Professional Documents
Culture Documents
BAZELE PSIHOPEDAGOCICE Si METODOLOGICE ALE REZOLVĂRII Si COMPUNERII
BAZELE PSIHOPEDAGOCICE Si METODOLOGICE ALE REZOLVĂRII Si COMPUNERII
Un exercitiu de aritmetica consta în doua sau mai multe numere legate între ele
prin semnele operatiilor aritmetice;rezolvarea lui presupune efectuarea unor calcule sau
aplicarea unui procedeu dat.Distinctia între exercitiu si problema nu este totdeauna
evidenta si nu se face dupa forma exterioara.
Probleme de geometrie;
Probleme de miscare;
Probleme generale;
Probleme tipice;
Probleme teoretice;
Probleme practice.
Probleme reproductiv-creative;
Probleme demonstrativ-aplicative;
Probleme euristic-creative;
Probleme inventiv-creative;
Probleme de optimizare.
Probleme cu rol informativ;
E. Activitati suplimentare.
problemei .
Se vor scrie datele pe tabla si pe caietele elevilor,dupa care se va repeta problema
de mai multe ori,pâna la însusirea ei de catre toti elevii clasei.Referitor la scrierea
datelor,se recomanda sa nu se scrie semnele operatiilor +,*etc. în locul exprimarilor
care conduc la aceste operatii.Aceste schematizari exagerate ar da elevilor "de-a gata"
operatiile ce urmeaza a se efectua,lipsindu-i de efortul construirii unui rationament
matematic,atât de necesar dezvoltarii gândirii logice.
B. Întelegerea enuntului problemei.Învatatorul va conduce elevii astfel încât acestia
sa delimiteze datele problemei,relatiile dintre ele si sa depisteze întrebarile
problemei.
Elevii vor distinge ipoteza de concluzie.În aceasta etapa se vor utiliza mijloace
A analiza o problema prin metoda analitica înseamna a o privi în ansamblul sau,
apoi pornind de la întrebarea ei,a o descompune în probleme simple din care este
alcatuita si a orândui aceste probleme simple într-o succesiune logica astfel încât
rezolvarea lor sa contribuie în mod convergent la formularea raspunsului pe care îl
reclama întrbarea problemei date.
problemei.
Generalizare;
Etapa intuitiva;
Etapa experimental-instructiva;
Etapa formal-conceptuala.
"În clasa noastra au venit 4 baieti,apoi 3 fete.Câti elevi au venit în clasa noastra?"
8 timbre straine
-am explicat cuvântul "a colectiona",a aduna,a strânge obiecte de acelasi fel si
am dat lamuriri pe scurt despre filatelie;
Vor pune pe caiet toate timbrele la un loc (datele problemei).Se pune mare
accent pe cuvântul "straine".Elevii sesizeaza întrebarea problemei si faptul ca pot
afla necunoscuta fara a mai face alte legaturi.
4. S-a ales operatia de adunare pentru rezolvare pornind de la expresia..."si"...si de
la întrebarea "în total".S-a scris operatia si s-a facut calculul: 10+8=18
Raspuns:18 timbre
Problemele simple sunt usor întelese si rezolvate de catre elevi.Ei întâmpina însa si
dificultati,cele mai frecvente fiind:neglijarea întrebarii,includerea raspunsului în
enunt,neglijarea unei date,confundarea operatiei ce trebuie efectuata.Pentru rezolvarea
acestor sarcini exista mai multe posibilitati:propunerea spre rezolvare a unui numar
suficient de probleme,analiza temeinica a acestora,propunerea enunturilor
variate,sublinierea expresiilor ce solicita diferite operatii s.a.
Atât învatatorul,cât si elevul trebuie sa cunoasca foarte bine toate cazurile în care
procesele de gândire duc la operatia de adunare,scadere,înmultire sau împartire,pentru
stabilirea operatiilor corespunzatoare fiecarei probleme simple,astfel încât alegerea unei
operatii sa fie justificata în mod rational.
a) adunarea
Exemple:
-Irina are 7 ani.Ana are cu 3 ani mai mult.Câti ani are Ana?
b) scaderea
-aflarea restului;
-aflarea unui numar care sa aiba un numar de unitati mai putin decât numarul
dat;
Exemple:
-Ioana a citit 9 pagini dintr-o carte,iar Vasilica cu 3 pagini mai putin.Câte pagini a
citit Vasilica?
c) înmultire
-aflarea rezultatului repetarii unui numar ca termen al adunarii de câteva ori sau
de un alt numar de ori;
-aflarea produsului;
-aflarea unui numar care sa fie de un numar de ori mai mare decât numarul dat;
Exemple:
-Într-un cos erau 8 pere.În alt cos erau de 2 ori mai multe.Câte pere erau în al
doilea cos?
-aflarea unei parti (a unei singure unitati fractionare) dintr-un numar (marime,
cantitate,întreg);
-aflarea raportului a doua numere (de câte ori un numar este mai mare decât
celalalt sau mai mic).
Exemple:
-Bunicul lui Vasile are 64 de ani.Vârsta lui Vasile este de 8 ori mai mica.Câti ani
are Vasile?
Exemple:
"Într-o vaza sunt de 3 ori mai multe garoafe decât trandafiri.Câti trandafiri sunt,
daca numarul garoafelor este 12?" (falsa problema de înmultire)
-probleme de adunare
"Ionel are 3 masinute si mai primeste una de la mama sa. Câte masinute are Ionel?"
-probleme de scadere
"Mircea are 7 mingi.El da colegului sau 2 mingi.Câte mingi are acum Mircea?"
- 12+13=?
- 26-12=?
-
"Ioana are 2 ani,iar fratele are de 7 ori mai mult.Câti ani are fratele Ioanei?"
- 9:3=?
"Andrei are 9 timbre,iar colegul lui de clasa are de 3 ori mai putine.Câte timbre are
colegul lui Andrei?"
"Ionel are 13 mere si sora sa cu 3 mai multe.Câte mere are sora sa?"
"În clsa noastra sunt 26 de elevi dintre care 11 fete.Câti baieti sunt în clcsa?"
"Într-o vaza sunt 18 garoafe rosii si cu 3 mai putine garoafe albe.Câte garoafe albe sunt
în vaza?"
"Adriana are 4 ani,iar fratele ei este de 2 ori mai mare.Câti ani are fratele Adrianei?"
"Într-o vaza sunt 12 lalele rosii si de 3 ori mai putine lalele albe.Câte lalele albe sunt în
vaza?"
Problemele compuse sunt acele probleme a caror rezolvare presupune mai mult
de o operatie.Descompunerea problemei compuse în cel puti doua probleme
simple,ridica o serie de dificultati pentru elevul ciclului primar,rezolvarea problemei
constând în sesizarea legaturilor dintre problemele simple componente.
Se rezolva o problema simpla având una din date rezultatul primei probleme;
Se contopesc cele doua probleme simple,în acelasi enunt,se obtine astfel o
problema compusa.
Exemplu:
2. "În autobuz sunt 18 pasageri din care coboara 7.Câti pasageri mai sunt în
autobuz?" (18-7=11 pasageri)
Se rezolva cele doua probleme si se observa legatura dintre ele realizata de data
"18 pasageri".
1. 13+5=18
2. 18-7=11 R: 11 pasageri
Rezolvarea problemelor compuse solicita într-o mai mare masura gândirea logica
deoarece este necesara sesizarea legaturilor de dependenta dintre problemele simple
si stabilirea succesiunii acestora.Pentru a asigura desfasurarea procesului de gândire
prin care se caracterizeaza rezolvarea unei probleme compuse este necesara
parcurgerea tuturor etapelor amintite anterior.Este necesar sa se clarifice textul
problemei,sa se înteleaga dependenta dintre datele problemei, iar rationamentul care
conduce la solutia problemei sa fie descoperit de catre toti elevii.Esentiala este etapa
de examinare a problemelor compuse prin una din metode,analitica sau sintetica.
Exemplu:
"Un slep transporta 100 saci cu grâu a câte 76 kg fiecare,100 saci cu secara a
câte 69 kg si 10 saci cu orez a câte 63 kg.Ce cantitate de cereale transporta slepul?"
(cantitatea de grâu)
2. Cunoscând numarul sacilor cu secara si masa unui sac,ce putem afla?
(cantitatea de secara)
3. Cunoscând numarul sacilor cu orez si masa unui sac cu orez,ce putem afla?
(cantitatea de orez)
3. Se poate afla cantitatea de grâu? (Da,deoarece cunoastem numarul sacilor de grâu si
masa unui sac de grâu)
4. Se poate afla cantitatea de secara? (Da,deoarece cunoastem numarul sacilor de srcara
si masa unui sac de secara)
5. Se poate afla cantitatea de orez? (Da, deoarece cunoastem numarul sacilor de orez si
masa unui sac de orez)
În
legatura cu cele doua metode de examinare a unei probleme,trebuie sa
mentionam ca procesul analitic nu poate fi izolat de cel sintetic,întrucât cele doua
metode formeazao unitate în cadrul proceselor de gândire,deci nu poate fi vorba de
utilizarea cu exclusivitate a uneia sau a alteia dintre aceste metode.
- 150+(150+13)=?
"Într-o livada sunt 150 de caisi,iar meri cu 13 mai mult.Câti pomi sunt în livada?"
- 250+(250-100)=?
"La o ferma de pasari sunt 250 de gaini,iar curci cu 100 mai putine.Câte pasari sunt la
ferma?"
-
"La o florarie s-au primit 36 de garoafe,iar trandafiri de 3 ori mai multi.Câte flori s-au
primit la florarie?"
- 24+24:8=?
"Maria are 24 de baloane,iar sora sa de 8 ori mai putine.Câte baloane au împreuna cele
doua fete?"
"Pe un lac sunt 45 de rate,iar gâste cu 5 mai putine.Câte pasari sunt pe lac?"
"Într-o livada sunt 45 de meri,iar peri de 3 ori mai multi.Câti pomi sunt în livada?"
"În clasa noastra sunt 20 de fete, iar baieti de 4 ori mai putini.Câti elevi sunt în clasa
noastra?"