunos, com a família e a
comunidade, buscando informações necessárias para o trabalho que
desenvolve. Cabe ao professor acolher seus alunos e proporcionar um
ambiente agradável que facilite a adaptação do mesmo ao espaço escolar,
oferecer à criança, oportunidades de ser estimulada e motivada,
desenvolvendo sua autonomia e respeitando o tempo necessário para seu
amadurecimento.
Hoje ensinar e aprender revestem-se de importância que vão além de
simplesmente “passar a matéria” e “armazenar” saberes prontos. O ensinar e o
aprender podem promover uma verdadeira aproximação humana, um encontro
entre professor e aluno, proporcionados pela riqueza de relações que daí se
estabelecem. Ensinar e aprender voltam-se para o homem, o ser humano.
É preciso considerar o contexto no qual o educando se insere,
assumindo a tarefa de caminharem juntos para alcançar um objetivo maior. O
desafio é a descoberta do prazer em aprender e conhecer, é o caminho da
construção da pessoa. Não se trata somente de domínio de conteúdos, mas
também de uma formação baseada em valores humanísticos que traduzem
atitudes do bem viver em comunidade.
É certo que as crianças vivem, pensam, sentem e experimentam o
mundo de um jeito muito próprio. Sendo assim, no decorrer da construção e
elaboração do conhecimento, "[...] as crianças se utilizam das mais diferentes
linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem ideias e hipóteses
originais sobre aquilo que procuram desvendar[...]”. (Brasil, 1998).
Na Educação Infantil cumpre-se um papel socializador, proporcionando
a construção de identidade das crianças, por meio de aprendizagens e
vivências diversificadas realizadas em situações de interação. As situações
pedagógicas são orientadas por educadores que integram neste processo o

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desenvolvimento infantil utilizando brincadeiras, o lúdico e atividades
orientadas.

PLANO DE AULA

Escola Municipal De Ensino Fundamental Rural Pedro Solek - EMEF RURAL

Professor Regente: XX
Professor Estagiário: Ângela Taís Acosta
Série: 5 anos
Período: XXX

Temática: Higiene
Campos de experiências
 Corpo, gesto e movimento

Conteúdo
 Adotar hábitos de auto cuidado relacionados a higiene, alimentação,
conforto e aparência, estimulando a independência.

Objetivos
 Identificar a importância da higiene pessoal;
 Compreender que a falta de higiene pessoal causa prejuízo à saúde;
 Reconhecer a importância de lavar as mãos em momentos específicos;
 Analisar os cuidados com o corpo e relacionar as doenças que estão
relacionadas a falta de higiene;
 Identificar os produtos de higiene, associando a seu uso no dia a dia.

Metodologia
 Inicialmente, perguntar aos alunos o que eles sabem sobre higiene;
 A partir disso realiza-se uma roda de conversa falando sobre o que é
higiene, a importância dela para as pessoas;
 Falar sobre as práticas de higiene e hábitos saudáveis;
 Depois, ensinar a forma correta de lavar as mãos para evitar doenças;

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  Após toda a conversa e explicação, os alunos irão ouvir uma história;
 Finalizando, realizarão uma atividade sobre higiene e saúde.

Recursos
 Folha A4, lápis, borracha, cola, lápis de cor, tesoura, giz e e.v.a.

Avaliação
 Ocorrerá de forma contínua, tendo em vista a participação ativa dos
alunos nas atividades propostas, o envolvimento, o interesse, a
assiduidade e as relações interpessoais.

Referências
 BNCC- Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil.

Após a elaboração dos planos de aula referentes a atividades de

regência, tive uma reunião com a professora regente para apresentar o
material elaborado para fins de correção e observações, iniciei explicando
detalhadamente a ela como será desenvolvido a regência. A minha ideia para
elaboração dos planos de aula que era seguir mais ou menos a mesma que a
forma que a turma vinha seguindo.
Expliquei também que utilizaria diversos recursos em sala desde o
básico, lápis e folha, até brincadeiras e cenário para contar história. E o critério
avaliativo, seria sempre voltado para uma observação contínua.
Podemos concluir que a experiência foi bem produtiva e bem aceita por
parte da direção e aprendi que elaborar um plano para educação infantil, muita
das vezes de algo simples como, por exemplo, uma historinha, ou música, você
elabora uma aula proveitosa e bem interessante.
A experiência foi bem produtiva e bem aceita por parte da direção e
aprendi elaborar um plano para educação infantil, muita das vezes é algo
simples

2.3. Material didático: criação e reflexão

Quando chegam na escola, as crianças já dispõem de saberes e marcas

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internalizadas durante sua existência, as quais condicionam seus valores e
comportamentos. Contudo, a escola e os materiais didáticos não são os únicos
responsáveis pela transmissão de valores, mentalidades e condutas, mas
possuem um papel importante nesse aspecto.
Por entender que as propostas desenvolvidas no interior da escola são
modificáveis, reafirmo a importância de formulação de novos sobre os materiais
didáticos, visto que eles, ao atuarem na formação dos sujeitos, contribuem com
a transformação das mentalidades. Logo, a escolha desse material reflete na
ideologia presente no modelo de construção social.
A construção de um livro didático imprimiu um caráter técnico e metódico
a esses facilitadores da apreensão dos saberes, e, em certa medida,
instrumentalizou o fazer didático e pedagógico. A escolha da linguagem da
literatura infantil foi realizada por acreditar que ela tem o potencial de ilustrar e
possibilitar muitas informações referentes sobre a vida cotidiana das crianças,
o que garante sua identificação com a história lida.
Penso que essa linguagem lúdica e educativa favorece o
desenvolvimento de diversas habilidades nas crianças. A oficina “Inventando
histórias” a criação de um livro requer vários fatores, tais como: uma ideia, um
escritor, um ilustrador, uma editora, a criatividade e a invenção. Em uma sala
de aula da Educação Infantil, todos estes fatores estão disponíveis, livres e
prontos para serem reunidos, tornando-se livros de histórias.
Ao inventar uma história retira os elementos de sua fabulação de
experiências reais vividas anteriormente, mas a combinação desses elementos
constitui algo novo. O material nos apresenta, também, a autenticidade da
criação das histórias das crianças, visto que, ao combinar a fantasia com a
realidade, o inusitado constrói - se como algo possível de ser vivido.
Desse modo, a docente, ao fazer o exercício de observar a prática
realizada, tinha a oportunidade de fazer ajustes ao projeto e construir com as
crianças uma experimentação de editora de livros em sala de aula: após
manuscrever a história de cada criança, a professora deixava esse rascunho
pendurado no varal da sala, para que todos tivessem acesso à escrita original.
O projeto também nos apontou a importância da figura pedagógica, do
professor como modelo de leitor e apreciador de literatura. A professora da

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sala desempenhou no projeto com crianças, ocupando o lugar de um modelo
de sujeito - leitor.

2.4. Práxis e relatório de evidências

Na observação e participação em aulas ocorreu muitos elementos que

envolvem o cotidiano e puderam ser observados e avaliados. A observação foi
realizada na turma do 5° período da educação infantil da professora XX, à
turma com total de xx alunos.
Foi feita a observação em sala nos dias XXX de mês, cinco aulas de
quatro horas, totalizando xx (estágio) horas.
No primeiro dia a professora me apresentou para a turma, e iniciou a
aula como todos os outros dias, ele inicia com uma música escolhida pelos
alunos, na primeira aula foi trabalhado o meio ambiente, com ênfase no dia da
arvore que se aproximava, na segunda aula a temática foi sobre cores, a
terceira foi sobre animais, a professora perguntou quais animais eles tinham
em casa e quais tipos de animais conheciam e contou uma história a respeito
da temática escolhida. Na quarta aula falaram sobre boas maneiras, os alunos
assistiram a um filme sobre o tema e depois comentaram sobre o mesmo, e na
última aula a professora trabalhou com uma atividade de colagem, aonde os
alunos recortaram pequenos pedaços de papel colorido e enfeitaram uma
borboleta.
Os alunos são bem prestativos, prestam atenção no que a professora
está falando, fazem perguntas e contam histórias do dia-a-dia em casa, e
responde quando e perguntado a eles. São bem entrosados com os
coleguinhas e com a professora, com isso a aula acaba fluindo naturalmente,
onde a interação entre os alunos e a professora ocorre de forma bem
espontânea, com uma história ou uma brincadeira ela consegue elaborar toda
a aula de uma forma bem divertida e interessante. A relação entre alunos e
professor era de interação, afeto, respeito, amor e responsabilidade.
Pude observar também que a professora organiza suas aulas de acordo
com o documento da BNCC, observando a metodologia correta e a didática.
Em todas as aulas, após desenvolverem as atividades, têm um tempo para o
lazer, e a hora de brincar, a professora coloca um vídeo para eles assistirem ou

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os alunos ficam brincando com blocos educativos, pecinhas de encaixe entre
outros, que são fornecidos pela escola.
De modo geral, percebe-se que a professora se utiliza de todo o recurso
disponível para um bom aprendizado e observa um bom aproveitamento por
parte dos alunos também, pois ela faz com que eles se sintam à vontade e bem
acolhidos, fazendo com o que aprendizado seja um sucesso.
FOTOS
FOTOS
FOTOS
As atividades relacionadas a profissão de pedagoga observadas e
analisadas no presente estágio, foram muito interessantes e instrutivas,
podemos perceber claramente a distância entre o que está escrito na Proposta
Pedagógica da escola e o que acontece na instituição no seu dia a dia. Durante
os dias de observação, podemos tomar um grande conhecimento das
atividades s pedagógicas, neste tempo, observou-se a organização da escola e
seus profissionais. 
A relação entre estes profissionais, boa parte é tranquila e saudável.
Seguidamente pode-se notar que alguns graduados, auxiliando seus colegas
que estão em formação nos trabalhos e pesquisas, dispondo de seu tempo
livre nesta tarefa de amizade e solidariedade. Em poucos casos, em especial
um, existe uma pessoa que não ajuda ninguém, mas por várias vezes pediu e
foi ajudada.  
O professor é “livre” para avaliar, desde que siga algumas normas
estabelecidas no rendimento escolar. Por trimestre é necessária a utilização de
no mínimo dois instrumentos de avaliação, uma avaliação escrita e um trabalho
com consulta, exceto em algumas disciplinas como Educação Física.
Utilizando-se de ideias dos pensadores teóricos como Durkheim,
Machado, Piaget, Emília Ferreiro, Vigotsky e Comte, a escola prima pelo
trabalho consciente, e visa transformar o educando em um cidadão crítico-
social que tenha a plena consciência de seus direitos.
Nas observações em sala de aula, a maioria das professoras, eram
dedicadas e interessadas com o aprendizado de seus alunos, já na hora da
entrada procuravam manter a ordem pedindo silêncio, quando sentiu que a

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turma estava agitada. Há uma relação de harmonia entre a direção escolar e a
equipe de docente, todos participam e expõem suas dúvidas. 

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Após a elaboração dos planos de aula referentes a atividades de

regência, tive uma reunião com a professora regente para apresentar o
material elaborado para fins de correção e observações, iniciei explicando
detalhadamente a ela como será desenvolvido a regência. A minha ideia para
elaboração dos planos de aula que era seguir mais ou menos a mesma que a
forma que a turma vinha seguindo.
Expliquei também que utilizaria diversos recursos em sala desde o
básico, lápis e folha, até brincadeiras e cenário para contar história. E o critério
avaliativo, seria sempre voltado para uma observação contínua.
No final os planos foram aprovados sem ressalvas, foi organizado o
cronograma da ministração das aulas, verificando os dias e o tempo. Os planos
também foram passados pela supervisora da escola que faz toda a validação.
Podemos concluir que a experiência foi bem produtiva e bem aceita por
parte da direção e aprendi que elaborar um plano para educação infantil, muita
das vezes de algo simples como, por exemplo, uma historinha, ou música, você
elabora uma aula proveitosa e bem interessante.
As informações contidas neste relatório me fez acreditar que para
uma educação e ensino ser de qualidade é necessário a participação de todos
os envolvidos, equipe gestora, equipe discente, funcionários de apoio , pais e
comunidade, nos oportunizar também relacionar os conhecimentos obtidos no
curso com a prática e que é preciso trabalhar para atingir o todo, de forma séria
e competente, para ser eficiente nas questões no ambiente escolar, eficaz para
sanar problemas do cotidiano da unidade escolar e efetivar uma gestão
democrática de qualidade.
Professores que além de serem capacitados para mediar um ensino que
irá fazer a diferença na vida destes alunos, profissionais que trabalham com
afetividade. todos os dias é notável o carinho que a Diretora e professores
receberam seus alunos e isso é muito importante para um melhor
desenvolvimento do aluno, para que eles se sintam importante quando é

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tratado com respeito e carinho principalmente as crianças do bairro desta
unidade escolar. Então, A experiência foi bem produtiva e bem aceita por parte
da direção e aprendi elaborar um plano para educação infantil, muita das vezes
é algo simples.

REFERÊNCIAS

ALVES, R. Alegria de ensinar. Campinas, SP: Papirus; Rubem Alves M.E.,

2000.

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018.
Terezinha Urbanetz, pg 123. GROCHOWSKA, Márcia Andréia, Organização
Escolar – Perspectivas e conceitos, ed. IBPEX, 1º ed. 2011.

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