UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD REGIONAL UPN 304 ORIZABA

5

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

PLANEACION Y EVALUACION EDUCATIVA

POR

DE JESÚS XOTLANIHUA PERLA CRISTAL

4° A

ASESORA
MTRA. MARIA ISABEL E. CASTRO

RIO BLANCO, VER. 11 DE MAYO DE 2023

 ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE: “4” SEMANAS DEL 13-17, 20-24 DE ABRIL
GRADO: 3° GRUPO: “B” ESC. PRIM. URB. SIMÓN SARLAT NOVA
C.C.T 27TPR0130X ZONA: 2 SECTOR: 1 TURNO: MATUTINO.
Asignatura Ciencias naturales
Grado y grupo 3° “B”
Proyecto/ejes Características del sonido y su aplicación.

Interacción de imanes y su aprovechamiento.

Competencias que se Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
favorecen Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión/contenido
(intención didáctica)
Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos ¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida diaria?
para satisfacer necesidades. Aprovechamiento de las características del sonido: tono, timbre e
intensidad en diversos aparatos, como sirenas, alarmas,
Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad. campanas, radios y altavoces.
Identifica las características del sonido: tono, timbre e intensidad.
Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y
aparatos de uso cotidiano. ¿Cuáles son los efectos que provocan los imanes?

Beneficios del uso de imanes en la vida cotidiana.

Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes
Experimentación con imanes para expulsar sus efectos de
sobre otros objetos, a partir de sus interacciones.
atracción y repulsión.
Características de los imanes: polos y efectos de atracción y
repulsión de objetos.
 Secuencia Didáctica (consigna)
Inicio Desarrollo Cierre
• El alumno normalista explica a los alumnos qué es el sonido, sus características, • La clase se cierra con
• Platicar con los
alumnos sobre los
su clasificación y como se produce. (20 minutos) una charla informal,

sonidos que se acerca de lo aprendido

• Por medio de diferentes audios que reproducirá el alumno normalista, los sobre los temas vistos,
encuentran a nuestro
alrededor, el llanto de
educandos, elaboran una tabla comparativa, en donde clasificaran los sonidos dicha charla se llevara a
naturales y los artificiales. (20 minutos) cabo en plenaria donde
un bebé, la campana
de la iglesia, el timbre participara cada uno de
• Formados por equipo los alumnos elaboran dos experimentos, para tener un
de recreo, el ruido de los alumnos.
primer acercamiento a las características del sonido. Así mismo responden a una
carros, las voces, la (30 minutos)
serie de preguntas realizadas por el alumno normalista. (40 minutos)
música, etc. Además
existen los sonidos de • En parejas elaborarán un instrumento que produzcan diferentes tipos de sonidos. • Se hará una evaluación
la naturaleza como el Para la formación de parejas los alumnos saldrán al patio pedagógico para realizar referente a lo aprendido.
mar, el aire, el río, los una dinámica que lleva como nombre “pareja ciega” la cual trata de que todos los (30 minutos)
animales, etc. alumnos cerraran sus ojos y darán cinco vueltas, cuando los alumnos normalistas
(15 minutos) den la señal los niños tocarán a uno de sus compañeros. De este modo se • Los alumnos realizan la
formarán las parejas. (30 minutos)
auto evaluación del
•Platicar con los
tema y la evaluación del
alumnos respecto al • Encontrar la diferencia entre grave y agudo, mayor intensidad y menor intensidad,
bloque. (25 minutos)
momento en que abren apoyados con los instrumentos que elaboraron en la actividad anterior.

el refrigerador y lo que (15 minutos)

sienten al cerrar la
• Los alumnos investigarán cuáles son los instrumentos musicales de viento, de
puerta del mismo ¿qué
cuerda, de percusión y eléctricos.
sienten?, ¿por qué
ocurre eso?, etc. (15
• Por tríos en medio pliego de papel bond, los alumnos de acuerdo a su investigación
minutos)
de la clasificación de los instrumentos musicales elaboraran un cartel. (30 minutos)

• Para el tema de los imanes el alumno normalista cuestiona a los alumnos a

descubrir qué es un imán, qué características tiene y para qué sirve. (20 minutos)

• Conseguir los siguientes materiales necesarios por equipo: clavo, tornillo, alambre,
monedas, objetos de latón, vaso de vidrio, envase de plástico, etc.

• En su cuaderno elaboran una tabla donde observen y clasifiquen si los materiales

que buscaron son atraídos por los imanes. (30 minutos)

• Los alumnos responderán las siguientes preguntas en su cuaderno sobre el

magnetismo, ¿Todos los imanes tiene la misma capacidad de atracción?, ¿Cómo
clasificarías los objetos?, ¿Qué características tienen en común los objetos que
son atraídos por el imán?, ¿Qué sensación perciben cuando el imán está muy
cerca de los objetos que atrae? (15 minutos)

• Con ayuda del alumno normalista, los educandos realizan diferentes experimentos
efectuando el magnetismo. (1 hora)

• Buscar en diversos lugares, dispositivos o aparatos que usen imán.

 • Dibujarlos y escribir cuál es su función. Hacer la lectura respectiva sobre los
aparatos que usan imán como la brújula y las bocinas de radio. (20 minutos)

Referencias y recursos didácticos

Libro de texto.
Materiales para realizar diferentes experimentos (cajas, ligas, popotes, hilo, latas, reglas de madera, imanes, limadura de hierro, etc.).
Audios digitales y bocinas.
Papel bond y colores.
Evaluación Observaciones

Evaluación general
Trabajo colaborativo………………………………………..…….………....15%
Participación………………………………………………………...…...…...15%
Tareas (investigación)...……...……...………………………...……………20%
Elaboración de experimentos..……..…….…..…………………...……….25%
Elaboración del cartel..…………….……..………………………………... 25%

Instrumentos de evaluación
Rubricas.

MTRA. TITULAR. VO.BO DIRECTOR. ALUMNO NORMALISTA.

Guadalupe Ruiz Medrano Carlos Alberto Mosqueda Morales Sergio Alberto Mayo De la Cruz
CIENCIAS BLOQUE
¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales
son sólidos, líquidos y gases, y pueden cambiar de
NATURALES 3 estado físico
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Tema 1. Propiedades de los Compara la masa de diferentes objetos a fin de identificarla como una propiedad
materiales: masa y volumen. medible.
Reconoce que los objetos tienen volumen y lo identifica como una propiedad medible.

ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pág. 75
• Mostrar objetos diversos a los alumnos con el fin de que digan algunas características, guiando su aprendizaje hacia las
propiedades como masa y volumen.
• Leer el concepto de masa y comentar.
Actividad. La balanza. Pág. 76.
• Elaborar una balanza en equipos para medir y comparar la masa de distintos cuerpos. Pedir el material con anticipación
para trabajarlo en el aula. Seguir las instrucciones del libro.
Actividad. ¿Cuál tiene más masa? Pág. 77
• Con la balanza que hicieron en la actividad anterior, pesar diversos cubos de madera con diferente tamaño y volumen (se
pueden sustituir por otros objetos).
• Llenar la tabla donde se realiza la comparación y el número de cubos con los que se inclina la balanza.
• Observar que lo que pesa más es lo que tiene más masa. Anotar en el cuaderno las observaciones y los cubos de menor
a mayor según la cantidad de masa que contienen.
• Hacer la lectura correspondiente de la página y comentar acerca del kilogramo (kg) como unidad de medida de la masa.
Actividad. Comparar masas. Pág. 78 y 79
• Reunir los materiales que se piden en la actividad (balanza, masa, plastilina, madera, hoja de papel, piedra, globos,
algodón)
• Experiencia 1. Comparar la masa de todos los objetos de acuerdo al cuadro que se muestra y su relación. Anotar hacia
donde se inclina la balanza. Contestar las preguntas en el formato de reporte de actividad que se ha utilizado
anteriormente
 • Experiencia 2. Tomar tres proporciones del mismo tamaño y peso de masa para tortillas, algodón o plastilina. Formar un
cubo o una esfera y completar el cuadro. Contestar la pregunta: ¿Cómo influye la forma de un objeto en su masa?
• Experiencia 3. Preguntar a los alumnos ¿el aire tiene masa? Después los alumnos deben diseñar un experimento con
globos. Presentar la propuesta para su aprobación. Llevarla a cabo. Contrastar resultados y contestar las preguntas.
Actividad. ¿Cuál es el volumen? Pág. 80 y 81
• Platicar acerca del volumen comparando un balón de básquet y uno de futbol, refiriéndose al espacio que ocupan cada
uno.
• Reunir el material para la actividad (biberón, arena, frijol, azúcar, agua).
• En equipos poner en el biberón los materiales (uno a la vez). Registrar en la tabla del libro los resultados. Contestar las
preguntas después de comentar en grupo.
• Platicar sobre el metro cúbico (m3), decímetro cúbico (dm3). Aclarar que el decímetro cúbico ocupa el mismo espacio
que un litro (l). No confundir el volumen con la capacidad.
Actividad. Las unidades de medida de volumen y capacidad. Pág. 82
• Investigar en equipos o individual ¿Qué tipo de instrumentos de capacidad se utilizan en farmacias, centros de salud,
mercados y en su casa? ¿Cómo se llaman esos utensilios o instrumentos?
• Elaborar un folleto o cartel para mostrar la información investigada. Exponerla fuera del salón. Escribir la utilidad que
tienen los instrumentos.
Actividad ¿Cuál ocupa mayor espacio? Pág. 83 y 84
• En esta actividad los alumnos van a observar y analizar lo realizado.
• Reunir todos los materiales (caja de cartón grande, 15 globos grandes y 15 chicos, marcador)
• En equipos inflar los globos a su máximo. Marcar los pequeños con el número 1 y los grandes con el 2. Llenar la caja con
los globos según su número. Llenar la tabla del libro de acuerdo a los resultados.
• Contestar las preguntas.
• Leer la página 84 y hacer lectura comentada.
Actividad. El pastel. Pág. 85
• Trabajo individual. Investigar una receta para hacer pastel. En casa y con ayuda de un adulto, elaborar la receta.
• En caso de no poder realizar esta actividad, hacer la adecuación viendo un video de elaboración de un pastel en google.
• Contestar las preguntas del libro.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 75 a la 85.
• Material necesario para cada actividad (masa, pelotas, globos, madera, agua, arena, semillas, etc.)
• Formato de reporte de actividad.
• Enlaces sugeridos.
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.
http://www.lainitas.com.mx/recursos.html → Material didáctico – 3er Grado

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS BLOQUE
¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los
materiales son sólidos, líquidos y gases, y pueden
NATURALES 3 cambiar de estado físico
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Proyecto. Reto con los materiales y la temperatura • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
aprendizajes esperados y las competencias* comunicación y la
Preguntas opcionales: evaluación de un proyecto de su interés en el que integra
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. contenidos del bloque.
• ¿Cómo construir un modelo de termómetro con materiales
de bajo
costo?
Acciones para cuidar el ambiente.
• ¿Cuáles son los materiales que contaminan más el agua y
por qué?
ACTIVIDADES
Preguntas opcionales.
¿Qué características de los materiales debemos considerar en la construcción de un barco?
¿Cómo construir un termómetro a fin de identificar cambios en la temperatura?
• Aplicar los conocimientos acerca de las características de los materiales.
• Elaborar un barco y un termómetro en equipo de acuerdo a las indicaciones de las páginas 98 y 99
• Usar el formato de proyecto para hacer el borrado de lo que se va a hacer.
• Presentar el producto al resto del grupo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 98 y 99.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 PLANEACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_________________________________________” CICLO ESCOLAR 20__ – 20__
ZONA ESCOLAR: __ SECTOR: __ GRADO: 3° GRUPO: “__”
PLANEACIÓN: Primera Semana Diciembre
MAESTRO(A): _____________________________
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza
TEMA 2.- La satisfacción de las necesidades básicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener ¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza?
recursos para nutrirnos y protegernos. Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y protección con la
Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire y el suelo por la extracción de recursos: costos y beneficios.
generación y manejo inadecuado de residuos. Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de necesidades.
Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales.
Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel personal y en la
naturaleza.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
Platicaremos con los niños y niñas acerca de ¿Qué son los desechos? ¿Dónde se va toda la basura que generamos? ¿Cómo perjudican al
INICIO
ambiente? ¿Por qué es importante mantener un ambiente sano y libre de desechos?
Leerán y realizarán lo indicado en la página 58 del libro de texto "Los desechos", en donde deben observar las imágenes de las páginas 58 y
59 y enseguida responderán en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuáles muestran lo que es apropiado para la vida? ¿Qué acciones se
proponen para acabar con la contaminación? ¿Cómo se llevarían a cabo?
Compartirán sus comentarios con sus compañeros.
Realizarán las actividades sugeridas del anexo 01 del material didáctico de apoyo.

DESARROLLO

Realizarán un dibujo acerca de cómo imaginan un planeta completamente sano.

CIERRE
Compartiré a los alumnos el siguiente material:
 - Papel bond.
- Tijeras.
- Pegamento.
- Revistas sobre ambiente y contaminación ambiental.
TAREA:
Investigar acerca de la contaminación, sus efectos negativos, principales fuentes, acciones de la comunidad para disminuirla y acciones
personales.
SESIÓN 2
INICIO Revisaremos y comentaremos acerca de la investigación que se dejó de tarea la sesión anterior, sobre la contaminación y sus efectos.
También, revisar el material encargado.
DESARROLLO Leerán y seguirán las indicaciones de la actividad "El mural" que se encuentra en la página 58 del libro de texto. Ahí se plantea la elaboración
de un mural usando toda la información investigada.
Reuniré en equipo y usar el material encargado y la investigación: papel bond, tijeras, pegamento, revista sobre ambiente y contaminación
ambiental.
CIERRE Elaborarán un periódico mural que incluya: efectos negativos, principales fuentes, acciones que se han tomado para disminuirla y acciones
que pueden tomar los niños para apoyar a disminuirla desde casa, la escuela y la comunidad.
Colocarán el mural en un lugar visible y concluir sobre la importancia de tener un planeta sano.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 58 y 59. Preguntas de reflexión contestadas.
Colores. Conclusiones respecto al tema.
Papel bond, tijeras, pegamento, revistas sobre ambiente y contaminación Periódico mural elaborado por los niños.
ambiental.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES