I.E.

“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”-URCOS

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

DOCENTE: ORLANDO HAQUEHUA MEDINA

UNIDAD DE APRENDIZAJE # 02
“CONOCEMOS CUAL Y CÓMO FUE EL GOBIERNO MÁS LARGO DE LA HISTORIA REPUBLICANA ”

ANALIZAMOS EL GOBIERNO MAS LARGO DE LA

REPÚBLICA (ONCENIO DE LEGUÍA)
ESTUDIANTE:

gobierno de Augusto B. Leguía y el régimen autoritario”

COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas

CAPACIDADES: Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico Elabora explicaciones sobre los procesos históricos
PROPÓSITO Explicar que paso en la época del guano y que recursos eran importantes para la economía del país
leerán y responderán preguntas atraves de la lectura de diversas fuentes escritas
CRITERIO Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, para indagar sobre un hecho, proceso o problema
histórico comprendido desde el Oncenio de Leguía hasta primera mitad del siglo XX.
EVIDENCIA Elabora un organizador gráfico con los principales acontecimientos del gobierno de Leguía.
RETO DE LA UNIDAD “¿Cómo lograrlo? ¿Qué pasaría si se obliga a los pobladores a trabajar para arreglar y construir las
carreteras?”
PRODUCTO DE LA UNIDAD Elaboración de líneas de tiempo y organizadores gráficos de los temas tratados en la unidad
ENFOQUES TRANV. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ENFOQUE DE DERECHOS ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de 5° grado de la I.E Nuestra Señora del Carmen

se sientes tristes porque no clásico al mundial de Qatar, después
de unos días entienden que en el deporte a veces se gana y a veces
se pierde. Además los últimos sucesos en el Perú como la
devolución de la AFP, declaración del presidente de la república
ante la fiscalía por presunta corrupción y continuar con la
intensión de reformar la constitución origino que los estudiantes
quieren conocer el gobierno de Leguía, donde también se realizo
reformas constitucionales: por lo que nos planteamos las siguientes
preguntas: ¿Qué decisiones políticas se tomo entre 1919 a 1930 y si
estas permitió superar las dificultades de la población peruana?.
LA LEY DE LA CONSCRIPCIÓN VIAL O SERVICIO OBLIGATORIO DE CAMINOS .

RESPONDE a. ¿Qué problemas afectan a los estudiantes de la

I.E. Nuestra Señora del Carmen?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué fue la ley de la conscripción vial en
nuestro país?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
c. ¿La imagen se relaciona con el progreso de la
población o nuestras comunidades ?, ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

1
QUE HAREMOS HOY
En esta actividad los estudiantes analizaran fuentes históricas acerca del gobierno de
Augusto B. Leguía y el régimen autoritario que instauro en nuestro país y que
medidas políticas y de modernización se aplicó en su gobierno.

SABERES PREVIOS
DEMUESTRO
LO QUE SÉ ¿Qué estrategias legales crees que aplican los Gobiernos autoritarios para mantenerse en el
poder?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Cómo crees que llegan al poder los mandatarios autoritarios? Crees que tienen apoyo
popular. Comenta
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

EL ONCENIO DE LEGUÍA
Entre 1919 y 1930, el Perú estuvo gobernado por Augusto B. Leguía, quien instauró un régimen
autoritario al que llamó Patria Nueva. Su objetivo era alcanzar el progreso a través de la
modernización material, el desarrollo de una economía capitalista y la promoción de valores culturales
anglosajones.
Se caracterizó por el desplazamiento del civilismo como fuerza política predominante, el culto a la
personalidad y un estilo de gobierno dictatorial y populista.

EL ESTABLECIMIENTO DE UN RÉGIMEN LAS REFORMAS CONSTITUCIONALES Y

AUTORITARIO
En febrero de 1919, Leguía regresó al Perú después
de vivir varios años en el exilio, primero en Inglaterra
y después en Estados Unidos, países donde afianzó
sus vínculos con el mundo financiero internacional.
Una vez en Lima, lanzó su candidatura para las
elecciones generales en una campaña electoral en la
que se mostró como un político moderno,
identificado con la clase media y con una gran
preocupación social. Además, entabló buenas
relaciones con los estudiantes, ofreció cambios en la
estructura del Estado y prometió la recuperación de
Tacna y Arica. Esta estrategia le aseguró a Leguía la
victoria electoral. Sin embargo, como era difícil que
lograra la mayoría parlamentaria, alegó un
complot civilista y, con el apoyo de la Guardia de
Lima, dio un golpe de Estado el 4 de julio de 1919 y
derrocó a José Pardo. Luego convocó a una
Asamblea Nacional para que redactara una nueva
Constitución, que fue aprobada en 1920.
LAS REELECCIONES
La Constitución de 1920 aseguraba la vigencia
de las libertades de reunión, de comercio y de
prensa, pero el gobierno de Leguía nunca
respetó esos derechos. La Constitución también
establecía la creación de congresos regionales,
la mejora de las condiciones laborales de
mujeres y niños, y la educación primaria
gratuita. Asimismo, que el mandato
presidencial fuera de cinco años, sin reelección
inmediata. No obstante, Leguía logró que en
1923 el Congreso modificara la Constitución y
aprobara la reelección inmediata Doc. 6, lo
que le permitió mantenerse en el poder.
Después, en 1927, arguyendo que su obra
estaba inconclusa y que debía permanecer en
el Gobierno, Leguía volvió a modificar la
Constitución para ser reelegido por tercera vez.
Así, con un Congreso sumiso, y atropellando las
leyes, mantuvo el poder durante once años.

ANALIZAMOS
LA CONSTITUCIÓN Y LAS
REELECCIONES
El artículo 113 de la Constitución de 1920
fue modificado en varias ocasiones para
permitir la reelección de Leguía:
• “El presidente durará en su cargo cinco
años y no podrá ser reelegido sino después
de un periodo igual de tiempo”. (1920)
• “El presidente durará en su cargo cinco
años y podrá, por una sola vez, ser
reelegido inmediatamente”. (1923)
• “El presidente durará en su cargo cinco
años y podrá ser reelegido”. (1927)

2
 LAS MEDIDAS POLÍTICAS EN EL ONCENIO DE LEGUIA”

COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas

CAPACIDADES: Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico Elabora explicaciones sobre los procesos históricos
PROPÓSITO Fuente
Explicar que C la época del guano y que recursos eran importantes para la economía del país
paso en
leerán y responderán preguntas a través de la lectura de diversas fuentes escritas
CRITERIO -Explicar las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo desde el
Oncenio de Leguía hasta primera mitad del siglo XX
-Elabora un organizador grafico sobre hechos importantes del oncenio de Leguía.
EVIDENCIA Completa el cuadro y realiza la actividad sobre la definición de fronteras en los gobiernos de Leguía.
ENFOQUES TRANV. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ENFOQUE DE DERECHOS ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Marca la afirmación correcta y, sobre esa base, elabora una hipótesis que la explique.
RESPONDE
• Respecto al régimen del presidente Augusto B. Leguía, conocido como el Oncenio (1919-1930), se puede afirmar
lo siguiente:
A) Fue un régimen democrático que hizo grandes obras públicas y dictó leyes que beneficiaban a todos los
sectores de la población.
B) Fue formalmente democrático, aunque en la práctica fue antidemocrático.
C) No permitió la influencia política de Estados Unidos.
D) Su gobierno favoreció a la gran oligarquía nacional y al desarrollo de la industria textil y pesquera en el Perú.
E) Se mantuvo en el poder gracias al apoyo de la población tacneña.
Hipótesis:
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___________________________________________________________________________________________________________________

LAS MEDIDAS POLÍTICAS EN EL ONCENIO

POLITICAS , ECONOMICAS Y SOCIALES

La inserción del Perú en el sistema económico internacional a través de empréstitos y la apertura a las inversiones extranjeras. La
gran cantidad de préstamos generó un aumento en la deuda externa. Debido a que la mayoría de ellos provenía de Estados
Unidos, este país asumió una mayor injerencia en la economía nacional.

La creación del Banco de Reserva del Peru, en 1922, para centralizar la emisión de billetes con el respaldo de las reservas de oro y de divisas.
Tomemos en
El estímulo a las actividades económicas, como la industria y la construcción, a través de una fuerte inversión pública en obras de irrigación,
cuenta
infraestructura, etc. Sin embargo, la minería y la agricultura siguieron siendo la base de la economía.
que...
La aplicación de una legislación social que favoreció a las clases medias con leyes de protección a los empleados públicos y la ampliación de la
burocracia. Por otro lado, se desarrolló un discurso indigenista oficial a través de medidas como el reconocimiento legal de las comunidades
indígenas, la creación del Patronato de la Raza Indígena y el establecimiento del 24 de junio como el Día del Indio

La reforma de la Policía, que permitió la creación de cuerpos especializados como la Policía de Investigaciones y la Guardia Civil

LA RESOLUCIÓN DE LOS CONFLICTOS LIMÍTROFES

Desde su primer gobierno, Leguía buscó resolver los diferendos limítrofes que mantenía el Perú planteando las siguientes
soluciones

La firma del Tratado Salomón-Lozano con Colombia (1922), por el cual el
Perú cedió la región entre los ríos Putumayo y Caquetá, así como la zona conocida
como Trapecio amazónico, donde se ubicaba el poblado de Leticia. A cambio,
Colombia cedió el triángulo de Sucumbíos, una pequeña región en su frontera con
Ecuador, y reconoció la soberanía peruana en la margen derecha del Putumayo.
La firma del Tratado de Lima con Chile (1929), por el
cual Tacna se reincorporó al Perú, aunque Arica quedó bajo
soberanía chilena. Chile se comprometía, además, a
construir en Arica un muelle, un edificio de aduana y una
estación de ferrocarril, los que serían de propiedad peruana.

¿Cómo se manifestó la modernización urbana en las ciudades peruanas?

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Crees que fue un proceso rápido o lento? ¿Por qué?
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3
 EL PROCESO DE MODERNIZACIÓN
ANALIZA
Durante la República Aristocrática y el Oncenio, las ciudades peruanas empezaron a cambiar
notoriamente y a atraer a la población rural, lo cual produjo los siguientes procesos:

El crecimiento de la población El desarrollo de la infraestructura La mejora en la calidad

urbana. Lima, por ejemplo, urbana. Los sucesivos gobiernos, de vida. Los pobladores
que en 1890 tenía alrededor de en especial el de Leguía, urbanos empezaron a
100 000 habitantes, pasó a invirtieron mucho en la tener una vida cada
tener 198 875 en 1920. En otras construcción de edificios, avenidas, vez más confortable, en
ciudades, como Arequipa, parques y urbanizaciones, así especial la clase alta y
Cusco y Trujillo, también hubo como en la mejora de los servicios los nacientes sectores
un incremento importante de urbanos: electricidad, agua y medios
la población. desagüe.

Completa el cuadro y realiza la actividad. La Ley de

Conscripción Vial
La Ley de
Conscripción Vial,
promulgada en 1920,
obligaba a todos los
varones de entre 18 y
60 años de edad a
prestar servicio al
Estado durante una o
dos semanas al año en
la construcción de
carreteras dentro de
la provincia en la que
vivía el conscripto
(persona). La única
forma de eximirse de
la obligación era
pagar el equivalente
a los jornales de los
días de trabajo
evitados.

En la actualidad, ¿sería viable la aplicación de esa

ELABORAMOS ley? ¿Qué mecanismos políticos y económicos se
NUESTRA utilizan hoy en día para construir y mejorar las
EVIDENCIA carreteras?
Lee y analiza las páginas 94,95,96 de su …………………………………………………………………………………
texto Minedu y desarrolla las paginas 62 …………………………………………………………………………………
– 65 de su cuaderno de trabajo ………………………………………………………………………………….

EVALÚO MIS AVANCES

COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Utilicé constantemente una diversidad de fuentes, para indagar sobre un hecho,
proceso o problema histórico comprendido desde el Oncenio de Leguía hasta
primera mitad del siglo XX.
Expliqué las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos,
desde el periodo desde el Oncenio de Leguía hasta primera mitad del siglo XX
Analicé información relevante sobre el oncenio de Leguía.
Elaboré mi organizador grafico sobre hechos importantes del oncenio de Leguía.

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 INSTRUMENTO DE EVALUACION DE 5° “A” CC. SS

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD Analizamos el gobierno más largo de la república (oncenio de Leguía)
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas
PROPÓSITO: Explicar que paso en la época del guano y que recursos eran importantes para la economía
del país leerán y responderán preguntas a través de la lectura de diversas fuentes escritas
EVIDENCIA Elabora un organizador gráfico con los principales acontecimientos del gobierno de Leguía.
CRITERIOS
01 02 03 04
Utiliza constantemente una diversidad Explica las relaciones existentes Analiza Elabora un
de fuentes, para indagar sobre un hecho, entre diversos hechos o procesos información organizador gráfico
proceso o problema histórico históricos, desde el periodo desde relevante sobre sobre hechos
comprendido desde el Oncenio de el Oncenio de Leguía hasta el oncenio de importantes del
Leguía hasta primera mitad del siglo XX. primera mitad del siglo XX Leguía. oncenio de Leguía.

NOMBRES Y APELLIDOS DEL LOGRÓ EL CRITERIO

Nº

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTES 01 02 03 04
01 AGUILAR CCOYA, NATHALY ARIADNA SI NO SI SI
02 AIMA RAMOS, ALDAIR MARCIAL .... .... .... ....
03 ANTO MONTALVO, LIZANDRO ELIAS .... .... .... ....
04 ARANDA CHAIÑA, LUCIANA SOLANGE .... .... .... ....
05 AUCCAILLE LOPEZ, ROY YASHI .... .... .... ....
06 BARRANTES QUISPE, MARLENY .... .... .... ....
07 CARRION FARFAN, CARLA PAOLA .... .... .... ....
08 CHALLCO PUERTAS, LUCERO ANGELES .... .... .... ....
09 CHICCHIHUALLPA LIMA, RUTH YAJAYDA .... .... .... ....
10 CHILO ESPINOZA, SHEILA .... .... .... ....
11 DAZA TTITO, JEANINA BRILLITH .... .... .... ....
12 DELGADO LINARES, YARIT MILAGROS .... .... .... ....
13 FERNANDEZ CHUQUIHUAITA, SHEYLA .... .... .... ....
14 HUAMAN CURASI, JEFERSON EDWARD .... .... .... ....
15 HUAMAN HUAMAN, LUIS HERNAN .... .... .... ....
16 HUAMAN PHACSI, SUSAN FIORELA .... .... .... ....
17 KCACHAINCA CHOQUE, ALEX RODRIGO .... .... .... ....
18 LIMA LIMA, ALEXANDER .... .... .... ....
19 LIMA MELO, MARIA LUISA .... .... .... ....
20 MAMANI MAMANI, MILEYDY ANGELA .... .... .... ....
21 MAMANI QUISPE, JOSE ANGEL .... .... .... ....
22 NINA APAZA, MEDALIT .... .... .... ....
23 PACHECO LINARES, LUIS MIGUEL .... .... .... ....
24 PASTRANA LUKAÑA, KEVIN ANGELO .... .... .... ....
25 PEDRAZA FARFAN, JAHZEEL BERNARDINO .... .... .... ....
26 QUISPE CHACCARA, RUIZ WILDER .... .... .... ....
27 RUIZ PERALTA, PALOMA .... .... .... ....
28 SONCCO MONROY, DEYSI WENDY .... .... .... ....
29 VALLENAS LOPEZ, EIDER PAOLO .... .... .... ....
30 VEGA RIMAYHUAMAN, YARET CHRISTIAN .... .... .... ....
31 YAPURA TARIFA, SERGIO CELSO .... .... .... ....
 INSTRUMENTO DE EVALUACION DE 5° “B” CC. SS

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD Analizamos el gobierno más largo de la república (oncenio de Leguía)
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas
PROPÓSITO: Explicar que paso en la época del guano y que recursos eran importantes para la economía
del país leerán y responderán preguntas a través de la lectura de diversas fuentes escritas
EVIDENCIA Elabora un organizador gráfico con los principales acontecimientos del gobierno de Leguía.
CRITERIOS
01 02 03 04
Utiliza constantemente una diversidad Explica las relaciones existentes Analiza Elabora un
de fuentes, para indagar sobre un hecho, entre diversos hechos o procesos información organizador gráfico
proceso o problema histórico históricos, desde el periodo desde relevante sobre sobre hechos
comprendido desde el Oncenio de el Oncenio de Leguía hasta el oncenio de importantes del
Leguía hasta primera mitad del siglo XX. primera mitad del siglo XX Leguía. oncenio de Leguía.

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTES LOGRÓ EL CRITERIO NECESIDADES DE

Nº

01 02 03 04 APRENDIZAJE
01 ANCCALLE QUISPE, RODRIGO SI NO SI SI
02 AUQUIPATA ALVAREZ, JOSUE YOSET .... .... .... ....
03 AUQUIPATA LIMA, ALVARO .... .... .... ....
04 CALVO QUIÑONEZ, GENNER AJOVI .... .... .... ....
05 CASA MACHACCA, EBER ALEXANDER .... .... .... ....
06 CCAMA SULLA, SDEYBITH .... .... .... ....
07 CCASA QUISPE, LUZ ANJALI .... .... .... ....
08 CCOICCOSI MAMANI, NAYHELY .... .... .... ....
09 ESCOBAR HUAMANHUILLCA, RUTH JHOSELYN .... .... .... ....
10 GUTIERREZ YAURI, NOE ISAU .... .... .... ....
11 HERRERA PILLACA DACOTA .... .... .... ....
12 HUAMAN AICCO, ROSA LINDA .... .... .... ....
13 HUAMAN LOPEZ, EDITH VENESA .... .... .... ....
14 HUILLCAHUAMAN HUILLCAHUAMAN, MARIA LIZ .... .... .... ....
15 HUILLCAHUAMAN LUNA, BRISSA YUMY .... .... .... ....
16 ILLATINCO ANCCALLE, ALINA .... .... .... ....
17 JAQQUEHUA HAYCO, ERIKA .... .... .... ....
18 LAURA HUAYTA, YOBICA .... .... .... ....
19 LOPE PARI, DEYVIS .... .... .... ....
20 MAMANI QUISPE, JOSE MIGUEL .... .... .... ....
21 MARTIARENA QUISPE, LUIS .... .... .... ....
22 MELENDEZ SANGA, MARYORI .... .... .... ....
23 MERMA MAXI, EDWART ADOLFO .... .... .... ....
24 ORTIZ LAURA, ERIK FRANK .... .... .... ....
25 PINO CABALLERO, HUSSEIN .... .... .... ....
26 QUISPE QUISPE, CARMEN ROSA .... .... .... ....
27 RUIZ CCARHUARUPAY, JHOSEPH .... .... .... ....
28 SUNI ORTIZ, ELVIS .... .... .... ....
29 TARACAYA MAMANI, ALEJANDRO .... .... .... ....
30 TEXSI QUISPE, JHON JOSE .... .... .... ....
31 YUPANQUI HUAMAN, SERGIO .... .... .... ....