PERIODO DE INICIO: PROYECTO “Nos conocemos”

PROPOSITOS: EN RELACION A LOS NIÑOS:

 Generar vínculos de afecto y confianza que les brinden seguridad en sus posibilidades y deseos de aprender.
 Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y profundicen sus experiencias sociales extraescolares, fomentando nuevos
aprendizajes.
 Promover la integración grupal en el desarrollo d rodas las actividades del jardín y en la convivencia cotidiana.

EN RELACION A LAS FAMILIAS

 Integrar en la tarea educativa a los adultos responsables de cada niño, propiciando una comunicación fluida, diálogos constructivos y respeto mutuo en la
búsqueda de criterios compartidos para la crianza y la tarea escolar.

FUNDAMENTACION:El ingreso de los niños a nivel inicial “inaugura o reanuda” una experiencia escolar en la que pueda compartir, cooperar, pensar y hacer con otros
habilitando modo de conocer y vincularse con los otros (DC.RES 5026).

Considerando la transformación de prácticas institucionales y pedagógicas enmarcadas en un modelo inclusivo. El periodo de inicio se concretara a partir del trabajo
cooperativa, valorativo, planificado, consensuado, y organizado por el equipo docente apuntando a una educación inclusiva donde los niños aprendan juntos en espacios
comunes en el que cada sujeto(estudiante) necesite con el fin de desarrollar al máximo sus posibilidades, considerando sus condiciones sociales o culturales.

A partir de lo anteriormente mencionado, apuntaremos para el periodo de inicio del ciclo lectivo 2020, la revalorización del juego como actividad central del nivel inicial que
posibilitara a nuestros niños potenciar el desarrollo cognitivo, afectivo, estético, corporal y social

CAPACIDADES AREAS/CONTENIDOS AMBITOS DE PROPUESTA DE TRABAJO FORMAS DE ENSEÑAR INDICADORES DE

TRABAJO CON OTROS FORMACION PERSONAL Y
RESOLUCION DE SOCIAL: Integración al
PROBLEMAS grupo, a la institución y al
COMUNICACION contexto.
Reconocer, identificar y
expresar los sentimientos,
EXPERIENCIA AVANCE
EXPERIENCIAS A diario se diseñaran propuesta para Observar, mirar: Cotidianas- Trabajo con otros:
COTIDIANAS fortalecer el vínculo entre los niños y juego dramático. Escucha y expresa sus
con la docente. Mirar para sostener, puntos de vista, intereses,
Se reforzará el habito de higiene acompañar, dar confianza.
deseos para realizar una
durante la jornada. Seguridad.
tarea grupal.
Se realizaran distintos juegos de
emociones, básicos, afectos
y necesidades propias
AMBIENTE NATURAL Y
SOCIAL:
Exploración de las
posibilidades de juego y de
elegir objetos, materiales e
ideas, brindando igualdad de
oportunidades a los niños:
Asumir diferentes roles en el
juego dramático. Conocer
algunos juegos tradicionales
que tienen valor para l
cultura del niño, su
comunidad y su familia.
Conocer y respetar las reglas
del juego
PRACTICAS DEL LENGUAJE
Hablar y escuchar en
situaciones sociales.
Escuchar a los compañeros y
a los adultos por periodos
cada vez más prolongados,
respetando progresivamente
los turnos para hablar.
EDUCACION ARTISTICA
El movimiento global y el
movimiento focalizado. Las
articulaciones. Explorar,
experimentar y reconocer
presentación con las familias.
La docente propone a os niños
realizar flechas y carteles
señaladores que indiquen el camino
para conocer las dependencias del
jardín como la dirección, baños,
salas, cocina.
Se ofrecerán diversidad de
materiales para:
Juego dramático.
Juegos tradicionales en el patio
Juegos con sábanas, botellas, arena,
bolitas de gel, espuma, juguetes de
construcción.
modelado
EXPERIENCIAS DE A diario se llevaran a cabo diversas
COMUNICACION ventanas y relatar lo que visualizan.
Juegos con rimas de los nombres.
Se recitaran poesías, se contarán
cuentos.
Jugamos con teléfonos: vasos de
yogurt y celulares de juguetes.
Se promoverá el desarrollo del
lenguaje.
EXPERIENCIAS Juegos corporales; se diseñaran
ESTETICAS propuestas de juegos con sábanas,
diarios, globos, pelotas, aros,
acompañado la propuesta con
diferentes melodías.
Ídem juegos
dramáticos ,construcción,
colectivos.
Construcción de escenarios
de alfabetización cultural.
Armar un escenario principal
y otros alternativos
Acompañar con la palabra
cotidiana: compartir con los
niños la realización de
actividades cotidianas,
disfrutando de este
momento de encuentro,
conversando de manera
distendida en grupos e
individualmente.
Mirar y observar.
Ofrecer disponibilidad
corporal y acompañar desde
el andamiaje afectivo
Ídem resolución n de
problemas.
Descubre y manifiesta de
manera oral o a través de la
acción l incógnita que
presenta la situación que se
le plantea
Participa de las actividades
respondiendo a las consignas
con ayuda del docente.
Comunicación.
Escucha atenta y
comprensivamente
consignas, informaciones,
relatos, cuentos, poemas.
Expresa respetuosamente
con claridad y precisión
crecientes sus necesidades,
sentimientos, experiencias,
deseos, inquietudes, puntos
de vista, respetuosamente
Ídem anteriores
movimientos globales y
focalizados interactuando
con sus compañeros y
respetando las posibilidades
y características de cada
cuerpo
Se ofrecen diferentes herramientas:
tizas en el piso, en el pizarrón, en
papel afiche en plano, vertical y
horizontal.
Ídem con crayones gruesos
Ídem con fibrones.