ODYSSEF Livre du professeur SPAS QO Ee Pm INTERNATIONALCrédits photos p- 9 : ballero/Adobe Stock ~ p. 23 : ©Goffkein/Adobe Stock ~ p. 37 : ©travnikovstudio/Adobe Stock ~ -49 : Yuyeung Lau/Unsplash - p. 63 : ©Suzanne Plumette/Adobe Stock ~ p. 77 : Bloomberg/Getty images ‘OADAGP ~ p. 85 : WavebreakMediaMicro/Adobe Stock -p. 91 : Katarzyna Bialasiewicz Photographee.eu/ ‘Adobe Stock —p. 105 : Abaca Press/Alamy Stock Photo~p. 121: ©Canadadude3d/Adobe Stock -p.135: Ofotomek/ ‘Adobe Stock ~ p.149 : Arf Riyanto/Unsplash ~ p.163 : Tiger par Marko 93 ©, Bangalore, Inde, 2016 Edition : Sylvie Hano Couverture: Miz'en page Conception maquette : Dagmar Stahringer, Fabienne Couderc et Isabelle Vacher ‘Mise en page : AMG © CLE International 2022 ISBN: 978-209-035582-6Sommaire Les enregistrements des évaluations sont disponibles ~sur espace digital odyssee.cle-international.com ~ ou avec le OR Code ci-contre. Introduction générale Venvironnement numérique unite Ey Unité EF Unité EY unite EY Entrainement au DELF Unité FF Unité Unité Fy Unité EF Entrainement au DELF unite EY unite Ey unite fy Unité [EY Entrainement au DELF Evaluation Unité 1 Evaluation Unité 2 Evaluation Unité 3 Evaluation Unité 4 Evaluation Unité 5 Evaluation Unité 6 Evaluation Unité 7 Evaluation Unité 8 Evaluation Unité 9 Evaluation Unité 10 Evaluation Unité 1 Evaluation Unité 12 Evaluations : corrigés et transcriptions pages page 8 page 9 Page 23 page 37 page 49 page 61 page 63 page 77 page 91 page 105 page 19 page 121 page 135 page 149 page 163 page 175 page 178 page 181 page 184 page 187 page 190 page 194 page 197 page 200 page 203 page 206 page 209 page 212 page 215Introduction générale I Une méthode ouverte sur le monde et la francophonie Nous vous souhaitons la bienvenue a bord d’Odyssée, la méthode qui va vous conduire, vous et vos apprenants, au travers d’un voyage rempli de découvertes culturelles, de défis a relever et d’aventures pédagogiques. Odyssée est une méthode spécialement concue pour les adultes et les grands adolescents qui souhaitent débuter ou poursuivre leur apprentissage du francais afin de gagner en autonomie et en indépendance dans leur pratique du francais pour travailler, tudier ou voyager. Moderne et inclusive, Odyssée a été imaginée pour répondre a divers objectifs pédagogiques et culturels prenant en compte la diversité de notre langue et de la francophonie.Concue pardes francophones des quatre coins du globe, Odysséeestle miroir du francais tel qu'il est parlé et vécu dans le monde, sures 5 continents. Les thématiques, communes aux différentes spheres culturelles de notre planéte, sont abordées sous des angles variés alliant découverte socioculturelle et enrichissement linguistique. Les thématiques proposées ont été soigneusement choisies afin d'accompagner la motivation de l'apprenant. Elles s‘inscrivent dans un monde contemporain et pluriel ot les cultures francophones se rencontrent. WF Une méthode claire et structurée Sur le plan méthodologique, Odyssée est organisée autour de 12 unités clairement identifiges par des thématiques permettant une lecture facile et une navigation aisée au sein de ouvrage. Chaque unité correspond a des contextes de communication indépendants les uns des autres et offrant une découverte culturelle et linguistique. Ces unités sont divisées en 4 lecons, dont une mettant plus spécifiquement 'accent sur interaction et la vie quotidienne. Ces lecons sont enrichies par des pages complémentaires permettant bilan, réinvestissement, approfondissement et évaluation. Enfin, un projet de synthase, répondant aux divers objectifs abordés, est proposé a Vissue de chaque unité afin de favoriser la prise d'initiative et de mobiliser l'ensemble des compétences et des savoirs récemment acquis. Un rythme et une logique de progression sont scrupuleusement respectés d'une unité & autre et entre les différentes lecons qui les composent. Cette progression sous-tend un parcours d'apprentissage qui s'inscrit dans le perfectionnement permanent grace un enrichissement systématique sur le plan lexical, grammatical, phonétique et langagier. Vobjectif est de conduire les apprenants vers une maitrise pratique du francais leur permettant une réelle autonomie communicative. Toutes les 4 unités, des pages réservées a la préparation du DELF sont proposées. Elles offrent aux apprenants une réelle opportunité de se préparer aux épreuves de ce diplome de l'état francais telles qu’elles ont été récemment réformées. Ainsi, les apprenants pourront s'autoévaluer et renforcer leur confiance en eux avant I'examen. Ancrées dans les principes de l'approche communicative, ces activités peuvent aussi compléter, sans rupture méthodologique, les unités et les lecons qui viennent d’étre parcourues. Introduction générale6 a WF Une méthode adossée aux principes du CECRL Odyssée intégre, dans chaque unité et dans chaque lecon, les composantes linguistiques, sociolinguistiques, pragmatiques et socioculturelles nécessaires a une performance langagiére permettant la réalisation de taches. Respectueuse des principes de la perspective actionnelle et des niveaux de compétence du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), Odyssée prend en compte, de maniére équilibrée, les activités langagiéres qui constituent la structure de chaque unité pour la production, la réception, I'interaction et la médiation. Grace a des encadrés grammaticaux et des supports textuels, les apprenants seront guidés vers la réz ion, a l'oral comme a |’écrit, de nombreux exercices et activités de communication. Ces défis a relever les conduiront de maniére progressive et naturelle vers l'accomplissement de taches répondant des objectifs clairement definis et comportant, bien sir, des contraintes & contourner en adéquation avec leur niveau de compétence. Les besoins et les intéréts des apprenants ont été placés au coeur de cette démarche pédagogique afin de les inciter 4 communiquer, @ agir et & acquérir une aisance sociolinguistique, linguistique et pragmatique. Les interactions sociales, professionnelle et deloisirsdelavie quotidienneontété placées aucentredecontextesde communication, répondant a des objectifs socioculturels et sociolinguistiques, afin de permettre une pratique active, a l'oral et 4 I'écrit, et notamment de la médiation. La grammaire y est explicite favorisant l'action, la mise en situation et une réutilisation systématique et évolutive des contenus. WF Une méthode au contenu riche et varié En début de chaque unité, les objectifs pédagogiques et les thématiques culturelles sont clairement définis et énoncés. Les lecons qui les portent permettent des parcours d'apprentissage clairs et balisés comprenant une variété d'activités de découverte et de mise en pratique qui tirent parti des possibilités offertes par les nouvelles technologies. Adaptée a un enseignement différencié, Odyssée offre une pluralité de documents déclencheurs aux apprenants et aux enseignants. Ainsi, ils y trouveront articles, messages, lettres, sites internet, blogs, applications, infographies, vidéos, émissions de télé, extraits de films ou de séries, documentaires, affiches, tableaux... La variété des exercices, des activités de communication, des taches, des supports et des formats de documents déclencheurs constitue une des plus grandes richesses d'Odyssée. Elle s'inscrit pleinement dans l’objectif final de cette méthode qui doit conduire I'apprenant, grace au plaisir de la découverte et de la diversité, vers la maitrise et l'autonomie. Ainsi, attention donnée 3 l'apprentissage sur mesure représente un atout d' Odyssée car nous avons pleinement conscience de la réalité de la classe de FLE. Un soin particulier a été porté 8 un équilibre entre les différentes activités langagiéres qui, méme en dehors de la salle de classe, peuvent constituer de nombreux parcours individualisés. Cet Equilibre repose autant sur la richesse que sur le contenu des activités. Odyssée a pour objectif de transmettre des connaissances, qu’elles soient d’ordre lexical, grammatical ou phonologique, ainsi que de renforcer des compétences permettant de rendre V'apprenant perforant et indépendant en frangai: Introduction généraleWF Uncahier d’activités pour renforcer les acquis des apprenants Le cahier activités permet aux apprenants de s'entrainer en cours de langue ou a la maison. I suit en paralléle la structure du livre de 'éleve.A chaque double page « lecon » du livre de I’éléve correspond une double page d'activités dans le cahier. es apprenants ytrouveront des activités de vocabulaire et de grammaire et ils seront invités a travailler les différentes activités langagiéres (compréhension orale et compréhension écrite, production orale et production écrite). Ils pourront faire le point sur leur apprentissage grace a des bilans (bilan de grammaire et bilan de vocabulaire) et un entrainement au DELF proposés a la fin de chaque unité. En fin de cahier, les apprenants pourront s‘entrainer a la certification avec une véritable épreuve blanche du DELF en adéquation avec le format des nouvelles épreuves. WF Un guide pédagogique qui vous ouvre de nouveaux horizons Vous avez entre les mains ce guide pédagogique qui sera votre compagnon de voyage dans ce périple avec Odyssée. facilitera votre quotidien en vous apportant les corrigés des exercices ou, lors de réponses ouvertes, des pistes de réflexion ou diverses possibilités a prendre en compte. Il viendra ainsi enrichir vos échanges avec les apprenants. Concu pour répondre a vos besoins, ce guide accompagne aussi la progression de votre groupe et de chacun des apprenants qui le compose. est un outil de régulation de votre enseignement afin d'adapter vos contenus de cours au volume horaire d’enseignement quia été alloue a vos apprenants et aux éventuelles contraintes pédagogiques que vous pourtiez rencontrer. En plus le guide propose, pour chaque unité, une évaluation complémentaire avec, pour chacune, des activités de compréhension orale et écrite, des activités de production orale et écrite. Des grilles d’évaluation accompagnent les activités de production. Ainsi, ce guide vous offre la possibilité de compléter, de maniére simple, efficace, rapide et trés pratique, le manuel de I'éléve de maniére considérable. De nouvelles activités et des angles différents d'exploitation vous ouvrent de nouveaux horizons, doublent la capacité du manuel de 'élave et facilitent votre travail d'enseignant notamment dans la préparation de vos cours. II constitue l'outil qui participera a la réussite de votre engagement auprés de vos apprenants. Nous vous souhaitons un périple aussi riche que mémorable avec Odyssée. Les auteurs Introduction généraleL’environnement numérique Les Bibliomanuels > Les Bibliomanuels pour les apprenants ~ La version numérique individuelle du livre enrichi avec tous les médias (ISBN : 9782090349382) —Le cahier d'activités entiérement interactif (ISBN : 9782090349429) > Le Bibliomanuel pour les professeurs —Une version numérique individuelle du livre enrichi avec tous les médias et le Livre du professeur avec les évaluations (ISBN : 9782090349405) La plateforme CLE International Destinée aux institutions, vendue par abonnement, cest environnement d'apprentissage/ enseignement a distance le plus complet qu'un éditeur de FLE puisse vous offrir.Ce sont tous les outils indispensables a la classe, 'entrainement, le soutien et 'évaluation & distance rassemblés en un point unique avec une seule connexion. > Le manuel numérique : feuilletable, interactif, avec accés direct a tous les médias (audio, vidéo, image). > Des centaines d’exercices interactifs : ~tous les exercices de la banque de ressources ; —tous les exercices du cahier d’activités ; — des dizaines d'exercices supplémentaires classés par u = les activités de bilan et d’entrainement DELF. Dans un systéme de tutorat permettant l'assignation et le suivi de tches, la tracabilité du travail des étudiants est assurée dans des tableaux de bord trés complets. La visioconférence, élément indispensable de la classe a distance, est intégrée & la plateforme pour disposer de tous les outils de maniére fluide et intuitive pour l'enseignant et I'étudiant. La messagetie, instantanée ou différée (type courriel), permet les interactions, individuelles ou de groupe, entre enseignants et étudiants. Venregistrement de la production orale, intégrée aux activités touchant 3 cette compétence, permet la correction en différé. Vévaluation en ligne, activités spécifiques donnant lieu a une évaluation en ligne programmée et limitée dans le temps, est accessible seulement a l'enseignant jusqu’au lancement du test. Compatible avec tous les matériels connectés (PC, tablettes, smartphones...) et tous les syste mes d'exploitation (Windows, Mac, Android, iOS..), la plateforme peut s'utiliser hors connexion. V’ensemble des informations est ensuite synchronisé dés qu'une connexion internet est rétablie. Uespace digital Laudio et les vidéos sont disponibles ~ sur espace digital odysse.cle-international.com ~ou avec le QR Code ci-contre. environnement numériqueUNITE VIVRE LE MONDE 9 Présentation et objectifs de l’u Cette unité est consacrée au dépaysement. Il sera question, plus précisément, des différentes fagons qul s‘offrent a nous our voyager : que vos apprenants soient adeptes de vacances sportives, de voyages culturels ou d’écotourisme, ces lecons les conduiront aux quatre coins du monde dans le respect de leur choix de vie. Quelle que soit leur maniére de voyager, ils seront préparés 4 partir. Les objectifs de cette unité reposent surla compréhension et la transmission d’informations détaillées, la facon de donner et de justifier son opinion. Les apprenants seront également en mesure de faire des récits, notamment au passé, de témoi- gner d'événements particuliers et de présenter des choix afin de faire adhérer leurs amis 8 un projet commun. lis renforceront également les capacités des apprenants a comprendre des consignes et ils apprendront a insister pour bien se faire comprendre. Leur vocabulaire sera enrichi d'adverbes de quantité et de maniére ainsi que d’indicateurs de lieux afin de mieux structurer leur discours en lui donnant cohésion et cohérence. If Présentation des contenus Je découvre.. > des textes: articles, bréves, publicité, infographie, conte, consignes > des types d’interactions : faire des propositions et réagi, ‘comprendre des informations détaillées, donner et justifier tune opinion, présenter des options, identifier des causes, faire un récit, témoigner, présenter un pays ou une ville, ‘donner des informations, comprendre des consignes, s'assu- rer que I'interlocuteur a bien compris, insister pour se faire ‘comprendre > des situations de vie pratique : les facons de voyager, le voyage de groupe, la culture et les traditions, des choix de vie, es formalités a aéroport > des points de grammaire : les indicateurs de lieu (préposi- tions et adverbes), les adverbes en -ment, es pronoms en (quantité) et y (lieu), les adverbes de quantité (environ, presque, autant), les temps du passé dans le récit (passé ‘composé et imparfat) > du vocabulaire : les départs en voyage, les préparatfs, les vacances et les types de séjours, les voyages responsables ct les écogestes, les voyages culturels et les traditions, aéroport > une notion de phonétique : les sigles > un projet: réaliser une carte postale sonore Vivre le monde # Unité 2 23 a24 a Page d’ouverture (Page 27) Demandez, dans un premier temps, aux apprenants com- ment ils comprennent la phrase : « Nos vacances nous res- semblent souvent » (dernigre phrase de 'encadré). En salle de classe, le travail se fait de maniére individuelle ou ten binéme sous forme d’échanges. Donnez 158 20 minutes vos apprenants afin quiils préparent des éléments de réponse et quills répondent a la question. Ils auront ensuite 3.5 minutes pour les présenter & a classe et répondre aux questions des autres apprenants. ls peuvent aussi présenter la maniere de voyager de leur bindme et vice-versa, Note : Afin de bien le circonscrire, il est important de mettre accent sur le lexique en lien avec les voyages que on sou- haite entendre cité par les apprenants. ‘Que raconte la vidéo de la page d’ouverture ? Dans un deuxiéme temps, demandez aux apprenants de regarder la vidéo Une premiére écoute (seul ou a deux) sans prise de notes ; — une deuxiéme écoute (seul ou a deux) avec prise de notes. Demandez-leur de répondre aux questions suivantes : = Combien y a-til de touristes en France chaque année ? (a1 millions de touristes en 2019) EES top depart En guise d'introduction, nous vous recornmandons de revoir les différents types d’hébergement que l'on peut trouver en voyage et les éventuelles prestations qui les accompagnent. (petit-déjeuner, pension compléte, demi-pension, tout inclus ouall inclusive... climatisation..) Pages 28-29) WF activité 1 (page 28) Réponses ull sfadresse a des personnes ages (des seniors). 2.Le prix comprend :e vol Paris-Tunis aller-retour, Vhébergement en hatel 4 étoiles en pension complete, le ‘transport en autocar climatisé, les excursions et les visites guidées avec un guide francophone. 3 Il ‘agit d’un voyage organisé, d’un circuit en Tunisie. 14, Réponse possible : Ce voyage me semble intéressant caril s'adresse a des personnes agées :l tient donc compte des caractéristiques de ces personnes. Ce type de voyage leur permet de quitter la France et de découvrir d’autres pays, d'autres cultures dans de bonnes conditions. Enfin, le programme proposé est riche et diversifé. lI propose des activités culturelles, des moments de détente et des paysages incroyables. D acti Réponse possible Le voyage proposé est réservé aux personnes agées qui souhaitent découvrir les charmes de la Tunisie. 'é 2 (page 28) Unité 2 « Vivre le monde ~ Quiest-ce que la France a mis en place pour les accueillr? (Ges infrastructures : stations de ski, cités balnéaires, points informations pratiques) =Vers quelle année le tourisme a commencé & étre un sec- teur important de l'économie ? (Dans les années 70) = Quels sont les endroits les plus visités ? (Notre-Dame, isneyiand Paris, laforét de Fontainebleau) Ensuite, en bindme, es apprenants comparent leurs notes avec leur voisin(). Ils échangent et complétent les informa- ns quills ont prises. Puis, ils restituent au cours d'un change avec la classe, ce quils ont compris. Ils exposent également leur point de vue. Enfin, une fois ce travail réalisé il conviendrait d'nstaller un débat en salle de classe, en lien avecce qui vient d'étre vu, et de répondre & la question suivante : comprenez-vous pour- ‘quoi la France est le pays touristique au monde ? étes- vous déja allé(e) ? Qu'avez-vous aimé ou qu'aimeriez-vous Visiter Quel type de voyage aimeriez-vous faire en France ? (Permet dintroduire les différents modes de voyage qui seront présentés dans cette unité). lI s'agit d'un voyage organisé qui permet aux participants de visiter des lieux culturels comme la cité antique de Carthage ou le musée du Bardo mais aussi d’étre émerveillés devant la gorge de Midés ou le Sahara et ses paysages grandioses. Ce voyage permet aussi de prendre le temps et de profiter de moments de détente. Le programme prévoit de découvrir Gammarth et la vie nocturne d’Hammamet. Les voyageurs peuvent aussi se promener dans les rues de Sidi Bou Said, se baigner et profiter des restaurants au bord de la mer. Prolongement (expression écrite et orale).— Afin de mieux correspondre aux attentes du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL),i! serait intéressant de proposer cette activité dans le cadre d'une réalisation de tache. Vous pourriez donner la consigne suivante aux apprenants :« Vous avez fait ce voyage en Tunisie proposé par agence de voyage. Vous écrivez un courriel & votre ami(e),8 votre retour, pour le lui raconter. » Les apprenants ~ qui peuvent réaliser ou non cette tache en binéme ~ pourront ensuite lire leur production a haute volx. I Activité 3 page 28) Réponses sully a des stations balnéaires partout en Europe et, surtout, autour de la mer Méditerranée. 2.Je n’aime pas passer mes vacances en France. Je vals doncailleurs.3 llest en Suisse depuis un mois mais il pense retourner ‘en Belgique parla France. Prolongement (grammaire).~ Demandez aux apprenants, en bindme, de produire d'autres phrases (au moins 4) comprenant chacune 'un de ces termes : en, par, ailleurs, ‘outour,partout. WF activité 4 (page 29) Réponses 1LLes principales attractions des stations balnéaires sont essentiellement la baignade et la plongée. 2.Aujourd'hul, on désigne auss es stations balnéaires avec les termes suivants eco-resort, club de plage, spot de plongée. 3, Dans les stations balnéaires,on peut également Pratiquer la randonnée, le kayak, le parapente, les vsites, cultureles. 4. Tout le long des 2000 km du littoral francais, en “Angleterre, dans le nord de Europe et tout le long de la cote atlantique. Prolongement (expression orale). ~ Un débat en classe peut étre réalisé autour des clubs de vacances et des voyages organisés. Vous pouvez diviser la classe en deux ceux qui défendent les clubs de vacances et les voyages, et lautre groupe qui milite pour les voyages individuels. Chaque groupe doit souligner les avantages de son type de voyage et trouver des désavantages concernant les vacances du camp adverse. Il peut étre donné 15 3 20 minutes de préparation. I Activité 5 (page 25) Réponses 1.Chamonix est face au mont Blanc et la station est apprécie pour ses activités de jour et de nuit. C'est aussi une station cosmopolite idéale pour les vacances en famille ou entre amis. Val Thorens est la station la plus haute d'Europe et posséde 600 km de pistes.ly a de nombreuses chambres d'hotes, des hotels ou des auberges de jeunesse. Méribel offre des pistes incroyables et des remontées mécaniques trés modernes. On peut pratiquer beaucoup de sports de glisse (sk alpi, ski de fond et snowboard).Cette station est idéale pour des vacances familias et pour découvrir la nature. 2.REponse possible : Non, je ne fals pas de ski mais jal envie de partir un jour en montagne avec mes amis. Jai toujours voulu faire du ski pour découvrir ce sport, profiter de promenades dans la neige au milieu de la nature et des montagnes. Toutefois, j'ai un peu peur du ‘roid. et de tomber a cause de la vitesse. 3. Réponse possible: Je pense choisir Chamonix. C'est une station connue dans le monde entier.Tout le monde en parle. Et,en plus, Chamonix est en face du mont Blanc. Je cris que Chamonix réunit tous les avantages :des endroits pour s'amuser, des pistes de ski incroyables et tune nature magnifique et impressionnante. WF activité 6 (pages) Réponses possibles Lentement —- Je suis débutant, alors je skie lentement. —Violemment ~ ILest violemment tombé en ski —Méchamment ~ II se moque méchamment de son frere qui ne sait pas skier, =Constamment — Ilva constamment faire de la plongée surla Céte-d/Azur Gentiment — Elle m’a gentiment invité & partir au ski avec elle. = Incroyablement — J'al incroyablement progressé en ski ~Mystérieusement — Il est parti faire une randonnée en montagne et ila mystérieusement disparu, UF Activité 7 (page 29) Elements de réponse ‘Avantagesdelamer _| Avantages de la montage Se baigner, nager, faire du | Admirer les montagnes, bateau, pratiquer_ des | profiter de la nature, mar- sports nautiques, bronzer, | cher dans la neige, prati- se reposer au soleil, pécher, | quer les sports de neige, manger des fruits de mer, | connaitre a vitesse en ski, boire un cocktail au bord de | faire de l'escalade, man- lamer, sortirle soirdans les | gerdes spécialités locales, clubs. aller au café ou dans un bar.. Prolongement (vocabulaire). ~ Afin d'enrichir le lexique, nous vous suggérons de faire lister, dans le détall, tous les ‘types de sports que I'on pratique a la mer et ceux que I'on pratique a la montagne. Les apprenants peuvent se référer au lexique vu tout au long de I'unité et approfondir leurs connaissances en cherchant sur internet. + Mer : baignade, nage, ski nautique, plongée sous-marine, randonnée, kitesurf, planche a voile, surf, parachute ascensionnel, mote des mers. + Montagne : ski alpin, ski de fond, ski de randonnée, télémark, escalade, patin a glace, raquettes, parapente, traineau 3 chiens. Prolongement (expression orale et lexique). - Comme our lactivité 4, vous pouvez diviser la classe en deux groupes : ceux qui préférent la mer et ceux qui défendent les vacances a la montagne. Chaque groupe doit souligner les avantages de son type de voyage et trouver des. désavantages concernant les vacances du camp adverse. Il peut étre donné 15 8 20 minutes de préparation, UF Activité 8 (page 29) fléments de réponse Destinations salle la mer, la montagne, la campagne, dans le désert, au bord dela mer, étranger, en France, en Belgique, au Canada, au Maroc. Vivre le monde Unité 225resort, & lauberge de jeunesse, chez Ihabitant, dans un gite.. -Moyens de transport :en train,en avion, en bateau, en | Hébergement :a Ihdtel, dans un club de vacances, dans un Voyager responsable (?2ges 30-3) Dans cette legon, un nouveau concept va étre présenté V'écotourisme. Nous vous recommandons d’écrire ce mot au tableau, avant de commencer I'unité, et de demander aux apprenants ce que ce terme évoque. ll vous appartient de le découper sur le plan sémantique (éco + tourisme) et de Iex- pliquer. Vous pouvez leur demander s'ils connaissent des synonymes. I serait important que les expressions suivantes soient passées en revue : tourisme vert, tourisme respon- sable, tourisme écologique, tourisme durable... Enfin, sur le modéle du terme « écotourisme », introduisez de la méme maniere le concept d’écogestes. WF activi Réponses a. vacances écoresponsables = tourisme écoresponsable 2.Il faut s/inquiéter des gaz & effet de serre parce quiils sont en hausse constante. /ils augmentent sans cesse. / ils augmentent toujours /ils continuent augmenter, 3. Les vols « low cost »et les « city trip » nvitent les gens 8 voyager de plus en plus et de maniére massive. Les vols « low cost », par leur prix trés bas, encouragent les ‘voyages lointains donc la pollution. Et les « city trip » créent le surtourisme. 95 % des touristes se trouvent dans uniquement 5 % des endroits de la planéte ! 4.Cesont les moyens de transport, essentiellement les moyens de transport a moteur. Ys des émissions de gaz a effet de serre du tourisme sont dus aux transports. (page 30) Prolongement (expression écrite et expression orale). - Formez des binémes et demandez-leur de créer une affiche vantant les mérites des voyages écoresponsables. Les affiches doivent comporter 250 300 mots au total répartis comme suit > 2courts textes un pour expliquer les avantages de I'écotourisme un pour donner un exemple de vacances écoresponsables > un nuage de mots regroupant les mots clés du tourisme écoresponsable. Une fois I'affiche réalisée, chaque bindme la présente au groupe et répond aux questions. WF Activité 2 (page 30) Réponses 1.Les déplacements touristiques dans le monde ont. augmenté de 5 %. 1,4 milliard de touristes ont voyagé dans le monde en 2018. Avec go millions de touristes, laFrance est le pays le plus visité au monde. Unité 2 « Vivre le monde Hvoiture,en bus (en autobus), a vélo, pied, a cheval... Tarifs :en pension compléte, en demi-pension, tout compris, xxx non compris. 2. Le tourisme de masse estintéressant d'un point de vue économique. Aujourd hui. le toursme est le troisiéme secteur économique mondial; représente une croissance économique pour es pays. crée également des revenus 3.Le surtourisme entraine un nombre trop important de urs dans certaines vlles qui voient les problémes augmenter: rues et transports surchargés, nuisances sonores,plages bondées. Les commerces de proximité disparaissent peu a peu pour devenir des établissements qui accueillent les touristes (bars ou boutiques de souvenirs). Enfin [augmentation du nombre d’hotels et de locations tourstiques fait diminuer le nombre de logements et augmenter les prix de immobile. Prolongement (expression orale). - Organisez un débat en classe autour du surtourisme. Vous pouvez, afin d’amorcer la discussion, demander a deux ou trois apprenants de raconter un weekend quis auraient passé dans une ville ou un lieu trés a la mode, victime du surtourisme. Posez-leur des questions sur les éléments qui prouvent que ces endroits étaient trop fréquentés (file d'attente, commerces touristiques, rues bondées, tarifs élevés..). Demandez enfin au reste de la classe de prendre la parole et de faire part de ses arguments en faveur ou en défaveur du développement touristique dans certains lieux de la planéte. UF Activité 3 (page 30) Réponses 1.Tu connais les Alpes 7 suis allé année derni¢re 2.Tfais beaucoup d'écogestes ? Ou, en respecte quelques-uns. 3A Bruxelles ? Les taxis vertsy sont la mode. On en trouve beaucoup. 4.Certaines vllesconnaissent des problémes. Les touristes y sont trop nombreux Prolongement (grammaire).~ Demandez aux apprenants, seulouen bindme,de produired’autresphrases(aumoinsa) comprenant chacune un ou deux pronoms en et/ou y. Fates lire les phrases 4 haute voix et apportezy les corrections nécessaires. UD activité 4 (page 30) Elements de réponse Nombre important de visiteurs ues, transports et commerces bondés~Files d'attente devant tous les restaurants et les musées ~Rues, places trottoirs sales —Tarifs élevés (nourriture et boisson) et qualité médiocre —Commercants pressés et désagréables ~ Boutiques et articles touristiques en surnombre et de rmauvaise qualité — Absence de personnes locales ;absence d'authenticité et de charme local — Nuisances sonores ;incvilité.. Prolongement (expression crite). — Ce travail peut aussi, aprés lactivité de production orale, donner lieu & une production écrite 4 remettre pour correction ou a présenter a la classe. Elle peut étre réalisée seul ou en binéme (longueur dela production 150 & 180 mots). ac Réponses 1.60 propose a David de l'accompagner cet été au Maroc. ly va avec des copains. Il va y faire un voyage en 4x4 dans les dunes du Sahara. Ilva séjourner dans de magnifiques hotels climatisés et visiter de belles oasis. Enfin, i fra deux jours de féte dans les discothéques du bord de mer. David semble géné parla proposition de Léo. I dit qu’ila prévu autre chose, 2, David part dans les Alpes & pied. II va y faire une randonnée de deux semaines. I dormira dehors, ala belle toile, Il commencera sa randonnée en plaine par la vallée de Chamonix. Il montera jusqu’au glacier dArgentiére mais nia pas jusqu'au sommet. Léo lui demande s'ly va seul. Il ui demande aussi oil dormira et od i se lavera Les réponses de David le laissent pens. 3. David et Léo ont deux facons (deux maniéres) trés différentes de passer des vacances. Léo semble préférer la féte, les amis et les vacances confortables. David, lui, est plus écoresponsable, plus solitaire et, peut-étre, plus sportif.Le confort n'est pas le plus important pour ll 5 (page 31) WF activité 6 (pages) Réponses possibles =Mai, je préfre partir avec Léo. lly a plus de chances de rencontrer des gens, de rire et de s'amuser qu'avec David lest aussi possible de découvrir de nouveaux endreits et de profter des beautés du Maroc. Enfin, c'est une jolie occasion de quitter zon pays et d'en vsiter un autre Je choisis de partir avec David car les vacances sont plus respectueuses de la nature qu’avec Léo. On prend plus le temps de découvrir a nature et des endroits magnifiques. Prolongement (expression orale).—Un débat informel peut tre organisé pour connaitre le choix des uns et des autres. Une dizaine de minutes peut étre accordée aux apprenants, avant le débat, afin de leur laisserle temps de ~ préparer leurs arguments pour appuyer leur choix ; ~ préparer des questions pertinentes pour comprendre le choix des autres ~ préparer des arguments en défaveur du choix contraire auleur. UF Activité 7 pages) Réponse possible Cher Léo, sete remercie chaleureusement pour ta gentile proposition de vacances au Maroc. Je suis tres touché Jesus sar que tu vas beaucoup tamuser avec tes, amis. Malheureusement,tu fas compris, jene sus pas disponible pour partir avec vous. ai déja prévu mon voyage dans les Alpes et jai aussi réservé mon billet de train. Tout est prét pour mon départ Jedois aussi te die, pour étre honnéte avec to, que je préfére les vacances en solitaire et proches de la nature. YYaime marcher, surtout en montagne, et jadore dormir 3 Ia belle étoile. Ce pourrait étre super sympa situ venais avec moi un jour Je te feral découvrir mes endroits préférés prés de Chamonix. Pourquoi ne pas prévoir une randonnée en mai, quand il era plus chaud ?Ce sera moins difficile pour toi ©. JFattends ta réponse et te souhaite de trés belles vacances. Aplus, Davia Prolongement (expression orale). ~ Il serait pertinent de demander aux apprenants de lire & haute voix leur lettre. Elle peut étre réalisée seul ou en bindme. Les apprenants présentent leur choix de lieu en le situant géographiquement (ville, campagne, met, montagne..), en ‘exposant les intéréts quil comporte (activités sportives pos- sibles, endroits a visiter.) et en décrivant ses habitants {accueillants,généreux, souriants,fermés, peureux,curieux..) Les apprenants présentent un hébergement (maison, cam: ping, ferme, chez Ihabitant... Ils décrivent le logement et ‘expliquent lintérét qu'il comporte (prés des lieux a visiter, bien situé, pratique, €cologique, écoresponsable..) Réponse possible Chers tous, Sespére que vous allez bien. Je vous propose, comme convenu, un programme pour nos prochaines vacances. Jai trouvé un hétel dans une trés jolie région. Il est situé en pleine nature, prés de la mer. C'est un hotel écoresponsable, entiérement construit en bois. électricité est produite par énergie solare. Les repas qui sont servis proviennent d'une agriculture locale; ils sont également entigrement végétariens. Uhétel propose des activités a proximité :chaque matin, nous partons découvrir un endroit de la région & pied ou a ‘lo. La région est riche en monuments et en paysages ‘magnifiques. 'aprés-midi, nous pouvons aider le personnel de hotel a cueilirles fruits et les legumes qui servent a préparer les repas.te suis sire que vous allez adorer cet endroit magique, loin dela pollution et du bruit. Jespére que vous étes toujours partants | Atrésvite, Emma Vivre le monde * Unité 2 2728 a Prolongement (expression orale). - Demandez aux apprenants de lire a haute voix leur lettre. Elle peut étre realisée seul ou en binéme. WF activité 9 (page 3n Réponse possible Je préfére les voyages écoresponsables. En effet, ilest important, je cris, de respecter la nature. On ne peut pas continuer a voyager et a détruire notre environnement. De plus, le tourisme écologique permet de réaliser des séjours calmes et tranquilles mais aussi de découvrir facilement des habitudes locales. Enfin, il est possible de BETO, 28 fe voyager sas En guise diactivité de découverte, une discussion peut étre proposée surle titre decette lecon. Comment comprennent-Ils cetitre? Les apprenantsy voientils un jeu de mots ? Qu’est-ce que cette lecon pourrait proposer comme type de voyage ? Ont-ils des idées et des exemples a vous donner ? WF Activité 1 (page 32) Réponses Le petit-fils voulait tuerl'araignée avec sa chaussure. Mals ne Ia pas fait parce que sa grand-mére le luia demandé. 2.La grand-meére a souri mais n’a pas répondu ala question de son petit-fils. 3. Comme la grand-mére lui a sauvé la vie, 'araignée decide de lul faire un grand cadeau. Elle ul offre un attrapeur de réves qu'elle tisse pour elle seuls les bons réves iront jusqu’’ elle la nuit. Les mauvais réves sfemméleront dans la tolle pour ne plus jamais en sortir. IF activité 2 (page 32) Demandez aux apprenants de rédiger,en 200 a 300 mots, un conte de leur pays. II pourrait étre opportun, une fois qu'il a été corrigé par vos soins, de le fair lire a haute voix avant de le faire analyser par les autres membres de la classe. WF Activité 3 (pages) Réponses Ben est parti au Canada I'an dernier. Il est allé ala découverte des cultures francophones et amérindiennes Amérique du Nord. Il était heureux de faire ce voyage car cela faisait longtemps qu'il voulait aller dans ce pays. lest arrivé a Montréal et a suivi le fleuve Saint-Laurent Jusqu'en Gaspésie, dans le nord du Québec. Prolongement (grammaire et expression écrite). — Demandez aux apprenants, seul ou en bindme, de Unité 2 « Vivre le monde rencontrer des personnes authentiques qui peuvent nous faire visiter des lieux sans touristes. Prolongement (expression écrite et orale). ~ II pourrait tre intéressant de faire réaliser ce travail & deux par affinité de conviction. Demandez aux apprenants de réaliser ce travail en employant un ton convaincant. Il est important de les renvoyer au lexique abordé tout au long de cette unité et de le leur faire employer. Rappelez-leur, pour les aider, qu'il existe différents types de ‘voyages : vacances a la neige, circuit touristique, tourisme écoresponsable, city trip, club de vacances. Pour relever un plus grand défi vous pouvez imposer un type de vacances & chacun des groupes et demander aux participants de convaincre les autres groupes. continuer ce texte en y ajoutant environ 100 mots. Ils doivent apporter des précisions sur les activités réalisées par Ben et sur les émotions et sentiments qu'il a eu pendant son voyage et veiller au bon emploi des temps du passé. UF Activité 4 page 32) Réponses 1.Le baobab se trouve au Sénégal, dans les iles du Sine Salou, Cet arbre a 100 an: 2.Non, un baobab couche n’est pas nécessairement mort. Ii peut continuer 8 vivre avec seulement quelques racines dans la terre. 3.Cest un végétal géant et étonnant. la une silhouette Unique. Ses racines ne sont pas profondes. Le baobab est tun arbre tres résistant. Mais c'est aussi un arbre qui n'est as un bois dur (il est fibreua) :les oiseaux peuvent y creuser facilement leur ni. 4.Le baobab a aussi un réle social. Dans chaque village, i ya un baobab sacré. Beaucoup de croyances, de mythes, et de légendes I'entourent. Cet arbre accompagne les, cérémonies et les événements de la vie :il permet de uérir les malades et d'apporter le bonheur aux jeunes rmariés. tI guért, il soigne et il permet de lutter contre le mauvais sort et les mauvais génies. Prolongement (expression écrite et orale). ~ Derandez aux apprenants de présenter, sous la forme d'un exposé, un objet de leur culture ou de leur pays qui, daprés certaines légendes, a un pouvoir mystérieux. Ce travail peut étre préparé quelques jours avant & domicile grace, par exemple, a des recherches sur internet. exposé doit comporter deux temps : = la présentation de l'objet : ses caractéristiques, son emploi habituel,endroit o¥ on le trouve ; = la présentation de ses pouvoirs et des croyances qui les accompagnent.I Activité 5 (page33) Réponses 1.Surla route des kasbahs, on découvre,cachées dans le paysage, de veritables citadelles ou vill fortfées, qui Servaientautrefois pour protéger Ia population contre les attaques des tribus sahariennes. Ces merveiles archéologiques, ui ont connu leur age d'or au xx" siecle, appartiennent au patrimoine de la culture berbére. 2. Aujourd'hui, ces magnfiques palais decalcaite rouge sont devenus le refuge des oiseaux. Is sont presque tous en runes, mals certains sont restaurés et accueillent les tourists. 3.La route des kasbahs traverse Ait Goulmima, un village frtifié avec ses rueleslabyrinthiques et a vlle de Tineghir.On peut y admirer une immense oasis sur le leuve Todra, qui s'étend sur presque 30 km de long et mesure environ 8 kilometres de large. On peut aussi admirer des villages pittoresques. 4. Réponse possible :Cet endroit permet de découvrir uncertain Maroc, ancien et cultuel. permet, cst vai de serappeler le passé de ce pays,son histoire et, ainsi, mieux comprendre sa culture et ses habitants. Toutefois, i ne faut pas oublie que le Maroc, Cest aussi de grandes villes modernes, comme Casablanca, et des lieux tres différents. Par exemple, on peut aussi passer ses vacances dans un club quatre étoiles au bord de la mer. A Agadir, parexemple. WF activité 6 (page3n ‘fin de préparer ce travail, demandez aux apprenants, dans tun premier temps, de souligner les mots-clés de cet article sur la vallée des Mille Palais. Il pourrait étre judicieux, par exemple, de leur faire relever toutes les expressions et tous les adjectifs permettant de faire des descriptions. Exemples : un nom qui fait réver ; le Colorado du Maroc ; la couleur ocre de ses batisses ; ces merveilles archéologiques ; ces magnifiques palais ; un village fortifié ; ses ruelles laby- rinthiques ; une immense oasis ; merveilles d'architecture ; villages pittoresques... WF Activité 7 pagess) Les apprenants peuvent étre invités a présenter, sous la forme d'un article, une région de leur pays particuligrement. riche sur le plan culturel.Insistez sur le fait que cette région doit faire référence au passé. Une fois le travail corrigé par vos soins, il peut étre présenté et lu devant la classe. Deran- dez aux apprenants de s'inspirer de l'article sur la vallée des Mille Palais. UF Activité 8 (page33) Réponses lly aautant de cultures au Québec qu'il y a de nations autochtones. Presque toutes proposent des sites touristiques et environ la moitié des sites offre des lieux d'hébergement. I Activité 9 ipage33) Réponses 1.Le20 janvier dernier, le Maroc a remporté le prix de la «cmeilleue stratégie pour le développement du tourisme créatif».Ce pays est connu pour son hospitalité et son art de vivre. Environ 40 pays participaient ace concours 2. Le tourisme créaifconsiste 3 vsiter un pays ou une région et & bénéficier/ecevoir un apprentissage dans un domaine dela culture locale (chant, danse, musique, ure, sculpture, cuisine, artisanat.. 3 Réponse possible Je voudraisvisiter le Maroc et y apprendte les secrets de sa cuisine. 'aimerais suivre des cours de cuisine marocaine donneés par un vrai spécialiste local. Je voudrais apprendre a préparerle couscous et le tajine.A mon retour en France, nviterai mes amis chez ‘moi pour manger un vrai plat marocain. Prolongement (expression écrite et expression orale). — Donnez la consigne suivante aux apprenants : « Dans votre pays, vous décidez de vous engager dans le tourisme créatif. Vous offrez un cours dans une spécialité culturelle de votre pays ou de votre région (chant, danse, musique, peinture, sculpture, cuisine, artisanat..). Vous créez une page internet ou une affiche qui présente votre projet, qui explique votre démarche et qui propose un programme, Vous pouvez réaliser ce travail seul, ou a deux, en vous regroupant avec une personne du méme pays que vous. » IF activité 10 (page) Afin de faire la différence avec la proposition de prolonge- ment de lactivité g, il est important de souligner que cette activité permet de créer, sur le modéle de enregistrement ‘oral de activité 9, un dispositif complet de tourisme créatif, avec un programme de plusieurs activités (et non une seule). Ainsi, vous pouvez donner comme consigne aux binémes Une multitude dactivités de mise en pratique qui tirent parti des possibilites offertes par les nouvelles technologies, > Un équilibre éprouve entre les ‘compétences et a grammaire, le vocabulaire, la phonétique. UNE BOITE A OUTILS FLEXIBLE Une possibilitéinfinie de créer des parcours individualisés grace 6 une précieuse banque de ressources. Une tres grande varieté de documents: articles, sites web, blogs, applications, infographies, vidéos, emissions 11, extraits de films ou de séries, documentaires, affiches, tableaux. un livre de Féleve avec transcriptions et lexique » Un cahier d'activités avec son livret de corrigés » Un guide pédagogique avec des activités complémentaires et un fichier dévaluations » Les Bibliomanuels pour les apprenants: la version numérique du livre enrichie ‘avec tous les médias et un cahier entiérement interactif Le Bibliomanuel pour l'enseignant: la version numérique du live enrichie ‘vee tous les médias, le guide pédagogiaue et un fichier d’évaluations, » Pour institution, la plateforme e-learning > audio et les vidéos acressibles sur fespace digital edyssee.cle-internationalcom ouavecle 9R Code ci-contre CLE INTERNATIONAL 9"'782090 978-209-035582-6 NM 355826 AUTEURS A.relet WM Rodrigues