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    COVEMATIC. TEXTO DE GRADO Presentaci6n EI Texto de Grado de Matemética te proporciona los conocimientos matemiaticos que desarrollarén tus capacidades y competencias, las que te permitiran afrontar con éxito dificultades de la vida cotidiana. IMAGEN MOTIVADORA Muestra a dos compafieros de aula: Corita y Memo, ellos sostienen un didlogo relacionado con los temas de Ia uniciad. Memo preguntando, y Corita respandiendo. Pero hay un tercer estudiante llamado Antonio, que esté atento a lo que se dice; él hace un comentario o pregunta advirtiéndonos que hay algo mas por averiguar. (repeoctcicocie Sintike Counc ties CV) ys. aie <) RECUPERA SABERES PREVIOS Son preguntas y/o actividades sencillas, que facilitan la recuperacién de saberes previos, para lograr un aprendizaje significativo de los temas de la unidad. Qs Manure Coverfias Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 (3) COMPETENCIAS Y 2 TEMAS. Alinicio de cada unidad se presentan tres competencias matematicas, cada una con los temas que le corresponde y que serén desarrollados en la unidad. ENFOQUE TRANSVERSAL Se basan en la acci6n formativa permanente dal equipo da docentes y directivos, en coordinacién con las familias, cuyo resultado es el desarrollo ¥ logro del perfil del egresado. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPENOS Antes de comenzar el desarrollo de los temas, se menciona a qué competencia corresponden, las capacidades y sus desempefios, que apuntan al logro de dicha competencia. ‘Manuel Covefias Naquiiehe —$P @AaAap$j$ampa]amam = SITUACION SIGNIFICATIVA Esuna situacién problemética de la vida cotidiana, que involucra conocimientos mateméticos y pertenece a una competencia. Cada unidad presenta tres situaciones significativas que estén relacionadas. AMPLIA TUS CONOCIMIENTOS Esta seccién presenta un conjunto de problemas resueltos. donde se utilizan estrategias pertinentes y sencillas, que permiten a los nifios comprender, afianzar y ampliar los conocimientos teéricos de la unidad. Sirven como modelos para que los alumnos puedan resolver los ejercicios y problemas propuestos en el libro de actividades. ACTIVIDAD PARA QUE INVESTIGUES Es un problema, acompafiado de un comentario, que involucra conceptos desarrollados en la unidad y tiene una dificultad superior al de los problemas resueltos. Constituye un desaffo para los estudiantes, quienes deben revisar una o més fuentes buscando las estrategias convenientes para resolverlo. Manuel Covefias Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 ACTIVIDAD PARA LA REFLEXION Y EL JUICIO CRITICO Es una actividad que promueve en los estudiantes el aprendizaje refiexivo y el desarrollo de su pensamiento eritico. Las actitudes reflexivas y el juicio critico, cuyo desarrollo se promueven, estan de acuerdo con el nivel y grado. ‘Manuel Coverias Naquiche TEMAS Los temas se presentan con abundante y variada informacién, que sirve a los estudiantes como fundamento te6rico para comprender y resolver ejercicios y problemas. +) SRR ser aee ype tomcat Pe BIBLIOGRAFIA Y SITIOS WEB Se presenta una lista de libros y sitios web, que pueden ampliar ¥ profundizar los temas tratados, donde también encontraras anécdotas o hechos histéricos relacionados con la Matematica. Indice ames (a \ (Wiidea| J Ves proposiciones en la comunicacién matemética 7 ,. Froposiciones simples y compuestas. Simbolizaci6n de propesiciones compuestas. fastiee vemas molecules y evan de esquemas. Unié.Inerstcén. Dierenca problemas de ee y. st 10 a 1 Dilerenda sida Dlagramas de ardales de dos y te conjures. Producto catesianoy Rdaciones Resuelve problemas de — {nguios. El transportador. Construccién de angulos. Congruencia de éngulos. forma, movimientoy | “"®" e ae = = 53 ma movimientoy | cz Clsfcatin de dngulos,Complenento supleente den érgula Resuelveproblemas | patos estadisticos y recolecci tos estasticosyrecalecién de datos. Unidad de observacin yobseraciones aeons | fuentes de informacion Tabla de fecuencl Cuadr estadstin, - LMG) (wiea?”= Los néimeros nos facilitan la vida Sistema de numeracion decimal, Sistema pesicional de numeracion Sistema binati, Resueive problemarcde | Sistema temari. Representadiiniteraldelosmimeros.Descomposciénpoinomica.| 72 cantidad. Cambios de base. Nimeros romanos. Operaciones con ntimeros naturales. Rasuslva problemas de poygonostianguls.Cuacsters. aralelogramos:rapecios Trapezoid. Unidades a forma, movimiento y - = 103 fe Tecalzacion. | delongitud g z g Resuelve problemas 2 degestién dedatese | Grifico debarrs simples Grfico de barasdobles. 17 3 incertidumbre. ; Resualve problemas de ‘cantidad. Resuelve problemas di forma, movimiento y localizacion. Resuelve problemas da gestién dedatos @ Incertidumbre. Divisores de un nimero, Nimero de divisores de un nimero natural. Nimeros primes. Numeros compuestes. DIvsibllidad entre 25 y 125. Mltad, teria, cuarta 130 ¥y quinta. Descompasiciin en factores primos. Minimo comin miiplo. Maximo comin disor Unidades de tempo, La cicunferenia.Lneasnotables Propiedades elativas ala cicunferencia.Angulos |. ena circunferencia Grafco lineal. Grafica circularo de sectores. 178 © Prohibia su reproduccién OL.822 Resuelve problemas de ‘cantidad. Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacion. Resuelve problemas de gestion de datos e incartidumbre. Extension de los nmeros naturales Valor absoluto ée un ndmero entero. Nimeros enteros opuestos. Comparacion de numeres enteros. Adicion, Susvaccion, 178 Multiplicacin, Division, Potenciacion y Radicacion denimeros enteos. Feriretro,Regién, Ares. Longitude la circunferencia, Areas deregiones rectsngulo, ‘uadiado, paralelogramo, rombo y trapecio, Unidades de superficie. = Fictogramas. 234 a 4 ee Los partes tienen significado L I J Fracién de un nimer. Faccones impopis y nimeres mies. Fraciones a ea rd gsc beacon ig acres cores 26 ae ssi et es ane evi aes dora Reoosive remieent Se Area del wiéngulo. res del trisnguloequidteo.Areadelpoigeno gut Aradela Seno meine mere cancion plana regan Ore erie Resuelve problemas fia ari ticade. 1s simples. de gestién dedatose a mats stein Gt le 282, a | uci eriethen de detec brcemrl ucts ewe —— Lg ite © 7 Alince connec varton proparconainarta az6n aritmética, Faz6n geomética. Proporcién geométrica discreta. Proporcién Resvelveprobtemas “Jeregularkieg, | geométic contin. Media terre y cute proporcional Magnitudes drects © 286 equivatenciay | inersamenteproporcionales Rela detres simple dtectaoinversa Tanto porcient, cambio. Interés simple. Seine ‘Area del crculoy de regiones parciales-el semicrcula, el sector circular, el segmento : forma, moviniontoy | cur ta corona cull wapect cress g z Resuelve probl g ive prebierens fiana cuando el ndimero de datos es par o impar. [a mediana para variables 2 esulve problemas ta medanacandoe nimero de datos es paro impala medina paravaribles |, 3 Seed gates® | cuatativasorcinales i 8 Maanucel Cove ia Naqui © Prohibia su reproducci6n DL. 822 a Patrones en sacuencias numéricas. Nuimeros triangulares. Nimeros cuadrados. de regularidad, ss = Nocleode repeticion.Citeros de tras serpaere’ | secuencsiterles Secuencia gris: Nieode repetcion.critsosdetsacin | 318 cambio, Yyoira Resuelve problemarde | poyeqros. Poledres regulares. Prisma. Piramide. Unidades de volumen. forma, movimiento y ; 334 aera"? Y | transformaciones gsométrics:Traslactn, Rotacén simetria. Resuelveproblemas | 13 moda de unconjuntode datos. de gestion dedatos © 357 gestion dedatos® moda para variables ralitativas nominales. Resuelve problemas ‘Cuadrado de un binomio suma, Cuadrado de un binomio diferencia. Binomio suma incertidumbre. priori Frecuencia relativa. Probablidad a posterior Geveguarded, | porsvdfvenc,CaaconesCcscoresfcconaas ecuador Deigtndades |e, equivalency | no estictas. Conjnto solucén. Propedades de una desigualdd, Inecusciones ns fraccionaras. Resuelve problemas de forma, movimlentay | Clindr de revlucin.Cono de revoluion. La esferaUnidades de capacidad. 387 Tecalzacén, ee sfimento aleatorio ~acio muestral. Suceso o event rabilidac jicaoa esis rotlamas | txpeimerto aero yespaio muesal to, Probablidad ls = Manuel Covefias Naquiche: verdad de a proposcién Proposiciones simples y compuestas. Simbolizaci6n de proposiciones compuestas. Esquemas molecubres y evaluacion de esquemas. Union. interseccién. Diferencia y Diferencia simétrica. Diagramas de cardinales de dosy tes conjuntos. Producto cartesano y Relaciones. ‘Angulo: 1 transportador. Construccion de angulos Congruenciade angulos. Biectr.Casifcacion de ingulos.Complementoy suplemento de un angulo. Datos estadistcos y recoleccion de datos. Unidad de observacion y observaciones. Fuentes de informacion. Tabla de frecuencia. Cuadro estadistica, Di.s22 Disposicion a conocer, reconacer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las ppetsonas en el ambito privado y publico. Recupera saberes previos Desarrolla en tu cuaderno las siguientes actividades: 1. Lucas, le dice a Rocio: "Mi papa esta feliz, porque este afio viaja a Estados Unidos y yo iré con él”. Rocio le responde: "éSabe hablar inglés tu papa? A qué estado viajan? Responde lo siguiente: a) éCudntas afirmaciones ha hecho Lucas?éCudles son? b) éCudntas preguntas ha hecho Rocio? éCudles son? ©) éEsverdadera o falsa cada pregunta de Rocio? 2. En cada paréntesis escribe la palabra afirmacién, negacién, exclamacién, orden o interrogacién, sean corresponda: a) _Levintate més temprano b) El diario Oidos es el més vendido ©) iQué paisaje tan hermoso! a) 1849-25 e) éCudndo me aumentarén el sueldo? f) 416-79<416 8) Tuno-estés ena lista de premiados 3. Observa los niimeros: $/ 84.326 ( s/assie En cada paréntesis escribe V, sila expresién es verdadera of, sies falsa. a) Todas las cifras de 84 326 estan en 36 918. b) _Lascifras Sy 1 estén sélamente en 36 918. ©) Las cifras 6; 3 y 8 estén en ambos nimeros. 4d) Ambos némeros tienen diferentes nimeros de cifras. e) Lasuma de las cifras de 84326 es menor que la suma de las cifras de 36 918. © Prohibida su reproducci6n DL. 822 ‘Manuel Covefias Naqui¢he A @_$_@>_$P$?_[$>__$_$_$_$>_____________ 9 Las proposiciones en la comunicacién matemdtica { /) Propésito de aprendiza Ubica cardinales de conjuntos en un dlagrama de Venn y expresa con una adicién el total de elementos Traduce cantidades a expresiones numéricas Argumenta afimmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Justifica con sus conocimientos el valor de verdad de proposiciones mateméticas. Situacién significativa éDebe saber matemitica la gente emprendedora? Ricardo es un joven emprendedor que vende polos de diferentes colores: blancos, azules, verdes y amarilles. La cantidad de polos de cada color se presenta en latabla: Cane Gt blanco 540 azul 450 verde 390 amarillo, 480 Para aumentar sus ventas, estampa figuras geométricas en la tercera parte dal total de polos de cada color Por color hay cuatro conjuntos de polos. Ricardo relaciona el conjunto de polos que tienen estampado con el conjunto de polos blancos. La matemitica es util en los negocios éCual es el diagrama de Venn — Euler que representa a la interseccién de los conjuntos “polos con estampado” y “polos blancos”? éCuéntos elementos tiene la intersecci6n de los conjuntos “polos con estampado” y “polos blancos”? éCusntos elementos iene la diferencia de los conjuntos “polos con estampada” y“polos blancos”? © Prohibida su teproduccion DL. 822 3. Manuel Coverfias Naquiche © Prohibida su reproducci6n DL. 822 las proposiciones en la comunicacién matematica Identifica proposiciones Corita, écdmo reconozco tuna proposicién? Memo, entre varias expresiones, aquellas que son 0 pueden ser verdaderas 0 falsas son proposiciones. Lee las siguientes expresiones: Ahora vamos a reconocer cudles de lias expresiones son proposiciones en base aloque dice Corita. Chiclayo es la capital de Lambayeque. Ojala que le guste mi regalo, ronibido tumar. Carlos es Huancaino. eA qué hora comienza el partido? Es verdadera, entonces es una proposicién. No es verdadera nifalsa, porque es un deseo, entonces no es proposicién. No es verdadera nifalsa, porque es una orden, entonces no es propo: PeNp No sabemos si es verdadero o falso. Sile preguntamos a Carlos donde nacié, sabremos sies huan« no. Esta expresién puede ser verdadera o falsa, entonces es proposicion. 5. Noes verdadera ni falsa, porque es una pregunta, entonces no es proposicién. Al hecho de ser verdadero 0 falco se le llama valor de verdad de la proposicién. aeireeene $F esfracci6n impropia, El rectangulo tiene 4 lados que miden igual. ‘Manuel Covefies Naquiche -——£—#£—£-£#£-_________________4 Las proposiciones en la comunicacién matemética Las proposiciones pueden ser simples o compuestas, | Una proposicién es simple cuando tiene un sujeto y un predicado. Se expresa en sentido firmativo, Ejemplos: a. El pentigono tiene 5 lados. Cada proposicién simple se simboliza b. 12x8=97 con una letra mintiscula, que se llama ¢. Elméximo comin divisor de 12y 18 es6. variable proposicional y puede ser: d. 56>65 FA at Resolucion: a. “Elpentégono tiene 5 lados” sesimboliza por laletra p. El valor de verdad de la proposicién p se representa por V (o), entonces V(p) = V y se lee “el valor de verdad de la proposicién pes verdadera”. b. “12x 8= 97" se simboliza por la letra q, entonces V(q) = Fy se lee “el valor de verdad de la proposicién ¢ es fals c. “EIM.CD de 12y 18.56” d. “56> 65": 1, entonces V(t entonces V(r) = Vyse lee “el valor de verdad de la proposiciénr esverdadera”. yse lee “el valor de la proposicién t es falso”. Ahora veamos la proposicién compuesta: Ejemplos: Una proposicién es . - compuesta cuando esté a. Roxana es estudiosa y Carmen es trabajadora. feniade poe doula b. Si Miguel tiene dinero entonces viaja @ Italia. proposiciones simples, y Antonio le regalaré un automévil a cada uno de ellos. Las proposiciones compuestas bésicas son: €. Susana deja el producto o Patricio cobra el dinero. © es lanegacién de una d.Sitrabajan y tratanbien a su mamé, entonces el papa de Carlos, 1. La conjuncién 2. La disyuncién 3. La condicional proposicién simple. 4, labicondicional 5. La negacién Determina el valor de verdad de una conjuncién : Corita, la proposicién compuesta "8 +2=10y el ff emo, "s+2=10" es verdaderay dia tiene tiene 24 horas' "el dia tiene 24 horas" también es éesverdadera ofalsa?_ I yerdadera, entonces tu proposicién compuesta es verdadera, porque es na conjuncién que est formada por dos proposiciones verdaderas. Ss Manure Covefias Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 las proposiciones en la comunicacién matematica Las proposiciones simples: “ 8 + 2 = 10", “el dia tiene 24 horas”, estén unidas por la y, es un conectivo légicoy su simbolo es a, se llama conjuncién; la proposicién compuesta también se llama conjuncién. Silaproposiciénsimple "8 + 2= 10” se representapor p, yla propasicién simple “eldia tiene 24 horas” se representa org, entonces la proposicién compuesta "8 +2 = 10 y el dia tiene 24 horas” se representan por pq Sipesverdadera y qes verdadera, entonces pq es verdadera, pag vOv El valor de verdad de la conjuncién p « q depende de los valores de verdad de las proposiciones componentes p Yq. Tanto p como q pueden ser verdaderas o falsas. Veamos los casos que se pueden presentar: Sila proposicién p es verdadera (V), entonces la proposicién q puede ser verdadera (V) 0 falsa (F). Si la proposicién p es falsa (F), entonces la proposicién q puede ser verdadera (V) o falsa (F). Los cuatra casos se presentan en una sola tabla: La conjunci6n es verdadera cuando las dos proposiciones son verdaderas; en los dems casos es falsa. nae es una fraccién propia © 9 + 3= 12" se representa por a pvq. Tabla de la verdad dela Elvalor de verdad Disyuncién débil o inclusiva _ | Si una 0 las dos proposiciones de la disyuncién ‘componentes son verdaderas, : Be la disyuncién débil es verdadera, nek pn depend, oF ean : de los valores uae y en ae meee as venddtae as ivi cuando las dos proposiciones proposileiad Be componentes son falsas. viv ‘componentes py @. eine gt Ejemplo 1: fou ar air aces aa apanconeagaasa” DeeanaaeapeeesE Resolucién: La proposicién * 2 es una fracci6n propia", es verdadera y la proposiciGn "9 + 3 = 12" tambin es verdadera, Z 5 ‘ entonces la proposicién compuesta" = es una fraccién propia 9 +3 = 2" es verdadera; este caso corresponde a laprimera fila de la tabla de verdad de la disyuncién eébil En simbolos: Ejemplo 2: Cuil esel valorde verdad de la proposicién compuesta "21 es miitiplo de 7 el conjunto vaciotiene 5 elementos"? Resoluciét ‘Simbolicemos la proposiciones: 21es multiplo de 7: p vo) El conjunto vacio tiene 5 elementos : q via 2125 miltiplo de 70 el conjunto vacfo tiene 5 elemento: pv La proposicién compuesta "21 es mltiplo de 7 ¢ el conjunto vacio tiene 5 elementos" es verdadera. Este caso corresponde a la segunda fila en la tabla de verdad de la disyuncién débil ‘Manuel Covefias Naqui¢he A @$$€@>$a$p$Ja_________________ g. Las proposiciones en la comunicacién matemdtica Ejemplo 3: Cuil es el valor de verdad de la proposicién compuesta " 17 es ntimero par 20 es divisible por 7"? Resolucion: ‘Simbolicemos la proposiciones: 17 es ndimero par: p Vp) =F 208s divisible por 7: V(q) =F 17 8 namero par 20es divisible por 7: pv q La proposicién compuesta "17 es nimero par 20s divisible por 7" es falsa. ° Reconoce la disyuncién fuerte o exclusiva : La proposicién compuesta "0 Benito nacié en México Benitonacié en Uruguay"esté formada por las proposiciones simples: | Tabla de verdad de la | ees i Benito nacié en México: p p disyuncién fuerte. ‘ Benito naci6 en Uruguay: q } Las dos proposiciones no pueden ser verdaderas, porque ; Benito no puede haber nacido en México y Uruguay; } entonces si ambas proposiciones son verdaderas, la ; Proposicién compuesta "O Benito nacié en México & ; Benito nacié en Uruguay", que se simboliza p A q, esfalsa. ; La disyuncién fuerte es verdadera cuando solo una de las proposiciones componentes es verdadera; en los demas casos es falsa. Otros ejemplos de disyuncién fuerte son: a. O Pedro nacié en Quito o Lima. b. Ménica tuvo su primer hijo alos 22.6 23 afos. 0 Carmen fallecié en agosto o setiembre del afio pasado. d. Lucho lleva puesto un sombrero azul o negro. tn €. © Daniela terminé sus estudios en 2009 6 2010. La letra O al iniciar la disyuncién fuerte indica que solo puede ocurrir una de las dos posibilidades: pero las proposiciones b y dno presentan la O, sin embargo se nota que son disyunciones fuertes, ° . Reconoce la proposicién condicional Camino al estadio nacional, Pocho las dice a sus amigos: "Si gang el equipo peruano, entonces les invito cebiche". Es una proposicién condicional que esté formada por las proposiciones simples: Gana el equipo peruano: p Les invita cebiche: ¢ La proposicién compuesta "Si gana el equipo peruano entonces les invito cebiche" se simboliza p -> q; pse llama antecedente y q es el consecuente. (-> se lee "si... entonces") 9 — — ranet Coverias Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 las proposiciones en la comunicacién matematica Analicemos las cuatro posibilidades que se pueden presentar: La tabla de verdad de la Pocho ha dicho la verdad, la proposicién condicional es | y@ y | | Proposiclon condicional es verdadera. la siguiente: a. Gana el equipo peruano y Pocho invita cebiche. b. Gana el equipe peruano y Pacha no invita cebiche. Pocho ha mentido, la proposicién condicional es falsa ¢. Pierde el equipo peruano y Pocho invita cebiche. Pocho no ha ofrecido algo si el equipo peruano pierde; invita cebiche no se le puede calificar de mentiroso, la proposicién condicional es verdadera. La proposicién condicional es falsa cuando el antecedente esverdaderoy elconsecuente s falso; en los demés casos } es verdadera. t d. Pierde el equipo peruano y Pocho no invita cebiche. Pocho no ha ofrecido algo si el equipo peruano pierde; si no invita cebiche no se le puede calificar de mentiroso, la proposicién condicional es verdadera. ‘Son proposiciones condicionales las siguientes: 2. Si Gregurivaprende la pur: Ue rreiiuria entunces la reciterd Lien Silas ventas aumentan entonces aumentan las ganancias. €. Si8+2=10 entonces 8< 10. d. Six 7= 63 entonces 7 es un divisor de 63. fe. Sif es.un conjunto vacio entonces no tiene elementos. £. S12 es una raccién propla entences es menor que 1. & Siun cuadriétero tiene cuatro éngulos interiores rectos entonces es un recténgulo, ‘A.vaces el condicional se sobrentiende como en el caso siguiente: “Estudias mucho, eprobarés tu examen' es lo mismo que decir "si estudias mucho entonces aprobards tu examen": p—>q —— Ft P 4 Observa los siguientes ejemplos: 1. Viajas 2 Francia si tienes pasaje. P 4 ‘Ordenamos la proposicién condicional: Si tienes pasaje entonces viajas a Francia: q > p q P En algunos casos el antecedente aparece después del consecuente, entonces para representar primero se ordena la proposicién condicional. ‘Manuel Covefias Naqui¢he A$ mma@$jpmpaUmaNmj\m ip Las proposiciones en la comunicacién matemdtica 2. Se compré un automévil puesto que ahorré lo suficiente. é u es Pp a Ordenamos la proposicién condicional: Si ahorté lo suficiente entonces se compré un automévil: q> p ee ee 4 Pp ° wischesocemcs Reconoce la proposicién bicondicional a Observa las proposiciones simples y su simbolizacién: pee " — | ta tabla de verdad de Ia | Mario es buen hijo: p : ' . | proposicién bicondicional es | Se preocupa por su mama: q Sia siguiente: ft t La proposicin compuesta "Si Mario es buen hijo, entonces se preocups pot su mams" se sipbolza p> q. ‘Ahora simbolicemos la proposicién compuesta "Si se preacupa por su mamd,entonces Wiatiozsbuethijo": q—> p. Sonne eo propoiconescoolecanicominconcene ><). ak became se expresa asi p> 4. ; ‘ (@ selee "siy solosi") } ‘ "aris beni sy sl st preceip por su mans esuna roposen code smboiap © ay significa lo siguiente: | “i Mario es buen hijo, entonces se preocupa por su mamé; y si se oreocupe emia rleneal ta é buen ho". Mes verdadera cuando las dos } proposiciones componentes ) tienen el mismo valor de verdad, ) esdecir, ambas son verdaderaso ambas son falsas. En los demés | casos es falsa. f ‘Son proposiciones bicondicionales las siguientes: 2. Miguel es muy estudioso sty solo si aprueba todos sus exémenes. b.Giovana pinta muy bien si y solo sies egresada de la escuela de belas artes. €& 9x12=108 siy solo si9 es un factor de 108. d. 18.es un ndmero par siy solo sies divisible por. fe. 3 es una fraccion propia siy solo sisu rumerador es menor que el denominador. £ 47esun numero primo siy solo sitiene dos divisores. &. Elpoligonoes un cuadrilétero siy solo si tiene cuatro lados Ejemplo 1: Cuil es el valor de verdad de la proposicién compuesta "803 > 830 si y solo si 13 es niimero par Resolucion: Veamos: "803 > 830" es una proposicién falsa. "13 es mimero par" es una proposicién falsa. Como ambas proposiciones componentes son falsas, tienen el mismo valor de verdad, entonces la proposicién bicondicional es verdadera. 803 > 830 © 13s nimero par ’@ Ff AA Manel Covers Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 las proposiciones en la comunicacién matematica Ejemplo 2: Cuil es el valor de verdad de la proposicién compuesta "El afio tiene 12 meses cuando y solo cuando las rectas paralelas se intersectan"? Resolucis Ahora: "El afio tiene 12 meses” es una proposicién verdadera. Las rectas paralelas se intersectan* es una proposicién falsa ‘Como las dos proposiciones componentes tienen diferente valor de verdad, entoncesla proposicién bicondicional es falsa. Elafio tiene 12 meses €> las rectas paralelas se intersectan v ® F ejemplo 3: Cuil es el valor de verdad de la proposicién compuesta "El resultado de 3 x8 +4 es un ntimeroimpar entonces ysolo entonces 17 -2= 16"? Resolucién: Efectuamos: 3x8+4 se 24 +4 Soe &es un ndimero par. Ahora vamos o determinar el velor de verded de cade propasici componente. + "Elresultado de 3x 8 + 4 es un mimero impar" es una proposicién falsa. + "17-2= 16" es una proposicién falsa. ‘Como las dos proposiciones componentes tienen el mismo valor de verdad, ambas son falsas, entonces le proposicién bicondicional es verdadera. Elresultado de 3x8 +4esntimeroimpar <> 17-2=16 ° Reconoce a la negacién ose La proposicién simple "Teéfilo es futbolista" la representamos por p. Su negacién "No es cierto que Teéfilo es futbolista" la representamos por — p ee = Pp z La tabla de verdad de la negacién es la siguiente: La negacién se puede expresar de varias maneras: * Noes el caso que Te6filo es futbolista: ~ p Eye. + Es also que Teéfilo sea futbolista: — p vir ‘ + Teéfilo no es futbolista: ~ p Fly ‘ Sila proposicién p es verdadera, su negacién~ pes falsa Si la proposicién p es falsa, su | negacién ~ p es verdadera. También indican negaciones: ni, nunca, no siempre, No ocutre que, es imposible que, no es que, no es verdad que. ‘Manuel Covefias Naguii¢he —A$@_@P>_$€_R aA 72 Las proposiciones en la comunicacién matemdtica Observa las siguientes simbolizaciones: La negacién solo afecta ala a. Noes cierto que Luciana esté enferma, y su madre esta feliz: ~ pA q pay ee) ae Rae eg Qu ee eas p), porque hay una coma P q que la limita. b. Noes cierto que Luciana esté enferma y su madre esté feliz: ~(p A q) ‘Aqui la negacién afecta a la proposicién compuesta (p 4), porqueno hay tuna coma u otro signo de puntuacién que la limite. Se debe tener siempre presente que ~p 4q ¥~ (pq) son proposiciones compuestas diferentes. ° . Simboliza proposiciones compuestas + Para traducir proposiciones del lenguaje conversacional al lenguaje légico se procede de la siguiente maner a. Se escriben las proposiciones simples y se las simboliza. b. Se reconoce al conectivo de mayor jerarquia. Se forma el esquema molecular, con la ayuda de los signs de agrupacién (paréntesis, Ilaves, corchetes) si fueran necesarios. Ejemplo 1: ‘Simboliza la proposicién compuesta: "Ricardo no toca bien la guitarra, pero le gusta la musica". Resolucién: a. Escribimos y simbolizamos las prop Ricardo toca bien la guitarra: p Le gusta la masica: q b. Nos fijamos en los signos de puntuacién, el conectivo de mayor jerarai pero que representa ala conjuncién y. ¢. La proposicién compuesta es: Noes certo que Ricardo toca bien la guitarra, y le gusta la musica: ~ pq season fo. lene jones simples: esté después de la coma y es P a a Ejemplo 2: ‘Simboliza la proposicién compuesta: "Si Pedro estudia y trabaja, entonces le seré dificil aprobar los cursos". Resolucién: a. Escribimos y simbolizamos las proposiciones simples: Pedro estudia: p / Pedrotrabaja:q / Le serd dificil aprobar los cursos: r b. El conectivo de mayor jerarquia esta después de la coma y es entonces que indica un condicional; todo lo que estd antes es el antecedente y todo lo que esta después es el consecuente. 3 AA ane Covers Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 las proposiciones en la comunicacién matematica La proposicién compuesta es: Si (Pedro estudia y Pedro trabaja), entonces le sera dificil aprobar los cursos: (pq) +r L —— —— POA 4 e Ejemplo 3: ‘Simboliza la proposicién compuesta:"Camilaes solidaria, si ysolosi ayuda a las enfermas ya las mis nacesitados" Resoluciér a. Escribimos y simbolizamos las proposiciones simples: Camila es solidaria: p | Camila ayude a los enfermos: q ‘Camila ayuda alos mas necesitados: F b. El conectivo de mayor jerarquia esté después de la coma y es siy solo si que expresa una bicondicional. ¢. La proposicién compuesta es ‘Camila os solidaria,siy solo si (ayuda.a los enfermos y a los més necesitados): p <> (qr) [SS ee Pp o q A r Ejemplo 4: ‘Simboliza la proposicién compuesta: "No es cierto que Zoila es actriz o cantante, no obstante le gusta el arte" Resolucién: a. Escribimos y simbolizamos las proposiciones simples: Zoila esactriz: p / Zoilaescantante:q / Le gustael arte: b. El conectivo de mayor jerarquia esté después de la coma y es no obstante que representa a la conjuncién y. ¢. La proposicién compuesta es: Noes certo que (Zoila es actriz 0 Zoila es cantante}, y le gusta el arte: “(pv q)0r a = po q Ae Ejemplo 5: ‘Simboliza la proposicién compuesta: "El profesor de matemética resuelve problemas, porque le gusta ¢ los tome como un desafio". Resolucién: a. Escribimos y simbolizamos las proposiciones simples: El profesor de matematica resuelve problemas: p Le gusta resolver problemas: g Toma los problemas como un desat b. Elconectivo de mayor jerarquiaesté después dela comay es porque que equivale a sie indica un condicional; todo lo que est después de porque es el antecedente y todo lo que est antes es el consecuente. oe ‘Manuel Covefias Naqui¢he A$? @$>_@@$@_V@$T@$$_$_ 7 Las proposiciones en la comunicacién matemdtica La proposicién compuesta es: El profesor de matematica resuelve problemas, si (le gusta resolver problemas 0 ————S—— 4 P 4 v toma los problemas como un desafio): (q vr) > p aes ; La proposicién compuesta se puede expresar asi: | "Si le gusta resolver problemas o toma los problemas como un desafio, entonces el profesor de | matemdtica resuelve problemas": (qv r) +p Ejemplo 6: ‘Simboliza la proposicién compuesta: ‘Si Corita mejora su comportamienta @ pasa de af, entonces su papé le comprar una bicicleta @ una moto” Resolucién: a. Escribimos y simbolizamos las proposiciones simples: Corita mejora su comportamiento: Corita pasa de afio: a ‘Su papa le comprard una bicicleta: + Su papa le comprard una moto: s b. El conectivo de mayor jerarquia esta después de la comay es entonces que indica un condicional; todo lo que estd antes es el antecedente y todo lo que esté después es el consecuente. La proposicién compuesta es: Si (Corita mejora su comportamiento 6 Corita pasa de afio), entonces ————_— eS Pp v 4 (su papa le comprara una bicicleta 6 su paps le comprar una moto): (p vq) > (rvs) FE r a s Ejemplo 7: imboliza la proposicién compuesta: "89.es un nimero primo si y solo si 49 es numero compuesto, ¢ 30 tiene 5 divisores". Resoluci6r a. Escribimos y simbolizamos las proposiciones simples: 89 es niimero primo: p / 49 es nimero compuesto: q 30 tiene 5 divisores: r 8—§ $A Manel Coverias Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 las proposiciones en la comunicacién matematica b. El conectivo de mayor jerarquia esté después de la coma y es que expresa una disyuncién débil. La proposicién compuesta es: (89 es ntimero primo siy solo si 49 es niimero compuesto), 30 tiene 5 divisores: (p <> q) vr By ee Pp ° q r ° Resuelve y evaltia esquemas moleculares Al simbolizar algunas proposiciones compuestasse tienen que utilizar signos de agrupacién como el paréntesis( ), el corchete[ ]ylallave { } para evitar ambiguedades, como en el caso de p A qv F. ‘* Sila disyuncin es mas importante que la conjuncién, Cuando una proposicién compuesta presenta algin signo de agrupacién se denomina esquema molecular se exprasa [p Aq) vr © f6rmula proposicional. * Sila conjuncién es més importante que la disyuncién, se expresa p (qr). Otro cato os el siguiente: ~p+qv~t * Siel condicional es mas importante que la disyunci6n, a se expresa ~p > (qv 1). + Sila disyuncién es mds importante que el condicional,, se expresa (~p > q) Vr. Las siguientes expresiones son esquemas moleculares: a (pag) or &. (py) > (-p A=) b. xp (gant) e. (paq)v (~p> 4) © (poOngyr £ (pvng) (pra) Cuil es el valor de verdad de la proposicién compuesta "Si3 + 4= 7 entonces 9>20"7 Veamos: 3.+4=7 esuna proposicién verdadera. 9>20 es una proposicién falsa. Como el antecedente es verdadero y el consecuente es falso, entonces la proposicién condicional "Si3+4= 7 entonces 9 > 20" es falsa. Se ha podido determinar el valor de verdad de la proposicién condicional p—> q porque se ha conocide el valor de verdad de p y el valor de verdad de q Cuil es el valor de verdad de "Ip .q)—> p"? Se trata de un esquems molecular y no se puede determinar su valor de verdad, porque no se conoce el valor de verdad de p ni el valor de verdad de q. Lo que se debe hacer es considerar los cuatro posibles casos para los valores de verdad de p y q, para después evaluar el esquema. ‘Manuel Covefias Naqui¢he $$$ ama 7g Las proposiciones en la comunicacién matemdtica En el esquema (p ».q) -> p el condicional es el conectivo masimportante, (p,q) es el antecadente y p es el consecuente. Debajodel condicional se escriben los valores que permiten evaluar el esquema, en una columna que se llama matriz principal. Para evaluar el esquema se procede de la siguiente manera na~p- En el esquema (p ~a) > ~p el condicional es el conectivo més importante, (p A ~q) es el antecedente y ~p es el consecuente. Resolucién: Para evaluar el esquema se procede de la siguiente manera 1. Debajo de p se escriben sus valores. 2. Debajo de q se escriben sus valores. 3. Debajode ~ se escriben sus valores, que son los de lanegacién de a. 4. En(p A~ q) debajo de » se escriben los valores que resultan de operar los valores de p con los valores de ~q, aplicando la tabla de verdad de la conjuncién. we ——)Sq $a Maaueel Covers Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 las proposiciones en la comunicacién matematica 5. Enel consecuente ~ p, debajo de p se escriben sus valores. 6. Enel consecuente ~ p, debajo de ~ se escriben los valores ‘que son la negacién de p. 7. Debajo del condicional (->) se escriben los valores que resultan de operat los valores de (p » ~ q) con los valores @ de ~ p, aplicando la tabla de verdad del condicional. Ejemplo 2: Evalda el esquema (-p -> a) v a. Resolucién: En el esquema (~p-> q)v qla disyuncién débil (V) es el conectivo més importante, (~p —> q) yq son sus componentes. Evaiuamos el esquema mediante la tabla de verdad. Elesquema es una consistencia. Ejemplo 3: Evalda el esquema ~[(p q)— q]- Resolucién: En el esquema, el corchete actiia como una unidad que es negada, entoncas la negacién (-) es el operador més importante y debajo suyo va a estar la matriz principal con el resultado de la evaluacién. Dentro del corchete primero se escribe el resultado de la conjuncién y después el resultado del condicionel. Finalmente se nlege el resultado del condicional. El esquema es una contradicclén. Ejemplo 4: Evaliia el esquema (vp 0 q) > & Resolucién: El esquema representa a una proposicién compuesta formada por tres proposiciones simples: p, ay r ‘Sabemos que sifueran solamente dos proposiciones, comop vq, se presentarian cuatro casos al relacionar sus valores de verdad. < nmencia ©O©O © Prohibida su reproducci6n DL. 822 ‘Manuel Covefias Naqui¢he —A$$€@J£ i@iOIIMAa A i'7s Las proposiciones en la comunicacién matemdtica Ahora, de la proposicién r sabemos que puede ser verdadera (V) o falsa (F), entonces cada uno de los, cuatro casos para p y q se relaciona con las dos posibilidades para r(V yF). -p A a) > £ FooivE 2066 @ ® El esquema es una consistencia. Procedimiento: 1. Se escriben los valores de p. 2. Se niegan los valores de p. 3. Seescriben los valores de g. 4. Se escribe el resultado de ~p Aq. 5. Se escriben los valores der nannct Hl operador mas importante es el condicional (—>); el paréntesis (~p q) actéa como una unidad y es el antecedente, la variable res el consecuente. 6. Se ascribe el resultado de (~ p ».q) > r, debajo del condicional y es la matriz principal. Ejemplo 5: Evalda el esquema ~(p v~q) + (~p A). Eloperador masimportante es elbicondicional; la negacién ~( pan, En ~(p v ~ a) primero se evalia la disyuncién (V) y luego se niggop sys En (-p 4 t) se evalda la conjuncién. Con los dos resultados anteriores se evalia el bicondici 19 al. vvV VVE VFF Fy Manuel Covefias Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 las proposiciones en la comunicacién matematica Procedimiento: 1. Se escriben los valores de p. 2. Seescriben los valores de q. 3. Se niegan los valores de 4. Se escribe el resultado de la disyuncién pv ~ q. 5. Se niegan los valores dea disyuncién p v~ q. 6. Se escriben los valores de p. 7. Se niegan los valores de p. 8. Se escriben los valores der. 9. Se escribe el resultado de la conjuncién ~ psn. 10. El resultado de ~(p v ~q) se relaciona con el resultado de (~p A r) y se obtienen los valores del bicondicional (€) en la matriz principal. Identifica proposiciones abiertas "x es un niimero par" es una expresién que no sabemos si es oes verdadera 0 falsa, porque se desconoce el valor de x; entonces no es una proposicién. Pero, si x vale 46, la expresién "46 es un ndmero par" es una propnciciAn vardadera Proposition abierta es Ia | expresin que afirma o niega | algo, cuyo sujeto se desconoce | vse representa por laletra x. por y 2. Cuando se asigna un | valor particular ax, seconvierte | Si xvale 95, la expresién "95 es un nGimero par" es una proposicién falsa. sa 4 i ; en proposicién. La expresi6n "x es un nmero par" se denomina proposiciénabierta. Como x puede tomar varios Son proposiciones abiertas las siguientes: + valores, es decir su valor puede } cambiar, se le llama variable. | a. "xes un ntimero primo" ces as aa ‘Sixes 19, "19 es un ntimero primo" es una proposicién verdadera, Sixes 34, "34 es un ntimero primo* es una proposicién falsa. Como el valor de verdad depende del valor que toma x, la proposicion abi@hth:"% &% UA HERRIORIAD) se representa por p(x), que se lee p de x. b. "48-10" Sixvale 2, "2 +8 =10" es una proposicién verdadera. Sixvale 3, "3 +8 =10" es una proposicién falsa. (x):x+8=10 SS TO" se representa por El valor de verdad depende del valor que toma x. La proposicién abiarta "x + (x), que se lee q de x. "> 25" Sixvale 30, "30 > 25" es una proposicién verdadera, Sixvale 20, "20 > 25" es una _proposicisn falsa El valor de verdad depende del valor que toma x. La proposicién abierta "x > 25| a por r(x), que selee rdex. ‘Manuel Covefias Naqui¢he A $$_$J>_ —a@$aAa$Aa$$J$J—$£_____________ 9) ja tus conocimientos ) OL+~ 1. Completa los siguientes cuadros escribiendo las proposiciones y sus valores de verdad. 2 esnimero primo P(2) 4esniimero primo P() 21 es numero primo Pl) 29 es numero primo (21) 24 es ndimero primo (29) (84) es en divisor de 60 Sesen divisor de 60 ala) a(S) at?) 925) 36 esen divisor de 60 q(21) (36) 2. Dados los conjuntos ficesiuds A= {x/xes divisor de 18, xes par} y En el cuadro de la izquierda para pasar de p(x) B= {y/y= 3x, xe A}, a pl2), a x le asignamos el valor 2, formamos la determina por extensién y grafica lo siguiente: proposicin y escribimos su velor de verdad; de Scare BAA la misma manera se procede para las demas filas. En el cuadro de la derecha para pasar de q(x) a —— (4), ax le asignamos el valor 4, formamos la Primero debemos determinar por extensién los proposicién y escribimos su valor de verdad, asf conjuntos A y B. para elresto. A= (x/xes divisor de 18, x es par} La coma actiia como una conjuncién, entonces los elementos de A deben ser divisores de 18 y pares. 2 MAAN Manel Covefias Naquiche {© Prohibida su reproduccién DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 Las proposiciones en la comunicacién matematica Divisores de 18 = {1; 2: 3: 6; 9; 18} {4 4 par par par Los divisores de 18, que son pares, son 2; 6y 18, entonces A = {2; 6; 18}. yy =3%,x¢ A} Aqui también la coma actéa como una conjuncién, entonces los elementos de B deben ser “el triple de x" y "x debe pertenecer a A" Sixe A entonces x puede ser 2; 6; 18 3x puede ser 6; 18; 54 porque 3x significa “el triple de x" 0 “3 multiplicado por x"; luego B ={6; 18; 54). + Operamos con los conjuntos A y B. a, AUB=(2;6; 18; 54} AUB u ban 3. Con los conjuntos C= {xe IN/x<16, xesimpar}y D={yeN/ys 7} determina por extensidn y grafica lo siguiente: a cud b.caD Resoluci6n: Determinamos por extensién cade conjunto. C= (xe IN/x< 16, x es impar} ‘Manuel Covefias Nag uiiehe —a@$é m@paaa$paamamam Aqui la coma actia como una conjuncién, entonces los elementos de Cdeben ser nimeros naturales, menores que 16" y"ntmeros impares”. Nameros naturales menores que 16: 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7;8; 9; 10; 12; 12; 13; 14; 15. titted bo to 4 Impar impar imparimper impar impar impart _ impart Los niimeros naturales menores que 16 yqueson impares son: 1: 3: 5:7: 9: 11: 13; 15, entonces C = {1;3; 5; 7; 9; 11; 13; 15}. + D=WeN/yS7} Los elementos de D deben ser ntimeros naturales (y= IN), menores que 7 0 igual a 7 fy <7), antonces D = {0; 1; 2; 3;4; 5; 6:7}. + Operamos con los conjuntos Cy D. a. CUD= {1} 3;5; 79; 14; 13; 15; 0; 2;4;6) cup u b.Cm D=(1;3;5; 7} Cad u Considerando los conjuntos E= {xe IN/4< x< 12, xes primo} y F={yeIN/4 ys 11, yes divisor de 35) determina por extensién lo siguiente: aEUF BENE Las proposiciones en la comunicacién matemdtica Resoluci6n: Se determina por extensién cada conjunto. © E=feeIN/4< x<12,xes primo} xe IN se lee "x pertenece al conjunto de nmeros naturales", significa que x es un niimero natural. 4 < x < 12 significa que x es un niimero comprendido entre 4 y 12. Los elementos de € son niéimeros naturales, que deben estar comprendidos entre 4 12, ademés deben ser primos. Nimeros naturales entre 4 y 12: 5; 6; 7; 8; 9:10; 11. deen ake Los ntimeros naturales entre 4y 12, que son primos son 5; 7 y 11, entonces E={5;7; 11} + Fa{yeIN/4< y<11yesdivisorde 35} 4S yS 11 significa que y es un numero comprendido entre4y 11, alos quese agrega 4y11; dicho de otro modo y esun niimero de 4a. Los elementos de F son nimeros naturales de4 a11y que son divisores de 35. Numeros naturales de 4a 1: 45556; 7;8;9;10;11. 44 divisor divisor de35 de 3s Los numeros naturales de 4 a 11, que son divisores de 35 son 5 y7, entonces F = (5; 7} ‘* Operamos con los conjuntos Ey F. a. EUF={5; 7511) b. EQF=15; 7} EUF Uo ENE u En el diagrama siguiente: pinta la zona o las zonas correspondientes para obtener el gréfico de la operacién aAuBUC b.ANBAC Resoluci a AUBUCesel conjunto formado por todos los elementos de A, B y C, entonces se deben pintar los tres conjuntos, o lo que es lo mismo, todas las zonas para graficar AU BUC. AUBUC u b. AB Ces el conjunto formado por los elementos comunes que tienen los tres conjuntos. Se observa que s es el Gnico elemento comtin que tienen |os conjuntos A, BY C, entonces se debe pintar su zona para graficar ANBC. AnBac uv Manuel Covefias Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 las proposiciones en la comunicacién matematica Reconoce propiedades de la interseccién y de la unién de conjuntos Observa estos casos especiales de la interseccién y de la unién de conjuntos. ferseccién de un conjunto A.con un subconjunto suyo B, es el subconjunto B. La interseccién de un conjunto A con el conjunto vacio, es el conjunto vacio. Lainterseccién de un conjunto A con si mismo, es el conjunto A. al {a unién de un conjunto A con; La uniéndeun conjuntoAconsi : Launién de un conjunto Aconel un subconjunto suyo B, es el mismo, es el conjunto A. ‘conjunto vacio, es el conjunto A. conjunto A. Realiza la diferencia de conjuntos « . ee La diferencia de dos conjuntos (A~8) esla operacién que permite obtener un nuevo conjunto formado por todos los elementos de A que no pertenecen a B. Ejemplo 1: SA Dy Los elementos de la ae interseccién no se Si A= (3;@;; 8} consideran elementos A 8 ‘Manuel Covefias Naquiche ——£—#£-—__________ 24 Las proposiciones en la comunicacién matemética Ejemplo 2: Si M=1{2;3;5;7;8) y N=43; 7; 9; 11}, halla: Resolucién: 1. M-N=(2;5;8) N, N=M=(9; 11) Gréfico de (M—N) Gréfico de (N— M) CD M-N ; 1)N-M Ejemplo 3: W={x/x esun numero impar menor que 11} y 2={6; 7; 9;11;13} hallar: 1) W-Z ; )Z-W Resolucion: Wels 8:759) 72467811; MWe (1:88:79) y 7H E6795 11: 19 Entonces W~Z= {1; 3;5} Entonces 2— W = {6; 11; 13} Gréfico de (W~Z) Gréfico de (2—-W) u u w z w, z / Ejemplo 4: Dados los conjuntos A~{1;3;6} y B= (2;4}; hallarA — 8 Resolucién: Como s2 observa los dos conjuntos son disjuntos,o —-“Sraficando: sea, no hay ningtin elemento en comtin. A-B v luego: A—B=A > A—B=(1;3;6} A 28 $A Manel Coverfias Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 las proposiciones en la comunicacién matematica Ejemplo 5: Sean los conjuntos A= (2; 4; 5; 6; 7) y B =(5;6},hallar: A ~ B Seis Graficando: an u A=(2:45i@i7 =e BGi7)| 5g: 4:7) sontos elementos =O! que sobran en el conjunto A. En este caso el conjunto B esté incluido en el conjunto A. Bendis . Realiza la diferencia simétrica ce — La diferencia simétrica de dos conjuntos A A B es la unién de (A—B) y (B—A). a) Ejemplo 1: Si A= {2; 3; 5; 6} y B={3; 5; 7;8; 9}, calcula AAB. Resolucién: Graficamente se tiene: Buscamos ambas diferencias y luego hacemos Ia unién AAB u de los conjuntos encontrados. L A-B=(2;6} a : w. B=. 5 8; 9} Luego: (A -B) (B- A) = {2; 6; 7; 8:9} AAB= 7,8; 9} Ejemplo 2: Dados los conjuntos: A= {x/ x es un numero par mayor que 3, pero menor que 16} y B = {3; 4; 6; 7; 9; 10; 11}, halla OB. Resolucién: Del conjunto A= {x/ xs un numero par mayor que 3, pero menor que 16}, hallames cada uno de sus elementos, veamos: A a; A=(@; 8 ;D; 12514} 8=(3 @@;7; 9; 11) 8 10; 12; 14} Luego: ‘Manuel Covefias Naquiche ———_ 6, Las proposiciones en la comunicacién matemdtica Ejemplo Dados los conjuntos: P= (x/«esun ntimero natural menor que 12 ymayor que 3}¥ Q={x/x esun ntimero natural mayor que 7 y menor que 15}, halla P AQ. Resolucién: que 12 y mayor que 3}, hallamos cada uno de sus elementos, veamos: Delconjunto P = {x /xes un ntimero natural menor _Luego: {t: 4;5;6;7@O;@:@) Q=(@@O;;D; 12:13; 14; 15) Del conjunto Q = {x /x es un niimero natural mayor que 7 menor que 16}, hallamos cada uno de sus elementos, veamos: Q={8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15} Ejemplo 4: Sean los conjuntos: A=(xeIN/3£x<9}yB=(KcN/4 n{8)=3 (0; 15 252; 25 4;4}={0;1; 2:4) > nlqy=4 Respuesta’ n(A) + (8) + n(C)=3 4344-10 Dado el conjunto E: E = (2; 3}; 4:25 (5) Indica si las siguientes proposiciones son verdaderas (V) 0 falsas (F). Lahek WG}ee LICE IV. (2; 3} E Vi QeE VIG; 2}CE Resolucién: 1. (}-c € (F), porque (4) ne ec elemento del conjunto E. Lo correcto seria afirmar que 4 © E, ya que 4 si es elemento de €. Il, {5} E(V), porque {S}es un elemento de E. I 2 nlA)=5 B={3,4;5;9} => n(B)=4 B-A={9}=> n(B-A)=1 Respuesta 1n(A) + n(8) + n(8 —A) = 10 8. Sean los conjuntos (x/xe NA2 3x=9;12;15618 3x+1= 10; 13; 16619 => B= {10; 13; 16; 19} ‘* Los elementos de C son de la forma (2x + 3) donde 2 A={15} © Si4cn n=5;667 an = 15;18.621 B= {15; 18; 21} luego, Av B= {1 18; 21) > nfAv B) =3 Respuesta: nfP(AL B)] = 204 = B= 8 PIA) se lee: “conjunto potencia de A”. n[P(A)] se lee: “niimero de elementos del conjunto potencia de A”. i Ademds: n[P(a)] = 204) | 30 Las proposiciones en la comunicacién matemdtica Resuelve problemas con dos conjuntos 4 31 En un aule de 75 alumnos, a 5 no les gusta ni élgebra ni geometria, y a 45 les gusta solo geometria, éa cuantos les gusta solo algebra sia 15 alumnos les gusta ambos cursos? Resolucién: El procedimiento a seguir es el siguiente: 1. Realizamos el diagrama designando el conjunto de alumnos que les gusta digebra por A yel conjunto de alumnos que les gusta geometria por G. fen) 2. Escribimos los datos numéricos en el diagrama, tratando dellenar todas laszonas con sus respectivos valores. ‘Ala zona donde se encuentra la incégnita le asignamosla letra xy luego la pintamos, para saber qué es lo que queremos hallar. Numero de alumnos a los que lesgusta solo geometria 75<— totalde alumnos Ndmerode alunos) a los que solo les gusta Algebra. numero de alumnos a los ‘que no les gusta ninguno de los dos cursos. Numero de alumnos que prefieren ambos 3. Finalmente, la suma de los valores de cade zona se iguala al total de alunos. x415 445 45=75 x=10 Respuesta: ‘A.10alumnos les gusta solo dlgebra. De un grupo de 100 jévenes, 65 estudian, 45 trabajan y 25 estudian y trebajan. éCuéntos no estudian ni trabajan? Resolucién: Colocamos los datos en el siguiente diagrama, donde: E es el conjunto de los que estudian y T es el conjunto de los que trabajan. n(u) = 100 E 5 ~ 25 =20 65~25=40 ‘Numero de jévenes que no estudian ni trabajan. La suma de las partes se iguala al total: 40 +25 +20+x= 100 85+x= 100 x=15 Respuesta: Hay 15 jévenes que no estudian ni trabajan. Manuel Covefias Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 las proposiciones en la comunicacién matematica De 81 alumnos encuestades: 61 practican ftitbol, 29 practican natacién y 4 no practican ninguno de estos deportes. éCudntos practican fiitbol y también natacién? Resoluci6n: n(u) = 22 nF) = 61 Sea “x’ el nimero de alumnos que practican futbol y natacién. Del gréfico: (61-x) + x+ (29-x) +4 =81 o4—x=81 94-81=x x=13 Respuesta: 13 alumnnos practican futbol y natacién. Enuna encuesta realizada aun grupo depersonas: 40 len solamente la revista “Avancemos”, 60 leen solamente Ia revista “Bondades”, 12 no leen ninguna de estas revistas y 13 len ambas revistas. Halla el total de personas encuestadas. Resolucion: n(U) nM) =72 n(k) =96 60 16 Consumen mayonesa pero no ketchup + Si “x” es el niimero de personas que consumen mayonesa y ketchup, entonces: 72 =x: consumen tinicamente mayonesa 96 —x: consumen tinicamente ketchup + Del diagrama: (72 =x) ++ (96%) + 16 = 160 184-x=160 184-16 24 Respuesta: Consumen mayonesa, pero no ketchup: 72-24 = 48 personas. Deun grupo de40 personas se sabe que 15 deellas no estudian ni trabajan, 10 personas estudian y 3 personas estudian y trabajan. éCuantas de ellas realizan s6lo una de las dos actividades? Resolucion: nlU) A 7 2 Del diagrama: x= 40 +13 + 60+ 12 = 125 Respuesta: El total de personas encuestadas es 125 Entre 160 personas que consumen hamburguesas se observaron las siguientes preferencias en cuanto al consumo de mayonesa y ketchup: 72 ‘consumen mayonesa, 96 consumen ketchup y 16 no consumen ninguna de estas salsas. éCugntos consumen mayonesa, pero no ketchup? Manuel Covefias Naquiche: + Las personas que realizan solo una de las dos actividades son las que solo estudian més las que sélo trabajen. + Deldiagrama: 7+34x+15=40 x25 Respuesta: Realizan solo una actividad: 7 + 15 2 personas, 32 Las proposiciones en la comunicacién matemdtica Resuelve problemas con tres conjuntos 1. De 60 deportistas, se observe que 24 de ellos practican fiitbol; 26 practican bésquet y 25, practican voleibol; 13 practican futbol y basquet; 10 practican basquet y voleibol; 9 practican futbol y voleibol. Si6 practican los tres deportes, Zcuantos no practican ninguno de estos deportes? Resoluci6n: El procedimiento a seguir es el siguiente: 1. Realizamos el diagrama designando al conjunto de alumnos que practican fitbol por F, al conjunto de alumnos que practican basquet por By al conjunto de alunos que 2. practican voleibol por V. Solo fltbol y basquet Solo basquet 8 Solo futbol Solo basquet y Ay voleibol 2 fitbol, basquet y voleibol Solo futbol y voleibol Sola voleibal Total: 60 deportistas ‘inalmente, la suma de los valores de cada zona se iguala al total de deportistas, 0 sea: x4 84749 434644412-60 x+49= 60 x=11 Respuesta: ~ 11 no practican ninguno de estos deportes. De un grupo de estudiantes que llevan por lo menos uno de los tres cursos que se indican, se sabe que: 70 estudian inglés, 40 estudian quimica, 40 estudian matematica, 2. Realizemos las operaciones y los resultados los ubicamos en la zona que corresponde. Ala zona donde se encuentra la incégnita le asignamosla letra x y luego la pintamos, para saber qué es lo que queremos hallar. Numero de personas que practican ... . los tres deportes = 6 . .. Solo futbol y basquet .. Solo basquet y voleibol solo fitbol y voleibol 3 .. solo fitbol = 24 (6+ 7+3)=8 .. Solo basquet = 26 ~(6 +7 +4) .. solo voleibol = 25 —(6 +3 +4) =12 33 35 estudian matemética y quimica, 20 estudian matematica e inglés, 25 estudian inglés y quimica, S estudian los tres cursos. eCuéntos son los alunos en total? Resolucién: Realizamos las operaciones y los resultados los ubicamos en Ia zona correspondiente. Pintamos la zona que queremos hallar. Numero de alumnos que estudian ... inglés, quimica y matemétic: . solo inglés y qui . solo matematica e inglés . solo matemética y q . solo matemstic . Solo quimica = 40— (20 +5 +10) = 5 1» Solo inglés = 70 ~(15 + 20 +5) =30 ica 0— (15 +5 +10) =10 Manuel Covefias Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 Las proposiciones en la comunicacién matematica és (SL M Luego: total = 30 +20 +5 +15 +5 +#10+10=95 Respuesta: ©. Elnimero total de alumnos es 95 3. En una academia de idiomas “COLUMBUS”, 30 ‘alumnos hablan inglés; 24 hablan italiano; 24 hablan castellano; 6 hablan castellano e italiano; 10 hablan inglés y castellano; 8 hablan inglés e italiano y 3 hablan los tres idiomas. éCuantos, ~alumnos tiene la academia? Resoluci6n: ‘+ Realizamos el diagrama: Solo inglés ¢ italiano Solo inglés Solo inglés Solo italiano y castellano y castellano Castellano los tres idiomas Solo castellano ‘Manuel Coverias Naquiche + El ndmero total de alumnos Io hallaremos sumando los nuimeros ubicados en la parte pintada ‘+ Realizamos las operaciones y los resultados los ubicamos en cada zona correspondiente, Numero de alumnos que hablan inglés, italiano y castellani .»- S6lo inglés e italiano = 8-3=5 . s6lo inglés y castellano = 10-3 =7 . sélo castellano e italiano = 6-3 =3 = S6lo castellano = 24~(7 +343) =11 sélo inglés = 30 -(5+3 +7) =15 = Sél Italiano (2a) Castellano (24) luego: N.° de alumnos = 1545 +13+7+3+3411=57 Respuesta: La academia de idiomas “COLUMBUS” tiene 57 alumnos. Las proposiciones en la comunicacién matemética Realiza el Producto Cartesiano éRecuerdas a qué llamamos par ordenado? Dos cosas dadas en cierto orden forman un par ordenado. Fijate en el esquema: representa los asiantos de un salén de clases. Nombramos losasientos por un par de riimeros, el primero indica la columna y el segundo la fila. Del esquema: Como podrés observar, los Karina esté sentadaenlacolumnal —_| pares ordenados (3; 1) y yen lafila3, cuyoparordenadoes: | (1 ;3) estdn compuestos por los mismos ntimeros, ey i aia) pero noindican el mismo ‘cma i asiento. 4a, 2a. da. 2a. componente componente : componente componente Manolito esta en la columna 3 y enlefila 1, cuyo par ordenadoes: + Elorden de las componentes de un par ordenado es fundamental. ‘Para indicar que dos niimeros forman un par ordenado se escriben entre paréntesis separados por un punto y coma. Se llama producto cartesiano dedos conjuntos Ay By se escribe Ax, al conjunto de todes los pares ordenados posibles de modo que, la primera componente pertenezca al conjunto A y la segunda componente pertenezca al conjunto 8. 1 (a;b)+(b;a) | 38—§ $A Manet Coverfias Naquiche © Prohibid su eproduccién DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 las proposiciones en la comunicacién matematica Ejemplo: Dados los conjuntos: Resolucién: Ax B= ((1 5a), (15), (252), (25b), (3 5a), (;b), (45 a), (4; b)) 1;2;3;4} y B » by) Veamos diferentes formas de representar el producto cartesiano A xB, Puro aifan ian am ‘Cad (a) 3:8): (a) 12 3 4 A ‘Acada par ordenadolecoresponde) Cada par ordenado esté | Loselementos deAse representan tuna casiia dela tabla. ropresentado porunaflacha, | sobre la recta horizontal y los de B sobre la recta vertical. El nimero de pares ordenados de A x B se encuentra multiplicando el nimero de elementos del canjuinta A por el niimera de elementas del ranjunta B. Veamas: Si: A={1;2)3;4) y B= {a,b} Luego: 4elementos elementos "(Ax B)= 4x2 =8 pares ordenados. \annnnannannnnnsnsnnsnncncnsnnnsnnsnnnstonnenennonnnonnonnnennnennnnnnnnn ° cit Determina Relaciones Observa los siguientes ejemplos: Ejemplo 1: Sean los conjuntos: A = {Lima, Caracas, Quito, Santiago); B = {Ecuador, Peru, Colombia, Chile} En los siguientes diagramas vamos a relacionar un elemento x de A con un elemento y de B mediante la regia de correspondencia: “x es capital de y". lima Caracas Quito Santiago ‘Manuel Covefies Naquiche ——£—o- — 36, Las proposiciones en la comunicacién matemdtica Si lamamos R aesta relacién, entonces R esté conformada por los siguientes pares ordenados: R= {(Lima; Peri) , (Quito; Ecuador) , (Santiago; Chile)} Esta es una relacién de A en B porque se relaciona un elemento del conjunto A con un elemento del conjunto B. Al conjunto A se le llama conjunto de partida y al conjunto 8, conjunto de llegada. Dominio dela relacién: Es el conjunto de todas las primeras componentes de los pares ordenados que conforman la relacion. En este ejemplo: Dominio de R= ima, Quito, Santiago} Rango de larelacién: Es el conjunto de todas las seguncas componentes de los pares ordenados que conforman la relacion. En este ejemplo: Rango de R = {Pend, Ecuador, Chile} ejemplo 2: Si tenemos los conjuntos: N=(2;3:7} ; M={3;5:6;7} yqueremos formar una relacién de N en M, que agrupea pares ordenados (x; y) que satisfacen la siguiente regla de correspondencia: “x < y”, entonces procedemos de la siguiente manera: En el diagrama cartesiano se aprecia que: ), (2; 5), (25 6), (25 7), (3:5), (3; 6), (3; 7) Dominio des = (2; 3} Rango de S = {3; 5; 6; 7) Para determinar por | comprensién a una relacién, | se debe indicar el conjunto | t A partir de estos ejemplos hemos visto que en toda relacién hay: Un conjunto de partida de donde se escogen las primeras, de partida, el de llegada y la componentes de cada par ordenado que integra la relacién. regla de correspondencia, 3 $A Manel Covefias Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 las proposiciones en la comunicacién matematica b. Unconjunto dellegada de donde se escogen las segundas componentes de los pares ordenados de la relacién Una regia de correspondencia que nos indica el criterio por el cual se forman los pares ordenados de la relaci Dados dos conjuntos A vB, llamamos relacién de A en B al conjunto de pares ordenados formados or los elementos de A con los de 8, en ese orden, que se asocian mediante una determinada | regla de correspondencia. \ensinamaaand Ejemplo 1: A=[Lima, Caracas, Quito, Santiago} B= (Ecuador, Pers, Colombia, Chile) La relacién R es: R={(Gy) ©AxB / “kescapital dey") Conjunto de port Canjihto be La a as enero febrero marzo abril Negada {(enero; 31), (febrero; 29), (marzo; 31), (abril; 30)} Ejemplo 2: Dominio de R= enero, febrero, marzo, abril} Rango de R = 31; 29; 30} N=(Q;3;7) M=(3;5;6;7] Kiempla &: La relacién Ses: C= {45 253; 4; 5) S=(Qsyle NxM /x 4 v ® F Respuesta: La proposicién compuesta es falsa. Manuel Covefias Naquiche {© Prohibida su reproduccién DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 Las proposiciones en la comunicacién matematica 5. éCudles el valor deverdad de la proposicién “Sino es cierto que6 x 3= 20, entonces 9 es cuadrado perfecto”? Resoluci6n: Simbolicemos las proposiciones: Si_noes cierto que 6 x 3 = 20, entonces 9 es cuadrado perfecto. = Po 4 @ F v @ Respuesta: La proposicién compuesta es verdadera. 6. Simboliza la proposic premiado por su paps”, Resoluci6n: Simbolicemos las proposiciones in “Si Pape racuelve les problemas, entonces obtendré una buena nota o seré ‘+ Pepe resuelve los problemas: p + Obtendré una buena nota: ‘+ Serd premiado por su paps: r Si Pepe resuelve los problemas, entonces obtendré una buena nota © seré premiado por su papa. Pp — q v r Respuesta: Por lo tanto, Ia proposicién compueste es p—> (qv"). 7. Simboliza la proposicién “Si Gianina trabaja y ahorra, entonces no tendré problemas econémicos en el futuro” Resoluci6n: Simbolicemos las proposiciones: + Gianina trabaja: p ‘© Gianina ahorra: q + Gianina tendré problemas econémicos en el futuro: r Si Gianina trabaja y ahorra, entonces no tendré problemas econémicos en el futuro. P aq —e~ t Respuesta’ Por lo tanto, la proposicién compuesta es (p P © 2 7 L 1 2 1 Finalmente, hallamos el valor de verdad de la disyuncién. Debajo de la condicional coloquemos V y debajo de la conjuncién, F (~p—> a) v aap) Respuesta La proposicién (~ p —» a) v(~ 4 p) es verdadera. 4 AMADA anal Coverias Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 10. 1. las proposiciones en la comunicacién matematica ‘Sobre las proposiciones p, a y rse sabe que: V(P)=F Via)=¥, Vir)=F &Cual es el valor de verdad de la proposicion / pvaya~r? Resolucién: Debajode cadavariable proposicional coloquemos su valor de verdad: &pva) awe VE vo ove El operador de mayor jerarquia es la conjuncién. Ala izquierda el mas importante es la disyuncién y la derecha es la negacién. El valor de verdad de la conjuncién depende de la disyuncién y fa negacion. De 1 y2 se obtiene el valor de verdad (V) dela disyuncién en 3. De 3 y 4 se obtiene el valor de verdad (V) dela conjuncién ens. Respuesta: El valor de verdad de la proposicion ~ pv.q) A. ~ res verdadera. Evaliia el esquema [ba (pvq)] <> p Resolucién: Para evaluar el esquema empleamos la tabla de verdad: P [ps (pv aile>p Manuel Covefias Naquiche: 2. 3B. con 2 da3, 3con4 da5. La matria principal, debajo de! bicondicional, presentatodos sus valores deverdad “verdaderos” Brevemente Respuesta: El esquema bicondicional en una tautologia. Sila proposicién ~ p—> q es falso, écudles son los valores de verdad de py q? Resolucién: Se sabe que el condicional es falso cuando el antecedente es verdadero y el consecuente es falso. ~P—4 v [FF Entonces la negacién es verdadera y q es falsa. Sila negacién es verdadera, entonces p es falsa. Sila proposicién ~ p a ~ qesverdadera, écudles son los valores de verdad dep y q? Resolucién: La conjuncién (4) es verdadera cuando las dos proposiciones componentes son verdaderas. pa viv Si~ p esverdadera, entonces p es falsa. Si~ q esverdadera, entonces q es falsa. Respuesta: Las proposiciones en la comunicacién matemdtica Esquema de — fae —® Aprendizaje estudia las pueden ser Conjuncién pucden ser |_| Disyuncién débit oindusiva Disyuncién fuerte | exclusiva Condicional Bicondicional Negacién se realizan operaciones de anemones generan ls 43 A Manel Coverfias Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 Las proposiciones en la comunicacién matemdtica { /) Propésito de aprendizaje Usa estrategias y_ procedimientos | Usa la escuadra para trazar rectas paralelas y para orientarse en el espacio. perendiculares. ‘Argumenta afirmaciones sobre | Justifica que dos éngulos complementarios relaciones geometricas. sean agudos. Byte icisi ae} Uamar la aten in cuesta mas Ricardo tiene que elegir entre las tres figuras siguientes, aquella que va a estampar en la tercera parte del total de polos de cada color: Figura It Figura Il Finalmente, Ricardo decidié estampar la figura |; ademas, con un transportador mi GDyE. los dngulos 8, El volumen de las ventas aument6 y también las ganancias éCuanto miden los angulos 6,, Dy E? 2. dHay algin par de 4ngulos congruentes entre los 4ngulos B, C, Dy E? Si es asi, écudles son dichos angulos? éCuantos angulos agudos hay? ECusles son? ‘Manuel Covefias Naqui¢he £2 $$$??? rr? Las proposiciones en la comunicacién matemética Mide angulos Corita, para medir angulos, trazar sus isectrices, también rectas paralelas yperpendiculares, équé instrumentos necesito? Memo, los éngulos se miden con un transportador; sus bisectrices se trazan con la ayuda de un compas. Para trazar rectas paralelas y perpenciculares se emplean escuadra y regla. Los éngulos se miden en grados sexagesimales (°). La medida de un Angulo se encuentra usando un instrumento llamado transportador. 60° 60° se lee: sesenta grados sexagesimales. meee lamecidade un dngulo seacostumbraescribirunavatible (generalmentenneletca griega) alfa beta gamma theta Pi sigma phi omega Se lee: Selee: medida del éngulo AOB —_—medida del éngulo MPQigual, igual a “alfa’. a “beta”. elelalalole lee 48—§ $$ Manel Coverfias Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 Las proposiciones en la comunicacién matematica Emplea el transportador El transportador es un instrumento que sirve para medi o trazar ngulos. Observa como se mide al éngulo BAC con el transportador. Se coloca el transportador de modo que su centro coincida con el vértice A del Angulo. 2. Se hace pasar un lado del angulo por la medida O° “ del transportador. c 3. Se identifica en el transportador el numero por el que pasa el otro lado de! Angulo. Ese ntimero es la medida del éngulo en grados sexagesimales. m< Bac=45" Normalmente se afirma que los éngulos Internos son: Xa, Xb, Ley Xd. Analicemos el "dngulo a". 1. Suvértice es el punto a. e 2. Sus lados son el segmento ABy el segmento AD. 2,5cm| Pero, élos lados de un 4ngulo son segmentos? F a Som No, los lados de un angulo son rayos, entonces e! "Angulo 2” no es un angulo, es un par angular. Par angular es una figura geométrica formada por dos segmentos que tienen un extremo comtin; cada segmento es un lado del par angular y tiene una medida. El extremo comiin es el vértice. En cualquier éngulo sus lados son rayos, entonces los lados no tienen medida, porque los rayos son ilimitados en un sentido. ‘Manuel Covefias Nagui¢he A a$$@$?_@P@>@$a$_ a$$ rg Las proposiciones en la comunicacién matemdtica al énguio a, porque sus lados son La figura siguiente si nos muestra dos rayos, 0 A Notiene medida Responde lo siguiente: 1. Observael tridngulo, Observa la figura, c A c Rn € eCusntos angulos internos hay? |. eCudntos éngulos intemos hay? eCusles son? éCudles son? eCusntos pares angulares hay? . éCudntos pares angulares hay? eCusles son? aCudles son? Identifica Angulos congruentes i ‘Se Gice que dos éngulos son congruentes cuando sus medidas son iguales. ‘Al medir con tu transportador encontrarés que: m & AOB = 45" y también m € PQR=45". A P Luego: ast ‘45° Se lee: “El Angulo AOB es congruente con el Angulo ° : @ _ Par’. ° . , Traza la bisectriz de un Angulo :. Es el rayo que divide al 4ngula en das Angulos congruentes. Su origen es el vértice del Angulo. Ejemplo: as OP’ divide al & AOB en dos 4ngulos: AOP y POB, que son congruentes P Por tener la misma medida “a”. Luego: OP" es bisectriz del < aos 8 $A Manel Covefias Naquiche © Prohibida su teproduccion DL. 822 © Prohibida su reproducci6n DL. 822 las proposiciones en la comunicacién matematica éCémo trazar una bisectriz utilizando solo regla y compas? A, Por ejemplo, deseamos trazar la bisectriz del Angulo ABC. Se procede de la siguiente manera: B + 7 A A N N 4P P 8 8 : 8 aa " MC MC Ubica la punta del compas en el vértice B y con una My luego en N, con la misma | abertura que elijas, dibuja | abertura, dibuja dos arcos, |} unarco que cortaréaambos | que se cortarén en P. lados en My N. i Con Ia punta del compas en Une el vértice B con el punto Py obtendrés la bisectriz 8P del {ABC. Ee = Clasifica los Angulos segdn su medida : 1, Angulo nulo. Cuando sus dos lados coinciden, su medida es 0°. ae ee ar ie mA0 2. Angulo agudo. Su medida es menor que 90°. m< AOB < 90" 3. Angulo recto. Su medida es igual 2 90°. El euadradito quel at Angulo mide f 90°. ° A ‘Manuel Covefies Naquiche 4g a m LAO! o A Las proposiciones en la comunicacién matemética Angulo obtuso. Su medida es mayor que 90°, pero menor que 180". B B m< AOB > 90° mt A0B < 180'| ° a a 5. Angulo llano. Cuando mide 180° 6. Angulo de una vuelta. Este éngulo mide 360°. re) PF 8 A 7. Angulo no convexo. Su medido ca mayor que 120° y menor que 360". 8 a 180°

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