i SS EEA Bewavor, Ay BUSLAISEY, ¢ ; WLemoimnn sraslie Cri sad ND nina Golitariel Gponien Bs. A> Unaided 4 2 BL da et an Parga stove odie. | LA IDEOLOGIA EDUCATIVA Y EL CURRICULO ESCOLAR Robert Fata Introducctén Los sistemas educativos reflejan ya su vez son configurados por procetos ideoldgicos y organizacionales_en el nivel individual, Frupal, social < incluso nivudial. En el nivel mundial, los proce. sssidcolOgicos puarecen Taber estado azociado com la exteaore nati expansién de los sistemas educativos que guia la Segun ds Guerra Mundial, y con una serie de caractesisicss propias de lossistemas educativos nacionates (Ratnites y Bol, 1987, Meyer, Ramirez y Soysal, 1992; Wong, 1901; MeNeely, 1995). La presen. te investigacion es un intents por evaluar el carfcter de estos procesos idealogicos (V el cambio que ve produce en ellos) me: S objetivos sirven como un indicador no Be una ideclogia educativa en el nlvel socal y mundial, sino también de un curriculo pretendide de los objetivos genctales pars el contenido de la educacion, Comenzamos con una revision de algunas investigaciones yr realizadas que sugerfan que, en el nivel mundial, Jos temas filtrates pueden haber jugado un papel importante en la ex ‘aordinerla expansion de Ia manicula edueativa que tavo higar fqgran parte del globo en el periode posterior a la Segunda a7EL CONOCIMIENTO ESCOLAR. t aetna eee a decent ene sation lennon sese tet aes SSTEac clo peae “Snstderasin toi detallada del concepia de iSeoiogia Soa co espa su telacidn on cl concepto de wtopia. Lc cetucaiva Y bra cepts de cuvicuo,y ve sean I dies 7 $0.8 ttre ereubreule pretend, el formal eLactivo, cu cre eneadide er Maso como un subconcepto dentro del | “Getlogia caucatwes que bends 1a Concept mis general de ideolog ais " Sniem los dato sobre objetivon de Is educa Sportunidad de wee lo | a oporcunided Mores tanto del eutrcalo pretendido como de 2 cStogia educat dela cuales parte - de ge bjewvon de la eaucaciGn se centran en dae ond Toad Bootsy agrees datas de 1958 y 1965 para 6 a eee de jel cambio To largo del perfodo. En gene a or even que a pee de que bay varia en a Aa catia env] currculo pretendido scgin Tos ve. ceo aay ls datas regions, ol mayor balan Te eer ud en los objenvos dela educacin, con ind aaa ge mcncion’s una neeien mar bien general cfs de uns teens stenci igatnae ne ae ia ae paceconente in acion emir ideologies, Geapiay curteno eocolar La ideologia educativa y ta revolucion : educativa mundial ta macscula mento de comprender ls enorme expansion de Elina de con yertodn poner 2 la Sagunda Guerra Siegen de a premio qu enpoenron gr par Mundial Wgney contemporiness sobre termas cul Me ore eou en el el munclal Muchos de S05 Ijereints font mart como fe ranacign saconal en un bodes mere cosy economic pareta rendre eee te vane pars in expansion educate. La Fee Bin weteine Feecnud on ef demrolta de on modelo 0 rT LA IDEOLOGIA EDUCATIVA ¥ EL CURRICULO ESCOLAR seologa global acerca de lo que implicaba crear uns sociedad ‘scams que exhibier, esac oss coms un desarrollo te Weconbmico como nacional El snodeisindeaba que el eam so al desrolio se products colocando a lov indviducs en co ‘ocins donde socikiarian con tee hetramientas del mundo Jpoderao, lo que les perma crear tate una economia en Trpansion como una haclon itagrada: Ext concepeion defn 2Edad mundial ha sido claborsiaycompletads Gurante los Simon vente for, comtrada cn a educucton yen otron sete. {sinaitctonates (para revstones ms Bua, ver Moyer, Bale 31 oor, Jeppersom, 2009) : ‘Une'de for intentos por evaluat plausbiidad del argu- mento de que tn todelo de educscion x nivel mandial pedis Fer jogedoun olen In expansion de a education duraste a Dosguers fac ol anise de Filey Condon Lanford (187) acer Ere os objecvonformalmente dectarador dem educacon en disuntoe putes en el periodo inca dex rootucion educates tmundial-Em conronsncis con toque lamaban una “eologta™ ‘Sucatin a nivel mundial, Fila y Gordon Lanford hallaren Que los principale ogetvosdelaradon In edenton an ch dCarolia del incviduo, ls economia ya nacion Ta principal Contibesiee act abajo G6 Fala y Condon Lanford fue a ntento de halos indiaoues capereone nn ideologia edict nivel mundial. A menudo, la nvesigacion sobre rol de modelos 0 dcologtaseiscuinos ha desesnsado Snel hallargo de una homogenesdad de carsceristcas de los Sinema edativon en Sutntee paises las diferencias ve han Comiderado efecto de variables nacionales, evidencis por con teste del neionamiento de tina cingnien general Eso cs ode sad, pero cn realidad no hay i sdieador paral varabe i ependhente crucial el modelo mundial -e tologtas de fa SEducacion. Utaaelos objetwos ee a oducacion com una re its de tna ideologiscdventve Hv ata coloeacion de cont hilo dentro de ex importante arable independence, Mientras uc el unos on objetnon fortatinents declare dos dela eduction por parte de Finis Cordon Lanford ca. to un indieador de Sn Ldeolog edcatin es informative Cliramente neces ser extonsite en dl Sampo, Toe objetivo 4050 EL CONOEIMIENTO ESCOLAR. concietos de la educacién y las mds absractas ideologtas edt sare Sos representan pueden exhibir una concinidad, Cure SStdcn tambien cambiar. Parece importante extender el Pesiii de or objetvos de la educaclon como un modo de ra Meee menos un indicador de una ideotogia edcativay ESL Slat mporante, un indicador de temas mayores en una Cittara mundial en evolucion ‘Gono ban sfalado Benavoty Amadio (2004 y oro sens; Meyer y Benner, 1900), Ie evaluaciones comparativas de Teo Netinus educativos le han preserts slo tna médica ate \eSerSSiS gue sfecuvamente ocurre en las escuela. Sos Uabajon fan areata reparar ot mitacion mediante la recoleseisn y ln de dats sobse estindares del curriealo formal en di caer oe Ai tango de gran parte del nglo 2 Los autores ck tmios Satan que los mismior process a nivel mundial que fue (ne sesponatles de tr expansion de fa matricala educative 2 ‘Moalsdbn ie ese sigio también pueden darle forma al conten Bo elcurfeute enistemas educativos naionales, Ramens, Me- Jory Benevor 006, 117) afeman, por ejemplo, que 31 vapuesto (de que las esrcsurss de poder nacionalesy (erhalten educatnnsmnoldcan el eurrcul) se sorne pro Hee ado es anlzado con una perspective comes wet musmas keologin mundial altumente vot BeiSisstan cmodelor de'socedad, modelos educativos ¥ sepnettetnide voles para racial a expansion ee esperar bindan tonbienrepresentacones ex SEUSS S probable ne itn he 3 ages Sanaa nut de ccs cs experts ae 7 ec. a expres ili, vee defo yam ‘nets prose event ilar ste tn mo Se ne ‘Bern wicca y maducion Se ke pce papas de eon Sa pad ea spr og ch ii Segin ete punto de ving, las disciplines no s¢_ pueden impaie come esacones rales ‘de Conociniento que no se pucden {UREN Oooo porque en efacoe in as eacones nae ya verdad ndumentse on concep euivocoe Nes ‘Sconce neste son dle as een ‘he comomalaac, porque el conscimento ye cucu se ‘linen pagipioents dons dour conte cl y pote Oe ‘imlnetc se onchen y consauyen desta de a cote, “aeration po de vs an dominate igen rind, Dent del cane sch nesiramos ete prone sls gue ‘an net lida Ge cdo icc manger oe en to de cow medio ol coocinso y ol cmisin deen poste Simo powaonnesy sees tk Ieconarccon,Armavong cerbe ir os sepenente a ol promen de enc debe pe Sos Sac dis ce te any enon ‘S'czonmiye a conscmio, uo paral refer como pas Sito tus de expense compari Bae ior lo compas Sz elguna manecs con los x et Hwa Petr sbre co ‘Sci a eres no eat carcino ot gro EE deine que dose see na forma penser © sobre ‘Seloata de un pobiena. fn una convensacen sa mal vit samo {aca les Gene umbisn ear oe omeratoe de vs co pure para pru hc Seta de cen ano comin sea todos ‘ren ss pepisconnnaoncs Al parpr en una expec cx ward uy sr oo en aise ice oro unm dens Come que a apron egue se veel do Seri put Ge vs Ge to Sys peapecivn ca muy erent ‘isc araswong coment damesslonent, pre oo espera ‘eve, Pes spe encom sao Fa eo uc ys ean “hen tae Gran pane de I lena de ‘Sean tmcepoctnea pane de ene enceLUN BREVE RECORRIDO POR LA FILOSOFLA 'DE LA EDUCACION EN GRAN BRETANA 2 nen stor smn ci et eel atradas con la cticacoe ena Bn clare eta Tamu wsecla In janipal manesacion del curicalm, 7 o- SS deb cduccibn ba sporado vos gamn de perepones y metas Sobre ln cosa yl ogo de las aga 1 ‘Situs ys tras de conocinton, Ne preteido aut eninet SEI cr Gi aitlogo ete os abrenutas Moris y low ra Soar Sects, ue ee clernnete un llega de sods. Me pence Justice crc In pomrn pita de gon pate dea -o- Soe‘ n educacion: que ot inatutionalzad y la que 9 enseDa Zon respean al cntulam eco Em el endo, perece gue I so. f° educa oe matene aids de debate en fmno a! ca ‘Som tl y como exite yar leer s cn ta setualdad, El ‘Sa de oe sancti reside un coon cml be wot de k neon yl legis ero ltrs crn de a moneda es una ‘ESttota ts era Gels infuenia socal. Es como al ol soo feucars a yerdaes ns al ef nefereeia sow Exo te Ewe a hosooe ne Iberles. Veamos por sjemplo a Hint dice ie el conocinenesbytivo sna fora de eduacin que 09 ‘Ehete mrs mas ald gue Tos qve pone la nacsaleza del conoct ‘mem sional y que, puro tnt, desarollaeelHembt a cone nal de apelacon pat todos ts bvntos humanoe." © come dice ing. “ta formas Jel cnociaeat som exructurs foramertaes “Eezcnedas purr de Concepton atinvos ¥ pruces divas {ein vend No om opoanes due tenemos conten fo qe ‘Sia pony crcrtansodor masts con” Ser talc sean tas cadmas Je escape culdadosmente ose ceidas cr decir a dscreo flesico, se coneuye con Ie probable ‘Srsecucncin gu sl ee sofa comoce i verdad no ex Stn owns opconss porque tienen sesso a una verdad que se ensue {i al dela colsway 6e'h ston. Veros ee earkter => Cac yshitnco cuando Hine abrma que aque conocer: oe ohar comers de fn expenenca como algo etrocado, ‘Sreanzade ¥ alo que ce le bs ad sgreaso de un modo sy ipeticens Blesomene, my especie J. posblerente, cm ime ivcrpetctn cquivocads dc vealad A paar defo cul not lan a sbetar 6 echo como algo dado a ‘clr el de di reve possi pocka vr pesectmete sete Frater fama St onda pac i enetara nos encntmon 1 a pono cal gees on pce scabs pn non Sole ce ptosis ‘Ghcen re de un ssn cn haa, Ores se 6, aanen tes on postion. Phen po Sep, ea fas la dscpias con fs peehdnd de esedaha-E csc {iSeca coniar simon en el somone te roves de ke Sina per dpm ein conse enna consti SEEM sea Sanh Rte ar oa {1s cuales tenemos suceso. Emus claboraciones tan famecatalcs ‘bedan expleace come lbase dels ensenussa 'Gateclin de Peni revel, pce cl pobable eu opt del meso dees saa eb Sha pes sane es amos tempor sng qe sean us ee sinuen ge deep a ec poe ve no existen opciones: queda aro que los obetonprecpves fir emsetansn son Seto expecta a cane econ ds sec ema eee cn on spin ga lino sel cream deepen oe todo po, desde el wabajo de Diner y Phir en Estados Unidos fasta avien y Peer Ree Unt ron everett ps expeaincetscane Se cena un eponeeaads epee EW euat eae eos mons de scene Spine de Haron mantener qu lune clon: pp ue nese ce es mts stats H sep ts geo fv cet Se ‘suc teen al Semaalo de mene’Ioegs ages a ii tp de it cr gd pi ‘Steam Ens dabos Qua wo Cnlan cr pan ee ale ‘Stinws oy sein stan nt lane ge nn {a oso, etonees, nos eva ms al def cat, y sobre ts ss gun tc toes utente se ane aoe,i] seas metas educativos, que etn relacionadas con el desameila de a ‘Biites i enfos sole In mente confrna la preeminenca Runde tent de ae ticle. ‘Gn emturgo, los que cen an Las metas eductvas basadas en teoras de Ie atualeta fi de las dlcpoas tienen finale que Siar la te reabad de que el stundo de lt ensehansa, al com> Se Shukimence, ce jogs en una cancta deftbol donde e dic ‘Sutcar goles y donde la pores no siempre son las perientes. Et [een ldel ator hay tins lament ecco enesbesada pore ur { SDacipinas pero bo asigaturae. Agut el enfrentaminto en as gral loedics a vetted prscipeesY atealad de) sla noe {lees ean perorsmos prt esapar del clpabldad por el ax (node lan pesenpetones, As, Laon eserbe: No hay soto par ee un cui qu eas en sips 20 ce ikduhe con a organs trees propos de os is echo iri ectansn lamas anders, cet dscns Sed « rs ‘Muri conocinsein cea de tos nitos(.) conden + pena (camo ts can i arp tno ‘uno se pregunta qué pesca sn sofa de I gis de culpable usa (las Soils encuentan ms all e Ja 353, como Ia ctu) ato eo no dexmere el ménto de Lawton o Hist, Abes esc torts ha demestdy suftiente senabslded hac los problemas del ‘Sinbio'e implement el carsculum. He inst en el tema car Semanter que ncaa low tobi mas avanzades se pantea [ivlema af weolar con el oso prescriptive. Hist se a pron ‘Endo de manera exense sobre ete clement co areulo as formas Shconocinentereplntendas- No oe debe deminut Ja mporioci de lw dscipinas, revit «0 vac sf enn education exe Lo que inpora ene dislin c TEL URES ogee clement rca aur ‘Sinn eaters manos us ampli se egn avez camo Sime ‘Soutien no ve puede nope ence ope tga esc igen Batre oe iucees e lacinieracades deve e 9 (benches de a noes ye la intesignién necsaaere oe Berne ecrees, Pr as cuca po san unesdaes y St>- 2euSEknve nn ifcatnorne ferent Hay que ves Po 9 GHE 120, ue og ete, no singin spins santa Bole (ean sepa peli Y ace que 2 Esto nos leva au epsloge fn para ls formas de conccimiet> come picseipciones seats atta comply el antit lpn cont grew de end ne pac Lo et pe ac stern el pelo eG sce oar oe sg ie st st oy a a 1a hula conmovedors de . ste epilogue cae fran ro ia tnd i poe Hse. son ke ‘ras etapa gc ste de lear sete devennce, Ea ies cae cos cove : 0 a qule? Ba bien advert de los plas de Sea lass feo aut pa a sta os nce a los memes peligres de simplicacones precipi sobre as uals hemor avenge ars volver nis as, hay gue consent its escocsy le esesanaa por us prope mony porto que sn, {Pico i an Palme fone itvias de presen cru sina exon so a toa {e prosctony elacon dl cucu “ CONCLUSION ts ee cp sn oad gus deo cent i is epee au co Seis cinuamndh oictiat sae Se ‘Sczridends oot Satanic. A parts de ston coms a oon sa Dome say] scone dip. locctepoa sar Seen peabiidad de tee eduscce sees {Se Sum nt onerptr ge res en os ving cone eae pe oh cig eS suet pve dcp on es scposeades a Se eS oe pape a camcor ee Seraae cove neesas, Pata ver alo egos sles rehuta pox ou capackad, por ‘Sencar faticad em aguells sigoaura. academics lads 3 ab ‘Sacpnas su elecon se deaacs af contnuse ol exo dan i ‘Spits en las universidade, donde e as ceinee iasucional Capiruo 4 Basil Bernstein y algunos aspectos de la sociologia del curriculum 2 exe capitulo preserto algunos comentarios personales acerca de |r iafluenca de Sa Berestein en mis nooner sobre el estudio del Crslum A continascitn coment clip de progr de ines jgdén que se ha desarolado, en pare Sebo # mis aporacione, ‘Be esta manera, me taslado de lo personal a lo progrmsico Al fmiozlo no itenlae abarear today las infiencins © torus G2 ‘Beensein sobre crc eacolar Me lint a aeuntar de sgn ‘eae personal yal dmbto de le enidioe del corel en el Ge fe he viso implicado. al aporar una ivodaccin personal, Intencén cs findaerentar una exposiion de lor dicurtor scadet fos en la comprension, poe imiada que se, dea errata socal F ALGUNOS ANTECEDENTES BIOGRAFICOS act en Inglaterra on 1945 Ml pace rt empleado de una compaia ‘de ga y at tare trabejaba ex una labica de masiciones Se goer, Mi patie eel menor de ove hermasos (to la suerte de que fo pretederan doce herman), su padre foe on obrero, penerlmente (Ssempleado,y mace Ivanders. bh nade ena dae eranas 7 tres esmanas! Sus padres lewaban un mode cafe en Reading, Ingltera (hue una mafana,siviendo el desayuno, en 1929, que conan as pace) Ni padre se easton ef 3932 y fueron s vivir wun bao ero de Reading, lsmado Woodley. Nac durante In gveta, Mi padee ers Imiembro activo del Sindcato del Gas y em 1915 ambos votaron porsn rn, 1681884, Baton Rg, Lovina Se tet Poon, oe Stn oe thot, Vaes wie Keon UE etnicece SSPE Bese lo he Pech Ted Rape ¢ pect Etlocs Hus of ne harp 298-10, Pus os epoca im cable npesocaan sade heed Gann Sm SoZ dis cle sx vane Pa G90, Scere ed See spends France en 1 Guo), Pees Sa enh Sre ul, Pla Unive Pesan Pes, Fier Sas, G90, fo tnd cont nrc md ho, saponin, ca Boe Gs West (lh The Organ of ae nd Tea Pene 1BoeBi4, Cambie Cae Unveny Pom, ree. aisles de Bl eit, lau its no sci ie an nd eine {Sen eed gue spuds epventaroudars dege i t Cops decom had pein ceo ae Pu Sri pespinn Fon 970, op lege Bes 2F sin © F Gora nsf de an sh, Hit faction Qn 12.28 22" Wena N63, Barna, en. Guam y CW Ms (ci), Pro he Weber: Ono, Oxon rey ras pg 2 28 {Bays el snmp, eon, Maines Roos 1971, ca chen amen Linn ‘cornea seul, urge un mv poder oe dren is INGE wren obec psy ie Co seroma ep net th ipo cms cn comand som Se siunsrdemas ves) Ta panic, pasion cece com Ie ccc dees or parte dl Exado ve der pero @ Bs CooL OECERNAL Se wo fs lla pesos bo (ie denrala ntl ssc d manda Sn eee > ‘Shans ampli eb educa pst or slo ct por com floes erga hse dor ner nas de caren ‘Cran co lola taper socnlgn den beset do 3 trina oll evden co to o>” La parpeci SS rae er In eefanea ve enone cnet hati ‘coutnice de Butuoa accldatal Asn algun 3: les pmeoe mo {Eig shan cata son amerinces sci aa pee ‘© probable ut ia srt dl sea men eae depo. ‘elle por alice bal mcr pe epee ls Geo EL ‘SHE iat a snp Ea pe fries xtreme, bis lo nan dels jrens ala pension dea enetansa por pre de ib sitemeter, Rais ol sn embargo, olan pu ‘ered dela cain de as pte po el Eade con ‘Seen aman oceans kd del tod por a eda of slo un repute nt ocd de una enon nd ‘es, lect de lve de nate, o ante oyunu ic ‘Se snglre em pis concrete lear del buroal = {finde cn Pros le elu vescones en Franca pode del ‘Smpesinado en Sueno la amolain del Greco devo ais cies ‘adoro gen »La caraceritios contin gue tne toda I ampli ama de inicio ‘stale por dour exonsmicamentey gstionar la cchansa de mass {ae sginergumentan, la del enfersareanado por constr une fr \Seoblemo nacional: Se ungs qué el poder de la nacén Eada ‘nical atv de la paricipaio de los subd dl Estado en pro sesoe aconaler Un aipecto fundamental de eta socalnacin acs [Tf somatic del deta nacional fe preciamenteel proyecto de ‘Schanes ettl de mass La secnencia segulda ot os Estado oe [pomovieon ete proyecto nacional de eraeBanss de mats fue no ‘lamers sma: Inicinnente se produo la promulci de un inte 1 aaconal por I educacion de man lore la apron de tna legal tendons logat quel aclaizacion fuer oblipatora par todos Pata organise el satema deesucar de mass, se formtron ‘Seperamento 0 minsterioe etal de Educa, « pari dels cue less gers In sotrdad etl sobre tose las csc, tanto sabre lus sauténomase que y exten, como sobre las paces que prolifer ron y gue fcronespecticamente organiza 6 iaugurtaas pot el Es ‘do, Como hemos vo = a detectado en la Spe de Ia Reforza a ‘exntencia de un vnculo cate las escuela y une vs evenclmente ‘meruocriti dl orden voc. Esa pacts fue refinada y promovida, al Inno tempo que se procs I indiaiacin de Barapa yo poe reso aburguesamiento de a sociedad Cap al burger de buen pat de In socead camped rantel spose quot mopamenteeetcira a importa de csc come un mo fener para soar Sexo profaionl 7 Ia morta oi Dest no, ain ne ology sce sue apopa I educacionunieel y gue complementbe la iedoga ‘olen dea estan dha por el Ena prs popastos de rope {Sauda Angus fc ens bargin Soe ata ou agen ea wit ‘al proues bnla en spi hupanon, gue faba el etablec ‘alco de vacals ete el Estado Teco, sss bares Charo cots expen dela emetoa els x No obstat ‘dato econnico dela burg justo «deur ox poste: ‘Sepnanivsy exact det xd, que Re incspas de conte li ‘po lincselueacien pales universal? No obiante, algo de la educacisn pica univers. espe mente ali’ donde se orgmizd ea escuela primate elemenalesn0 {la fie final en I intitucionalizacon de una enseanca Jota eq ‘atcamente democritien. Come bemer is, el exeealam escalar no Te séle puede enpease par desigay, spo tmbige para derensiae Exe poder sca naandaimente eplcedo en la épocs de la edcacin [hc universal y dela eneeiana primaca elemental. "En Gran Brea, uno dels pinetes pases a indocuaae, la xigenca de educacln public vernal yx se habla descr cont ‘eralemente a mesindse de spl foe una delaerendicnsioos pales ends imporantes de as agitaciones populisas dels charts fn ls decada de 1840. Al reins el conocimiemo del escola forma, erase he argumeniado gue a pedagogia el cures a evalua isrcmipreade Io is sncnas de mena a 0s dels cae se ‘lis Is ediciin aaa formal en el periodo contemportne. He ‘8 Ut que yu antes empezo «suri la conenén general entre pia opis we clases y un euretclum basdo ene orden de scesigny el Dreceto. En détada de 1850 empend a desrolase el res ete fo del lola de atoms de menasjen postuliapor Bertin, con 1a inaugeacn de los primerce wibunles univesstarioe de examen par la preperacion de seco ‘ls univssidady pnfstng, con ote tps de esicas par frost pot de personas de Canada, Egon Ryeson frends le creencia en tun curialum pare fe de acces a lt universided y 0 pace la ida mints que, en Beads Unidos, el uc de [asic pass elemental pars td empens a encotetse bajo a sion de grupos que desarllaren arguments en favor de cise teens para destin dierents. = [Jpy) Peo all ierencicn fue un ceiente cance de cursos 622 lst aspen se "sean de masts que se puseron de maniiestoa ales del siglo ‘Yerto cs inportante porque en uses exposcin yu ve han introduc Ao cierto dementias sparntesadadow, como lr diplna excl ramos comentado que a fitales dela Bad Media fab surgdo un or dln de sues de curecluan pas eformase 0 cise algo qu 5 ‘de lugo, ya formaba una carecterica de Bena pare dela cnc nizadis«tenudo en formes, 9 enn une paota formal de crew um, pezo mo habia als como ales, i spins como ales no x 1, en resumen, un stoma de aula come tal. Ea coneecueci, Ls ‘sculs pablins no segutan cus pata corn de ucscion, aunque ‘initan tomar el latin el griego como el componente principal del (sumo. Cada ceca pls adesrrol ou propia y single or sa de oraszaci6, con vocab idoinerios pare deceit, El currclun dependias veo del sprendnje de teston comes, ‘ero tales teats no 2€weneabane deforma eae, sno ue ads then lor arcs lo tabuaban as propo stmoindvidal. emis, sll donde los extant etaben vidos en “formas” (on ti (ie orgies e refs ley banc en los ques etaban 05 ita de forma sproximada y por cooveienin de a ensfunza. 9 90 con i ides de exablecer tna Jeo de expacidado un orden des ein de prenizjn ‘Sin embargo enc sess ext de ensetanca nauguado en Gran Becntat Hales del Sl 1, eternal vipidamente un tern de alan. En Geto sentido, pcemes ver dl ster de aula como tun invencoetandarando gue oe dei esenalen de formas dee ‘azn iis docnciin odin Elsen de aula xc. ‘est med iseon pa ln onan de mass, deta aml tnititado por burocacia loeesy nanales Hamuon cre que & eocpos dl dil 1a retrcn de In prdacsn cn sere del sizer deal coo or sempio leone, lpn, Bors, eta, clin ide por pron habla pada scr tan omaipenente que ole fen etitor neti senod lor andars spade oe cal {ending pa tasaInnovecnes eats perio ™ Api a wmnnt pis aioe dl | in ee er edi ea | Sereda Pinas aime cenene St gh ts eee ree ete Se ee See er nate manna bese come Sk a aa Sore ee a ae aera * ee tec oe ae cae oe ee ee mete ae Be Se se eee Soe eee ety porate Ce re ci wet ecard a ere Wasi ape cmtbun ear See Sencar d cosas oe imAunque ete diem se ings en I década de 1850, qued ete ‘ecko en au frm acral con it dla dele Regulaconcr dela Ensfanoa Secunda’ en 190, en le que ncuye aa dels di elas principles, segudas por el esublecmiento de un cero Scola» busado on las disciplines, hecho que se prodjo em 1917. A putt de ee fee, cl conlicto por el cucu empens a parecer Ie sancin exatente por cette on le defini y vans dl co nocimieto exible. Por lo tao, las daiplinas del cerfcado = fla se cooviteron eépdamente en Ia preocopacion fundamental de les escudar de ensesanea primata,y las dicpina acadénices gue ‘inaban promo establederan su sxcendenca oe hori de as ‘Scud, E Informe Norwood” afems que En el culm de a eae 2 prods una der guid ss seul de nde mead oe coceta ope pan nets “sips gue compesan por dponer de np en ct yl eco de rst deal fo yc ive one pam eg ‘Sion el examen pre soba el cera ecole ‘Queda aro al carter normative del itera, comma read de sts peesdades, el eureulam anunié wan equa ineable cae ‘gues tueron que sjstary compensr ampismente las exgencias de los epecilitsy de las disciinass Es eridene Ia ampli con Is velo bunds univertrioe de amen infayeron sob el cue Jum wavés de lr diadplinas examines De hecho, el cases centzado en ls cstipings wadénicns se wo fortlecido en el perfodo {ue sigui a Ley de Educnssn de 1544, La introdscn oo 1951 del ‘eulcado general de educacn permits que ls dips oe par ‘Seren saparadamente em el lel «Os (ordinary cael ericado co Jar habia que aprobar ns isciptinasapriniples») nientss quel a- Lwoduccisn del nivel «A> (oven) some ln especiliacca de la dsciplin increment la incalacioenee exmenes eacadémicom 7 ‘discipline uniertaras™ Las dicipinas académicas ue Soins fon el nivel de exmenes «Ov y especialmente el «A, quedaron exe susmente vinculadas con definiciones universe, per, logue toda ‘a ems crucial, quederen tncaadar con paues de signin de Fecuros, Las adscipinate academies que redlabuban tener ees Vie Sms eis de Ge Bet nt dec um cutiulam prsctico pra un Faso reson mani "ems, pues, ol surgimient denne pata efi de prize ls slumps a tan del cttelum o que surge aqui lo be denominade ‘Soca pase a ple allanzs eine declines academics, exirener ‘cdiicosy alunos eprom» Al aber con pasts de ssgnacon Feu stefica que loa slyrupes qe promosonan las dis ‘lina esas se ven afecados por un proce continuo de en Senci academic, En consecuenca,disciplinas tan diversas como cl ‘rab en madera y en metal, ln edacaicn fii, lat, ls estostécakoe contabiidad yconcat del hogar, han ert de consepue ‘eeora de eta, argentand en for de a implanacign de e- |, fore eximenesyealifeacioncr academics, Del mismo modo, cocoss | cide como sferentes a ar slementaly, lr excl téenicmsy lae | eseucas secundesss modems, tambien se vero stds en limo | tdamino hacia coe proceso de tendencia scalénics,y termina Pot | compete por el exo «rvs de enor de examen Batados en dcp [tates TEL confi y el compromiso que rodean el curculum escola, y qe exe dentro de ar cecipinasexcolres, representa a Hemp Ui frgmenticiony ua interoiacin de ls huss que s producen fala ensehanz. Fexgmentacn porque ls conftes tenes ng aho- fas través de una gama de disciplines compartimenadas ixenoven tea porque ese cnfiros tenen lugar dentro dels limites de a es tuday de la icplina. Mis adelante veremon cdo cam laches 3e ‘expres patcilmente a caves y dente de taiciones mis genevales (que actin en el sno de ensedansa "Bn le primer itd dl sigh 2 se prodajo en Goan Bet a oo _svinacign de un sistema etal deeecoarzacin de masa en el qe se ‘Conseajeron ts tipo de eculas sobre abate Jeu feniado. Rese fc dices las continsdader que ve produjezon “desde ol Informe Taanton de 1888. En Estados Unies, donde se cons | ‘uupé a par de onfgenes dferetes y con wen estructura social ds 1s, pocde dings una intenecciin ferent de divin de cure Ine y visi del waa, sugide © pare e un pln ovina de | ced pinata element En su informe de 1693, el Comité de los Die deans expetics rence, como base logics de spuntalanieno, cualquier prepaacn [est I elder ocupecioes ferret, Como heme vi, 60 peop ‘reocupacon se dro exlasvament hacia I formacisn academia, Sento de ls disciplines academicas de estudio. La aren dl comit consis en dein un cuticlam ccalar que se adecanr as pol (ide ingrso en ls universe, Ya hemes asgumentade oe ca "techs vnelacién del cuseulim escola con las univessidades propor ‘Sond. municones ites a. ulenes aacaben Is hepemonia del ‘Sscipinsscademica(y que s menudo unbidn © oponian aa cue" [a pamare demenal), Peseta la etuela clement como etechs mente vtealds co Int uniersidedessgnficaa dja implitaente 11 propia ccuela element an propor wcaconalen, apart le “ propio de la preparacin profesional de la lite. Ea contain fundamental penile el etublecniento de un cosine futous dlsigade # dlp ol staque eno conse cuticum aad he bemnico como, consecuentment, conta el care comin de In cecuela primasia elemental Por lo en, on 1917 se leg s vr la ‘ducacin Wocatonal pars aquallar profesone lt que ete des ‘nuda la mayora somo ana necesidaduspente ue eas la concen se ayudas Federale. La Inporanca dl xo de a uci wocnsonl fo fermacin ‘efesnl no foe gant Is de bar unn noc dc le ‘ue ae hub ted un gan y ura op cuisine Ia de ‘ye chat des aslinae extant, porate vl ode sever abu po atin enn dea cao vrs ‘onl Bi we puso de manfano cone ert opladad lana ot esos ake como natemitcns empress © pep ls ego fb, que temiseon por conser camo rs line des feemas tne de is dips, Fab caro que profesional ‘ab defor moy vse a tuiad dl casa pred, ‘ao paaosdestzadoe ek nied Pr esa époct, Joba Dewey 25 dio ent nmescamente del po tensa iferenclador que tein I formacionpoesona, Dewey digi fs exci contra angumentacn de uno dele principales defense Fes dela founacidn profesional en Ia emesanss, David Snedden, can Sonado de Educacin en Masetchunets (ya ces poofesoeadhunto de Teachrs Coleg Facultad de Educaién de Ix Usiversidad de Col bia) Desey sittin’ el punt devs de Snedden coun la iene ‘en dea edacacn con a edguscin de habia expeciaizadas en lfuncionamiontoygestn de mene, x expenas dena inilgencla Indust baad en la ciency en el conccimiento de lov peblenasy condiciones socilew. Dewey se mosh uy cao en cuanto ao ele tos de aguela clase de evocscionalmas,y coat wl ase gue ase ‘son cee de las origenes calvin de las icp y I erenca ‘én dl earscuam,anuments ue a forma pooesonl se conver tsa muy probablementeea wun instramendo pars res dogma fo dha de fe predesinacin socal En claro que noe contains ‘mucha ditanca de la exis primaria elemental se larly» ve ‘os dgimos co rpides hai ote deesson de a proce ase produced soil y cular,