LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR PROFESOR: HUGO ALBERTO CASTORENA TORRES MODALIDADES TALLER PRÒPOSITO Propósito: Aprendizajes de técnicas especificas

.interrelacionadas con todos los participantes de grupo. Desarrollan hábitos de respeto, limpieza y orden. Aprovechamiento y conocimiento de diversos materiales. Utilización de los objetos elaborados en los talleres .Desarrolla la capacidad de poner en práctica en forma creativa, los conocimientos adquiridos en los talleres. Desarrolla la capacidad de poner en práctica, en forma creativa, los conocimientos adquiridos .integra teoría y práctica conocimiento y acción. Fomenta la participación activa y responsable. • Talleres: Se utiliza para desarrollar en el niño habilidades, destrezas, conocimientos y experiencias para lograr un producto colectivo o individual ejemplo de talleres: -Taller de concina -Taller de pintura -Taller de experimentos -Taller de manualidades • Entre otros Taller: El taller desarrolla y fortalece principalmente las competencias De los campos de lenguaje y comunicación DOCENTE Aquí la docente tendrá que interactuar constantemente con los niños, alentándolos a que realicen determinados procesos, aclarar dudas, presentar retos, apoyar emocionalmente, respetando las diferencias personales, las “ayudas pedagógicas” que la docente ofrezca tiene que ser oportunas y adecuadas EL ALUMNO El alumno desarrolla la capacidad de poner en práctica los conocimientos adquiridos ejercita la iniciativa, originalidad y creatividad, enfrenta y resuelve problemas. Interactúa con los compañeros y los adultos que participan en el taller, actúan como parte del equipo, grupo o individualmente y “reflexiona” qué implican estas tres formas de trabajar, asumen un rol comprometido y de amplia solidaridad y cooperación, crea, explora y practica en un marco de libertad El taller escolar es una forma organizada de trabajo manual e intelectual, permite el intercambio de ideas por lo que los hace interactuar con el conocimiento en un espacio de indagación y creación, favoreciendo un aprendizaje significativo y cooperativo

DOCENTE Durante las actividades la educadora tiene posibilidades de conocer mejorar cómo es cada niño y detectar necesidades de atención personalizada. la educación. dentro de los límites que suponen compartir las diferentes posibilidades con los demás Rincones: Se organiza la clase en pequeños grupos que efectuan simultáneamente actividades diferentes. con una progresión de dificultades ascendente para conseguir que el niño adquiera diversos recursos y conozcan diferentes técnicas que luego utilizará de forma personal y creativa en los rincones y espacios de aula. Las actividades en rincones pueden estar orientadas por una consigna de la maestra (por ejemplo las actividades de observación del mundo o juegos de lógica) o bien respetando la actividad espontánea libre de los niños. Es un espacio donde el niño realiza todo tipo de juego espontaneo. hacer las cosas y saber de sus aplicaciones. En los rincones El trabajo en rincones permite mejorar las condiciones que hacen posible la participación activa del niño en la construcción de sus conocimientos Los niños eligen la actividad que quieren realizar. RINCONES Trabajar en rincones quiere decir organizar pequeños grupos que efectúan simultáneamente actividades diferentes. habiendo previsto la organización del espacio de aula y los recursos necesarios.etc. individual o en pequeños grupos ejemplos de rincones: -Juego simbólico -Juegos de mesa .Esta modalidad consiste en una forma de organización que permite articular actividades que giran alrededor de contenidos de una disciplina o área en particular (taller de literatura o plástica) En los talleres los niños tienen oportunidad de aprender técnicas. mientras que en los talleres. Las actividades en talleres y rincones se diferencian en que la acción en el rincón es de libre elección y se propicia la investigación. se realizan actividades sistematizadas. la imaginación. Se incorporan materiales no específicamente escolares pero que forman parte de la vida de los niños y de su cultura. así como con otros adultos (maestros y padres de familia). muy dirigidas . descubren nuevas posibilidades de uso de su conocimiento y habilidades en distintos campos y momentos y despliegan su capacidad creadora con base a las técnicas implicadas. Cuando se organizan distintos talleres en la escuela los niños tienen oportunidad de compartir experiencias con sus compañeros de otros grupos y grados.

-Construcción -Lectura y escritura Entre otras PROYECTO • Proyecto: En lo que respecta a esta modalidad es similar a unidades solo que esta se origina a partir de un hecho o una situación problemática que provoca interés. Cada proyecto tiene una duración y complejidad diferente. El trabajo por proyectos favorece la concepción de la realidad como hecho problemático que hay que resolver y responden al principio de integración. y que permitan a los niños utilizar conocimientos y vivir experiencias que les permitan conectar el aprendizaje con la realidad. organizando situaciones problemáticas a través del proyecto que permitan a los preescolares construir su propio conocimiento. curiosidad o perplejidad en los niños” DOCENTE Aquí el docente tiene una función mediadora entre el conocimiento y el alumno. sociales. un problema o la relación de una actividad en concreto. Responde principalmente a las necesidades. A partir de este momento. pero siempre tiene tres etapas. y por lo tanto incluyen también el trabajo individual. etc. Los proyectos tienen una estructura abierta y flexible que se va articulando durante su desarrollo. lo cual da lugar a la inclinación de aspectos relacionados con los distintos campos formativos. Durante el desarrollo de un proyecto se busca información y se selecciona a través de diferentes situaciones para convertirlo progresivamente en conocimiento. el cálculo. • Surgimiento y elección ( planeación general del proyecto y el friso) • Desarrollo o ejecución . curiosidad o perplejidad en los alumnos. intereses y exigencias del desarrollo de los niños y genera la construcción de aprendizajes significativos y favorece el aprendizaje de competencias para la resolución de problemas. Para qué los proyectos tengan un sentido educativo es necesario que además de provocar el interés de los niños. es decir que no sean triviales . enfatizando el papel de ayuda pedagógica (andamiaje). actividades manuales. “Los proyectos de trabajo se originan a partir de un hecho o una situación problemática que provoca interés. las actividades tengan un valor intrínseco. se relaciona el problema con sus conocimientos previos Es una forma de organizar los contenidos globalizantes en torno a una pregunta. artistas. En el desarrollo de un proyecto están involucradas actividades intelectuales como hablar y trabajar con textos.

sociales y culturales .partir de un programa escolar . Favorecer que los niños experimenten.• Culminación y evaluación del proyecto CENTROS DE INTERES PROPÒSITO: Desarrollar y conservar la vida . sus intereses) y que tiene gran significado para el FUNDAMENTOS: La educación debe basarse en el interés del alumno. Conocer y comprender mejor el medio que lo rodea en sus aspectos naturales.Desarrollar el pensamiento crítico. teniendo en mente el bien del grupo.iniciar el aprendizaje a partir de sí mismo. El centro de interés presupone como base referencial . la reflexión y la asociación. Conjunto de experiencias por desarrollar en torno a un aspecto que despierte el interés de los alumnos. el sentido y la acción para la vida social y moral. en la familia. enriquezcan la expresión y las actividades creadoras en ciencias y artes . y ejerciten habilidades y valores. Desarrolla la inteligencia. síntesis .proporcionar oportunidad a los maestros y alumnos de apreciar sus habilidades para comprender y hacer uso de la información de ideas a través de una unidad de trabajo. la investigación y el trabajo metódico. generalizaciones. el conocimiento del entorno natural. entre otros Son temas que se relacionan con aspectos importantes de la vida del niño (su familia. Formar individuos democráticos. mantendrán y harán más profundo el desarrollo de interés y los conocimientos de los alumnos . Sus puntos de apoyo no son artificiosos sino concretos y reales. en el cual un hecho cualquiera puede servir como punto de partida. el desarrollo físico y la conservación de la salud y la adquisición de la cultura A través de los centros de interés (temas) los niños logran aprendizajes que les permiten modificar su conducta. de las características del grupo . UNIDADES DE TRABAJO PROPÒSITO: Favorecer la ampliación y la profundización del conocimiento sobre una determinada temática.la docente selecciona el centro de interés que tenga relación con la realidad que circunda al niño y sus intereses . con base en estos elementos . la localidad. derivan de la vida del niño en la escuela.debe ser lo suficientemente significativo y amplio para que los alumnos realicen observaciones . sus necesidades de aprendizaje y del método . Las actividades que se proponen.Aprender para la vida . la voluntad. en la localidad y en la comunidad Favorece la adquisición de habilidades para la observación sistemática. aclaren conceptos.análisis.

estudiantes o docentes. con la activa participación de los padres de familia y la comunidad. habilidades. comedores infantiles. * • * *Unidad didactica: En ella se engloban las 3 formas de trabajo antes mensionadas con el fin y proposito de abordar un tema en especifico y desarrollarlo. Esta modalidad cuenta con el apoyo financiero de instituciones y organismos tanto nacionales como internacionales que trabajan en beneficio de la niñez. con un nivel académico mínimo de cuarto grado de primaria. casas comunales. Pueden ser madres de familia. organizar y evaluar esas experiencias. • Las modalidades que se realizan en preescolar son las diversas formas de trabajo que llevan acabo con los niños y las niñas dentro del aula. Educación no Formal: Es un servicio educativo ubicado en zonas urbano marginales y rurales del país. etc). Funciona en locales prestados (iglesias. 3) CLARIDAD: Las sugerencias para culminar y evaluar deben permitir a los alumnos y maestros que aprecien su propia habilidad para comprender y hace uso de información a través del trabajo de dicha unidad. Bruner señala que una unidad de trabajo debe prever oportunidades adecuadas para una educación diferenciada de acuerdo con las necesidades individuales.ja*Situación didáctica: son un conjunto de actividades articuladas entre si que implican relaciones entre los niños . Condiciones que debe reunir la unidad de trabajo 1) FLEXIBILIDAD: Incluir actividades para atender las diferencias de los niños. de tal manera que permite a los alumnos la investigacion . atendidos por educadoras voluntarios. interese. Tiene como propósito ampliar la cobertura y mejorar la calidad de atención en los niños y las niñas. casas particulares. consta en 5 diversas modalidades como lo son: ja. grados de compresión y destrezas 2) EQUILIBRIO: Sus actividades deben ofrecer variadas experiencias de aprendizaje. los cuales son elegidos por la comunidad. así como brindar a los niños la oportunidad de interpretar. desarrolle y fortalezca las competencias de los alumnos. actitudes.La unidad de trabajo prevé adecuadas oportunidades para una educación diferenciada que promueva. los contenidos y el docente.

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