© rende desi do método dice &articulr ot Rigas no se df auromtea © espontaneamente,E necessio [gue scja consciencemente wabalhada. Dal a necessidade de ti dice fondamentel. ‘A pesspectiva fundamental da Didiica assume a mulii- measignalidade do processo de ensiao-aprendiagem ¢cooca ‘culagio das os dimensdes,ténica, humana eplite, no ‘cenit confgundar de sua temic rocura pate da anslise a pritca pedagiiesconereta © de seus determinants CComtentalza a pritca pedagipica © procura repens as limensbes técnica e humana, sempre “siuando-s" 2Anais as dierent metodologisexpiccando seus pres Suposts, 0 contexto em que foram grads, visto de homer, de sociedad, de conhccimeato e de edusacin que veiolam, Elahora a reflexdo didn a pari da andlisee refleato sobre experincias concretss, procirando tabalhse continu ‘mente a easioreoi-pricea "Nesta perspectvsareflevodidstica parte do compromsso ‘oma ransformago social com abuses de prtins pedagogies {ue tomem oensino de fat eficiente (no se deve tr melo da Paley) para maioria da populsio. Enaia Anais Exper. menca, Rompe com uma pritic profissonal individoaist, Promoveo trabalho em comum de profesores« esprit, Busca as formas de aumentar a permanéncia das eiangan at ‘scala, Discute a questio do cutculo em sia interage com ‘uma populagio conereta sues exigenclan ce Este 6, + meu ver, desfio do momento: a superagto de uma Didi exclusivamente inscrumeneal e 3 constugio Se uma Didten fundamen Referencias hibligriicas ALNTTE, MMLC. Didier tics de peli ec Al. Sto Paulo, Layla, 1081, LIDANIO, 16. Saber, saber se ser fates, 0 contd do fier edagico. Rese de ADE. Ano tn 882, MATTOS LA. de Sumario d Die Cel Bi ani Au, OLIVEIRA, M.RN.S. 0 contd aldo Didi: weds da saad Tese de Mesto.om Eases, UPMO, 1580 SALGADO, MIC. 0 papel dada m ferusto do profes ‘ec dl ANDE, Anal 1.41982 SSAVIANI, D. Carenes endtacis da educa bras, Em ‘TRIGUEIRO, D. Fila de Easato Brsry INER 1960, SOARES, M, Ties (Meme pvesenadotFacldide de Ee tssto da UFMG como pute dor requisites paras Ineriin © ‘Gancuso de Professor Tals) Belo Ferien, 196, 2 papel da didétioa 1a formagao do educador Ccranano Canvas Luckes: ‘UFBs De cena forma sinto-me um pouco intruso 20 assum 0 ‘pel de provocador de um debate sabre orem: “O papel da ‘ides na forma do educador”. Nao sou profestor de di ‘iss nem milo propriamente no campo da metdologia do ‘sin. Pago, sim, um esfogo constant de refer, revivend, ina pstea educscional, speciaimeare a que exercico no ‘nauitio universe e de analiarapritica educacionl que eae em minha cicunstincia geogrificae histéica. Ass, ‘ws cunstcia hiseica. As questes do processoeducacio- tah ads nveis macro micro, temas parle sm servido de ‘ices para minha efetiva meditagio ao longo dos anos de ‘sorta de magnéio superior aivdades ans. Venho, pos, Jat exte Semin de especainas cm educago, mehor di ‘endo, especalitas em dita, como um amante da reflexio ‘obreaprtieaeducacional Mais que isso, veo como um apa ‘nado pel minha prin educaconal equi, post trzer ane reseates alguns elementos quesvam de pono de putida pare ‘im aprofundamento du meditagio sobre o pape da didéica na Fonmagto dos educadores, que final, a preocupagt de tedos is compromerides com este sear deaividades. ‘omando,cuiosamente,o tema que me fi proposto part scutig pens, de ino, que valviat pena partloem subse: as