PLAN DE

TUTORÍA
2023

SESIÓN DE TUTORÍA - MARZO

I. DATOS DE IDENTIFICACION:
 “LOS VALORES: RESPONSABILIDAD – CUIDADO”

¿QUIÉN? ¿CUÁNDO? ¿CON QUIÉN? ¿DÓNDE?

Docente de aula Día del Medio Con los alumnos de 3 En el aula, trabajando
Ambiente años individual y colectivamente;
en el campo o patio del
colegio, para la
representación del mural; y,
en colaboración con la
familia en la medida en que
sea posible.
INDICADORES:
 Adquirir normas mínimas de funcionamiento grupal.
 Reconocer su pertenencia al grupo y comenzar a diferenciarse de los otros.
 Reconocer y diferenciar vínculos y roles de adultos y pares.
 Lograr cierta autonomía en las actividades diarias.
 Valorar y disfrutar de las manifestaciones artísticas, propias y de los otros.
 Comenzar a estructurar el lenguaje en oraciones simples.

II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

 Nos conocemos: presentando a las señoritas, a los alumnos, cómo se llama cada niño de la
sala, indicando que cuando que cuando escuchen su nombre levanten la mano y repitan su
nombre y después señalan al compañero y digan “y tú eres……, él es…..” etc.
 Descubrir y explorar la sala: con cuidado, los distintos elementos que en ella se encuentran,
reconocer sus elementos y los de sus compañeros. Colocamos diversos objetos en cajas
para que ellos los saquen y vayan diciendo qué es.
 Descubrir y explorar el jardín: el patio, baño, cocina, dónde podemos estar y dónde no,
presentación de los adultos de la institución.
 Dramatización con muñecos y títeres, con escenas de cuidado: le damos de comer, los
cambiamos, lo limpiamos …..escenas de la vida cotidiana.
 Juego de disfraces: que Valentina le ponga el sombrero a Felipe. Teniendo en cuenta al
cuidado con el compañero.
 Juego de desaparecer y aparecer (con objetos de los niños, para ir afianzando los nombres).
 Colocamos diversos objetos en cajas, para que ellos los saquen y vayan diciendo qué es,
estimularlos para que lo expresen.
 Tomar botellas vacías, rellenar con semillas o porotos, hacerlas rodar hasta ellos y pedirles
que las devuelvan, también haciéndolas rodar.
 Iniciarlos para que realicen encargos simples: poner la pelota en la canasta, etc.
 Explorar diferentes materiales: diarios, revistas, libros…
 Narraciones breves con imágenes.
 Técnica “pegajosa”: exploramos distintos materiales: tela, lija, lana, etc., percibiendo si es
dura, blanda, suave…. y luego los pegamos sobre un “contact”.
 Técnica: dejamos nuestras huellas. Sobre una hoja blanca.
 Técnica: dibujamos con los dedos. Sobre una hoja amarilla.
 Técnica: desteñido con crepé, utilizando el dedo.
 Técnica: pintura con remolacha, sobre hoja de dibujo blanca.
 Dáctilo-pintura: con témpera espesa y con pasta de polenta, realizadas con las manos sobre
soportes de cartón y cartulina.

I UNIDAD
PRIMERA SEMANA
ACTIVIDAD:
 ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
CARACTERÍSTICAS CORPORALES

 La docente muestra una lámina donde se encuentran la silueta de un niño y

una niña e invita a los niños a identificarse como su semejante.
 Contestan a interrogantes:
 ¿Qué observas en la lámina?
P.S.  ¿A quienes puedes distinguir en ella?

 Los alumnos se identifican según su sexo como niño o niña.

 En una hoja práctica pintan identificadores según su sexo.
 Encierran con un círculo el que es como tú.
 Pegan recortes de niños y niñas y lo encierran dentro de un círculo.

 Largo, color de la piel, la ropa…. Finalmente, decir el nombre y si es niño o

niña.
 Explicar cómo son los niños de la ficha: hay una niña que lleva falda, también
C.T.
hay un niño, los dos llevan babi, el niño se parece a mi porque yo también
soy un niño.
 Colocar el niño o la niña según el sexo del alumno o alumna.
 Sentarse todos juntos y presentarse uno a uno.
 Formar un círculo y pasar la pelota aun compañero al tiempo que se dice su
nombre.
 Observar a todo el grupo-clase y decir qué niños han ido hoy a clase y quién
COM.
no.
 Buscar entre todos un nombre para la clase.
 Hablar sobre las características más significativas del nombre de la clase
elegido. Dibujar un objeto, animal…. para el nombre.
 Observar y comparar objetos de la clase de tamaños grande y pequeño: una
manzana grande y una manzana pequeña, una tortuga grande y una tortuga
pequeña….(procurar que los objetos que se comparen sea siempre del
mismo tipo)

MAT.

 Observar la diferencia de tamaño de las sillas de la ficha. Indicar cuál es la

silla de Juan y cuál es la de Tina y explicar el motivo.
 Pintar de color rojo la silla grande y de otro color la silla pequeña.

SEGUNDASEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
 PARTES GRUESAS DE SU CUERPO

 La docente presenta a los niños una lámina de un niño o niña.

P.S.

 Los alumnos con la ayuda de la profesora escriben el nombre de las partes

gruesas del cuerpo.
 Por parejas los niños identifican las partes gruesas de su cuerpo de su
compañero.
 Los niños salen al patio y realizan ejercicios de movimiento corporal,
identificando las partes gruesas de su cuerpo.
 Pegan recortes de niño o niña identificando las partes gruesas de su cuerpo.
 La docente muestra los útiles de aseo que hay en el aula e interroga los
alumnos.

C.T.

 ¿Qué es lo que observan?

 ¿A quien le pertenece los útiles?
 ¿Para qué sirven los útiles de aseo?
 Los alumnos identifican la importancia del uso de los útiles de aseo, para
nuestra limpieza e higiene personal.
 Pegan papel rasgado al jabón.
 Caminar por la clase para descubrir todo lo que se puede encontrar en ella.
 Conversar entre todos sobre lo que se ha observado en la clase.
 Observar y conversar sobre los rincones creados en la clase: a qué se puede
COM. jugar, qué material se puede encontrar y cuáles son las normas para poder
jugar.
 Jugar en los diferentes rincones (rincón de la biblioteca, rincón de lectura,
rincón de juego de construcción ….).
MAT.  Elaborar con papel de periódico una bola grande y una bola pequeña.
  Colgar papel de embalar en la clase a modo de mural. El mural estará
dividido en dos partes; en una había un Gomel grande y en la otra uno
pequeño.
 Los niños y niñas se levantarán de su sitio uno a uno y pegarán un Gomel
grande y uno pequeño en el lugar correspondiente del mural.
 Grande y pequeño-

TERCERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
EQUILIBRIO POSTURAL

 La docente lleva al patio a los alumnos para realizar ejercicios de movimiento

de su cuerpo.
 Al ritmo de la música los alumnos realizan ejercicios de equilibrio postural con
objetos.

P.S.

 Pintan el dibujo que representa el equilibrio con las manos.

 Pegan recortes de niños o niñas realizando ejercicios de equilibrio corporal.
 Los alumnos identifican a la toalla como uno de los útiles de aseo.
 Contestan a interrogantes:
¿Qué usamos para secarnos cada vez que nos aseamos?
¿Todos tenemos una toalla en el salón?
¿De qué material está hecha?
¿Qué colores tiene la toalla?
C.T.

 Desarrolla hojas de aplicación con la toalla.

COM.  Escuchar un cuento:
LA LLUVIA

A Margarita le entraron unas ganas desesperadas de saber contar.

Le enseñaban con garbanzos y ella se aplicaba.
 - Uno, dos, tres, veinte….treinta….
- ¿Y ahora qué sigue?
- ¿Y así un día y otro?

Cuarenta, cincuenta… y ya contaba de corrido hasta ciento. Estaba feliz.

Un día aparecieron nubes en el cielo. Ella se sentó junto a la ventana de su
cuarto sin hablar. A todos les extrañó verla con la vista fija sobre los cristales.
Empezó a llover y ella soltó por el aire sus números, los que había aprendido,
como si fuesen globos de colores.
- Uno, dos, tres…. Contaba apresuradamente con ansiedad. Apretaba la
lluvia y ella casi se ahogaba porque el agua podía más que su ligereza.
- Sesenta….setenta….noventa….cien…..
Y soltó a llorar.
- ¿Qué te pasa?
- Se me acabaron los números. Ya no puedo contar más.
- ¿Qué contabas?
- Eso….eso …..Yo quiero saber cuántas gotitas tiene la lluvia.
 Comprender el cuento.
 Actividades plásticas con distintos materiales: pintura de dedos, diferentes
tipos de papel, collage con diversos materiales y modelaje de plastilina o
barro.
 Escuchar la aplicación del maestro o maestra sobre las nociones espaciales
dentro/fuera mientras lo ejemplifica.
Haciendo salir y entrar a un alumno o alumna en la clase.

Cuando el alumno o alumno este dentro de la clase repetir la frase “María está
dentro de la clase”; cuando esté fuera de la clase, repetir “María está fuera de la
clase”.

 Decir si los objetos que nombra el maestro o maestra (lápices de colores,

MAT. árboles…) están dentro o fuera de la clase.

CUARTA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
P.S. DOMINIO DE LA LATERALIDAD
  La profesora baila al compás de la música realizando diversos movimientos.
 Les comenta que es importante el movimiento del cuerpo y les propone jugar
al robot.
 El robot que responde a órdenes sencillas. Se suele trabajar con parejas, uno
de los niños les indica al otro aquellas acciones que deben realizar, por
ejemplo: peinarse, lavarse la cara, salir de paseo con el perro, llevar una
maleta, subir las escaleras, pintar una mano y luego probar con la otra.
 Modelar con plastilina con una mano y luego con la otra.
 Luego sobre diferentes superficies. Buscar apoyo, sellar con nuestras manos,
con los pies, etc.
 Pegar recortes de objetos y pegarlos con la mano derecha y pegar recortes
de frutas con la mano izquierda.
 Recuerdan los útiles de aseo.
 Identifican a la pasta dental como útil de aseo primordial en nuestras vidas.
- ¿Para que sirve la pasta dental?
- ¿Todos se lavan los dientes?
- ¿Qué pasa si no se lavan los dientes?
 Desarrollan hojas de aplicación con la pasta dental.
C.T.  Pinta la pasta dental.

 Observar cómo el maestro/a saluda cada vez que entra en la clase o llega
algún compañero/a
 Observar la ilustración y decir qué niños saludan a la maestra. Colorear el
COM.
alumno que saluda al entrar.
 Jugar a saludar y despedirse de los compañeros cuando se entra o sale de la
clase.
 Observar la forma de un aro que muestra el maestro/a muestras dice: “Esto
es un círculo” y sigue su contorno con un dedo.

 A continuación, repasar el contorno de un aro con el dedo y, seguidamente,

trazar círculos completos con la mano en el aire.
MAT.  A partir de los círculos que el maestro o maestra dibuja en la pizarra, buscar
los bloques lógicos que tienen la misma forma.

 Observar el círculo y repasar su contorno con el dedo. Coloreando con

pintura de dedos.
II UNIDAD - ABRIL
PRIMERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
 MANEJA EL ESPACIO: UN LADO, EL OTRO, ARRIBA, ABAJO

 La docente pide a los alumnos que se desplacen en el aula de un lado al otro.

 Luego se les pide jugar en los juegos del patio.

 La profesora pregunta que niño esta arriba y que niño esta abajo.
 Luego coloca pelotitas de trapo de color rojo arriba de la mesa y de color
amarillo debajo de la mesa y pide a uno de sus alumnos que le alcance la
pelotita que esta debajo.
P.S.  Y así realiza varios juegos para demostrar el manejo del espacio.
 Realiza la siguiente actividad:

 Pegan recortes de objetos arriba de la línea roja y pegan recortes de

personas debajo de la línea roja.

 La docente muestra un plátano y una manzana y pregunta los niños:

C.T.
¿Conocen estas frutas?
¿Lo comen todos los días?
¿Quién no come frutas en casa?
¿Por qué debemos comer frutas?
¿Qué les gusta más las frutas o los dulces y caramelos?

 Los niños identifican a las frutas como alimento que debemos consumirlas
para crecer fuertes y sanos.
COM.  Escuchar atentamente la explicación de la maestra sobre cómo se deben
pedir las cosas y cómo se debe responder.
 Decorar con rayitas la bata del alumno que pide las cosas de una forma
adecuada. Pegar un adhesivo en aquellos alumnos que no piden las cosas
 adecuadamente.
 Crear pequeños grupos de alumnos, los cuales deberán representar acciones
de la vida cotidiana en las que sea necesario utilizar las formulas: por favor y
gracias.
 Observar los objetos que muestra la maestra uno a uno al tiempo que los
nombra (un lápiz, una goma…) y escribe un 1 en la pizarra.

 Con la ayuda de la maestra, contestar a la pregunta sobre la cantidad de

objetos que hay ¿Cuántos lápices hay sobre mi mesa? Hay un lápiz.
Contestar a la misma pregunta variando el objeto que se coloca en la mesa.
MAT.  Contar la cantidad de manzanas e indicar cuántas hay: “Hay una manzana”.
Colorear la manzana. Repasar con el dedo la grafía del numero 1.

SEGUNDA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
P.S. CONOCIENDO SU CUERPO
  La docente muestra un grafico de un niño con las partes del cuerpo indicando
las partes gruesas como los brazos y piernas.

Contestan a interrogantes:
¿Qué observan en la lámina?
¿Qué partes se están enseñando?
¿Puedes tocarte esas partes en tu cuerpo?
¿Qué pasaría si no tuviéramos esas partes?
Desarrollan hojas de aplicación de las partes gruesas del cuerpo humano.

C.T.  El docente pregunta a los alumnos:

¿Quién de ustedes ha traído frutas en sus loncheras?
¿Quién ha traído dulces o chizitos?
¿Qué debemos comer frutas o caramelos?

 Los niños observan las frutas que han traído en sus loncheras e identifican a
la naranja por su color y su forma así como a la fresa por su color.
¿Qué color es la naranja?
¿Qué otros colores conoces de naranja?
¿Has visto una fresa que sea de otro color y de otra forma?
 Los niños contestan las interrogantes y desarrollan hojas de aplicación con
las frutas estudiadas.
 Pintan la naranja.
  Entre todos explicar cómo se debe actuar cuando nos sentamos formando un
círculo y hablamos.

COM.

 Observar la ilustración de la ficha y decir qué niños sentados en el circulo en

actitud de escuchar y quiénes no.
 Pegar trocitos de papel de colores en el alumno que habla y decorar con
pintura de dedos aquellos niños/as que escuchan.
 Por turno, nombrar un objeto único de la clase (un armario, una puerta…(y
observar cómo la maestra traza un 1 en la pizarra. Borrar con el dedo el
número 1 siguiendo la dirección del trazo.

 De entre diferentes grafías escritas por la maestra en la pizarra, rodear las

MAT. que corresponden al numero 1. Señalar una parte de su cuerpo que sea
única (nariz, ombligo…).
 Señala con el dedo el círculo donde hay un caracol. Colorear el círculo
señalado. Trazar una línea que una la grafía del 1 con el caracol pintado.

TERCERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
P.S. IDENTIFICAN A LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA DE JESÚS
  Los alumnos escuchan la narración de la maestra sobre Dios nuestro padre
que nos envió a su único hijo para salvarnos del pecado y para que este
presente en nuestras vidas.
 Identifican a Jesús como el Salvador hijo de Dios Padre todopoderoso.
 Crean una canción a Jesús.
Niño Jesusito
manso corderto
quiero tenerte
en mi corazoncito.
 Colorean a Jesús.

 La docente reparte en cada grupo una fuente con algunas uvas y comienza a
rescatar saberes:

¿Qué observan en la fuente?

¿Cómo se llama esa fruta?
¿Han comido esta fruta?
¿Qué saber tiene?
Que colores tiene las uvas?
¿Conoces el nombre de alguna uva?
¿Dónde siembran las uvas?
¿Alguien de ustedes tiene uvas en su casa?

 Los niños contestan identificando a la uva como una fruta que debemos
C.T. consumirla en nuestra alimentación.
 Desarrollan hojas de aplicación de las uvas.

COM.  Observar un tomate rojo que muestra la maestra y nombrar su color.

Posteriormente experimentar con pintura roja.
  Observar la fotografía de una tomatera e identificar el fruto. Fijarse en los
tomates y nombrar el color que adquieren al madurar.

 Dibujar y colorear tomates con tempera de color roja.

 Nombrar objetos rojos que se encuentran en clase.
 Observar cómo la maestra dibuja distintas series en la pizarra y explica cómo
las forma: círculo rojo- círculo sin pintar – circulo rojo….

MAT.

 Observar la serie modelo y completar la iniciada.

 Formar series con los compañeros (niño sentado- niño de pie- niño de frente-
niño de espaldas…)

CUARTASEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
P.S. ÁMBITO FAMILIAR

 Hablamos acerca de la familia quienes la conforman.

Se plantean interrogantes:
¿Con quienes vives?
¿Quién te trajo al jardín?
¿Quién prepara la lonchera?
¿Quién lava y cocina en la casa?
 Los niños darán una respuesta y el docente consolidara la información.
 Entonan la canción
LA FAMILIA DEDITOS
Este dedo es la mamá,
Este otro es el papá,
Este que viene el hermano grande,
Lleva un anillo la coqueta hermana,
La familia unida esta.
 Observan una lámina de una familia y hacemos comentario de cada uno de
los integrantes.
 Los niños nombran a cada uno de los integrantes de su familia.
 La docente manifiesta que hay familias con más integrantes estimulando el
 trabajo de los niños, observan diferentes revistas y recortan personajes y
forman una familia así como la suya.
 La docente muestra una lámina donde están sembrando papas y lechugas.
 Contestan las siguientes interrogantes:
¿Qué observan en la lámina?
¿Quiénes están trabajando?
¿Qué están sembrando?
¿Para qué siembran?
C.T.
¿Sus padres siembran en su casa?
¿Les gusta la papa?
¿Cómo se siembra la lechuga?
¿Les gusta la lechuga?
¿Cómo se come la lechuga?
 Los niños desarrollan hojas de aplicación de la lechuga y la papa.
 Jugar a provocar eco: Repetir la última silaba de las palabras que diga la
maestra.
ARCO IRIS

Hamaca de siete paños

En que se mece la brisa.
COM. Listón que han puesto las nubes
Colgando en la lejanía.

Banderola de señales;
Semáforo sin esquinas.

 Memorizar y cantar el poema.

 Comparar dibujos muy simples que realice la maestra en la pizarra (un circulo
y circulo con una línea vertical en su interior) y decir en qué se diferencian.

 Fijarse en un conjunto de tres objetos que ha dibujado la maestra en la

pizarra.
MAT.

 Taparse los ojos mientras la maestra borra uno y, una vez destapados,
identifica cuál ha desaparecido.

III UNIDAD - MAYO

PRIMERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
 La profesora comenta sobre la familia.
 A través de preguntas recordamos quienes conforman su familia.

Planteamos interrogantes:
¿Solamente los que viven en tu casa son tus familiares?
¿Con quienes vives en tu casa?
¿Quiénes son?
¿Cómo se llama?
 Los niños narran situaciones vividas con otros familiares.
Dialogan y se preguntan:
¿Quién nos cambia, nos peina?
¿Quién prepara la lonchera?
¿Qué hace papá en casa?
¿Quién mas ayuda en las labores de la casa?
P.S. ¿Tú que haces en casa?
 Dibujan y pintan a la familia.

 Conocemos las verduras: tomate y la zanahoria.

 La profesora muestra una lámina de un tomate y una zanahoria y pregunta a
los niños:

C.T.

¿Qué observan en la lámina?

¿Cómo se llaman?
¿Para qué sirven?
¿Qué color tiene el tomate?
¿Qué forma tiene el tomate?
¿Qué color tiene la zanahoria?
¿Han comido alguna vez tomates y zanahorias?

 Pintan el tomate y la zanahoria.

COM.  Se le muestra una poesía a mamá con sus respectivos iconos.
  Se lee la poesía y se les invita a los niños a leerla teniendo en cuenta las
figuras.
 Luego lo harán por grupos, desarrollando así la coevaluación.
 Se les indica que repases hasta aprender la poesía, hasta el día de la
celebración del día de la mamá.
 Se motivará acerca del amor y afecto que se le debe tener a la madre, la
consideración, por todo lo que hace por nosotros.
 Observa a la maestra. La maestra cogerá un frasco con dulces y dirá “En este
frasco hay muchos dulces” y luego cogerá otro frasco con dulces y dirá “Es
este frasco hay pocos dulces”

MAT.

 A continuación, decir “muchos” o “pocos” según el frasco que muestre la

maestra.
 Colocar dentro de una caja muchos juguetes de la clase y, en otra caja, poco
juguetes, según las indicaciones de la maestra.
 Rodear el árbol que tiene pocas bolas y pintar con pintura de dedos las bolas
del árbol que tiene muchas.
SEGUNDA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
 Reconocen los objetos que tenemos en la escuela.
 La docente hace las siguientes interrogantes: ¿Qué objetos tiene la escuela?
¿En qué lugar encontramos muchos libros? ¿En donde se encuentra la
medicina?
 Los niños (as) identifican la siguiente imagen,
P.S.  La docente comenta sobre la importancia de un botiquín en la escuela.
 Los niños (as) reconocen cuales son los medicamentos importantes que
deben ir dentro un botiquín.
 Pegan y pintan en su cuaderno el botiquín,
 Cada niño (a) traerá un medicamento para implementar nuestro botiquín en el
aula.
 Conocemos los animales domésticos: perro.
 La docente interroga a los alumnos.
¿Quiénes tienen mascotas en su casa?
¿Qué animalitos crian en su casa?
¿Qué comen sus animalitos?
¿Cómo se llama el animalito que cuida la casa?
C.T. ¿Quién tiene un perrito en casa?
¿Cómo se llama tu perrito?
¿Es peligroso criar perritos en casa?
¿El perrito es un animal domestico o salvaje?
¿Por qué se les llama animales salvajes?
¿Por qué se les llama animales domésticos?
 Los niños identifican al perrito como un animal domestico.
 Separar un elemento de un grupo de elementos iguales y nombrarlo en
singular. Nombrar el resto del grupo en plural.
 Rodear o marcar las imágenes que correspondan a la misma fruta (una y más
de una). Expresar la relación establecida oralmente.

COM.

 Clasificar fotografías de distintos objetos según el número del sustantivo que

los designa (singular y plural).
 Recorrer la clase para buscar y mostrar grafías del número 1 (calendario,
páginas de cuentos, tarjetas….)

MAT.

 Marcar, con un lápiz de color, todos los números 1 que haya en una hoja de
calendario que la maestra habrá repartido.
TERCERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
 Observan y comentan sobre las revistas que tienen en la mano (Metro, Plaza
Vea, etc.? ¿Qué productos hay? ¿Dónde venden estos productos? ¿Quién los
vende? ¿Qué se necesita para comprar?

P.S.

 Los niños y las niñas dan sus posibles respuestas.

 Deciden visitar una tienda cerca al IEI para conocer al señor bodeguero y allí
observan los productos que vende.
 En el aula recuerdan la visita hecho, nombran los productos que recuerdan y
responden ¿Cómo se llama el señor que vende esos productos?
 Recorten productos de la revista y pegan en un papelote cada grupo hará del
producto que se le indique (alimentos, de vestir, artefactos, de aseo)
 Exponen y comentan. Surgen interrogantes ¿En que otro lugar venden estos
productos? ¿Cómo se llamo la persona dedicado a esta labor?
Trabajo individual: Recortan siluetas de los productos que mas le agradan y lo
pegan en una hoja, exponen y comentan.
 Animales domésticos: El gato.
 Los niños contestan a interrogantes:
¿Alguien en casa tiene otra mascotita que no sea el perrito?
¿Qué otras mascotitas tienen en casa?
¿Cómo se llama la mascotita que ayuda a terminar con los ratones?
C.T.
¿Tiene algún gatito en casa?
¿Cómo se llama su gatito?
¿Qué alimentos le dan a su gatito?
 Los niños identifican al gato como un animal domestico.
 Desarrollan hojas de aplicación de gatitos.
 Producir los sonidos correspondientes a cada una de las imágenes.

COM.

 Escuchar los sonidos y rodear las imágenes correspondientes a sonidos

fuertes con una línea de color rojo, y las correspondientes a sonidos débiles
con una línea de otro color.
 Dejar caer al suelo distintos objetos e indicar si el sonido que se ha producido
es fuerte o flojo.
MAT.  Recordar las nociones grande/pequeño.
 Observar un objeto que muestra la maestra, por ejemplo una pelota, y
 compararlo con otros objetos que vaya enseñando: una mesa, una tiza, la
pizarra…. Decir en cada caso si el objeto que muestra la maestra es más
grande o más pequeño que la pelota.

 Seguir la serie que inicia en la pizarra la maestra alternando un círculo

grande y uno pequeño.

 Pegar los adhesivos siguiendo las series iniciadas.

CUARTA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
P.S.  Escuchan la canción de la bandera.
MI BANDERA
Subes ya, vienen el sol,
que las nubes te reciban,
con fervor, con amor
yo te canto, mi bandera.

Vibras muy en el corazón,

muéstrame siempre tu luz.
eres muy bella y te lo diré;
Quiero estar junto a ti.

 Comentan sobre la letra de la canción: ¿Qué dice la canción? ¿De qué color
es nuestra bandera? ¿Qué significa el color rojo y blanco? ¿De dónde es
nuestra bandera? ¿En dónde han visto otras banderas? ¿Ustedes tienen
bandera en su casa? ¿En el aula hay bandera? ¿Saben que se celebra el 7
de Junio? ¿Qué día es el día de la bandera?
 La profesora enfatiza que el día 7 de Junio se celebra el día de la Bandera
en recuerdo a nuestros héroes defensores de la patria que se enrolaron en
la Batalla de Aria y en particular El Coronel Alfonso Ugarte.
 La profesora contara en forma de cuento sobre la Batalla de Arica.
 Observan la escena en una lámina del héroe Alfonso Ugarte con la Bandera
del Perú.

 Pintan la bandera en una hoja y comentan de ¿Qué color es la bandera?

Realizan el desfile por el día de la Bandera.
  Escuchan las recomendaciones de comportamiento y seguridad al
trasladarse de un lugar a otro. Se forman de acuerdo al tamaño del más
pequeño al más grande.
 Se desplazan en forma ordenada durante el desfile por el día de la Bandera.
 Animales de la Granja: La gallina.

 La docente conversa con los niños en basa a preguntas:

C.T.
¿Cómo se llama el animalito que trae pollitos al mundo?
¿Quién cría gallinitas en su casa?
¿Qué nos da la gallinita para comer en el desayuno?
¿Quién tiene una gallinita en su casa?
¿La gallina será animal salvaje o domestico?
¿Les gustaría criar una gallinita en su casa?

 Los niños identifican a la gallina como animal domestico.

 Desarrollan hojas de aplicación de la gallinita.
 Observar papel amarillo de diferentes tipos (seda, celofán, pinocho..),
nombrar el color y manipular los papeles para conocer sus cualidades.
 Observar una imagen de un sol realizada con diversas técnicas (bolitas de
papel, papel arrugado….), reconocer estas técnicas y ponerlas en práctica
sobre un sol que se hará en clase.

COM.

 Nombrar objetos amarillos que se encuentren en la clase o fuera de ella.

 Observar la silueta del cuadrado que dibuja la maestra en la pizarra.

MAT.

 Buscar en revistas, periódicos, catálogos…formas cuadradas,

recortarlas con la ayuda de la maestra y pegarlas en una lámina.
 Manipular bloques lógicos cuadrados y repasar con el dedo su contorno.
 Pegar gomets en el contorno del cuadrado.
 IV UNIDAD - JUNIO
PRIMERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
 Hablamos de papá.
 Se oriente la observación a la ambientación del aula,
luego se pregunta: ¿Por qué esta así? ¿Cuántas letras tienen la palabra
papá? ¿Sus papás trabajan? ¿Qué hacen?
 Los niños y las niñas exponen sus respuestas y se
P.S. consolida el tema resaltando la labor de papá.
 Trabajan en grupo: apolillan papel y pegan sobre la
palabra PAPÁ exponen y comentan. Aprenden una poesía pequeña,
realizan una hoja de aplicación: dibujan a su papá y pasan lápiz por la
palabra PAPÁ, agradecen a Dios por tener un papá que los cuido y los amo.
Entonan la canción de papá.
 Animales de la granja: La vaca

 Los niños dialogan con la maestra:

C.T. ¿De donde sacan la leche para que tomemos en el desayuno?
¿Qué color tiene la leche?
¿Les gusta tomar leche?
¿En dónde compramos la leche?
¿Cómo se llama el animalito que nos da la leche?
¿Has visto alguna vez una vaquita?
¿Cómo le sacan la leche?
¿Será bueno tomar leche?
¿Qué pasa si no tomamos leche?

 Los niños identifican a la vaquita como un animal domestico.

 Desarrollan hojas de aplicación de la vaquita.
 Explicar cuál es el oficio de los familiares más cercanos.
 Observar unas fotografías que representan oficios y nombrarlos.

COM.

 Dibujar en un espacio de la ficha la profesión de un miembro de la familia.

 Conservar sobre la importancia de cada una de las profesiones
representadas en las fotografías.
MAT.  Agrupar de dos en dos distintos elementos de la clase y contarlos.
Aprovechar la actividades para que los niños se den cuenta de que para
poder contar elementos, éstos han de tener al menos una característica
común.
  Repetir lo que dice la maestra mientras se cuentan y se señalan partes
del cuerpo: tenemos dos orejas (una y dos), tenemos dos ojos (uno y dos),
tenemos dos manos……
 Contar las manoplas y decir cuántas hay. Colorearlas y repasar el
número 2.

SEGUNDASEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
 Escuchan una adivinanza:

Su trabajo es construir las casas con cemento y ladrillo

¿Quién será? El albañil

P.S.
 Comentan sobre la adivinanza y la respuesta.
 Surgen interrogantes: ¿Quién construye las casas? ¿En dónde vivimos?
¿Cómo construye el albañil las casas? ¿Qué utiliza? ¿Cuáles son los
materiales que utiliza? ¿Las casas de que material están construidas?
¿Quién lo hizo? ¿Cómo lo hizo? ¿Pueden hacerlo solo o con otras
personas? ¿Alguno de ustedes tiene su papá que es albañil? ¿Qué
herramientas utiliza para construir? ¿Qué otras cosas hace el albañil?
 La docente enfatiza que es importante el trabajo del albañil por que
construye casas, edificios, el lugar donde vivimos.
 Observan en una lámina el trabajo del albañil, pintan al albañil, comentan y
exponen su trabajo.
C.T.  Animales de la granja: el pato.
 Los niños entonan la canción:
LOS PATITOS
Todos los patitos se fueron a nadar
Y el mas chiquitito se quiso quedar
La mamá enojada, le quiso pegar
Y el pobre patito se puso a llorar
Lara Lara Lara lari la la la

 La docente interroga:
¿De quién nos habla la canción?
 ¿Quién se quiso quedar?
¿Por qué le quiso pegar la mamá?
¿Dónde viven los patitos?
¿Qué clase de animal es el pato? ¿Domestico o salvaje?

 Los niños identifican al patito como un animal domestico.

 Desarrollan hojas de aplicación del pato.
 Escuchan la adivinanza que lee la maestra.

Teje con maña

COM. Caza con saña.

 Dialogan sobre su significado.

 Memorizan y reciben la adivinanza con ayuda de la profesora.
 Contar las prendas de que la maestra ha preparado (dos carros, dos
peras…) y decir la cantidad que hay de cada una.

 Elegir la tarjeta con el número correspondiente de entre las dos que tienen
los números 1 y 2.
MAT.

 Observar cómo maestra recorta sobre cartulina la silueta del número 2 y

traza con lápiz en su interior el número dos siguiendo la direccionalidad
correcta. Rasgar papel de seda, formar bolitas y pegarlas sobre el trazo de
la grafía siguiendo la dirección correcta. Dejar secar y repasar con el dedo la
grafía para practicar su trazo.

TERCERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
P.S. CONOZCAMOS NUESTRO LADO DERECHO

 Realizan ejercicios de extremidades inferiores.

 Luego jugamos a pararse al lado derecho de la docente, nos ponemos al
lado derecho de un compañero.
 Responden: ¿Cuántos lados tenemos? ¿Todas las personas tenemos dos
lados? ¿Cuál es nuestro lado derecho?
 Observan y describen el lado derecho.
 EL CUERPO
Tiene dos lados:
Derecho e izquierdo
DERECHO: rezamos, comemos.
 Pintan el lado derecho de la niña (o) de color rojo.
 Animales de la granja: la oveja,

C.T.  Los niños conversan con la profesora.

¿Cómo se llama el animalito que nos da lana para hacer nuestras chompas?
¿Alguien tiene una ovejita en su casa?
¿Podemos comer la carne de la ovejita?
¿Qué tipo de animal es la ovejita?
¿Será un animal salvaje?

 Los niños identifican a la oveja como un animal doméstico.

 Entonamos una canción a papá para cantarle por su día.
PAPITO MIO
Papito papito
Papito mío yo te quiero mucho
COM. Con todo mi amor
Papito papito papito mío
Regalo del cielo que Dios me dio.
 Nos preparamos para hacerle un regalito a papá.
 Elaboración de un porta retrato.
 Manipular y repasar con el dedo los elementos que deja la maestra
encima de la mesa: hebras de lana corta y largas, serpentinas, cintas…
Decir cuáles parecen más cortas y cuáles más largas.
MAT.  Buscar elementos de la clase para poder comparar su longitud (una
cera blanda y un pincel; un rotulador y una cera blanda…)
 Trazar líneas verticales de color amarillo en el interior de la cara larga y
colorear de azul la cera corta.

CUARTA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
P.S. CONOZCAMOS NUESTRO LADO IZQUIERDO

 Realizan ejercicios de extremidades superiores.

 Luego jugamos a pararse al lado izquierdo de la
docente, nos ponemos al lado izquierdo de un compañero.
 Responden: ¿Cuántos lados tenemos? ¿Todas las
 personas tenemos dos lados? ¿Cuál es nuestro lado izquierdo?
 Observan y describen el lado izquierdo.

EL CUERPO
Tiene dos lados:
Derecho e izquierdo

 Pintan el lado izquierdo de la niña (o) de color azul.

 Responden: ¿Cómo me sentí? ¿Me gustó?
 Dialogan con papá y mamá sobre tus lados derecho e
izquierdo.
 Animales de la granja: el conejo.
 Los niños cantan la canción:
Saltan los conejitos.
Saltan, saltan, los conejitos,
Mueven, mueven las orejas largas,
Escarban la tierra con energía
Por qué oía que alguien venia.
¿Será papá? ¿Será mamá?
C.T.
Trala la la

 La docente interroga:
¿De qué animalito nos habla la canción?
¿Alguien de ustedes tiene conejitos en su casa?
¿De qué color son los conejitos?
¿Les gusta criar conejitos?
¿Será un animal doméstico o salvaje?
 Los niños observan la lámina.

COM.

 Comentan lo que ven en la lámina presentada por la docente.

 Con ayuda de su maestra marcan con un círculo todos los animales.
MAT.  Observar los cuadrados y los círculos que la maestra ha dibujado en la
pizarra.

 Pintar con tizas de colores un círculo o un cuadrado y luego decir qué se

ha coloreado.
  Clasificar los círculos y los cuadrados de los bloques lógicos en dos
montones distintos.
 Pintar los círculos y los cuadrados según el código de color.

V UNIDAD - JULIO
PRIMERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
 Pasear por la escuela.
 Observar los elementos de peligro.
 Nombrarlos y decir para qué sirven, qué peligros
conllevan y quién los tiene que utilizar.
No correr ni jugar en escaleras y pasillos, así como evitar subir a lugares
peligrosos.
 Observar cómo se ha evitado el peligro (armarios
cerrados…).
P.S.
 Comentar que estos elementos no deben tocarse ni
jugar con ellos, aunque se encuentren a su alcance.
 Rodear los elementos que son peligrosos para los
niños y que no se pueden tocar.
 Comentar que nuestro cuerpo es muy importante.
 Debemos cuidarlo y mantener una buena salud.
 Una de las maneras de hacerlo es respetar las normas
para evitar los peligros.
 Conocemos los animales de la granja: El caballo.

C.T.
 La docente conversa con los niños:
¿Conocen a los caballitos?
¿Quién de ustedes tiene un caballito?
¿Dónde han visto un caballito?
¿En qué nos ayuda el caballito?
¿En dónde vive?
¿Qué tipo de animal es?

 Identifican al caballo como animal doméstico.

 Desarrollan hojas de aplicación del caballito.
COM.  Escuchan atentamente la siguiente lectura:

GOTITA DE AGUA

Este era un pobre campesino que sólo tenía un pequeño campo sembrado
 de maíz.
Trabajaba todo el día en él, arrancando la hierba y enderezando las matas.
El campesino estaba triste porque, por falta de agua, las plantas estaban
marchitas y temía que se secaran.
Un día, mientras miraba al cielo con tristeza, desde una buena nube dos
gotas de agua observaban al campesino y una de ellas le dijo a la otra:
-El campesino está muy triste porque sus milpas se mueren de sed. Quiero
hacerle algún bien.
-Sí - contestó la otra-, pero piensa que eres sólo una gota y no conseguirás
humedecer siquiera una mata de maíz.
-Bien -replicó la primera-, aunque soy pequeña haré lo que pueda.
Y al decirlo se desprendió de la nube. Aún no había llegado a la tierra,
cuando otra gotita dijo:
-Yo iré también.
-Y yo, y yo - gritaron muchas gotas.
A poco, miles de gotitas caían sobre las plantas de maíz en ruidoso
aguacero.
Las plantas, agradecidas, se enderezaron enseguida y el campesino obtuvo
una cosecha abundante de maíz. Todo porque una pequeña gota de agua
se decidió a hacer lo que podía.

 Los niños comprenden el cuento.

 Nombrar los números 1 ó 2 según la grafía que escriba la maestra en la
pizarra.
MAT.  Rodear la grafía del número 1 y del 2 de entre otras grafías trazadas
por la maestra en un folio o en la pizarra.
 Colorear el dibujo siguiendo el código: azul -1; amarillo – 2.

SEGUNDA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
P.S.  Explicar, por turnos, qué conductas son adecuadas
para ir por la calle y comentar por qué cree que lo son.
 Observar la ilustración de una calle en la que un tres
peatones quieren cruzar la calle.

 Pintar el color de los semáforos (el de peatones y el de

vehículos) para que los vehículos deban detenerse y los peatones puedan
pasar.
 Fijarse en los personajes de la ilustración y conversar
sobre cómo deben circular (los ocupantes de los vehículos deben llevar
abrochado el cinturón de seguridad, los niños pequeños deben cruzar la
calle cogidos de la mano de un adulto….).
 Observar algunas señales de tráfico en un manual de
circulación.
 Decir entre todos qué significado tienen: las
triangulares, peligro; las circulares rojas, de prohibición; las cuadradas, de
 información.
 Conociendo las flores.

C.T.
 La docente y los niños deciden salir a pasear por los jardines de nuestra
institución educativa, para poder observar las flores que hay en cada jardín.
 Los niños observan siguiendo un recorrido y cumpliendo las indicaciones
que da la maestra.
 Recogen muestras de flores y los llevan a su salón de clases.
 En el salón pegan las flores en hojas de papel bond.
 Desarrollan hojas de aplicación de las flores.
VISITAMOS A OTRA MAESTRA

 Observan una lámina de la maestra en el aula y la describen.

Preguntamos:
COM. ¿Qué han observado?
¿Quiénes son?
¿Dónde están?
¿Qué hacer?

 Escuchan una pequeña canción que entonara la profesora:

OH MAESTRA

Oh maestra primorosa
Tu me enseñas a vivir
Los saberes mas hermosos
Que en vida he recibido
Son los tuyos.

Preguntamos:
¿Qué han escuchado?
¿Qué dice la canción?
¿Para quién es?
¿Conocen más profesoras?
¿Quieren visitarlas?
MAT.  Observar los conjuntos que dibuja la maestra en la pizarra con varios
 elementos (1 ó 2).

 Escribir en las etiquetas de los conjuntos donde haya uno o dos

elementos las grafías del 1 y del 2 respectivamente.
 Realizar las acciones que nombra la maestra según indique el número
de la tarjeta que muestra: 1 ó 2 (dar uno o dos saltos, levantar uno o dos
brazos, mostrar uno o dos dedos…)
 Repasar con el dedo los números 1 y 2 de las etiquetas.

TERCERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
P.S. NUESTRA PATRIA

 A través de la canción:
“Tengo el orgullo de ser peruano”

 Responden: ¿Les ha gustado la canción? ¿Qué dice la

letra de la canción? ¿Cómo se llama el país donde esta ubicado?
 A través de la lámina del Mapa del Perú dialogamos
sobre nuestra patria.

 ¿Nuestra patria es el Perú? ¿Es el lugar donde vivo?

¿El barrio donde tengo muchos amigos?.
 Mi patria tiene un pasado histórico con leyendas y
héroes.
 Hacemos comparaciones con nuestro mapa y con
otros.
 EL PERÚ
Es el país donde vivimos
Tiene 24 departamentos y una provincia
Constitucional llamado Callao.

 ¿Cómo me sentí? ¿Me gusto?

 Dialogan con sus padres sobre la importancia de
nuestra patria el Perú.
 Conocemos el arco iris.

C.T.
 La docente muestra una lámina de un arco iris, los alumnos observan
detenidamente y conversan:

¿Cómo se llama lo que están observando?

¿Por qué se forma el arco iris?
¿Has visto alguna vez un arco iris?
¿Qué colores del arco iris conoces?

 La docente consolida el tema del arco iris.

 Observar los símbolos dibujados por la docente en la pizarra cuando se
emite un sonido fuerte y un sonido flojo.

COM.
BOCINA PAPEL

 Escuchar la explicación de la maestra sobre los símbolos que representan

los sonidos fuertes y flojos.
 Escuchar sonidos fuertes y flojos y pegar un adhesivo con el símbolo que
corresponda en cada caso.
 Fijarse en los símbolos gráficos que traza la maestra en la pizarra
(fuerte/flojo) y emitir sonidos percutiendo con las manos en las piernas
según el símbolo que señale.
MAT.  Observar como la maestra dibuja en la pizarra una línea horizontal y
otra vertical, e inicia con tizas de colores una serie en cada una de ellas.

 Percibir la ley que rige cada una de las series, y por turnos, continuarla.
 Seguir la serie que inicia la maestra con los bloques lógicos alternando
círculo rojo, cuadrado rojo.
  Pegar los adhesivos siguiendo las series iniciadas.

VI UNIDAD - AGOSTO
PRIMERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
EL SUEÑO DEL GENERAL DON JOSÉ DE SAN MARTÍN

 A través de la narración de:

El sueño de San Martín

Se quedo dormido bajo la sombra de una palmera.

Soñó volar una bandada de aves de pecho blanco y alas rojas.
Con la primera bandada, proclamó la independencia del Perú en 1821.

P.S.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Les ha gustado

la narración? ¿Quién se quedó dormido? ¿De qué color eran las aves?
¿Qué hizo San Martín por el Perú?
 Dialogamos sobre la creación de la primera bandera.
C.T.  Conocemos las nubes

 La docente sale con los niños a dar un recorrido por los alrededores de la
Institución Educativa se da la iniciativa para observar lo que hay en el cielo.
¿Qué observan en el cielo?
¿Cómo se llaman esas acumulaciones de color blanco?
¿Qué es lo que hay en las nubes?
 ¿Cómo se forman las nubes?
¿Qué forma tiene las nubes?
¿Por qué cambian de forma las nubes?
 La docente consolida el tema de las nubes, explicándole de la conformación
de las mismas.
 Escuchar y aprender la canción “Los pollitos”, cantarla, palmeando
suavemente su pulsación.
Los pollitos dicen,
pío, pío, pío,
cuando tienen hambre,
cuando tienen frío.

La gallina busca
el maíz y el trigo,
COM. les da la comida
y les da abrigo

Bajo sus dos alas

se están quietecitos,
y hasta el otro día
duermen calientitos.

 Puntear con una cera blanda sobre un papel siguiendo la pulsación.

 Cantar la canción a distintas velocidades marcando cada vez su pulsación.
 Observan cómo la maestra coloca objetos encima o debajo de la mesa y
repetir con ella: “Las pelotas están encima de la mesa, la pelota está debajo
de la mesa……”.

MAT.

 Colocar encima o debajo de la mesa piezas de construcción, coches de

juguete…. Según las indicaciones de la maestra.
 Colocar encima de la mesa los alimentos (paquete de pasta, envase de
leche y bote de tomate) y debajo de la mesa un cesto de la compra y una
bolsa de supermercado.

SEGUNDASEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
P.S. QUE LINDA CASITA CONSTRUYE EL ALBAÑIL

 Observa y describe la lámina del albañil.

  Responden: ¿Dónde trabaja el albañil? ¿Qué hace el
albañil? ¿Cuáles son sus herramientas de trabajo?
 El albañil es una trabajador de la comunidad que se
dedica a construir casas, colegios, mercados, fabricas, puentes a base de
ladrillo, fierros y cemento.
 Hacemos comparaciones de la labor del albañil con el
zapatero.
 Agrupan con una cuerda las herramientas de un albañil.
 Pintan al albañil.
 Conociendo el sol.

 La docente y los niños observan una lámina del sol, y de las ventajas que
C.T. nos ofrece este astro.
¿Qué observan en la lámina?
¿De qué color es el sol?
¿Qué tamaño será el sol?
¿Cómo nos ayuda el sol?
¿Será importante el sol?
¿Quién nos da luz y calor en nuestras vidas?
¿Qué pasaría si no hay sol?
 La docente consolida el tema del sol.
 Observar la carta que muestra la docente y decir que puede haber escrito
en ella, quién la ha escrito y a quién va dirigida.

 Observar fotografías sobre dos medios de comunicación y unir con una

línea el emisor con el receptor correspondiente.
COM.

 Conversar sobre la función de la carta y la televisión.

MAT.  Observar el triángulo que la maestra dibuja en la pizarra.
 Por turnos, repasar el contorno con una tiza de color.
  Observar los triángulos que la maestra dibuja en la pizarra y buscar los
bloques lógicos que tienen la misma forma.
 Repasar el contorno del triángulo con el dedo. Punzar libremente en su
interior.

TERCERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
SANTA ROSA DE LIMA

 A través del siguiente poema.

Rosa de Santa María
Blanca estrella
Entre todas las del cielo
La más bella eres tú.

 Responden a: ¿Qué dice la letra del poema? ¿Quién

era Santa Rosa de Lima? ¿Dónde vivió Santa Rosa de Lima? ¿Quiénes
P.S. eran sus padres? ¿Cuál era su nombre de bautizo? ¿A qué se dedicaba
Santa Rosa de Lima?
 Observan y describen una lámina de Santa Rosa de
Lima.
 Hacen comparaciones de Santa Rosa con la labor de la
mamá.
SANTA ROSA DE LIMA
Nación en la ciudad de Lima 30 de abril de 1586
Su vida la dedicó a Dios con oraciones y viviendo una vida de ayuda a los
demás.
 Dibujan y pintan a Santa Rosa de Lima.
 Conociendo la lluvia.
 La docente muestra una lámina donde se pueda apreciar la precipitación de
la lluvia.
 Los niños conversan con la señorita.
C.T. ¿Qué observas en la lámina?
¿De dónde cae la lluvia?
¿Cómo se forma la lluvia?
¿Cómo es la lluvia?
 La docente consolida el tema de la lluvia.
COM.  Conversar sobre las actividades lúdicas que se desarrollan con la familia en
el tiempo libre y decir dónde se llevan a cabo.
 Observar la ilustración de unos niños mirando una representación de
títeres.
 Explicar qué elementos faltan y completar la ilustración.
  Elegir un cuento y representarlo como si fuera una obra de teatro.
 Observar como la maestra agrupa tres autos al tiempo que dice: “tres
autos”.

 Observar cómo dibuja en la pizarra tres autos y escribe a su lado la

MAT. grafía del número 3.

 Escuchar a la maestra mientras cuenta tres objetos que hay sobre la

mesa y dice: “Hay tres….”. Repetir la acción con otros objetos del aula.
 Contar los panecillos, decir cuántos hay y colorearlas. Repasar con el
dedo el número 3.

VII UNIDAD - SETIEMBRE

PRIMERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
LA CREACIÓN

 Observan la siguiente lámina:

P.S.  La maestra narra a los alumnos Gn. 1, 1-31. los

alumnos copian la frase que más les ha gustado.
 Hacemos un mural siguiendo el texto, los alumnos
elaboran en cartulina los elementos creados por Dios.
 Pegamos los trabajos de los alumnos en papel
continuo. Entre todos pintan a Dios. Titulamos al mural “La Creación”
 Escenificamos el texto. Un alumno es el narrador y el
resto de la clase, Dios: (…Y dijo Dios:…..).
 En grupos de tres o cuatro alumnos escriben una frase
que contenga palabras como: Creación, bondad, naturaleza, contemplar, dar
gracias, bendición,
 El profesor escribe en pequeños papeles elementos
que Dios ha creado y elementos que ha creado el hombre. Un alumno sale,
escoge un papel y pregunta a sus compañeros: ¿Dios creó…?, el resto
contesta: SI o NO. Sucesivamente saldrán otros alumnos.
  Conocemos los árboles.

 La docente conversa con los niños y deciden salir a pasear por las afueras
de la institución Educativa para observar la naturaleza, especialmente los
C.T. árboles.
 La docente da las indicaciones respectivas para el cuidado y buen
comportamiento de los niños durante la visita.
 Los niños observan a las plantas que hay en su recorrido y luego observan
a los árboles que hay.
¿Pueden ver algunos árboles?
¿Qué color son?
¿Qué tamaño tienen?
¿Qué hay en las ramas del árbol?
¿Por dónde se alimenta el árbol?
¿Quién ha sembrado los árboles?

 Los niños identifican al árbol como una planta que se alimenta y nutre para
poder crecer.
 Realizamos recortes rectos, embolillado.
 La docente reparte las tijeras indicando el trabajo a realizar, dando las
recomendaciones respectivas para el cuidado de su integridad física al usar
objetos punzantes.
 Los niños responden a interrogantes:
¿Cómo debemos usar las tijeras?
¿Quién de ustedes ha cortado con tijeras?
¿Qué cuidado debemos tener al usarlas?
¿Debemos jugar con las tijeras?

COM.  Desarrollan hojas de aplicación de cortes rectos.

 Los niños realizan embolillado en hojas de aplicación de diferentes

imágenes o figuras.
 Jugar a vamos a comprar tres alimentos (u otros elementos de la clase):
Cada alumno o alumna tendrá una ficha con la grafía del 3. El vendedor (la
maestra) tendrá dos bandejas con alimentos. Individualmente, acercarse al
vendedor, elegir tres alimentos y pagar con la ficha del número 3.
MAT.  Contar con los dedos hasta 3 mientras la maestra escribe el número 3
en la pizarra.
 Pegarse tres gomets en la mano.
 Colorear la cesta donde hay tres huevos y relacionarlas con el número
3.
SEGUNDASEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
HIGIENE PERSONAL

 El aseo, limpieza y cuidado de nuestro cuerpo.

 Antes de comer siempre debemos lavarnos las manos.

 Después de cualquier comida, lavarse los dientes. Hay que
acostumbrarles a cepillarse los dientes después de cada comida,
P.S.
y enseñarles a hacerlos de forma correcta,
 Mantener siempre las uñas limpias y en perfecto estado.
 Si nos manchamos la cara u otra parte del cuerpo, también
debemos lavarnos para mejorar nuestra presencia.
 La ropa también debe estar limpia y sin manchas.
ACTIVIDAD:
 Pega recortes de niños y niñas lavándose las manos.
 Se recogen los saberes mediante interrogante:
¿Todos los niños nos alimentamos todos los días?
¿En dónde vivimos los niños y nuestra familia?
¿Algún niño ha venido sin usar su ropa?
¿Todos los niños vienen con sus vestimentas?
¿Qué pasaría si hubiera algún niño que no use ropa?
C.T. ¿Cómo se llaman los derechos que nos protegen para nuestra familia,
alimentación?
 La docente consolida el aprendizaje sobre las derechos a alimentación,
vestido y vivienda.
 Enfatiza sobre la información que un país debe verla por los niños más
necesitados y para que tengan una infancia feliz.
 Ilustran los derechos estudiados.
 Realizan punzado en las hojas de aplicación de algunos trabajadores de la
comunidad.
 Pasa el punzón por la figura del barrendero, ten mucho cuidado con lo que
COM.
usas.
 Recepción de los niños.
 Juego – trabajo.
 Continuar, por turnos, las series iniciadas por la maestra; plato grande –
plato pequeño…, vaso grande – vaso pequeño (pueden servir los juguetes
del rincón de la cocina).
MAT.
Completar la serie que forma la maestra con juguetes y bloques lógicos de
distintos tamaño: círculo grande – círculo rojo pequeño; auto grande…… y
“leerla” entre todos.

TERCERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
 La profesora pide a los alumnos que digan que les
gusta realizar.
 Luego pide que se describa como son en casa, en un
parque en una reunión familiar.
P.S.
 Los niños encierran con un círculo las acciones buenas
que realizan:
 Pegan recortes dando a conocer acciones buenas a
realizar.
C.T.  Explicar qué elementos son necesarios para lavarse las manos: agua, jabón
 y una toalla.

 Nombrar todos aquellos elementos necesarios para lavarse las manos y la

cara y unirlos a través de una línea a la niña. Posteriormente colorearlos.
 Explicar cuándo es necesario lavarse las manos y por qué.
 El docente hace la siguiente actividad.
COM.
 Practicamos recortes línea recta.
 Observar dos cajas que muestra la maestra (en una habrá tres juguetes
y en la otra ninguno). Preguntar a los alumnos sobre la cantidad de juguetes
que hay en cada caja: “En esta caja hay 3 juguetes” “En esta caja no hay
juguetes”.
MAT.  Observar y escuchar a la maestra mientras vuelve a mostrar la caja con
tres juguetes y dice: “En esta caja están todos los juguetes” y luego vuelve a
mostrar la caja vacía y dice: “En esta caja no hay ningún juguete”.
 Pegar todas las flores en una maceta y ninguna en la otra. Colorear la
maceta que no tiene ninguna.

CUARTA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
 La profesora hace que cada niño diga su nombre.
 Luego les explica que todos los niños tienen derecho a
tener un nombre.

P.S.

 La profesora escribe el nombre de cada niño en un

papel y los pega en el pecho.
 Luego los niños cortan su nombre por el borde de la
línea y pegan en su cuaderno.
 Recortan letras y arman su nombre y pegan en su
cuaderno.
C.T.  Visitar al comedor del centro para comentar el trabajo que realizan los
cocineros y los alimentos necesarios para crecer y estar sanos,

 Observar la lámina e indicar qué alimentos corresponden al primer plato, al

segundo y al postre.
 Nombrar los utensilios para comer y explicar su utilización. Rodear o
 marcar los alimentos de la ficha.
 Conversar sobre la dieta sana y equilibrada.
 Realizamos actividades permanentes.
 Se observa detenidamente como están vestidos.
 Describen lo que están puesto: como camisa, chompa, pantalón y zapatos.
 Responden a las siguientes preguntas:
¿Todos tienen zapatos?
COM. ¿Qué color son sus zapatos?
¿Dónde te compraron? ¿Quién confecciona los zapatos? Reconoce al
zapatero.
 Observan una lámina del zapatero.
 Nombran los materiales que utiliza el zapatero para realizar los zapatos de
cuero.
 Por turnos, palpar con los ojos cerrados las figuras de cartulina (circular,
cuadrada o triangular) que proporcione la maestra, seguir su contorno con el
dedo y decir qué forma tienen.
 A continuación, abrir los ojos y comprobar si se ha acertado o no.
 Señalar y marcar con tiza de diferentes colores los círculos, los
cuadrados y los triángulos dibujados por la maestra en la pizarra.
MAT.  Unir con una línea cada figura geométrica (círculo, cuadrado, triángulo)
con el objeto de forma similar.

VIII UNIDAD - OCTUBRE

PRIMERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
 La profesora conversa con los alumnos y pide que
estén en silencio para que puedan escucharla.
 Los alumnos están atentos a los que la profesora
indica.
P.S.  Los niños piden ser escuchados.
 La profesora indica que todos debemos ser
escuchados, para eso se debe levantar la mano.
 Pegan en su cuaderno recortes de niños conversando.

C.T.  Conversar sobre los alimentos que suelen comer y el

horario adecuado para tener una alimentación correcta.
 Conversar sobre qué alimentos pueden comerse para
desayunar, almorzar, merendar y cenar, y pegar los adhesivos en la viñeta
correspondiente.
 Confeccionar entre todos un mural sobre los alimentos
que tomamos en cada una de las comidas del día.
  Los niños (as) escuchan la siguiente canción.
LAS MANOS
Saco mis manitas y las pongo a bailar,
Las abro, las cierro y las vuelvo a guardar.

Saco mis manitas y las pongo a danzar,

Las abro, las cierro y las vuelvo a guardar.
COM.
Saco mis manita y las pongo a palmear,
Las abro, las cierro y las vuelvo a guardar.

 La docente dialoga con los niños (as) sobre los beneficios que nos
proporciona el control médico para su normal desarrollo y crecimiento.
 Visita al Centro de Salud de su comunidad observa y dialoga las actividades
que realiza los médicos.
 Observar a la maestra mientras traza el número 1 en la pizarra, decir qué
número es e imitar el trazo con el dedo en el aire. Repetir la actividad con el
número 2 y con el 3.

MAT.

 Señalar el número 1 dibujado por la maestra en la pizarra entre dos o tres

grafías diferentes (L, F, 1, J). Repetir la actividad con los números 2 y 3.
 Repasar con el dedo los números de la lámina. Rodear con un trazo
azul los números 1, con un trazo rojo los números 2 y con un trazo verde los
números 3.

SEGUNDASEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
P.S.  La profesora pregunta: ¿Qué tareas realizan en casa?
¿Les gusta realizarlo? ¿Qué haces en la casa de tu tía? ¿te portas bien?
 ¿No peleas con tus amigos?
 La profesora les habla sobre las tareas que realizamos
y como nos sentimos al hacerlo.
 Trazan por la línea punteada:

 Pegan recortes de las acciones buenas que realizan.

 Observar las plantas aromáticas que la maestra ha llevado a la clase (rosa,
clavel, romero, menta…), manipularlas, olerlas y explicar las sensaciones
C.T. que se han experimentado mediante los sentidos.
 Observar fotografías de las plantas y flores y nombrar las que huelen bien.
 Dibujar flores y plantas que huelen bien dentro de un marco decorativo.
 La docente entona una canción:
la vaca lechera
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera,
me da leche condensada,
para toda la semana,
Tolón, tolón, tolón , tolón.

Un cencerro le he comprado,
COM.
Y a mi vaca le ha gustado,
Se pasea por el prado,
Mata moscas con el rabo
Tolón, tolón Tolón, tolón

 Participación en fiestas de tradición cultural de la comunidad propia.

 Observación de los elementos del paisaje de su comunidad.
 Disfrute con los compañeros en paseos a su comunidad.
 Interés por conocer su entorno natural.
 Con la ayuda de la maestra, contar de forma ordenada del 1 al 3 a la
vez que se levantan tantos dedos como indica la cantidad del número.

MAT.

 Colocar sobre la mesa tantos lápices como indiquen los números

escritos por la maestra en la pizarra.
 Pegar tantas mariposas en las flores como indique la etiqueta de cada
maceta.

TERCERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
P.S.  La docente realiza una salida a lugares campestres.
  Los niños (As) observaran los diferentes paisajes que
tiene nuestro PERÚ.
 Los niños (as) identifican que hay en los paisajes.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo se
sintieron en estos paisajes? ¿Les gusto algunos de ellos? ¿Qué hubo en el
campo? ¿Existirán otros lugares iguales?
 La docente brindará hojas impresas.
 Los niños (as) deberán pintar el paisaje.
 Pegan en su cuaderno la hoja impresa.
 Realizan el experimento sobre los olores de algunas plantas.
 Explicar lo que sucede cuando se frotan limones y mandarinas con papel
C.T. secante.
 Pegar papeles con aroma y dibujar sobre cada uno el alimento que
corresponde.
 La docente presentará una música melodiosa. (Canción: “Hola Yola”)
 Los niños (as) caminan, corren libremente siguiendo a un ritmo
COM. determinado.
 Los niños (as) se detienen cuando deja de sonar el ritmo.
 Los niños (As) gatean, corren o caminan lento, rápido, corto o largo.
 Observar atentamente cómo la maestra realiza una serie en la pizarra
alternando distintas formas; escuchar como la lee: “cuadrado-triángulo-
triángulo-cuadrado-triángulo-triángulo….”

MAT.

 Completar la serie que forma la maestra con los bloques lógicos de

distintas formas: círculo azul- cuadrado azul – cuadrado azul ……

CUARTA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
P.S. DIFUNDAMOS NUESTROS DEBERES Y DERECHOS

 Los niños dialogan con la profesora acerca de dar a

saber a la comunidad los deberes y derechos que nos asiste como personas
y como niños.
 Acuerdan elaborar sus pancartas y chalecos con temas
alusivos a la fecha.
 Con ayuda de sus padres de familia, elaboran sus
pancartas y chalecos tanto de sus deberes como de sus derechos.
  Adornan con grafismos e imágenes a sus pancartas.
 Deciden salir difundir sus derechos mediante un paseo
de pancartas.
 La docente dará las instrucciones para salir a los
alrededores de su jardín a difundir los derechos del niño.
 Se comprometen a portarse bien durante el recorrido.
 Observar peces vivos en una pecera y constatar que son animales que
viven en el agua y pueden nadar gracias a las aletas.

C.T.

 Dibujar los peces observados y pegar sobre el dibujo papel celofán azul
para representar el agua.
 La docente presentara una lámina en las que están dibujados los útiles de
aseo en los que se han incluido una pelota.
COM.  Los niños (as) observan y dialogan sobre los elementos de la lámina.
 La docente les dará una ficha donde pintan las figuras que pertenecen a la
lámina.
MAT.  Observar dos construcciones que habrá realizado la maestra con los
bloques lógicos; una de ellas será alta y la otra baja.
  Escuchar a la maestra mientras señala la construcción alta y dice: “Esta
construcción es alta”, y cómo luego señala la construcción baja y dice “Esta
construcción es baja”, Desmontar las construcciones y, por grupos montar
dos construcciones parecidas a las anteriores: una alta y otra baja. Decir por
turnos, cuál es la construcción alta y cuál la baja.
 Observar la diferencia de estatura entre la maestra y un compañero,
entre la mesa de la maestra y la de un alumno….

IX UNIDAD - NOVIEMBRE
PRIMERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
P.S.  La profesora indica que actividades realiza en casa.
 Se lavan los dientes solos.
 Se visten solos.
 Van al baño solo.
 La profesora enseña a los alumnos a asumir
responsabilidades sencillas como vestirse solos.
 Como colocarse la ropa interior.
 Como colocarse las medias.
  Como colocarse los pantalones o faldas.
 Como colocarse el calzado y amarrárselos, etc.
 Pintan al niño cumpliendo una actividad sencilla:

 Comentar entre todos qué tiempo hace en invierno a partir de la

observación de los fenómenos metereológicos.
 Observar la indumentaria propia del invierno.

C.T.

 Observar una imagen invernal y explicar qué se aprecia en ella.

 Pegar trozos de hojas secas o trozos de papel de seda marrón sobre el
suelo.
 Pegar recortes de figuras sobre la estación de invierno.
 La docente entorna la siguiente canción:
LA MUÑECA

Tengo una muñeca

vestida de azul
con su camisita
y su canesu.

Brinca la tablita
que ya la brinqué
COM. bríncala tu ahora
que ya me cansé.

Dos y dos son cuatro,

cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho,
y ocho dieciséis.

 Los niños (as) inician en la exploración y utilización de materiales parea la

expresión plástica y empleo de técnicas y utensilios.
 Con ayuda del docente los niños (as) visualizan el color verde.
MAT.  Observar a la maestra cómo se coloca delante de su mesa y dice:
“Estoy delante de mi mesa”; a continuación, observar cómo cambia de lugar
y se coloca detrás de su mesa y dice: “Ahora estoy detrás de mi mesa”.
 Colocarse delante o detrás de la propia mesa siguiendo las indicaciones
de la maestra.
  Por parejas, colocarse delante o detrás del compañero según las
indicaciones de la maestra; después, intercambiar los papeles.

SEGUNDASEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
 La docente conversa con los alumnos acerca de
realizar una chocolatada donde se pueda demostrar el cariño que se deben
tener.
¿Cómo festejan la Navidad en su casa?
¿Cómo demuestran la unión entre los familiares?
¿Qué acostumbran comer en Navidad?
¿Han hecho una chocolatada en su casa?
¿Qué les parece si hacemos una chocolatada en el jardín?
¿Dónde podemos preparar la chocolatada?
¿Quién de sus mamás nos puede ayudar?
P.S.
 Los niños deciden traer los productos que se van a
necesitar para preparar la chocolatada.
 Los niños piden ayuda de sus mamás para la
preparación de la chocolatada.
 Degustan la chocolatada pensando que el verdadero
significado de la Navidad es compartir el amor del Niño Jesús.
 Desarrollan hojas de aplicación de la actividad
realizada.
 Pegar una imagen para pintar de niños compartiendo
chocolatada.
 Explicar entre todos qué prendas de vestir se utilizan en invierno y deducir
entre todos la necesidad de abrigarse para no pasar frío y evitar enfermar.
C.T.
 Describir actividades que suelen practicar en invierno (juegos de invierno,
jugar con la lluvia….).
 Los niños observan una lámina.
COM.  Comentan que derechos tienen todos los niños.
 Pegan bolitas de papel dentro del niño.
MAT.  La maestra, con anterioridad, dibujará un cuadrado, un triángulo y un
círculo en tres láminas por separado y, sin romper las láminas, separará las
siluetas de dichas figuras. Por turnos, coger las figuras de cartulina y
encajarlas en el hueco correspondiente.

 Señalar y nombrar las figuras geométricas que utiliza la maestra para

realizar unos dibujos en la pizarra combinando dichas figuras (una casa:
cuadrado y triángulo; una flor; círculos…)
  Colorear los círculos, los cuadrados y los triángulos del tren según el
código de color.

TERCERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
 Iniciamos la actividad entonando la canción.

LA PLANTA
Hola soy la hoja,
y yo soy la bella flor,
Hola yo soy el tallo y
Ahora dime que eres tú,
Yo soy la cochinita
Y mi nombre es la raíz
Y todas juntas formamos
La plantita que esta aquí.
 Luego dialogamos con los alumnos ¿Les gusto la
C.T.
canción? ¿De qué trata la canción? ¿Quién creo las plantas?
 La profesora con la ayuda de una planta real explicará
a sus alumnos cuales son las partes de la planta y cual es su función de
cada una de ellas.
 Realiza una dinámica para formar grupos y reparte
rompecabezas de clases de plantas para que el niño arme y descubra la
figura.
 Terminada de armar la figura se les pregunta ¿Qué
formaron? ¿Qué colores tiene? ¿Qué partes de la planta podemos comer?
 La profesora consolida pegando en los cuadernos de
los niños una planta con sus partes.
 Pegan las partes de la planta en su cuaderno.
 Experimentar la técnica del plegado doblando un papel varias veces y
desdoblándolo.
COM.  Confeccionar una figura (una rana), mediante la técnica del plegado, a partir
de una plantilla. Pintarla de color verde.
 Nombrar objetos verdes: animales, frutos, plantas…..
 Con la ayuda de la maestra, contar de forma ordenada del 1 al 3 y del 3
al 1 a la vez que se levantan tantos dedos como indique la cantidad del
número.
MAT.
 Nombrar los números que aparecen en la ficha. Contar y decir cuántos
vehículos hay en cada grupo: “Hay 2 camiones, 1 avión, 4 bicicletas y 3
barcos”.

CUARTA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
C.T. LOS ANIMALITOS ESTAN CERCA DE NOSOTROS

 La profesora explica que algunos animalitos que viven cerca

de nosotros son peligrosos y que debemos tener cuidado cuando estamos frente de
 ellos.
 La profesora ordena a sus alumnos para salir al patio y
recolectar animalitos en sus respectivas cajitas o frascos.
 Recorran el patio del jardín en busca de animales chiquitos.
 Busquen debajo de las piedras o de las ramas caídas. No
dejen de revisar los rincones o huecos de las paredes.
 Observen muy bien en qué lugar está cada uno.
 Se les ocurren otros lugares donde viven los animales más
pequeños?
 Elijan uno de los animales que encontraron y dibújenlo con
lujo de detalles.
 Algunos animales son muy chiquitos:
 HORMIGA
 ARAÑA
 LOMBRIZ
 ESCARABAJO
 MOSQUITO
 ABEJA
 MOSCA
 Utilizan sus colores para pintar los animalitos.
 Pegan recortes de animalitos que hay en casa o jardín.
 Escuchar una adivinanza que lee la maestra.
¿Cuál es el animal
que siempre llega al final?

COM.

 Rodear con una línea la imagen de la solución de la adivinanza entre varias

que dará la maestra.
 Repetir la adivinanza verso a verso después de la maestra para
memorizarla.
 Con ayuda de la maestra los niños identifican el número y colorean
según sea:

MAT.

 Los niños cuenta los elementos y tachan el número según sea la

cantidad.

X UNIDAD - DICIEMBRE
PRIMERA SEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
 Alguien conoce…

¿Un animal de tres patas?

¿Un animal con pico y cuatro patas?
¿Un animal de color violeta?
¿Un animal con alas y sin plumas?

 Identificar los animales conocidos por los alumnos con los nombres
correspondientes.
C.T.
 Reconocer las características de los animales y su relación con las
necesidades de adaptación al medio (patas, aletas, dientes, colmillos,
pelaje, etc)
 Ubicar a los animales según el hábitat adecuado.
 Preparativos: cada alumno dibuja un animal, también pueden recortarse
imágenes de diarios y revistas. La maestra diseña en una lámina distintos
tipos de hábitat (distinguiendo zonas con mar, cielo, bosque, montaña, etc)
 Actividad: Entre todos se discute dónde se pegará cada uno de los dibujos
realizados, según las necesidades ambientales de los animales.
 Los niños elaboran con ayuda de la maestra adornos por navidad.
COM.  Comentan los niños en que lugar pueden ubicar estos adornos.
 Con ayuda de papá colocan sus adornos en el lugar preferido de los niños.
 Combinación de colores rojo + blanco = rosado.
 Desarrollan hojas de aplicación pintando figuras geométricas con los
MAT. colores conocidos.
 Pinta el cuadrado de rosado, el triángulo de amarillo y el círculo de color
verde.

SEGUNDASEMANA
ACTIVIDAD:
ÁREA ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
COM.  Los niños aprenden la poesía del árbol:
EL ÁRBOL DE LA NAVIDAD
Tú hermoso arbolito
Que me inspiras paz y amor
Eres símbolo y fuerza
De nuestro redentor

Con cánticos y alabanzas

Nos postramos ante ti
Para rendir pleitesía
Al hijo de Dios.

 Surgen las interrogantes:

¿Qué es el árbol de navidad?
¿Cómo esta hecho?
¿Qué adornos tiene?
Tienen uno ustedes en casa?
¿Qué se le coloca al arbolito?
¿Quién se encarga de armar el árbol?
¿De qué tamaño es su arbolito de su casa?
¿Qué color tiene?
  Los niños dibujan y pintan su arbolito de navidad en hojas de aplicación.
 La profesora explica que podemos medir las cosas u objetos utilizando
algunas partes de nuestro cuerpo.
 Nuestras manos, pies, palitos de chupete y otros nos pueden ayudar a
medir.

MAT.  La profesora indica que vamos a medir cuantas manos mide nuestra
carpeta.
 Cuantos pies mide nuestro patio.
 Los alumnos pegan en cuaderno recortes de cosas u objetos que nos
pueden ayudar a medir.
 Colorean las figuras: