AMOR MUNDI O VALOR DE UM AFETO: AFETIVIDADE NA EDUCAGAO INFANTIL THE VALUE OF AFFECTION: AFFECTIVITY IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION Eliane Holzlechner Taube Professora da Rede Municipal de Ensino de Ijuf, ui, RS, Brasil. E-mail: eliancht@hotmail.com DOE: herps://doi.org/10.46550/amormundi.v2i6.124 Recebido em: 20.08.2021 Aceito em: 08.10.2021 Resumo: O trabalho educacional envolvendo a afetividade ¢ um assunto importante para a educacio no desenvolvimento infantil, Nesse sentido, é preciso reconhecero valor deste sentimento, ecomocle aun cognitive, psicoldgico, fisico, afetive esocial de maneira prazerosa. Portanto, é necessirio ter conhecimento de como ocorrem os processos de ensino ¢ aprendizagem na educagio infantil c assim mediar as ages ‘educativas na busca de uma educagio plena ¢ de qualidade. Palavras-chave: Afetividade. Aprendiado. Desenvolvimento. Sentimentos. Seguranga. Abstract: Educational work involving affctivity x an importans issue for early childbood education. In this sense, it is necessary t0 recognize the value of this feling, and how it helps in the cognitive, psychological, physical, affective and social development in a pleasurable way Therefore itis necesary to have knowledge of how the teaching and learning processes occur in early childhood education and thus mediate educational actions in the search for full and quality education. Keywords: Affection. Apprenticeship. Development. Feeling. Safety 1 Introdugao feto é muito mais que dar carinho. E ter paciéncia e transmitir seguranga, é saber Ao fo, & dar atengio ¢ elogios, ¢ dar motivacio ¢ ter sentimentos, & ter personalidade ¢ temperamento, € ter paixio, amor € emogio pelo outro. Afetividade nao vir € ser ow se resume em familia, parentes, amigos e vizinhos, mas também precisa estar presente num ambiente escolar, entre professores ¢ alunos, imporcantissimo em todas as relagSes de sentimentos, meméria, autocstima ¢ pensamento. Destacando que a afetividade familiar & a primeira manifestagio que acontece com as ccriangas, contribuindo plenamente para o seu desenvolvimento. No entanto este processo de desenvolvimento nio pode terminar quando a crianga comesa a frequentar uma instituigéo educacional. ‘escolar ¢ sim continuar em todo o seu am! Professores ou docentes sio aquelas pessoas que fazem parte do desenvolvimento do ser CODE 4 Revises Amor Mundt est! lcenciads com uma Lienea Creative Commons Atruigio- FER NioComercial-SemDerivagies 4.0 Internacional30 Revista Amor Mundt | Santo Angelo |. 2.6 p. 2937 | junho 2021 DO hups:oi.or/10.46550/amormundv2i6.124 humano, que orientam a todos abrindo caminhos para que possam viver em sociedade, Que passam muito mais que contetido, que entendam o scu aluno ¢ lhe ajudam a encontrar 0s seus objetivos. A temética escolhida além de ser importante no desenvolvimento, também iré trabalhar outros conhecimentos, tais como a motticidade, através das brincadeiras, © gosto pela leitura, através das historinhas, estimular a imaginagio das criangas fazendo com que possam expressar suas emogées e seus sentimentos, enfim habilidades necessarias para o seu cotidiano, tanto escolar como social. E pensando neste muito mais que s6 pasar contetido que entra o rema do texto, “afetividade na edueagio infantil". Embasado numa histéria que consta a importincia de um abrago, englobado com diversas atividades que desenvolvem a afetividade, o coleguismo, a motricidade ampla, 0 raciocinio, bem como diferentes tipos de linguagem oral e corporal. A avaliagio acontece na observagio individual de cada um com registros € reflexes, relatando as dificuldades ¢ os avangos em cada dea, acompanhado com seu desempenho ¢ seu desenvolvimento através de registros, pareceres ¢ fichas de anotagées com fatos observados durante a atuagio. O escrito bascia-se em um estudo, como também em um momento de observagio, percebendo 0 quio importante se faz 0 afeto na vida de uma erianga para o seu desenvolvimento pessoal, transmitindo seguranga, autoconfianga, construindo o seu eu, com prazer e grande desejo de aprender, assim, baseia-se em grandes pensadores como Wallon, Vigotski, Piaget Gadorti € Paulo Freire, que trazem informagées sobre a importincia deste sentimento no processo de aprendizado na educacio infantil. O referido escrito vem ao encontro dos assuntos estudados no periodo da formacio académica, culminando esta formagio abrangendo assuntos pertinentes a esta formagio profissional. 2 Revisio bibliografica Afeto, sentimento este que esté exigindo uma grande reflexio nos tiltimos tempos, principalmente por parte dos educadores, que precisam ser o elo desta corrente, mesmo sabendo que a escola deve investir nos trés aspectos: cognitivo, afetivo e psicomotor. A interacio entre 0 afeto © a cognigio é 0 que fundamenta o entendimento de um desenvolvimento integral do ser humane. O serhumano é movido pela aferividade, ranto no aspecto positive quanto parao negativo, tendo nos dois casos como afetividade um elemento de eriar mecanismos de compreensio, aceitagio, defesa e administragio de sensagées. Considerando que a aprendizagem se da através do processo de ensino- aprendizagem, sendo que um depende do outro nas interagies, nas trocas de conhecimento ¢ no convivio ¢ que para tal proceso o melhor intermediirio desta vivencia é afetividade, © docente através da afetividade e da capacidade psicolégica de tentar entender os sentimentos ¢ emogies das criangas, iri conquistar 0 aluno e s6 depois ind passa o conhecimento, pois o que marca na vida da crianga ser 0 que foi feito com amor, carinho, atengio ¢ afeto, € nao 0 que foi feito com ddio e raiva. A relagio afetiva é contemplada com cargas positivas, marcando a aquisi¢éo do conhecimento e contribuindo na autonomia ¢ na confianga de tomada( Valor de um Afeto: Afetividade na Fducasio Infantil 31 Eliane Holeleehner Taube de decisées. Compreender 0 mundo real pela sensibilidade ¢ reflexio, através do pensar, do sentis, do imaginar ¢ do agir, fundamentam - se para estar nele em um campo real. Refletir este processo: E comprecnder que a vida afctiva — cmogées ¢ scntimentos — compée o homem ¢ constitui um aspecto de fundamental importincia na vida psiquica. As emogdes © sentimentos sio como alimentos de nosso psiquismo cestio preseates om todas as manifestagdes de nossa vida. Necessitamos deles porque (..) orientam-nos € nos ajudam nas decisoes (BOCK; FURTADO; TEIXEIRA, 1999, p. 198). O professor precisa apresentar um amor individual e coletivo, deixando muitas vezes seus desejos e vontades de lado, para buscar as nevessidades do desenvolvimento da prépria crianga, guiando seu comportamento € provando um senso de humor oportuno € necessirio. Diga-se que 0 professor € 0 mediador, queira cle ou nao! Fle servird de modelo na sua forma de ser, de se expressar, de resolver as situagées, de se comunicar, de falar, de ouvir ¢ de se relacionar com 60s outros, sendo com os professores, os alunos, funcionsrios e directo. Nao que ele seja 0 tinico responsivel, mas que seja mais um, tanto como pessoa, tanto como profissional. Ele precisa tomara sério sua condigio de escultor de sensibilidade. Assim como se entrega ao artista o mérmore ou a tela para que crie uma obra de arte, a nds nos oferecem diariamente seres humanos para interagirmos e cultivarmos com eles climas de sensibilidade que permitam alcangar um estado estético favorivel 4 plena expressio das singularidades (RESTREPO, 1998, p. 81) Em tempos descobrimos a importincia do afeto entre professores e alunos, indispensivel parao desenvolvimento da crianga, que precisa encontrar no docente um amigo, um companheiro, aquele que Ihe passe seguranga e Ihe ajude em todos os momentos ¢ que nao seja o detentor da verdade, mas sim que coloque em pritica o didlogo importantissimo para a relagio entre ambos. © Educador para por em pratica 0 dislogo nao deve colocar-se na posi¢io de detentor do saber, deve antes, colocar-se na posigio de quem nao sabe tudo, reconhecendo que mesmo um analfabeto portador do conhecimento mais importante: o da vida (GADOTTI, 1999). A afetividade passa por todo 0 processo educacional ¢, muitas vezes preocupam-se tanto com. contetidos e métodos modernos para este ato, esquecendo do dilogo, tao importante para o lago afetivo de ambos, criando até lagos to profundos que serio cternos. Sendo esta relagio © sucesso om o fracasso de uma crianga. Segundo Almeida (2001), a afetividade, assim como a inteligéncia, nfo aparece pronta permanece imutivel. Ambas evoluem ao longo do desenvolvimento: sto construidas ¢ se modificam de um periodo a outro 3 medida que o individuo se desenvolvem, as necessidades afetivas se tornam cognitivas Aafetividade acontece em todo Ambito escolar, mas é na educagio infantil que a relagio professor e aluno sio mais constantes ¢ acontece a todos os momentos, tanto em sala de aula como nas atividades de brincadeiras em patio. E nesta aproximidade que se dé a interagao aos objetos ¢ a construgio do conhecimento. Saltini (2008, p. 100) afirma que, “essa inter-relagio é 0 fio conduror, 0 suporte afetivo do conhecimento”. O referido autor complementa: Neste caso, 0 educador serve de continente para a crianga. Poderiamos dizer, portanto, que © continente é o espaco onde podemos depositar nossas pequenas2 Revista Amor Mundt | Santo Angelo |. 2.6 p. 2937 | junho 2021 DO hups:oi.or/10.46550/amormundv2i6.124 construgdes € onde clas si0 acolhidas ¢ valorizadas, tal qual um ttero acolhe © cembriio, A crianga deseja e necessia ser amada, accita, acolhida c ouvida para que possa despertar para a vida da curiosidade do aprendizado. (SALTINI, 2008, p- 100). Estabelecer com as criangas lacos afetivos, estético, social e politico, ser possivel muitas vezes se viabilizarmos por meio de reflexdes, histérias e narrativas que as eriangas fazem acerca de suas vivéncias. A afetividade também é deixar a crianga 4 vontade para colocar suas dificuldades, mantendo uma amizade com a mesma para que nao tenha medo de errar, mas sim que possa confiar no professor, como o qual ajudari a encontrar o caminho. O afeto até mesmo pode ser representado através de uma critica, fazendo com que nasce o contato entre a vida e a realidade. Devido a um apego a cultura, existe um medo por parte dos professores em demonstrar a afetividade aos seus alunos, pois podem perder a sua autoridade perante aos mesmos. Pequenos gestos como um sorriso, um olhar, 0 respeito, o escutar, o ter paciéncia de ajudar e ensinar quando nao se sabe, pode fazer a diferenca entre esta relagio. Saltini (2008, p. 100) afirma que “essa inter-relagdo é 0 fio condutor, o suporte afetivo do conhecimento”. Dar atengao a0 aluno importar-se e preacupar-se com ele, gera aproximidade com uma consequéncia de solidariedade, abrindo novas oportunidades de aprendizado. E. nestas novas oportunidades nao contemplari somente o aluno, mas sim o professor que também necessita desta troca de afeto, para sentir-se bem recebido e aceito, fazendo que ambos tenham sucesso neste processo. Para a identificagio do seu eu, existem sentimentos indispensiveis neste reconhecimento, ¢ a escola se tornou um fator importante para transpor estes elementos com 0 apoio e 0 afeto. Tados sabem que temos dificuldades, e assim também é com as criangas elas precisam de apoio ¢ afeto para identificar-se ¢ dispor-se de todas as tarefas. As vezes mal se imagina o que pode passar a representar um simples gesto de um professor. © que pode um gesto aparentemente insignificante valer como forga formadora ou como contribuigao 3 do educando por si mesmo. (FREIRE, 1999, p. 47). Além de ser um sentimento, 0 afeto também é uma forma de comunicacéo entre o ser humano, um abraco, um sorriso pode demonstrar © quanto aquele ser é importante para nés € que existe um lago de afetividade que permeia a nossa relacio. Afeto também € respeit dificuldades, gerando respeito e aceitagio a0s outros também, tanto aos professores como aos seus colegas. A afetividade gera aproximidade ¢ em consequéncia a solidariedade. Ser solidério & estender a mio a quem precisa nas dificuldades, é estar ao seu lado mostrando-Ihes 0 caminko. um a0 outro, Sentir-se respeitado em suas diferencas e Segundo Alicia Fernandes, a exclusio do afeto no processo educativo vai definir © que vai acontecer na sala de aula, se 0s alunos aprenderio ou nic. Tratar o aluno com bei agradé-lo. Bla diz: “a indiferenga é a falta de afetividade. Vocé fica sem a possibilidade de sentir alguma coisa diante do que acontece no mundo. Vocé se posta na vida como um objeto e no como tum sujeito e objetos, ao contririo dos sujeitos, nio tém aferividade” (2005, p. 23). Repensar uma nova dindmica do espago ¢ das relagdes em um campo afetivo ¢ solidario pode trazer melhores resultados. O aluno precisa de estimulos, de elogios, de aprovasio e de aceitagio para se pré-dispor a fazer as tarefas e exigéncias que lhes é imposta. Apesar dos avangos cientificos e tecnolégicos, a pedagogia afetiva teria que ter destaque, valorizando as amizades, 0 carinho, a socializagio, 0 respeito, 0 afeto, a solidariedade e a emogio.(0 Valor de um Afeto: Afitividade na Educasio Infantil 33 Eliane Holeleehner Taube Para Cury (2003, pp. 97-109), a educagio do afeto deve ser a meta de todo educador; os educadores que nio provocam a emogio das criangas no educam, apenas informam, assim como dar conselhos e orientagées sem emogéo na gera momentos educacionais. Para WALLON a afetividade & expressa em trés maneiras, sendo elas pela emogio, pelos sentimentos e pela paixio. Manifestades que surgem durante toda a vida do individuo. Wallon (apud LA TAILLE, 1992) em sua teoria da emocio, considera a afetividade inteligéncia fatores misturado, ¢ defende que a educagio da emogio deve ser inclufda entre os propésitos da acto pedagépica. Educar nfo é um fato isolado, mas coletivo quando feito com amor e sentimentos, isto € um ato de humanizagio, de libertagao ou como fala Edgar Morin: “A ‘educagio deve favorecer a aptidao natural da mente em formular ¢ resolver problemas essenciais, de formar correlata, estimular o uso coral da inteligéncia” (2000, p. 39). Ji nos primeiros meses de vida o afeto tem a fungio de comunicagio como WALLON (1968) defende que no decorrer de todo 0 desenvolvimento do individuo, a afetividade tem um papel fundamental. Tem a fungao de comunicagio nos primeiros meses de vida, manifestando- se, basicamente, através de impulsos emocionais, estabelecendo com a crianca e com 0 mundo. Pode se falar que a escola é a continuagao da vida familiar ¢ é importante que a crianga se sinta bem acolhida e entenda que a separacéo é um processo natural e que comece a criar dentro de sia nogio de responsabilidade, sendo assim, nao se limita em conhecimentos conceituais, mas sim no desenvolvimento de seus alunos na sua totalidade. Segundo Wallon (apud Dantas, 1992), a afetividade é anterior ao desenvolvimento, ¢ as ‘emoges tém papel predominante no desenvolvimento da pessoa, é por meio delas que o aluno exteriori seus desejos e suas vontades. Pode se disser que afetividade é 0 ponto de partida para o desenvolvimento do individuo. Ponto de partida que seri a base para a sua formagio, Formacio que se inicia jé no ambito familia, sendo que a partir dali a crianga vivencia e/o vivenciou este ponto chamado afeto, capacitando assim 2 forma de encarar, resolver ¢ enfrentar os problemas da vida seja na escola ou fora dela Wallon (1995), define a evolugio do ser humano através de estigios comportamentais, aonde a crianga vai vivenciando diversas situagées ¢ isso vai contribuir para o scu crescimento. Como a crianga evolui até tornar-se adulta, do ponto de vista afetiva, Em um mundo to cheio de exclusses violéncia, ajudar as pessoas a encontrar um sentido em suas vidas, ajudar que scjam inclusas, mesmo com todas as diferengas, possibilita um sentido que as humanize. © médico psiquiatra e escritor Shinyashiki em seu livro “A caricia Essencial” fala de quio importante € 0 estimulo tétil e afetivo da familia para a crianga, além de proporcionar aprazibilidade, traz seguranga e protegio auxiliando o individuo na criacio de sua identidade. Estudos do psicanalista americano René Spitz sobre os efeitos negativos da falta de contato fisico nas criangas doentes ¢ conclui que: Uma crianga sem carinho ~ contato fisico -, apesar de todo o tratamento médico, pode nao sarar, por estar mantendo uma doenga oriunda de afagos. A crianca necesita ser tocada, beijada, olhada, percebida (SHINYASHIKI, 1985, p. 29). Boff (1999 p. 171) expressa claramente o poder caricia: “a mao que toca cura porque leva caricia, desenvolve confianca, oferece acolhida e manifesta cuidado. A mao faz nascer & esséi humana naqueles que sio tocadas’. A afetividade também é o ponto chave para a adaptagio das criangas ji nos primeiros dias de aula, € com este sentimento de afeto, de aconchego, dex Revista Amor Mundt | Santo Angelo |. 2.6 p. 2937 | junho 2021 DO hups:oi.or/10.46550/amormundv2i6.124 acolhimento que se conseguiri a confianca, passando seguranga com a sua presenga. Para conhecer os alunos a melhor opsio é se aproximar deles com muito carinho e amor, € ser amigo ¢ ouvinte, ser um aliado neste processo de ensino e aprendizado, saber que além de corpo 0 aluno possui sentimentos, desejos, problemas e frustragies, O interesse, a curiosidade, as diividas, os medos encontram na afetividade manciras para se expressar, passando seguranga ¢ apoio na busca do conhecimento do mundo e de si mesma. Adquitindo confianga e seguranga a erianga iri compartilhar as suas dificuldades fazendo com que torne mais ficil de saber como ajudar e ensinar a mesma para o seu desenvolvimento. Confianga é tudo pata o aluno, é uma ferramenta para o sucesso na conquista do educando, comando-se um referencial, um orientador e aunxiliador de suas conquistas. ‘A conquista além de ser muito importante para o aluno, também é muito importante para o professor que se sente realizado quando percebe que conseguiu passar seu ensinamento com tranquilidade, amizade e serenidade, sem castigos e punigdes. Silva (2001) enfatiza a importincia do professor para que os alunos se sentem mais seguros criando, assim, um ambiente de aprendizado tranquilo, pois a afetividade se faz presente no cotidiano da sala de aula, seja na postura do professor, pela dindmica de seu trabalho ow nas interagées entre sujeitos. Através da afetividade, tornaremos a escola um local prazcroso © descjado de se i, respaldados pela iberdade, pelo respeito ¢ pela unio tornando um encontzo agradivel entre duas pessoas e dois desejos. Anulando assim aquele local indesejado e pronto para se livrar dos estudos de uma vez. Um ambiente afetivo em sala de aula incentiva o aprender. Torna-se um espago em que 0 aluno aprende a sonhar, alargando novos horizontes, desejos e as necessidades, tornando seres criativos, ternos e solidarios. Diga-se que a afetividade esta ligada a diversos termos, sendo cles relacionados com a emogio, estados de humor, motivagio, sentimentos, paixio, atencio, personalidade, cemperamento, inteligéneia entre outros. Além do afeto professor e aluno, cabe ressaltar a importincia do afeto entre os colegas ¢ amigos, socializando 0 companheisismo, a amizade o respeito um com 0 outro, tornando um local acolhedor ¢ seguro para todos. © professor pode criar um ambiente que oportunize aos alunos a desenvolver a sua afetividade através de um aperto de mio, acariciar a cabega, © rosto, passar a mio nas costas, pegar na mao, gestos estes que muitas vezes nao fazem parte do dia- a- dia da escola © taro na escola muitas vezes tem pouco lugar € no € reconhecido nos ambientes escolares, dentro dos esquemas pedagégicos. De acordo com Restrepo (1998 p. 34). ‘Ao cxcluir 0 tato ¢ 0 olfato do processo pedagégico, nega-se a possibilidade de fomentar uma intimidade © proximidade afetiva com o aluno, perpetuando-se uma distancia corporal que reforca a aproximagio de poder do mestre, que agora setoma se tora verdade incontestivel. Bste manejo do espago nega sumariamente ao estudante a possibilidade de reconstruir a dinimica afetiva dos contetidos cognoscitivos que Ihe sio entregues, mutilando assim o saber ¢ perpetuando- se Nao basta querer que 0 sentimento da afetividade aparega dentro de uma sala de aula, € preciso criar alternativas oportunizando este momento. E uma das maneiras de oportunizar este momento € o ltidico o qual estd intimamente ligado a infincia. O hidico é uma ferramenta metodolégica eficaz na busca de uma boa educagio, ¢ & natural da crianga gostar de brincas,(0 Valor de um Afeto: Afitividade na Educasio Infantil 35 Eliane Holeleehner Taube cantar, jogar, correr, deitar, rolar, e se encantar com o faz de conta, utilizando assim a melhor mancira de potencializar a aprendizagem ¢ © afeto na educacio infantil. Vigotski (1998) divide o desenvolvimento em dois niveis. O primeiro é 0 nivel de desenvolvimento real, é tudo aquilo que a crianga consegue fazer sozinha. O segundo seria o nivel de desenvolvimento potencial, ou scja, 0 que a crianga nao realiza sozinha, porém com a ajuda de um adulto ou um parceiro mais capaz que ela, conseguindo assim realizar. E no segundo nivel que entra o papel do professor ajudando e criando oportunidades para que a crianga desenvolva ‘este sentimento tio importante para o ser humano até mesmo na adolescéncia. Na educagéo infantil primeira etapa da Educagio Bisica, que tem como finalidade o desenvolvimento integral da crianga, conforme a LDB- lei de Diretrizes e Bases da Educagio Nacional (Lei Federal n° 9394/96). Para ver sucesso como educador ¢ fazer a diferenga, seri preciso considerar que muito mais que ensinar, é preciso desenvolver 0 papel em torno do cuidado, da atensio ¢ do acolhimento, da alegria, da brincadcira, do afeto, do cuidar, ¢ do que é importante para eles. ‘A serenidade ¢ a paciéncia do docente, mesmo em situagées dificeis, faz parte do que a crianga necessita. Controlar a ansiedade ¢ a instabilidade do humor vai assegurar a crianga 0 controle de seus préprios conflitos e raivas, tanto sozinhas ou em conjunto com 0 educador. A serenidade faz parte do conjunto de sensagdes e percepges que garantem a elaboragio de nossas raivas e conflitos. Ela conduz. a0 conhecimento de nés mesmos, tanto do edueador quanto da crianga (SALTINT, 1997). Wallon (apud Almeida, 1999) destaca que “a afetividade e a inteligéncia constituem um par inseparivel na evolugio psiquica, pois ambas tém fungées bem definidas e, quando integradas permitem 3 crianga atingir niveis de evolugio cada vez mais clevadas". A relagio professor ¢ aluno dependem do clima e da relagio de empatia que seri estabelecido entre ambos. A capacidade de ouvir, refleti, discutir, respeitar, aceitar e entender cria uma ponte entre ambos relacionando 0 seu conhecimento com os dos outros englobando o lado positivo para a formagio de um cidadio consciente de seus deveres ¢ suas responsabilidades. Educar € ensinar a olhar para fora ¢ para dentro, superando 0 divércio, E aprender além é saber que € tio verdade que, a menor distancia entre dois seres humanos, é 0 tiso ea ligrima (ALENCAR, 2001). ipico da nossa sociedade, entre a objetividade e a subjetividade. 3 A afetividade sob éptica piagetiana Na ética piagetiana, o afeto desempenha um papel essencial no funcionamento da inteligéncia, pois segundo Piaget: “vida afetiva e vida cognitiva sio insepariveis, embora distintas”. Ambas sio inseparivcis em todo o intercimbio entre valorizagio c estruturagio. Salientando que sem afeto nao hé interesse, nao hi necessidade, e nem motivagio pelo aprendizado, também nao h4 questionamentos e nem desenvolvimento mental. Enfim afetividade e cognigio se complementam dando suporte um para o outro. O afeto, segundo Piaget, pode acelerar ou retardar a formacio das estruturas cognitivas. Embora condigio necessiria, $6 0 afeto nio & condigio suficiente para a formagio das mesmas. Em seis estudos de psicologia (1986), Piaget enfatiza mais uma vez que existe um paralelo constante entre a vida afetiva e a intelectual, ¢ que esse paralelismo continuars por36 Revista Amor Mundt | Santo Angelo |. 2.6 p. 2937 | junho 2021 DO hups:oi.or/10.46550/amormundv2i6.124 todo desenvolvimento até a adolescéncia. Afetividade e inteligéncia so assim indissocidveis e constituem os dois aspectos complementares de toda conduta humana (PIAGET, 1986, p. 22). 4 Afetividade em Paulo Freire As vezes mal se imagina o que pode passar a representar um simples gesto de um professor. O que pode um gesto aparentemente insigi si mesmo (FREIRE, 1999, 47) E fundamental que na pratica da formagio docente, 0 aprendiz de educador assuma que o indispensével pensar certo nao é presente dos deuses nem se acha nos guias de professores que iluminados intelectuais escrevem desde 0 centro de poder, mas pelo contririo, o pensar certo, que supera o ingénuo, tem que ser pelo proprio aprendiz em comunhio com 0 professor formador. Por isso o momento fundamental ¢ o da reflexdo critica sobre a pritica. (FREIRE, 1999, p. 43). icante valer como conttibuicio a do educando por 5 Afetividade em Henri Wallon Grandes estudiosos atribuiram na importincia da afetividade no proceso evolutivo, mas foi o educador francés Henri Wallon (1879- 1962) que se aprofundou mais nesta questio. Ele nos coloca que a inteligéncia nio € 0 fator principal no desenvolvimento do set humano e sim a vida psiquica formada pelas trés dimensies. Motora, afetiva e cognitiva. Ele destacaa alternincia existente entre a fungio cognitiva eafetiva, sendo eles entrelagada uma com a outta ¢ nfo acontecendo em separadas, mas uma sempre se sobre sai a outra. Afirma também que nao se pode separar a aetividade da cognigo, sendo vital em todos os seres humanos.. Na psicogenética de Henri Wallon (apud LA TAILLE 1992), a dimensio afetiva esta no centro de tudo, tanto do ponto de vista da construgio da pessoa quanto ao conhecimento. Para ele a afeti idade & fator fundamental no desenvolvimento da pessoa, é por meio dela que o aluno exterioriza scus descjos ¢ suas vontades. O afeto é essencial para todo o funcionamente do nosso corpo, nes dando coragem, motivagio, interesse e contribuindo para nosso desenvolvimento. E & pelas sensages que o afeto nos proporciona que sabemos quando algo é verdadeiro ou nio. Principalmente para a crianga 0 afeto é importantissimo, pois ela precisa sentir-se segura para poder desenvolver seu aprendizado, €€ necessirio que o professor tenha consciéncia de como seus atos sio extremamente significativos esse processo, porque esta relagio aluno- professor é permeada de afeto, e as emogdes sio estruturantes da inteligéncia do individuo (WALLON, 1995). 6 Consideragies finais Em consideragio ¢ conforme os pensadores citados neste estudo, intimeras sio as colocagaes importantes ¢ 0 esclarecimento de muitas diividas, obviamente colaboram para o crescimento profissional ¢ pessoal. E. possivel salientar o quao importante se torna o afeto na vida de um ser, aqui, principalmente, na educacio infantil, tornando-se quase que indispensével para © seu desenvolvimento.(0 Valor de um Afeto: Afitividade na Educasio Infantil 7 Eliane Holeleehner Taube A afetividade além de ser muito importante, melhora ¢ muito 0 trabalho do docente que vai ter no aluno um amigo, um companhciro, mostrando suas alegrias ¢ tristezas, suas dificuldades e 0 seu progresso O trabalho com esta harmonia seri prazeroso para ambos os lados, tanto para o professor como para o aluno. Seri um lugar de crescimento miituo, aberto a opinies c ideias, tornando-se um verdadeiro ensinar e aprender. Referéncias BRASIL, Ministério da Educagio ¢ do Desporto. Referencial Curricular Nacional para a Educagio Infantil. Disponivel em: http://portal.mee.go.br/seb/arquivos/pdf/renei_vol. Acesso em: 20 mar. 2021. EMILIANO, Joyce Montciro; TOMAS, Débora Nogueira. 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