LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR PROFESOR: HUGO ALBERTO CASTORENA TORRES MODALIDADES TALLER PRPOSITO Propsito: Aprendizajes de tcnicas especificas

.interrelacionadas con todos los participantes de grupo. Desarrollan hbitos de respeto, limpieza y orden. Aprovechamiento y conocimiento de diversos materiales. Utilizacin de los objetos elaborados en los talleres .Desarrolla la capacidad de poner en prctica en forma creativa, los conocimientos adquiridos en los talleres. Desarrolla la capacidad de poner en prctica, en forma creativa, los conocimientos adquiridos .integra teora y prctica conocimiento y accin. Fomenta la participacin activa y responsable. Talleres: Se utiliza para desarrollar en el nio habilidades, destrezas, conocimientos y experiencias para lograr un producto colectivo o individual ejemplo de talleres: -Taller de concina -Taller de pintura -Taller de experimentos -Taller de manualidades Entre otros Taller: El taller desarrolla y fortalece principalmente las competencias De los campos de lenguaje y comunicacin DOCENTE Aqu la docente tendr que interactuar constantemente con los nios, alentndolos a que realicen determinados procesos, aclarar dudas, presentar retos, apoyar emocionalmente, respetando las diferencias personales, las ayudas pedaggicas que la docente ofrezca tiene que ser oportunas y adecuadas EL ALUMNO El alumno desarrolla la capacidad de poner en prctica los conocimientos adquiridos ejercita la iniciativa, originalidad y creatividad, enfrenta y resuelve problemas. Interacta con los compaeros y los adultos que participan en el taller, actan como parte del equipo, grupo o individualmente y reflexiona qu implican estas tres formas de trabajar, asumen un rol comprometido y de amplia solidaridad y cooperacin, crea, explora y practica en un marco de libertad El taller escolar es una forma organizada de trabajo manual e intelectual, permite el intercambio de ideas por lo que los hace interactuar con el conocimiento en un espacio de indagacin y creacin, favoreciendo un aprendizaje significativo y cooperativo

Esta modalidad consiste en una forma de organizacin que permite articular actividades que giran alrededor de contenidos de una disciplina o rea en particular (taller de literatura o plstica) En los talleres los nios tienen oportunidad de aprender tcnicas, hacer las cosas y saber de sus aplicaciones; descubren nuevas posibilidades de uso de su conocimiento y habilidades en distintos campos y momentos y despliegan su capacidad creadora con base a las tcnicas implicadas. Cuando se organizan distintos talleres en la escuela los nios tienen oportunidad de compartir experiencias con sus compaeros de otros grupos y grados, as como con otros adultos (maestros y padres de familia). RINCONES Trabajar en rincones quiere decir organizar pequeos grupos que efectan simultneamente actividades diferentes, habiendo previsto la organizacin del espacio de aula y los recursos necesarios. Se incorporan materiales no especficamente escolares pero que forman parte de la vida de los nios y de su cultura. Las actividades en rincones pueden estar orientadas por una consigna de la maestra (por ejemplo las actividades de observacin del mundo o juegos de lgica) o bien respetando la actividad espontnea libre de los nios. DOCENTE Durante las actividades la educadora tiene posibilidades de conocer mejorar cmo es cada nio y detectar necesidades de atencin personalizada. Las actividades en talleres y rincones se diferencian en que la accin en el rincn es de libre eleccin y se propicia la investigacin, la educacin, la imaginacin.etc. mientras que en los talleres, se realizan actividades sistematizadas, muy dirigidas , con una progresin de dificultades ascendente para conseguir que el nio adquiera diversos recursos y conozcan diferentes tcnicas que luego utilizar de forma personal y creativa en los rincones y espacios de aula. En los rincones El trabajo en rincones permite mejorar las condiciones que hacen posible la participacin activa del nio en la construccin de sus conocimientos Los nios eligen la actividad que quieren realizar, dentro de los lmites que suponen compartir las diferentes posibilidades con los dems Rincones: Se organiza la clase en pequeos grupos que efectuan simultneamente actividades diferentes. Es un espacio donde el nio realiza todo tipo de juego espontaneo, individual o en pequeos grupos ejemplos de rincones: -Juego simblico -Juegos de mesa

-Construccin -Lectura y escritura Entre otras PROYECTO Proyecto: En lo que respecta a esta modalidad es similar a unidades solo que esta se origina a partir de un hecho o una situacin problemtica que provoca inters, curiosidad o perplejidad en los alumnos. A partir de este momento, se relaciona el problema con sus conocimientos previos Es una forma de organizar los contenidos globalizantes en torno a una pregunta, un problema o la relacin de una actividad en concreto. Responde principalmente a las necesidades, intereses y exigencias del desarrollo de los nios y genera la construccin de aprendizajes significativos y favorece el aprendizaje de competencias para la resolucin de problemas. Los proyectos de trabajo se originan a partir de un hecho o una situacin problemtica que provoca inters, curiosidad o perplejidad en los nios DOCENTE Aqu el docente tiene una funcin mediadora entre el conocimiento y el alumno, enfatizando el papel de ayuda pedaggica (andamiaje), organizando situaciones problemticas a travs del proyecto que permitan a los preescolares construir su propio conocimiento. Durante el desarrollo de un proyecto se busca informacin y se selecciona a travs de diferentes situaciones para convertirlo progresivamente en conocimiento. Los proyectos tienen una estructura abierta y flexible que se va articulando durante su desarrollo. Para qu los proyectos tengan un sentido educativo es necesario que adems de provocar el inters de los nios, las actividades tengan un valor intrnseco, es decir que no sean triviales , y que permitan a los nios utilizar conocimientos y vivir experiencias que les permitan conectar el aprendizaje con la realidad. El trabajo por proyectos favorece la concepcin de la realidad como hecho problemtico que hay que resolver y responden al principio de integracin, lo cual da lugar a la inclinacin de aspectos relacionados con los distintos campos formativos. En el desarrollo de un proyecto estn involucradas actividades intelectuales como hablar y trabajar con textos, el clculo, actividades manuales, sociales, artistas, etc. y por lo tanto incluyen tambin el trabajo individual. Cada proyecto tiene una duracin y complejidad diferente, pero siempre tiene tres etapas. Surgimiento y eleccin ( planeacin general del proyecto y el friso) Desarrollo o ejecucin

 Culminacin y evaluacin del proyecto CENTROS DE INTERES PROPSITO: Desarrollar y conservar la vida .Aprender para la vida .iniciar el aprendizaje a partir de s mismo. Conocer y comprender mejor el medio que lo rodea en sus aspectos naturales, sociales y culturales .Desarrollar el pensamiento crtico, la reflexin y la asociacin. El centro de inters presupone como base referencial ,partir de un programa escolar , el conocimiento del entorno natural, de las caractersticas del grupo , sus necesidades de aprendizaje y del mtodo . con base en estos elementos ,la docente selecciona el centro de inters que tenga relacin con la realidad que circunda al nio y sus intereses ,debe ser lo suficientemente significativo y amplio para que los alumnos realicen observaciones ,anlisis, generalizaciones, sntesis , y ejerciten habilidades y valores, entre otros Son temas que se relacionan con aspectos importantes de la vida del nio (su familia, la localidad, sus intereses) y que tiene gran significado para el FUNDAMENTOS: La educacin debe basarse en el inters del alumno. Desarrolla la inteligencia, la voluntad, el sentido y la accin para la vida social y moral; el desarrollo fsico y la conservacin de la salud y la adquisicin de la cultura A travs de los centros de inters (temas) los nios logran aprendizajes que les permiten modificar su conducta. Sus puntos de apoyo no son artificiosos sino concretos y reales, derivan de la vida del nio en la escuela, en la familia, en la localidad y en la comunidad Favorece la adquisicin de habilidades para la observacin sistemtica, la investigacin y el trabajo metdico. UNIDADES DE TRABAJO PROPSITO: Favorecer la ampliacin y la profundizacin del conocimiento sobre una determinada temtica. Formar individuos democrticos, teniendo en mente el bien del grupo. Favorecer que los nios experimenten, aclaren conceptos, enriquezcan la expresin y las actividades creadoras en ciencias y artes .proporcionar oportunidad a los maestros y alumnos de apreciar sus habilidades para comprender y hacer uso de la informacin de ideas a travs de una unidad de trabajo. Conjunto de experiencias por desarrollar en torno a un aspecto que despierte el inters de los alumnos, en el cual un hecho cualquiera puede servir como punto de partida. Las actividades que se proponen, mantendrn y harn ms profundo el desarrollo de inters y los conocimientos de los alumnos

La unidad de trabajo prev adecuadas oportunidades para una educacin diferenciada que promueva, desarrolle y fortalezca las competencias de los alumnos. Condiciones que debe reunir la unidad de trabajo 1) FLEXIBILIDAD: Incluir actividades para atender las diferencias de los nios. Bruner seala que una unidad de trabajo debe prever oportunidades adecuadas para una educacin diferenciada de acuerdo con las necesidades individuales, actitudes, interese, habilidades, grados de compresin y destrezas 2) EQUILIBRIO: Sus actividades deben ofrecer variadas experiencias de aprendizaje, as como brindar a los nios la oportunidad de interpretar, organizar y evaluar esas experiencias. 3) CLARIDAD: Las sugerencias para culminar y evaluar deben permitir a los alumnos y maestros que aprecien su propia habilidad para comprender y hace uso de informacin a travs del trabajo de dicha unidad. Educacin no Formal: Es un servicio educativo ubicado en zonas urbano marginales y rurales del pas. Tiene como propsito ampliar la cobertura y mejorar la calidad de atencin en los nios y las nias, con la activa participacin de los padres de familia y la comunidad. Funciona en locales prestados (iglesias, casas comunales, casas particulares, comedores infantiles, etc), atendidos por educadoras voluntarios, con un nivel acadmico mnimo de cuarto grado de primaria. Pueden ser madres de familia, estudiantes o docentes, los cuales son elegidos por la comunidad. Esta modalidad cuenta con el apoyo financiero de instituciones y organismos tanto nacionales como internacionales que trabajan en beneficio de la niez. Las modalidades que se realizan en preescolar son las diversas formas de trabajo que llevan acabo con los nios y las nias dentro del aula. consta en 5 diversas modalidades como lo son: ja,ja*Situacin didctica: son un conjunto de actividades articuladas entre si que implican relaciones entre los nios , los contenidos y el docente. * * *Unidad didactica: En ella se engloban las 3 formas de trabajo antes mensionadas con el fin y proposito de abordar un tema en especifico y desarrollarlo, de tal manera que permite a los alumnos la investigacion